4 ST
Dwi Mawanto, S. Pd SD Negeri 6 Klodan
Mata Pelajaran Fase/Kelas
Jumlah Peserta Didik Alokasi Waktu
Mode Pembelajaran Kategori Pserta Didik Elemen
Domain Mapel Kata Kunci
Model Pembelajaran
: Matematika : B/4
: 6
: 1 x Pertemuan (2x35 menit) : Tatap Muka
: Reguler : Bilangan
: Penaksiran dan Pembulatan Bilangan : Pembulatan Bilangan, Uang
: Problem Based Learning (PBL)
Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan
1. Melalui permainan jual beli siswa dapat melakukan pembulatan bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai mata uang dengan benar.
2. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan uang dengan benar
Mandiri,
Bernalar Kritis, Gotong Royong 1. Siswa sudah mengenal bilangan
2. Membandingkan dua bilangan yang melibatkan nilai tempat
3. Siswa sudah bisa membulatkan bilangan ke ratusan terdekat
Siswa mengumpulkan informasi dari katalog belanja barang tentang penaksiran dan pembulatan bilangan. Melalui demonstrasi
“jual beli” siswa melakukan penaksiran dan pembulatan bilangan ke satuan terdekat. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan memberikan umpan balik antar kelompok.
1. Meningkatkan kemampuan siswa dalam menghitung dan memperkirankan nilai tempat serta menerapkannya dalam kehidupan sehari – hari
2. Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami cara memperkirakan penyesuaian taksiran kasar dan cara menghitungnya
3. Meningkatkan kemampuan siswa tentang Perluas penggunaan pembulatan angka melalui katalog belanja
1. Bagaimana cara melakukan
pembulatan ke atas dan ke Bawah ? 2. Bagaimanakah cara cepat
menghitung uang kembali saat kita berbelanja ?
Bahan Ajar Alat
Lingkungan Belajar Media
: : : :
Modul Matematika Laptop, LCD TV Ruang Kelas
Katalog Belanja Barang, LKPD, PPT,
Video Pembelajaran
1. Dengan berdiskusi siswa dapat melakukan pembulatan bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai mata uang dengan benar.
2. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan uang dengan benar.
Peserta didik duduk ditempat masing – masing berdasarkan kelompok yang sudah di acak secara heterogen. Peserta didik dibagi dalam 3 kelompok. Setiap kelompok beranggotakan 2 siswa. Metode yang digunakan pengamatan, diskusi, presentasi
Ada pengayaan dan remedial untuk peserta didik reguler
• Cara guru menilai
• Penilaian Sikap
• Formatif
➢ Assesmen as learning
➢ Assesmen for learning
• Sumatif
:
:
: : :
Assesmen Individu, Assesmen Kelompok, Assesmen antar teman
non kognitif (aktivitas/pengalaman peserta didik)
Refleksi pembelajaran Evaluasi pembelajaran dilaksanakan pada akhir bab
1. Menyiapkan fisik dan psikis siswa sebelum mulai belajar. Menyiapkan fisik seperti buku ajar, alat tulis diminta untuk disiapkan di atas meja; baju dan duduk dengan rapi. Menyiapkan psikis seperti menanyakan kabar, memberi motivasi sebelum belajar, memberikan yel-yel supaya siswa lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajar.
2. Menyiapkan modul materi siswa
3. Menyiapkan lembar kegiatan siswa kelompok( terlampir) 4. Menyiapkan lembar tugas individu (terlampir)
Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru bersama siswa saling memberi dan menjawab salam serta menanyakan kabar masing-masing siswa.
2. Berdo’a dan mempersiapkan peralatan.
3. Mengecek kerapian siswa dan melakukan absensi 4.
5.
Siswa diajak menyanyikan Lagu kebangsaan “Dari Sabang Sampai Merauke” dengan Riang.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sesudah pembelajaran yaitu : siswa dapat melakukan pembulatan bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan, nilai mata uang dan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan uang dengan benar
Kegiatan Inti (40 Menit)
1. Orientasi siswa pada Masalah
a. Guru menunjukkan 2 katalog belanja (Mengamati)
b. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang Katalog belanja yang diamati (Collaboration, Mengkomunikasikan (Saintifik), Percaya diri). Pertanyaannya yaitu :
• Dari kedua katalog belanja diatas adakah harga barang yang lebih dari Rp. 50.000
? ((Menganalisis C4 HOTS))
• Bila mempunyai uang Rp. 50.000 Berapa banyak barang yang didapat jika belanja di Indomart ? ((Menganalisis C4 HOTS))
• Bila mempunyai uang Rp. 50.000 Berapa banyak barang yang didapat jika belanja di Alfamart ? ((Menganalisis C4 HOTS))
c. Siswa mencoba menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
d. Guru memberikan motivasi dan arahan agar siswa bisa menjawab pertanyaan dengan benar.
