PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU UKUR TANAH MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN FAKULTAS TEKNIK UNIMED.

KATAPENGANTAR

Puji

dan

syukur peoulis panjatkan ike hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, karena berkat

dan

anugrab-Nyalah penulis dapat meoyelesaikan tcsis ini·. Tesis ini

dimaksudkan

untuk memenuhl sebagian persyaratan memperoleh gelar Master Peodidikan Program Studi Tek.nologi

Peodidikan, Program

Pasea Sarjana Universitas Negeri Medan, dengan judul: " Pengaruh Metode Pembelajaran dan Motivasl Berpreswi Terhadap Basil Belajar llmu Ukur Tanab Mabasiswa Jurusao Pendidika• Tdmik Bangnnan Faknhas Teknik UNIMED".

Dalam menyelesaikan tesis

ini,

peoulis meoerima baoyak baotuao dari berbagai pihak yang disebabkan kuraognya pengetahuan, ilmu,

waktu dan

dana yang

peoulis miliki. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :

- lbu Prof Tina Marinny

Arifin,

M.A, Ph.D

dan

Bapak

Prof.

Dr.

Abdul Hamid K, M. Pd selaku doseo pembimbiog yang Ielah baoyak memberikan bimbingan, araban terutama motivasi· untuk segera menyelcsaikao tcsis ini. Kepada ketiga oaraswnber:

Dr.

Buisar Panjaitan, MPd,

Dr.

Julaga Situmorang, MPd,

dan

Dr.

Sabat Sia.gian, MPd yang

-Ielah baoyak memberikao banyak masukao

dan

koreksi untuk perbaikan tcsis

ini,

serta kepada selwuh Bapak

dan

lbu dosen Paseasarjaoa Unimed yang dengao ketulusan hati telah memberikao peogetahuan

dan

ilmu kepada peoulis untuk menempuh pendidikan di

Program

PaseasaJ:jana Universitas Negeri Medan. Pada kcsempalan ini juga penulis

meoyampaikao

ucapao

terima

kasih kepada:

- Bapak Rektor Universitas Negeri Medao, Drs.Syawal Gultom MPd,

.

-

Bapak

Direktur

Program Paseasaljana Universitas Negeri Medan, para

·asisten Direktur, Ketua dan Sekretaris

Program

Studi Teknologi Pendidikan, para

staf

administrasi

Program

Paseasarjana Universitas Negeri Medan yang telab banyak memberikan

bantuao

untuk kelancaran

studi

dan penyelesaian tesis ini.

- Bapak Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medao,

Dr

Abd.

Hasan Saragih,

MPd

beserta stafoya

yang telah memberikan ijio penelitian kepada peoulis.

-

Bapak

dan

Jbu Kandung saya (Sanggup Siouraya, Alm

dan

Jemalem Br Gioting) atas segala perbatiao, dukungao dan bantuannya

maupun moril, serta doa-003 yang senantiasa mcnyertai perjalanan hidup penulis dan dalam penyelesaian studi penulis.

- Kepada 8apak dan Ibv

Mertua

(Nj. Pemngin-angin, Aim dan P. Br Sembiring, Aim) atas segala perhatian, dukungan dan bantuannya selama beliau masih hidup baik materi maupun mori~ serta cJoa..loa yang

senantiasa

menyertai perjalanan hidup penulis dan dalam penyelesaian studi penulis. - Teristimewa boat islri tereinta Rosmawati br. Perangin-angin, dan

putra-putra tcrsayang Samuel Julianta Sinuraya, lndra Tomi Sinuraya, Salta Harhian Sinuraya dengan pengorhanao dan dukungan serta penget1ian yang tak terukur sehingga penulis dapat mcngikuti studi dengan lancar dan dapat menyelesaikan tesis ini.

- Rckan-rekan mahasiswa Pascasarjana Program Studi Teknologi Pendidikan UniveTSitas Negeri Medan Angkatan IX kelas regule.- yang telah be.-sama-sama saling kasih, asuh serta lberbagi suka dan duka sejak awal perlculiahan hingga lulus.

Kiranya seluruh perhatian, ke~ikan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis menjadi amal kebajikan dan menjadi kemuliaan bagi Tuhan Yesus Kristus Yang Maha Pengasih. Akhimya, penulis mengaku.i dan sadar bahwa

semua

ini dapat diselesaikan bukan karena kelruatan sendiri, namun karena kemurahan Tuhan kepada penulis.

Semoga basil penelitian ini bennanf¥,1 dan dapat menambah khasanah berpikir bagi yang membacanya, dan secara kbusus bagi dunia pendidikan.

iv

Medan, April 2008 Pcnulis,

ABSTRACf

Edim Sintu11ya. The Eff«t or lastructionaJ Method and Performuce Motivation toward Studeat Laming Achievement in Surveying, Department or Construction Engjneering Education, Faculty or

Eagineerin~:, State University or

Meclaa.

A Thesis. Postgraduate Program,

State University ofMedan. 2008.

The objectives of this research were to discover: (1) the different between the students' learning achievement in Surveying taught with Demonstration instructional method and presentation instructional method, (2) the difference between the students' learning achievement in Surveying with high perfonnance motivation and low perfonnance motivation, and (3) whether there

was

an interaction between instructional method and performance motivation in affecting

the

students' learning achievement in Surveying.

The

design

of this research was quasi-experiment conducted at the Department of Construction Engineering Education, Faculty of Engineering, State University of Medan. The population of the researcb con$ted of 80 students and 28 students wm: chosen

based

on

dlfSter niUIDM S4llf/Jiilt1 with 14 students of Semester fil A taught by using demonstration instructional method and 14 students' of Semester In 8 taught by using presentation instructional

method.

A questionnaire

was given to

the students to classify them with high or low performance motivation. To test the hypothesis, the students' learning achievement in Surveying

used

was high performance motivation and low performance

motivation.

The statistical tests applied

were

descriptive statistics to present the data and inferential statistics two-way Analysis of Variance (ANOVA) which was tested earlier with conditional test

data aoalysis i.e. nonnality test using Liliefors test and homogeneity variance using

Bartlett

test.

The researcb instrument for leanung achievement in Surveying was 27 items of multiple choice test with the reliability 0.92 using alpba formula. To sort the students' with high

performance

motivation, a motivation perfonnance questionnaire consisting of 14

items was used.

The hypothesis testing show that the students taught with demonstr111ioo instructional method bad a higbee learning achievement compared with the students' taught with

presentation instructional

method. This is shown by

F -

=

5.81 >

F.-=

4.26 at the level of significance a = 0.05 with the degrees of freedom = 1.24 and there was an interaction

between

instructional method and

performance

motivatioo toward students learning achievement in Surveying. 1'his is shown by F....,. = 21.00 > F.-= 4.26 at the

level

of significance a c 0.05. The follow-up test using Sebeffe test proved that the students' taught with demonstration instructional me1hod got higher learning achievement

if taught using presentation

instructional method

compared with the students taught using demonstration instructional

method.

ABSTRAK

Edim Sinuraya, Pengarub metode Pembelajara.o dan Motivasi Berprestasi terbadap Hasil Bdajar Mabasiswa, limn Ukur Tanab, Jurusau Pendidikan Teknik lbngunao, Fakultas Tekoik, Universitas Negeri M~111n. Tesis. Program Pasca SaJjana; Universitas Negeri Medan. 2008. Tujuan penelitian

ini

adalah untuk mengetahui: (I) perbedaan antara basil belajar mahasiswa llmu Ukur Tanah yang diajar dengan metodc pembclajaran demonstrasi dan metode pembelajaran penampilan, (2) perbedaan antara basil bclajar mahasiswallmu Ukur Tanah dengan motivasi bcrprestasi tinggi dan motivasi bcrprestasi rendah, dan (3) apalcah ada interaksi antara metode pembclajaran dan motivasi bcrprestasi dalarn mempengaruhi basil bclajar mahasiswa Ilmu Ukur Tanah.

Desain penelitian ini adalah quasi eksperimen yang dilaksanakan di Jurusan Teknik Bangunan, FakuJtas Teknik, Universitas Negeri Medan (UNIMED). Populasi penelitian terdiri dari 80 mabasiswa dan 28 mabasiswa terpilih berdasarkan

cluster random sampling

dengan 14 mahasiswa semester Ill A, diajar dengan metode pembelajaran dcmonstrasi dan 14 mahasiswa semester

rn

B diajar dengan metodc pembclajaran penarnpilan. Angket dibagikan kepada mahasiswa dengan motivasi berprestasi tinggi atau rendah. Untuk menguji bipotesis, basil belajar yang digunalcan adalah basil belajar mahasiswa Ilmu Ukur Tanah dengan motivasi bcrprestasi tinggi dan motivasi hciJ»estasi rendah. Uji statistik yang digunalcan adalah statistik deskriptif -untuk menyajikan data dan statistik inferensial ANA VA 2 jalur yang terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis data yaitu uji normalitas dengan uji liliefors dan uji bomogenitas varians dengan uji Bartlett.

Instrumen penelitian wrtuk basil belajar Ilmu Ukur Tanah adalah 27 butir tes pilihan berganda dengan reabilitas 0,92 menggunakau rumus alpha. Untuk

memilah

mahasiswa dengan motivasi bcrprestasi tinggi dan motivasi berprestasi rendah, digunalcan angket motivasi bcrprestasi berjumlah 14 butir.

Hasil pengujian b.ipotesis menunjukkan bahwa mahasiswa yang diajar dengan metode pembelajaran demonsttasi memiliki basil belajar

yang

lebih ti.nggi dibro:Jdingkan dengan mahasiswa yang diajar dengan metode pembclajaran penampilan. Hal

ini

ditunjukkan oleh F~ouoc = 5,81 > F.- = 4,26 pada

taraf

signifikansi

a

=

0,05 dengan dk

=

I ,24 dan terdapat interaksi antara metode pembclajaran dan motivasi bcrprestasi terbadap basil belajar mahasiswa Ilmu Ukur

Tanah. Hal ini

ditunjuklcan

oleh F~U~uota "" 21,00

>

Ftabd-= 4,26. Pada

taraf

signifitan

a

= O,OS. Oengan uji lanjut menggunakan uji Scheffi: membulctikan bahwa mahasiswa yang diajar dengan metode pembelajaran demonstrasi memperoleh basil belajar yang lebih ti.nggi dibandingkan dengan mahasiswa

yang

diajar dengan metode pembelajaran penampilan, sedangkan mabasiswa dengan yang memiliki motivasi berpresiasi rendah memperoleh basil belajar lebib tinggi jika diajar dengan metode pembelajaran demonstrasi.

DAFIARJSI

Halam8Jl

ABSTRACT . . .. . . .. . . •. . . .. . .. .. . . .. . .. . . i

ABSTRAK .. ... ii

Ki\TA PENGANTAR ...•... ... iii

DAFTARJSI ... .. ... v

DAFTAR TABEL ... ... ... ix

DAFfAR GAMBAR ...•... ... xjjj DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BABI BABD PENDABULVAN A. Latar Belak81lg Masalah ... I B. Jaentifiiasi"MasaJah .. ... ... . . ... ... ... ... . . .. .. 6

C. Pembalasan Masalah .. ... ... ... ... . .... . . . ... 6

D. Perumusan Masalah . . ... ... ... ... . ... ... ... ... 7

E. TujU81l Peneliti81l ...•...••..•... •... ... 8

F. M81ltaat Penelilian ...••... ... 8

KAJIAN TEORJTIS, KERANGKA BERPJKIR, DAN PENGAJVAN HIPOTESJSJ A. Deskripsi. TeOritis .•... ...

9-1. Hakikat Hasil belajar llmu Ukur Tanab ...•.. •... ... I 0 2. Hakikat Metcde Pembelaj8181> ... ... 12

a. Hakikat Metode Pembelajaran DemonSiraSi. . ... ... .. ... 16

b-. Hakilrat Met~ Pembelajarau· Penampilao • • . . . 19

3. Hakikat Motivasi Berprestasi ... 22

B. Penelitian- Yang Re!evan ... ... 30·

C. Kerangka Betpikir ...•. .... •....•... . .••• ... ... ... 30

I. Pcngaulb Metode Pembelajman

Dcmllfu1Jasi dan Metode Penampii8Jl Terhadap Hasil Belajar llmu Ukur Tanah ...•...•...•....•...•...•...•... ... .. 30

2. Pl:ngaruh Hasil Belajar I lmu Ukur Tanah dari Mahasiswa Yang Memiliki Motivasi Berprestasi lmggi dan Rendah ... ... 32

BABrJJ

BABIV

•

3. lnteraksi Aotara Metode Pembelajaran Oeogan Motivasi Bcrprestasi Dalam Mempengarubi