2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar.
a. Guru membentuk kelompok diskusi, terdiri dari 2 orang setiap kelompok (Collaboration 4C) b. Guru mengajak siswa untuk menyimak sebuah video melalui media pembelajaran power point
tentang Trik Pembulatan Bilangan ke Ribuan Terdekat (TPACK) https://www.youtube.com/watch?v=3zbRmj5mQ8E
c. Guru memberikan penguatan materi yang diperoleh setelah mengamati video pembelajaran Pembulatan Bilangan ke Ribuan Terdekat (Critical Thingking, Menganalisis-C4)
d. Siswa melakukan sharing information dan mengemukakan pendapatnya (Communication-4C) e. Siswa diberikan apresiasi oleh guru atas jawaban yang telah disampaikan (Motivasi)
f. Guru mengorganisasikan siswa untuk melakukan kegiatan jual-beli untuk mengisi LKPD dan mendiskusikan bersama kelompoknya (Communication4C)
3. Membimbing Penyelidikan Individu Maupun Kelompok
a. Guru membagikan uang mainan dan LKPD pada masing – masing kelompok (Collaboration, Menganalisis C-4,)
b. Siswa secara kelompok melakukan kegiatan jual beli memilih barang yang sudah disediakan dan mendiskusikan LKPD yang sudah dibagikan (Collaboration, Critichal thinking)
c. Setiap individu dalam kelompok dibimbing dan dipantau saat mengerjakan tugas
d. Siswa berdiskusi dengan kelompok untuk mencari solusi/jawaban dari permasalahan yang terdapat pada LKPD. (4C-Critical thinking, communication, collaboration, Saintifik- menanya menalar)
e. Siswa menyimak pesan guru agar selalu bekerjasama dan berdiskusi dengan kelompok, serta ikut serta dalam memberikan jawaban soal dan tidak menyerahkan semuanya pada satu orang saja, menghargai pendapat orang lain dengan baik, mengajukan pendapat tentang hal-hal yang diketahui atau yang tidak disetujui pada kelompok dengan baik dan sopan. (gotong royong, collaboration)
4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
a. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya cara penyelesaian masalah yang berhubungan dengan pembulatan.. (Communication 4C, Percaya diri)
b. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain dengan sopan (4C-Collaboration).
5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Peserta didik dibimbing oleh guru menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi yang dipresentasikan kelompok lain (C4, 4C-Collaboration, Critical Thinking).
b. Siswa diberi tindak lanjut oleh guru dengan penghargaan pada siswa yang berani tampil dan memotivasi siswa lain (reward, penguatan)
c. Guru melakukan tanya jawab untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami materi pembelajaran
Kegiatan Penutup (20 Menit)
1. Sebelum pembelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini
• Bagian mana dari materi yang kalian rasa paling sulit?
• Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih memahami materi ini
2. Guru memberikan evaluasi pembelajaran hari ini untuk diambil penilaian (Evaluasi, Mandiri) 3. Peserta didik mengumpulkan lembar evaluasi yang diberikan guru dengan tepat waktu sesuai
kesepakatan bersama (Disiplin, Mandiri)
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu rajin belajar 5. Menutup pembelajaran dengan berdo’a. (Religius)
Mengetahui, Kepala Sekolah
SISWANTO, S. Pd. SD NIP. 197502042014081001
Nganjuk, 15 September 2022 Mahasiswa PPG Daljab Kategori I
DWI MAWANTO, S. Pd NIM. 2200103921027107
Daftar Pustaka
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1, Penulis : Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244- 540-1
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1, Penulis : Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5
• https://ibuim.com/katalog/Bab%203%20Uang/6661b2eb/3
Glosarium
• Bilangan : Satuan dalam system matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan.
• Nilai Tempat : Nilai dari suatu tempat bilangan tertentu.
Biasanya nilai tempat bilangan dimulai dari sebelah kanan.
• Pembulatan : Aturan yang merubah sebuah nilai menjadi angka yang lebih besar atau kecil
BAHAN AJAR
MATEMATIKA
Kelas 4
PENYUSUN
DWI MAWANTO, S. Pd
NIP. 198003312014081001
Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan
1. Melalui permainan jual beli siswa dapat
melakukan pembulatan bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai mata uang dengan benar.
2. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan uang dengan benar
1. Melakukan pembulatan bilangan sampai ke ribuan terdekat 2. Mengenal berbagai nilai mata uang rupiah
3. Menentukan kesetaraan antara satu mata uang dan mata uang lainnya. Misal: 50,000 dapat dibuat dengan 3 mata uang sepuluh ribuan dan satu lembar uang dua puluh ribuan
4. Memilih jenis barang yang dapat dibeli dengan mata uang yang dimiliki
Emi dan Ibu akan membeli kebutuhan dapur. Mereka pergi ke pusat kota dengan membawa empat pecahan uang Rp 50.000,00 dikota banyak toko yang menjual berbagai kebutuhan dapur. Mereka berkeliling untuk mencari kebutuhan yang mereka butuhkan. Dari berkeliling mereka mendapat brosur/katalog belanja oleh beberapa SPG. Dengan uang yang mereka miliki ke toko kemanakah Emi dan Ibunya akan membeli kebutuhan dapurnya ?
Amatilah ketiga Katalog Belanja dibawah ini untuk membantu mereka berbelanja !
Bila mempunyai uang Rp.
50.000 Berapa banyak barang yang didapat jika belanja di Indomart ?
Bila mempunyai uang Rp.
50.000 Berapa banyak barang yang didapat jika belanja di Alfamart ?
Dengan uang Rp 200.000, Berapa banyak barang yang dapat dibeli ? Apa saja yang dapat mereka beli ?
Pembulatan pada dasarnya adalah membulatkan pecahan menjadi bilangan bulat dengan tujuan mempermudah perhitungan.
Selanjutnya berkembang untuk membulatkan nilai bilangan bulat. Dalam melakukan pembulatan, hal yang perlu diperhatikan adalah nilai tempat bilangan tersebut
Dalam membulatkan bilangan ke ribuan terdekat,yang harus diperhatikan adalah angka ratusannya. Jika nilai ratusannya 500 ke atas, dibulatkan menjadi 1.000. Jika nilai ratusannya kurang dari 500, maka dihilangkan.
Perhatikan contoh berikut ini!
• 3.821 dibulatkan menjadi 4000
• 3.567 dibulatkan menjadi 4000
• 3.350 dibulatkan menjadi 3000
• 9.470 dibulatkan menjadi 9000
• 9.670 dibulatkan menjadi 10.000
Penaksiran Bilangan
Penaksiran bilangan ke dalam ribuan terdekat
Taksiran merupakan perkiraan sebuah bilangan untuk mempermudah operasi hitung. Taksiran menggunakan konsep pembulatan.
Cara melakukan operasi dengan taksiran adalah bilangan sebelum dioperasikan sehingga nantinya akan lebih mudah di operasikan (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian). Taksiran dibagi menjadi 3 bagian. Taksiran terendah, taksiran tertinggi, dan penaksiran terbaik atau terdekat.
Penaksiran Hasil Penjumlahan ke dalam Ribuan Terdekat Contoh: 2.275 + 6.720 = ....
• Taksiran rendah = 2.000 + 6.000 = 8.000
• Taksiran terdekat = 2.000 + 7.000 = 9.000
• Taksiran tinggi = 3.000 + 7.000 = 10.000
Penaksiran Hasil Pengurangan ke dalam Ribuan Terdekat Contoh: 8.615 – 1.250 = ....
• Taksiran rendah = 8.000 – 1.000 = 7.000
• Taksiran terdekat = 9.000 – 1.000 = 8.000
• Taksiran tinggi = 9.000 – 2.000 = 7.000
Untuk keperluan tertentu ,kadang kita perlu menukar uang dengan satuan yang lain Uang
Dalam kehidupan sehari-hari, kita sering mengenal istilah uang. Uang merupakan alat pembayaran yang sah dalam kegiatan ekonomi.Setiap negara mempunyai mata uang sendiri. Mata uang Indonesia adalah rupiah.