Hasil Belajar llmu Ulrur Tanah ... ... ... . . . .... 33

D. ~ l i potesis Penelitian ... ... 35

METOOOLOGI PENELmAN A. Tern pat dan Walctu Penelitian ... 36

8 . Populasi dan Sam pel Penelitian ... . ... ... 36

C. Mctode dan Rancangan Penclitian ... 3 7 D. Validasi Rancangan Pcnelitian ... ... ... 38

E. Variabel dan Ocfinisi Ope.-asional ... ... .... 39

F. Telmik dan Pengumpulan Data ... ... 40

G. Uji Coba lnstrumen Pengumpul Data .... ... 43

H. Teknilc Analisis Data ... 48

I:IASIL PENEUTIAN A. Ocslcripsi Data Hasil Penelitian ... SO I . Data Hasil Belajar llmu Ukur Tanah Mabasiswa Yang Diajar Ocngan Metode Demonstrasi.. ... ... SO 2. Data Hasil Belajar llmu Ukur Tanah Mabasiswa Yang Diajar Ocngan Metode Penampilan ... 52

3. Data Hasil Belajar llmu Ukur Tanah Mabasiswa Yang Memiliki Motivasi Bcrprestasi Tinggi ... ... ... ... 53

4. Data Hasil Belajar llmu Ukur Tanah Mabasiswa Yang Mcmiliki Motivasi Betprestasi Rendab ... -·· .... 54

S. Data Hasil Belajar llmu Ukur Tanah Mahasiswa Yang Diajar Ocngan Metode Demonstrasi Dan Mcmiliki Motivasi Bcrprestasi Tmggi -··· ... SS 6. Data Hasil Belajar llmu Ukur Tanah Mabasiswa Yang Diajar Ocngan Metode Demonslrasi Dan Memilild Motivasi Berprestasi Rendab ... ...•.... 56

7. Data Hasil Bel ajar llrnu Ukur Tanah Mabasiswa Yang Diajar Ocngan Metode Penampilan Dan Memiliki Molivasi Berprestasi Tinggi . ...•.... .58

--"

BABV

8. Data Hasil Belajar Ilmu Ukur Tanab Mahasi.swa

Yang Diajar Dengan Metode Penampilan

Dan Memiliki Motivasi Berprestasi Rendah ... .. 59

B. Pengujian Persyaratan Anal isis ... .. .. .. ... 61

1. Uji Nonnalitas .... .. .... .. ... 61

2. Uji Homogenitas ... 63

C. Pengujian Hipotesis ... ... . 67

1. Perbedaan Hasil Be lajar llmu Ukur Tanab Mahasiswa Yang diajar dengan Metode Pembelajaran Demonstrasi Dan Metode Pembelajaran Penarnpilan ... 68

2. Perbedaan Hasil Bell\iar llmu Ukur Tanab Mahasiswa Yang Memiliki Mo·tivasi Berprestasi Tinggi Dan Memiliki Moti;vasi Berprestasi ... ... 69

3. lnteraksi Antara Metode Pembelajaran Dengan Motivasi Berprestasi Mahasiswa. ... 71

D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 74

E. Keterbatasan Penelitian .. ... ... ... .. ... 78

SIMPULAN, IMPLlKASI DAN SARAN A. Simpulan ... .. ... .... .. 79

.B. lmplikasi ... ... 80

C. Saran ... ... .. . .. ... . ... 81

DAFT AR PUST AKA ... 83

LAMPIRAN-LAMPIRAN . . . .. . . .. . .. . . .. . . ... .. .... . . . .. . . .. 86

Tabel

DAYT ART ABEL

Rancangan Faktorial2

x

2 -··· ... ... 37 2 Kisi-Kisi lnstrumen Tes Hasil Belajar Umu Ukur Tan.ah ... 41 3 Format Observasi (Pengamatan) Jlmu Ukur Tanah ... 42 4 Distn"busi Nilai Hasil Belajar Umu UJrur Tanab Mabasiswa

Yang Diajar Dengan Metode Demonstrasi.. ... ... 51

5 Distribusi Nilai Hasil Belajar Umu UJrur Tanab Mahasiswa

Yang Diajar Dengan Metode Penampilan ... 52 6 Distribusi Nila.i Hasil Belajar 11mu Ukur Tanab Mahasiswa

Yang Memiliki Motivasi Berpn:stasi Tinggi ... ... ... 53

7 Distribusi Nilai Hasil Belajar llmu Ukur Tan.ah Mahasiswa

Yang Memiliki Motivasi Berpn:stasi Rendab ....••..•..•.•...•... .55

8 Distribusi Nilai Hasil Belajar llmu Uk.ur Tanab Mahasiswa Yang Diajar Dengan Metode Demonstrasi

Dan Memiliki Motivasi Berprestasi Tmggi ... 56

9 Distribusi Nilai Hasil Belajar Jlmu UJrur Tanah Mahasiswa Yang Diajar Dengan Metode Demonstrasi

Dan Memiliki Motivasi ~18Si Rendall ... ... 57

10 Distribusi Nilai Hasil Belajar Ilmu Ukur Tanab Mahasiswa Yang Diajar Dengan Metode Penampilan

Dan Memiliki Motivasi Baprestasi Tmggi ... 59

II Distribusi Nilai Hasil Bel~ llmu Ulrur Tanah Mahasiswa Yang Diajar Dengan Metode Penampilan

Dan Memiliki Motivasi Berpreslasi Rendah .. ... ... 60 12 Hasil Uji Normalitas Dal8 Hasil Belajar Mahasiswa

Yang Diajar Dengan Metode Demonstrasi

Dan Yang Diajar Dengan Metode Peoampilan ... 61 13 Hasil Uji Normalitas Dala Hasil Belajar Mahasiswa

Yang Memiliki Motivasi B«prestasi Tmggi

Dan Motivasi BeJprcstasi Rendah ···--· ... ... 62 14 Hasil Uji Nonnalitas Dala

Hasil

Belajar Mahasiswa

Yang Diajar Dengan Metode Demonstrasi Dan Yang Diajar Dengan Melode Penampilan

Kepada Mahasiswa Yang Memiliki Motivasi Berprestasi Tinggi

[image:8.614.74.533.79.726.2]

•

Dan Rendah ... _ ... 63

15 Perbitungan HomogeniiAS Data Keklmpolc Metode Pembelajaran ···-·--··-··· ....•...•.. 64

16 Ranglrum.an Hasil Perllitungan HomogeniiAS Varians Kelompolc Metode Pembelajaran -··· .. ··· ... 64

17 Perhitungan HomogeniiAS Data Hasil Belajar Mahasiswa Menunrt Motivasi BerpreslaSi Yang Dimiliki ...•... 65

18 Ranglrum.an Hasil Perbitungan Homogenitas Varians Kelompok Motivasi Berprestasi ...•...•... 65

19 Perbitungan Homogenitas

Data

Hasil Penelitian ... 66

20 Hasil Petbitungan Homogcnitas Varians Populasi ...• . ... - -...•.•...•.. 66

21 Rangl<uman Data Hasil Peoelitian ...•.•... 67

22 Hasil Perllitungan ANAYA ...•...•... .... 68

23 Ringl<asan Hasil Perllitungan Uji Lanjut ( Uji Scbeffe) ... 72

24 Hasil Uji Coba lnstrumen E-lasil Belajar Mata Kuliab Praktek llmu II.Jkur Tanab Mabasiswa Oalam MeneniUkan Kevalidan item Soal ...•...•.••..••... I 59 25 RekapiiUiasi Hasil Perllitungan ValidiiAS Butir Soal Tes Hasil Belajar PraktekDmu UkurTanab -···-···-···--· ... 161

26 Ringl<asan Perllitungan Tinglw Kesukanm Tes Hasil Belajar Praktek 1lmu Ukur Tanab ... 163

27 Ringkasan Perllitungan daya Pembeda Tes Hasil Bela jar Praktek llmu Ukur Tanab ... 165

28 Rangkuman Hasil Uji Coba lnsiJUmen Hasil Belajar Praktek llmu Ukur Tanab ... .... ... 166

29 Butir Soal Yang Oiuji Realibilitasnya ... 169

30 Penyusunan Nomor SoaJ Kembali ... 170

31 Belah Dua Ganjil Genap ... 171

32 Motivasi Berprestasi T mggi Pada Metode Demonsu-asi ... - ... 172

33 Mocivasi Berprestasi Rendall

Pada Metode Demonstmsi ... ... . 173

34 Moci vasi Be<prestasi Tinggi Pada Metode Pcnampilan ... ... ... 173

35 Motivasi Berpreswi Rcndab Pada Metode Penampilan ... ... 173

36 Perolehan Skor Mocivasi Berpreslasi Pada Kelas Yang Diajar Dcngan Metode Demonstrasi ... 174

37 Perolehan Skor Mocivasi Berprestasi Pada Kelas Yang Diajar Oengan Metode Penampilan ... 175

38 Data lnduk Hasil Belajar llmu Ukur Tanah Mahasiswa ... ... 176

39 Nilai Hasil Belajar Praktek llmu Ukur Tanah Mahasiswa Berdasarkan Sel ANA VA ...•... ... 177

40 Distribusi Nilai Hasil Belajar llmu Ukur Tanah Mahasiswa Yang Diajar Dmgan Metode Demoostrasi ... 179

41 Perhitungan Statistik Dasar ... . . . ... 180

42 Ringkasan Perbitungan Harga Lo Data Hasil Belajar llmu Ulrur Tanah Mahasiswa Yang Diajar Dengan Metode Demonstrasi . . . I &4 43 RingkM&n Hasil Perhitungan Uji Nonnalitas Data ...•... 185

44 RingkM&n Hasil Perhituogan Statistik Untuk Data loduk ... •...•....•.. ....•.. . . • . • . . . .. . .. . . 186

45 Tabel Penolong Untuk Uji Homogenitas Varians ... 187

46 Tabulasi ANA VA ...• ... ... ...•... 189

47 Analisa Varians Untuk Data lnduk ... 193

48 Ringkasan Hasil Uji Scheffe ... 195

X

[image:10.603.73.528.48.707.2]

..

DAFTAR GAMBAR

Gam bar

Taksooomi Variabel Pembelajaran ...••...• 14 2 Histogram Hasil Bela jar nmu Ulcur Tanah Mahasiswa

Yang Diajar Dcngan Metode Demoostrasi ... ... 51 3 Histogram Hasil Belajar Hmu Ulcur Tanah Mahasiswa

Yang Diajar Dengan Metode Penampilan ... ... ... 53

4 Histogram Hasil Belajar llmu Ulcur Tanah Mahasiswa

Yang Memiliki Motivasi Berprestasi Tinggi ... S4

S Histogram Hasil Belajar llmu Ulcur Tanah Mabasiswa

Yang Memiliki Motivasi Berprestasi Rendah ..•.•.•.•.••..••...•..• SS 6 Histogram Hasil Bela jar llmu Ulcur Tanah Mahasiswa

Yang Diajar Deogan Metode Demoostrasi

Dan Memiliki Motivasi Berprestasi Ttnggi ... S6

7 Histogram Hasil Belajar llmu Ulcur Tanah Mahasiswa Yang Diajar Dcngan Metode Demonstrasi

8

Dan Memililci Motivasi Baprestasi Rendah ... 58 Histogram Hasil Bel ajar Tlmu Ukur Tanah Mahasiswa

Yang Diajar Dcngan Metode Penampilan

Dan Memiliki Motivasi Bc:rpresaasi Tinggi . . .. . .. .. . . .. S9 9 Histogram Hasil Bela jar llmu Ulcur Tanah Mahasiswa

Yang Diajar Dcngan Metode Penampilan

Dan Memilik.i Motivasi Berplestasi Rendah ... 60

I 0 Selaup Peoyetel ...•... 1 09 II Baak Ukur ... 109 12 Alai Sipat Dasar ... 11 0 13 Alat Sipat Dasar (waterpas) ... 110

14 Nivo KotaJc •4••·•·•···••··· · ···H·t· •••••u••n••n•••nn•••••••••••••••••·•••••••• 110

IS Nivo Tabung ... ···-·-··-···II 0 16 Nivo Kotak Di Tengah ···-···-···-···I l l 17 Peoyipat Datar ... 11 1