Teruslah Berkembang Menjadi Pribadi yang
Berprestasi Berbudi Pekerti
Dan Berbudaya
Media Pembelajaran
MATEMATIKA
Penaksiran dan
Pembulatan Bilangan
Kelas 4
Do’a Sebelum Belajar
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat melakukan pembulatan
bilangan sampai keribuan terdekat
dalam konteks bilangan, nilai mata uang
dan dapat menyelesaikan masalah
sehari-hari yang melibatkan uang dengan
benar
Katalog Belanja
1. Bila mempunyai uang Rp. 50.000 Berapa banyak barang yang didapat jika belanja di Alfamart ? 3. Dari kedua katalog belanja diatas adakah harga barang yang lebih dari Rp. 50.000 ?
2. Bila mempunyai uang Rp. 50.000 Berapa banyak
barang yang didapat jika belanja di Indomart ?
Video Pembulatan
ke ribuan terdekat
Dalam membulatkan bilangan ke ribuan
terdekat,yang harus diperhatikan adalah
angka ratusannya. Jika nilai ratusannya 500 ke atas, dibulatkan menjadi 1.000. Jika nilai ratusannya kurang dari 500, maka
dihilangkan.
Perhatikan contoh berikut ini!
• 3.821 dibulatkan menjadi 4000
• 3.567 dibulatkan menjadi 4000
• 3.350 dibulatkan menjadi 3000
• 9.470 dibulatkan menjadi 9000
• 9.670 dibulatkan menjadi 10.000
Pembulatan
ke ribuan terdekat
Taksiran merupakan perkiraan sebuah bilangan untuk mempermudah operasi hitung. Taksiran menggunakan konsep pembulatan
Taksiran dibagi menjadi 3 bagian. Taksiran terendah, taksiran tertinggi, dan penaksiran terbaik atau terdekat.
Penaksiran Bilangan
Penaksiran Hasil Penjumlahan ke dalam Ribuan Terdekat Contoh: 2.275 + 6.720 = ....
• Taksiran rendah = 2.000 + 6.000 = 8.000
• Taksiran terdekat = 2.000 + 7.000 = 9.000
• Taksiran tinggi = 3.000 + 7.000 = 10.000 Penaksiran Hasil Pengurangan ke dalam Ribuan Terdekat Contoh: 8.615 – 1.250 = ....
• Taksiran rendah = 8.000 – 1.000 = 7.000
• Taksiran terdekat = 9.000 – 1.000 = 8.000
• Taksiran tinggi = 9.000 – 2.000 = 7.000
Uang
Dalam kehidupan sehari-hari, kita sering mengenal istilah uang.
Uang merupakan alat pembayaran yang sah dalam kegiatan ekonomi.Setiap negara mempunyai mata uang sendiri. Mata uang Indonesia adalah rupiah.
Untuk keperluan tertentu ,kadang kita perlu menukar uang dengan satuan yang lain
Untuk keperluan tertentu ,kadang kita perlu menukar
uang dengan satuan yang lain
LKPD
Lembar Kerja
Peserta Didik MATEMATIKA
Kelas 4
Penaksiran dan Pembulatan
Bilangan
1. Melalui permainan jual beli siswa dapat melakukan pembulatan
bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai mata uang dengan benar.
2. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan uang dengan benar
Tujuan
Pembelajaran
Petunjuk Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Berdo’a sebelum mengerjakan
LKPD
➢ Isilah nama kelompok pada tempat yang telah disediakan
➢ Bacalah setiap
petunjuk kerja pada kegiatan
➢ Mintalah penjelasan guru bila mengalami kesulitan
SD Negeri 6 Klodan
Petunjuk Isi
Capaian Pembelajaan :
menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan
Domain Mapel : Penaksiran dan
Pembulatan
Bilangan
Lembar Kerja Peserta Didik 1
Kelompok :……….
Na
ma Anggota :……….1.
2.
3.
Membulatkan bilangan sampai ke ribuan terdekat
Petunjuk Pengerjaan !
1. Tuliskan nama kelompok dan anggota kelompokmu
2. Kerjakanlah soal-soal berikut dengan kelompokmu
Lembar Kerja Peserta Didik 2
Nama Anggota Kelompok
1.
2.
3.
pembulatan bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai mata uang.
Petunjuk Pengerjaan !
1. Tuliskan Nama Kelompok dan anggota kelompokmu
2. Amatilah katalog belanja berikut dan diskusikan dengan kelompokmu terkait
harga-harga barang 1. Dengan skala ribuan bulatkanlah harga barang katalog disamping.
Harga Barang Pembulatan Rp 22.900
Rp 56.500 Rp 19.900 Rp 82 900 Rp 82.500 Rp 83.400 Rp 24.900 Rp 33.900 Rp 17.900
2. Emi akan belanja banyak kebutuhan dapur.
Kombinasi barang apa yang dapat dibeli jika uang emi Rp 60.000,-?.
Nama Barang Harga Pembulatan 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Rp 17.900
Setelah berdiskusi dengan kelompokmu, simpulkanlah materi yang kalian
dipelajari hari ini
Kesimpulan
1. Bagaimana cara kalian melakukan pembulatan bilangan ke ribuan terdekat ?
2. Bagaimana cara melakukan taksiran keatas, kebawah dan taksiran terbaik ?
➢ Presentasikanlah hasil diskusi kelompokmu didepan kelas !
➢ Simaklah baik-baik presentasi dari kelompok lain !
➢ Cermati diskusi dari kelompok lain !
➢ Angkatlah tangan apabila memiliki
pendapat yang berbeda !
Berilah tanda √ pada gambar ( , , ) sesuai kegiatan yang kamu lakukan
Refleksi
No Kegiatan
1 Melakukan pembulatan bilangan sampai ke ribuan terdekat
2 Mengenal berbagai nilai mata uang rupiah
3 Menentukan kesetaraan antara satu mata uang dan mata uang lainnya
4 Memilih jenis barang yang dapat dibeli dengan mata uang yang dimiliki
Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari materi ini !
Apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut setelah mempelajari
materi ini ?
Tes FORMATIF Individu
Sd negeri 6 klodan
Penafsiran dan Pembulatan
Bilangan Kelas 4
Tes Formatif Penaksiran dan
Pembulatan Bilangan
Nama : Absen : Absen : Jawablah Pertanyaan
dibawah ini dengan benar !
Petunjuk Isi
1. Membulatan bilangan sampai ke ribuan terdekat
2. Memilih jenis barang yang dapat dibeli dengan mata uang yang dimiliki
4
5
Lampiran
Assesmen
Penaksiran dan
Pembulatan Bilangan
PENILAIAN
Kelompok : Tanggal :
Berilah tanda (√) pada kolom yang sesuai !
No Indikator
Nama Siswa/Nilai Siswa A : Siswa B :
Iya Tidak Iya Tidak 1. Bekerjasama dalam
meyelesaikan tugas kelompok
2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas
3. Menunjukkan sikap percaya diri dalam menyampaikan ide 4. Mendengarkan ketika
teman lain sedang menyampaikan ide Komentar :
Nama Siswa A : Nama Siswa B : Observer :
1. Lembar Penilaian Antar Teman
2. Lembar Observasi Sikap
Sekolah : SD Negeri 6 Klodan Kelas/Semester : IV/1
Muatan : Matematika
Bab : Bilangan
Topik : Penaksiran dan Pembulatan Bilangan a. Indikator Sikap
Melalui hasil pengamatan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran, sikap peserta didik dapat diobservasi melalui lembar observasi
b. Bentuk Instrumen
No Nama Siswa
Perilaku
Bersyukur Tindak Lanjut
Kebiasaan
Berdo’a Tindak Lanjut
B C PB B C PB
1 Aditya Kurniawan 2 Aulia Rahma Afrinia
3 Muhammad Raka Ginanza A 4 Muhammad Taufiq
5 Muji Rahayu Putri Winingsih 6 Siti Safa Aulia Zahro
Kriteria Penilaian : Perilaku Bersyukur
B : Baik, jika peserta didik selalu menunjukkan perilaku bersyukur setelah mendapatkan sesuatu
C : Cukup, jika peserta didik kadang – kadang menunjukkan perilaku bersyukur setelah mendapatkan sesuatu
PB : Perlu bimbingan, jika peserta didik jarang menunjukkan perilaku bersyukur setelah mendapatkan sesuatu
Kebiasaan Berdoa
B : Baik, jika peserta didik selalu menunjukkan kebiasaan berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
C : Cukup, jika peserta didik kadang – kadang menunjukkan kebiasaan berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
PB : Perlu bimbingan, jika peserta didik jarang menunjukkan kebiasaan berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
a. Lembar Observasi Sikap Spritual
No Nama Siswa
Mandiri Bernalar Kritis
Gotong Royong
Menyelesaikan Tugas individu
Aktif dalam menyampaikan
pendapat diskusi
Kerjasama dalam melaksanakan
Tugas Kelompok Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 Aditya Kurniawan
2 Aulia Rahma Afrinia
3 Muhammad Raka Ginanza A 4 Muhammad Taufiq
5 Muji Rahayu Putri Winingsih 6 Siti Safa Aulia Zahro
Ya : Skor 1, jika sub indikator terlihat konsisten selama 1 hari Tidak : Skor 0, jika sub indikator tidak terlihat sama sekali
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
X 100 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