18 Garis Bidik ... - ... Ill

19 Beuang Diafragma ···-···--···-··· 112

20 Pembacaan Baak Ukur ···-··· 112

2 1 Beda Tmggi ...•...•... 117

22 Datum ... ll8 23 Alat Sipat Datar Di Tengah ... 119

24 Pengukuran Penyipat Datar Memanjang ... 124

25 Profil Memanjang ···-··· 132

26 Profil Melintang ···--···-··-··· 134

•

DAFTAR LAMPIRAN

Lampirn IJa la ma n

Petunjuk Pelaksanaao Penel itian

Dan Proses Belajar Mengajar ... ... 86

2 Skenario Pembelajarao Densan Metode Penampilan ···-· ··· 93

3 Reneana Pembelajaran ...•...••... 99

4 Format Angket Motivasi Berprestasi Sebelum Diuji Coba ... 136

5 Format Angket Motivasi Berprestasi Setelah Diuji Coba ... ···-··· ... ... 140

6 lnstrumen Tes Hasil Bela jar Sebelum Uji Coba -··· ... 144

7 lnSinlmen Tes Hasil Belajar Setelah Uj i Coba · ···-···-··· 150

8 Lembar Jawaban Untuk Tes Hasil Bela jar ... 156

9 Analisa Uji Coba lnstrumen Hasil Belajar

•

Praktclt llmu UlrurTanah ...•...•...•... l58 l 0 Hasil Tes Motivasi Berpreslasi Mahasiswa ···-·- ... 172

II Dala lnduk Hasil Belajar I lmu Ukur Tanah Mabasiswa ... ... 176

12 Nilai Hasil Belajar Praktclt llrnu Ukur Tanab Mahasiswa Berdasarkan Sel ANA VA .. ... . .... ... 177

l3 Distribusi Frelruen.si Data Pcnelit.ian ... ... 178

14 Perbitunpo Stalistik Dasar •...•... 180

15 Perbitungan Normalitas Data Dengan Uji Liliefors ... 183

16 Uji Homogenitas Varians Sampel Menggunakan Uji Bartlett ... .. . 186

17 Analisa Varians Dua jalan Deogan Faktorial 2 x 2 ... 189

18 Uji Lanjut Dengan Uji Sclleffe ···-··· ... 194

19 Surat ljin Meneliti .. _ ... - ... 196

•

•

•

A. Latar Betaking

BABI

PENDAHULUAN

Di era globalisasi dan perlcembangan kemajuan ilmu pengctahuan teknologj

dan

seni sekarang

ini dibutuhkan sumber daya manusia yang berlrualitas.

Tan1angon bagi bangsa Indonesia yang paling nyata pada saat ini adalah globalisasi yang ditandai dengan tingkat persaingan yang sangat tinggj, terutama kemajuan dalam bidang ilmu pengetahuan Teknologi dan seni (IPTEKS), yang membawa dampak langsung terhadap kehidupan masyarakat.

Dalam

menjawab tantangan globelisasi bangsa Indonesia

barns

mampu membangun bidang pendidilcan.

Melalui pendidikan akan

tumbuh

dan berkembang nilai-nilai dasar yang harus dimiliki olch setiap manusia seperti keimanan, pengetahuan, disiplin dan etos kelja serta penguasaan IPTEKS dan kemampuan berkomunikasi. Pendidikan itu dapat diperoleb melalui pendidikan informal, formal dan non fonnal.

Penemuan-peoemuan barn dalam pengctahuan dan tekoologi telah membewa pengaruh yang culrup besar terbadap dunia pendidikan dan semakin ditantaQg untuk senantiasa menguasai keterarnpilan yang dapat ditempuh melalui jalur pendidikan teknik

seperti

pendidikan lceterwnpilan kejuruan, pendidikan teknik di perguruan tingi yang mendidik, melatih dan mempersiapkan mahasiswa menjadi tenaga kelja terumpil.

..

2

Mencngah Kejuruan (SMK) bertujuan untulc memberikan bekal kemampuan layalc kerja scbagai tenaga kerja tingkat menegah sesuai dengan persyaratan yang dituntul dunia kerja dan juga dapat

membangun keterampilan kejuruan setara, untuk melanjotk.an kejenjang yang lebih tinggi.

Pakpahan (1995) merumuskan empat misi pendidikan kejuruan yakni: (I) menghasilkan

swnber daya manusia yang dapat menjadi faktor unggulan dalam berbagai scktor pembangunan,

(2) mengubah pescrta didik dari status beban menjadi asset pembangunan yang produktif, (3) menghasilkan tenaga Jcerja profesional untuk memenuhi tuntutan kebutuban industrilisasi

kbususoya tuntutan pembangunan pada wnum.nya, dan (4) membekali diri pescrta didilc untuk dapat mengembangkan dirinya secara berlcelanjutan.

Untuk mewujudkan tujuan pendidikan diatas Fakulat Tekni.k (F1) UNIMED telah

melakukan beberapa upaya antara lain meningkatkan mutu pembelajaran melalui peoingkatan

pembelajaran, penataan lcurilrulum, mengadalcan fasilitas · praktek, fasilitas laboratorium,

pelatihan dan peningkatan lrualitas pengajar. Namuo dalam kenyataan bahwa masih banyak

lulusan Jurusan Pendidikan Teknik

Bangunan

{PTB) FT UNIMED belum dapat diterima didiDlia kerja disebabkan belwn sesuainya harapan bagi duoia lcerja baik dari

segi

pen~uan maupun keterampilan.

Lebih lanjut Slamet (1994) mengenmkalcan bahwa selain kerja lulusan siswa SMK masih lendab, juga kurang dapat beradapeasi dengan sarana dan fasilitas yang terdapat didunia kerja.

Hal

ini

tidak terlepas dari pembelajaran yang diberikan oleb dosen-dOsen belwn

sesuai

dengan harapan yang mengakilletkan menanjaknya jumlah pengangguran di Indonesia dari 4,18 juta jiwa

menjadi kurang kurang I I ,35 juta jiwa (lcompas 29 Mei

2004).

Hal diatas bnkan)ah merupakao bambatan begi seseorang lulusan akademilc bidang

3

bila tidak memperoleh kesempatan keJja melalui jajur pendidikan formal, maka dapat menciptakan lapangan kerja dengan

earn membuka

usaha

sendiri

yang juga mampu menyerap tenaga kerja Sebagaimana dik:emukakan Hamalik (1990) pendidik:ao kejuruan tidak haoya berfungsi mempersiapkao generasi muda agar mampu menempati kesempatan keJja yang telah tersedia, tetapi juga berfungsi mcmpersiapkao lapangan kerja baru.

Mutu lulusan jurosan Pendidik:ao Teknik

Bangunao

(PTB) secara umum tergantung pada

kualitas

keterampilan yang dimilikinya Salah satu upaya yang dilakukan pemerintah saat

ini

agar lulusan lembaga pendidikan Indonesia dapat memenuhi tuntutan dunia kerja adalah melalui penerapan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Kurikulum ini menyupayakan setiap lulusan memiliki kompetensi, sikap, dan keterampilan.

Permasalahan utama yang dihadapi jurusan PTB FT UNIMED sebagaimana dikemukakan diatas adalah masih rendahoya kompetensi luliusan, sehingga kurang mampu memenuhi tuntutan dunia kerja Kondisi ini merupakan Salah satu gambaran semakin rendahnya kualitas lulusan pendidikan di Indonesia pada saat

ini,

dimana menurut Human Develoment lndeks (HDI) pendidikao Indonesia semaki.D'merosot berada pada urutan II I (Harian Sinar Indonesia

Baru,

18 Maret 2005 Hal I 5).

Mata kuliah praktek Dmu

UJrur

Tanah (IUT) adalah salah satu mala lruliah yang wajib diikuti oleh semua mahasiswa PTB' dengan beban SKS sebesar 2 SKS. Dimana berdasarkan basil wawancara dengan dosen pengasuh mala lruliah PIUT menyatakan basil belajar PIUT mabasiswa

4

Hal ini menunjuk.kan bahwa lcualitas pembelajaran yang dilaksanakan selama ini masib Jrurang efektif, Jrurang efisien, dn tidak mampu meningkatkan motivasi belajar mabasiswa. Jlai

ini kemungkinan disebabkan metode pembelajaran yang diterapkan selama ini masih belum optimal aleb Karena itu salah satu jalan yang dapat ditempuh oleb guru/ dosen dalam usaha meningkatkan basil belajar dan adalah de:ngan membenahi metode pembelajaran dengan memanfaatkan sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan kondisi yang ada.

Penggunaan metode pembelajaran pada dasamya merupakan eara memanipulasi

pesan

pengajaran dalam proses peraneangan peogajaran untuk: dengan sadar dan sengaja

mempengaruhi proses belajar. Namun disadari bahwa mahasiswa memasuki linglruogan belajar

dengan membawa seperangkat perbedaan individual. Untuk itu Gagne, Briggs, dan Wager

( 1998), mengemnkakan bahwa dalam met'liJM:3Dg pengajaran perlu diperbatikan karakteristik

mahasiswa, karena mutu rnahasisawa mempengarubi

pemerosesan

informasi.

Perbedaan individual ada yang mudah dapat diidentifikasi, seperti jblis kelamin,

usia,

Jatar belakang pc:odidik.an, dan sehagainya. Namun ada pula karakteristik individual sangat kompleks

dan merupakan basil paduan antara bakat bawaan dan pengal~ linglcungan. Perk.iraan itu

dapat ljjpeOOrakan berpengaruh terbadap kemampuan seseorang untuk dapat belajar dengan

cepat dan mudah, berpengaruh terbadap bagaimana

gaya

sese«ang itu belajar, seberapa banyak ia belajar dan seberapa cepat ia dapat meoguasai materi pelajaran yant diterimanya.

Untulc meningkatkan kebermaknaan pengajaran, motivasi berprestasi sebagai salah satu

~ mahasiswa akan mempengaruhi IJlrOSCS belajar. Oleh karena itu, motivasi prestasi

ditempatkan

sebe&lli

salah satu variable dalam pcnelitiaan ini.

Pengetabuan dan keterampilan dalam llmu UJrur Tanah sangat dibutuhk.an dalam

s

pe:ngukuran tanab untulc semua pekerjaan teknik. Berbekal pengetahuan dan keterampilan yang

dimiliki mahasiswa didorong motivasi betprestasi serta berkeinginan dari dalam diri mahasiswa

yang menjadi modal utama IUituk kemajuan dalam menciptakan Japangan lc:erja, karena

motivasi

adalah suatu Jreadaan diroana seseorang mempunyai perbatian terbadap objek yang disertai

keingioan Wltuk mengetabui dan mempelajari maupun membuktikan lebih lanjuL Sebagaimana

Oemar Hamalilc: (2005) mengatakan bahwa motivasi berfungsi sebagai penggerak, besar kecilnya

motivasi alum menentulcan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan.

Selanjulnya dapat dinyatalc:an bahwa didalam motivasi ditemukan unsur yang berupa

perhatian, keinginan, kemauan, kepuasan, serta

perdS8811

senang yang membuat mahasiswa lebih giat dengan meoumbuhlr.an jiwa dalam meociptakan lapangan pekerjaan.

Dari kutipan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa pengembangan diri menjadi manusia berprestasi adalah suatu upaya untuk turut membangun bangsa, kareoa deogan menciptakan

lapangan kerja dapat membantu pemerintah daJam hal mengurangi jumlah pengangguran. Peran Lembaga Peodidikan Tmggi daJam hal ini Ff UNIMED, khususnya bidang keahlian Telmilc:

Baogunan sangat ~g Wltuk me:ogbasilkan lulusan yang mampu dan dapat bekerja

sendiri (mandiri) sesuai keterampilan YJIIlg dimililc:i. Umu UJrut Tanah merupakan bidang

pengetahuan sederbaoa namWl memiliki oilai yang tinggi k.arena merupakan dasar untulc dapat

praktdt pada Pelcerjaan Teknilc Banguoan. Praktdt Umu Ukur Tanah meliputi pekerjaan 1

6

B. Jdentifikasi Maulab

Berdasarlcan Jatar belakang masalah yanB telah diurailcan diatas, maka banyalc sekali faktor

yaDg mempengaruhi keberbasi.lan belaajar mabasiswa pada llmu Ulrur Tanah,

bailc

faktor internal maupun falctor clcstemal. Hal

ini

dapat ditinjau dalam berbagai komponen proses

pembelajaran seperti mahasiswa, dosen, S8l1llla dan prasarana, laboratorium, medi, dan masih banyak kompooen lainya. Secara

spesiJilt

sesuai dengan uraian diatas, bahwa rendahnya bagl belajar mahasiswa dalam mata lruliah Dmu Ukur Tanah dapat diidenti6kasikan masalah-masalah

berkenaan dengan peoelitian iDi, yakni, faktor-falctor apa saja yang mcmpengaruhi basil kerja Jlmu Ukur Tanah pada mahasiswa jurusan PTB? Apa saja fasilitas yang te~ia dalam

menunjong mata kuliah Ilmu Ulrur Tonah telah memadai? Bagaimana motivasi mahasiswa jurusan PTB daJam mengikUti mata kuliah Umu U.kur Tonah? Apakah metode pembelajaran yaDg

digunalcan dijurusan PTB telah e6sien dan efektif? Apakah metode pembelajaran yang digunakan Ielah dapat meningkatkan basil belajar llmu Ukur Tanah? Apakah metode pembelajaran yang berbeda memberikan basil belajar yang berbeda? Apakah ada pe1bed•an basil

belajar mahasiswa yang diajarltan melalui metode pembelajaran dcmonstrasi dengan metode

pembelajaran penampilan? Manakah yang lebih efektif metode pembe\iljaran dcmoostrasi

dengan metode pembelajaran penampilan untuk mencapai basil belajar? Apakah metode

pembelajaran tertentu banya Jayak untuk mahasiswa yang memiliki karaktcristik tertentu?