b. Lembar Observasi Sikap Sosial
Rubik Assesmen Performa
Kriteria Skor
Siswa dapat Melakukan pembulatan bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai mata uang
1 2 3 4
Siswa masih perlu dibantu untuk melakukan praktik pembulatan bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai mata uang
Siswa cukup mampu melakukan praktik pembulatan bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai mata uang tanpa dibantu
Siswa mampu melakukan praktik pembulatan bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai mata uang dengan lancar
Siswa sudah mampu melakukan praktik
pembulatan bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai mata uang dengan sangat lancar
Menaksir hasil perhitungan penjumlahan dan pengurangan dalam konteks bilangan dan nilai mata uang
Siswa masih perlu dibantu untuk melakukan praktik Menaksir hasil perhitungan penjumlahan dan pengurangan dalam konteks bilangan dan nilai mata uang
Siswa cukup mampu melakukan praktik Menaksir hasil perhitungan penjumlahan dan pengurangan dalam konteks bilangan dan nilai mata uang tanpa dibantu
Siswa mampu melakukan praktik Menaksir hasil perhitungan penjumlahan dan pengurangan dalam konteks bilangan dan nilai mata uang dengan lancar
Siswa sudah mampu melakukan praktik Menaksir hasil perhitungan penjumlahan dan pengurangan dalam konteks bilangan dan nilai mata uang dengan sangat lancar
Lembar Penilaian
No Nama
Melakukan pembulatan bilangan sampai
keribuan terdekat dalam konteks bilangan
dan nilai mata uang
Menaksir hasil perhitungan penjumlahan dan
pengurangan dalam konteks bilangan dan nilai
mata uang
Total
skor Nilai Ket
4 3 2 1 4 3 2 1
1 Aditya Kurniawan
2 Aulia Rahma Afrinia
3 Muhammad Raka Ginanza A.
4 Muhammad Taufiq
5 Muji Rahayu Putri Winingsih
6 Siti Safa Aulia Zahro
3. Lembar Penilaian Individu/Kelompok
a. Performa (Observasi unjuk kerja selama proses pembelajaran melalui LKPD).
Pedoman Penskoran Nilai = Skor Perolehan
X 100 Skor Maksimal
b. Tertulis (Tes tertulis di akhir pembelajaran melalui lembar tes formatif).
Pedoman penskoran tes tertulis:
Mapel : Matematika CP
: Pada akhir fase B, peserta didik dapat melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan
Materi : Pembulatan dan Penaksiran Kriteria
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Indikator Soal Lever
Konitif
Bentuk Soal
Nomor
Soal Skor siswa dapat
melakukan pembulatan bilangan sampai keribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai mata uang dengan benar.
Dengan disajikan gambar siswa dapat
menunjukan nilai tempat C1 Essay 1 1
Dengan disajikan tabel siswa dapat
membedakan nilai tempat C2 Essay 2 2
Dengan disajikan soal cerita siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan pembulatan
C3 Essay 3 3
Menaksir hasil perhitungan penjumlahan dan
pengurangan dalam konteks bilangan dan nilai mata uang
Dengan disajikan soal cerita siswa dapat menghitung biata tiket masuk wahana dengan benar
C3 Essay 4 3
Dengan disajikan soal siswa dapat memecahkan masalah soal cerita yang berkaitan dengan Taksiran
C4 Essay 5 4
Pedoman
penskoran Nilai = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 x 100
Analisis Penilaian Pengetahuan :
No Nama Siswa Matematika Skor Nilai
1 2 3 4 5 1 Aditya Kurniawan
2 Aulia Rahma Afrinia
3 Muhammad Raka Ginanza A.
4 Muhammad Taufiq
5 Muji Rahayu Putri Winingsih 6 Siti Safa Aulia Zahro
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
Pengayaan
Remedial
Perhatikan gambar dibawah ini, jawablah perntanyaanya dengan benar !
Jika siswa masih kesulitan dalam membandingkan jumlah benda, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing untuk melakukan kembali kegiatan tersebut. Beberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan yaitu:
1. Memodifikasi tugas sesuai kompetensi siswa.
2. Tutor sebaya