C. Pembatuut Masafab

'

Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi basil belajar mahasiswa "jurusan PTB-Ff

7

peoampilan dari setiap topik bahasao yang disajikan. Hasil belajar dalam penelitian

ini

dibatasi

pada basil belajar dalam rangka kognitif. Hal ioi ditelapkan sesuai deogan karakteristik mala

kuliah llmu Ukur Tanah yang dikeoai perlakuan dalam eksperimen

ini.

Disamping itu, penelitiao

ini

juga memperhatikan aspek perbedaan karakeristik individual mahasiswa. Karalcteristik perbedaan individual mabasiswa yang ditempatkan dalam penelitiao ini adalah motivasi

berprestasi. Motivasi berprestasi dapat dipiJah menjodi motivasi betprestasi tioggi dan motivasi berpresiasi rendah. Subjek penelitian ioi banya melibatkan mabasiswa Pendidikao T eknik

Bangunan FT Uoimed yang meogambil mala kuliah Dmu Ukur T anab pada semester

In.

C.

Perumll$1111 Masalab

Berdasarbn larar belakaog, identifilcasi dan pemba•asan masalab, malca

permasalahan yang dikaji dalam penelitiao ini dirumuskan sebagai berikut:

I. Apakah basil belajar llmu Ulrur Tanah mahasiswa yang diajar dengao metode

pembelajaran demootrasi lebih tioggi daripada basil belajar mahasiswa yang diajar

dengao metode pembelajarao peoampilan?

2. Apakah basil belajar llmu Ulrur Tanab anlara mabasiwa yang memliki motivasi

berp.restasi tioggi lebib tioggi daripada basil belajar mahasiswa yang

rnemiliki

motivasi berprestasi rendah?

3. Apakah terdapat interalcsi ao1ara metode pembelajarao dan motivasi betptestasi

mabasiswa yang memberikan perbedaan yang berpengarub terbadap basil belajar llmu

8

D. Tujuau Penelltian

Penelitian

ini bertujuan untuk menguji pengaruh metode pembelajar.m dan motivasi

berprestasi mahasiswa terhadap basil belajar fimu Ukur Tanah. Secara operasional penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan:

I. Hasil belajar Ilrnu Ukur Tanah mahasiswa yang diajarkan dengan metode pembelajar.m demontrasi lebih tinggi daripada basil belajar Ilmu Ukur Tanah mahasiswa yang diajarkan dengan metodc pcmbelajaran penampilan.

2. Hasil belajar llmu Ukur Tanah mahasiswa yang mcmiliki motivasi berprestasi tinggi lebib tinggi daripada basil belajar Ilmu

UJrur

Tanah mahasiswa yang memiliki motivasi berprestasi rendah.

3. Interaksi antara metode pembelajaran dan motivasi berprestasi dalam memberikan pengaruh terbadap basil belajar Ilmu Ukur Tanah mahasiswa.

E. Manfaat Penelltian

•

,

•

79

BAD V

SIMPULAN,IMPI.IKASI DAN SARAN

A. SU.JIIIIa•

Berdasarlcan basil penelitiao dan pembahasan ~g telah diwaikan peda

bab sebelwnnya maka diambil simpulan sebagai berilrut.:

I. Terdapat perbedaan basil belajar ilmu uJrur tanah yang diajar dengan mengguoakan metode demonstr.lsj dan melode peoampilan. Dimana basil belajar praktek ibnu uJrur tanah mabasiswa jurusan pendidikan teknik bangunan (PTB) fT

UNIMED

yang diajar dengan metode demonslrasi lebib tinggi dibandinglcan dengan basil belajar praktek ilmu u.kur tanah

mahasiswa yang diajar dengan metode penampilan. Hal ini

2. Terdapat perbedaan basil belajar antara mahasiswa yang memiliki

motivasi berprestasi tinggi dengan mabasiswa yang memiliki motivasi

be1pestasi rcndah. Mahasiswa yang memiliki motivasl berprestasi tinggi memperoleb basil belajp prJktek ilmu uJrur yang J~ib tinggi dibandinglcan dengan mabasiswa yang memiJiki motivasi beipestasi

3. Terdapat interaksi antara metode pembelajaran dengan motivasi bel pestasi dalam mempeogaruhi basil bela jar praktek ilplu ukur tanah mahasiswa jurusan pendidikan teknik bangunan (PTB) fT UNIMED.

Dengan metode pembelajaran demonstrasi basil belajar mahasiswa yang memiliki motivasi beJprcstasi tinggi adalah lebib tinggi dibllndinglc.an

•

80

mahasiswa yang memililci motivasi berprestasi rendah jib dibelajarbn

dengan metode pc.oampilan hasil belajamya lebib tinggi daripada

mahasiswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi jib dibelajarbn

dcngan metode penampilan.

B. laplikasi

Berdasarkan simpulan dari basil penelitian ini yang menyatakan bahwa

mahasiswa yang diajar deng~~~~ metode demonstrasi memililc.i basil yang lebib baik

dibandingkan jikl! diajar denga:n metode penampilan. Dengan demikian

diharapkan agar para dosen PTB FT UNlMED mempunyai pengetahuan,

pemahaman, dan wawasan yang luas dalam memilih metode pembelajaran

khususoya metode pembelajaran pralctelc ilmu ukur tanah. Karena dengan

penguasaan pengetahuan, pemahaman dan wawasan tersebut maka seorang dosen

•

mampu menciplakan pembelajaran rpralctek ilmu ukur tanah yang efelctif.

Motivasi berpreslasi adalah keinginan atau kecendenmgan uniUlc

melaktikan sesuatu secepat mungkin atau sebaik mungk.in. Sesuatu dalam hal ini

adalabbelajar. Dengan motivasi berpreslasi tinggi yang dimiliki oleb mabasiswa

dapat membantu para dosen untuk lebih membuat pembelajaran yang disajikan

lebih bertlasil. Tekad yang

:W.t

untuk bisa dan mampu mengeJjakan sesuatu baik

itu dalam belajar adalah ciri khas dari pada mahasiswa yang memililc.i motivasi

berpreslasi tinggi.

Metode demonslnlsi yang diberibn

®sen

yakni

~ng!!!l

menyajikan

secara nyata atau memperlihatltan bagaimana proses terjadinya sesuatu khususnya

'

..

•

81

menggunakan alai, yang tentunya pcrtama kali para mahasiswa telah

diperkenalkan dengan alat-alat yang digunakan, bagaimana proses kerja untulc

mendapat ukwan yang akurat. Para mahasiswa alcao lebib paham dan mengerti

sehingga dapat melalcukannya kembali dengan baik. Apalagi jika mabasiswa

memiliki mocivasi beJprest.asi tinggi hal ini alcao semakin baik sehingga basil belajarnya alcao lebib tinggi.

Metode pembelajar.m penampilan yang digunakan dalam pembelajaran

praktelc ilmu ukur tanah kepada mahasiswa yang memiliki motivasi berprestasi

rendah juga daplt menghasilkan basil belajar yang cukup tinggi. Hal ini berarti bahwa metode penampilao adalah <:OCOk dalam pembelajaran praktek ilmu ukur

tanah kepada mahasiswa yang memiliki mocivasi bespteslasi rcndah.

Oleh kare:na perbedaan motivasi berprestasi yang dimilki mabasiswa

menuntut pada dosen barns mengetahui dan memahaminya seh!ngga dapat

- mendisain metode pembelajaran yang sesuai dengan motivasi berprestasi yang

dimiliki mabasiswa yang diajarnya. Tidaklah mudab, karena mahasiswa dalam satu kelas memi.liki motivasi berprestasi yang berbeda-beda, maka dituntut

-seorang dosen dapat menggunakan metode. bervarias~ yakni tidak memihak pada salah satu motivasi berprestasi tadi.

I

C.

Sana

Berltailao dengan simpulan dan implikasi di atas, maka diajukan saran

-sebagai herikut:

1. Untuk mengetahui jenis motivasl bcrprestasi mahasiswa disarankan

•

'

' 82

2. Bagi dosen mala pralctek. kuliah ilmu ukur tanah yang belum mengetahui

motivasi berpre:slasi rnahasiswanya. disarankan rncnggwW.an metode pembelajaran dcmonstrasi Ullluk lebib meningkatkan basil belajar praktdc

ilmu ukur tanalmya.

3. Bagi dosen mala kuliah praktek ilmu ukur taoah yang sudah mengetahui

motivasi berprestasi belajar mahasiswanya. disarankan menggwWuln

metode demoostrasi kepada mahasiswa yang memililci motivasi

berprestasi tinggj dan metode penarnpilan kepada mahasiswa yang

memiliki motivasi baptcsusi rendah.

4. Agar hasil belajar mahasiswa lebib ba.ik, sebailr.nya para dosen mata lruliah

ilmu ukur tanah dapat menyesuaikan metode pembelajaran dcogan

motivasi berprestasi yang dimililcinya, sesuai deogan basil penelitian. Jib mahasiswa memiliki motivasi berprestasi tinggi maka sebailcnya dibelajarbn dengan melode demonslrasi, sedangkan mahasiswa yang

memiliki motivasi berpteslasi rendah dibelajarlcau dengan menggunakan

metode penampilan.

•

Kemp, J.E~ (1985). T1te lmtrvctionol Duaigrr Proan. New York. Harper & Row Publisher.

Leahey, T .H & Harris, R, J~ (1985). Human Learning. Englewood Cliffs, N. J : Prentice - Hall, lnc.

Lubis, R.A.., dkk. (1997). Diktat: Uhr Tanolt dari don untul Prabd Bagian I, II

Medan : Jurusan Suney PLPT Medan

Merril, M.D. ( 1981). "A Lesson JJa.sed on the Component Displey Theory" lntrvction Theoriu in Action. Reigeluth (cd). New Jersq : Lawrence Erlbawn Ass.

Mursell, J. dan Nasutioo, S., (1990). Mengojur dengan Sul#s (Successful

Teaching). Bandung : Jemmars.

Mustaqim, H., (200 I). Psikologi hndidikan. Semarang : Fakultas Tarbiyab lAIN Wali Songo

Nasution, S., (1982). Teknologi Pendidikan. Bandung: Jemmars.

Natawijaya, R., ( 1986). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Dqxlikbud.

Orlich, D,C. Et.AJ~ (198S). Teaching Strategies: A Guetle to Beller Instruction.

Letingtoo: D.C. HC8lh and Company

Palc:pahan, J., (1995). Konsep dan Pelak.sanaan Pendidikan Sistem Ganda pada Sekolah Menengah Kejlli\UID di Indonesia. Seminar Tentang Peningkaton Muru Pendidikan Teknologi dan Kejurv.ran Melolui Program Link and M01ch. Medan.

Pasaribu, J.L., dan Simanjuntak, B., (1982). Pendidikan Nosionol. Tmjouan

Poedagogis Teontis. Bandung: Tustio.

Reigeluth, C,M.. ( 1983). lntructlonol - De.Jigrr 1'heories_ and Models. An Ovtrview of 1'heir Csunn.t Status. Hillsadale, NJ : Lawrence Erlbaum

Associates, Publisbels.

Salim, P, dan Y enoi, S., ( 1991 ). Komu.s Bohasa Jndoneslo Kon.temporer. Jakai1a : Modem English Press.

Sardiman., (1992). lntemhi dan Motiwm KLgiatan BelojOT Mengojor. Jakarta: Rajawali K.reasi. •

Soctomo,

Wonplljitro, ( 1995).,Dnut

UkNr TarW!,

Yogyak.arta: Kanisius.

Suparman, A., (1989). Strategi hutruksionol

yang

Ejelcttf don Eft.Jien. Parameter TaJnm Vlll No. 90.

•

•

Winke~ W .S~ ( 1996). Psikologl Pengajaran. Jakarta : Grasindo

Walijatun, Qjoko. (1988). Dasor-dasar Penguhtran Tanoh ~ Jakarta : Erlangga Yusri ., (1996) "'Peogaruh Pcndelcatan Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar

,

Ran~ian Listrik B113i Mabasiswa Dengan Kemampun Matematika yang Berbeda Suatu Eksperiment di FPTK 1KJP Medan" . Tests. Program Pascasarjana IKIP Jakarta.