commit to user
i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA
DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL PADA MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN IV
(Studi Eksperimen di Prodi D-III Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta)
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Kedokteran Keluarga
Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan
Oleh :
MURTI ANI
S541302072
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT dengan segala
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis yang
Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Ditinjau dari Kecerdasan Emosional Pada
Penulis menyadari bahwa di dalam penyusunan tesis ini tidak lepas dari
bantuan berbagai pihak, baik berupa bimbingan, dorongan, dan nasihat. Oleh
karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan belajar pada program
Pascasarjana
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S, selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan fasilitas dalam
menempuh pendidikan pada Program Pascasarjana
3. Dr. Hari Wujoso, dr, Sp. F, M.M, selaku Ketua Program Studi Magister
Kedokteran Keluarga, Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan, Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menempuh pendidikan Pascasarjana pada
Program Studi Magister Kedokteran Keluarga
4. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan
commit to user
vi
5. Ari Natalia Probandari, dr., MPH., Ph.D, selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini
6. Darmasta Maulana, S.Kep, M.Kes selaku Ketua STIKes Madani Yogyakarta
yang telah memberikan ijin tempat penelitian
7. Segenap civitas akademika Program Studi Diploma III Kebidanan STIKes
Madani Yogyakarta atas kerjasama yang diberikan sehingga penulis
mendapatkan kemudahan dalam pelaksanaan penelitian
Penulis menyadari bahwa Tesis ini masih belum sempurna dan banyak
kekurangan, sehingga dengan rendah hati penulis mengharapkan saran, kritik, dan
masukan yang bersifat membangun dari para pembaca. Semoga Allah SWT
memberikan balasan yang melimpah kepada Bapak/ Ibu, Saudara / Saudari. Amin.
Surakarta, Agustus 2014
commit to user
vii DAFTAR ISI
Halaman
...
HALAMAN PERSETUJUAN ... ....
HALAMAN PENGESAHAN ...
PERNYATAAN ...
KATA PENGANTAR ...
...
...
DAFTAR GAMBAR ...
DAFTAR LAMPIRAN ...
ABSTRAK ...
commit to user
viii
b. Macam-Macam Model Pembelajaran ...
c. Model Pembelajaran Kooperatif ... ... ..
d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ...
e. Model Pembelajaran Ekspositori ...
2. Kecerdasan Emosional ...
a. Pengertian Emosi ... ...
b. Pengertian Kecerdasan Emosional .
c. Aspek kecerdasan emosional ...
3. Hasil Belajar .... ... ...
a. ... ...
b. Faktor yang mempengaruhi ...
c. Pengukuran hasil belajar ...
B. Penelitian yang Relevan ...
C. Kerangka Pikir ...
D. Hipotesis ...
BAB III METODE PENELITIAN ...
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...
B. Desain Penelitian ...
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ...
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...
E. Teknik Pengumpulan Data ...
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data ...
commit to user
ix
H. Teknik Analisis Data ...
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...
A. Deskripsi Data ...
B. Pengujian Persyaratan Analisis ...
C. Pengujian Hipotesis ...
D. Pembahasan Hasil Penelitian ...
E. Keterbatasan Hasil Penelitian ...
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...
A. Simpulan ...
B. Implikasi...
C. Saran ...
DAFTAR PUSTAKA ...
commit to user
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Nilai Hasil UTS dan UAS Mata Kuliah Askeb IV D-III
Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta T.A 2012/2013 ...
Tabel 1.2 Evaluasi Pembelajaran Mata Kuliah Askeb IV D-III
Kebidanan STIKes Madani Yogayakarta T.A 2012/2013...
Tabel 3.1 Rincian Kegiatan Penelitian ...
Tabel 3.2 Rancangan Analisis ...
Tabel 3.3 Kategori Hasil Belajar ...
Tabel 3.4 Skoring dengan Skala Likert ...
Tabel 3.6 Kriteria evaluasi indeks diskriminasi ...
Tabel 3.7 Indeks kesukaran ...
Tabel 4.1 Skor Hasil Belajar Askeb IV dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ...
Tabel 4.2 Skor Hasil Belajar Askeb IV dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Ekspositori ...
Tabel 4.3 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa yang Mempunyai
Kecerdasan Emosional Tinggi ...
Tabel 4.4 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa yang Mempunyai
Kecerdasan Emosional Rendah ...
Tabel 4.5 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
commit to user
xi
Tipe Jigsaw ...
Tabel 4.6 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
Emosional Tinggi pada Model Pembelajaran Ekspositori ...
Tabel 4.7 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
Emosional Rendah pada Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Jigsaw ...
Tabel 4.8 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
Emosional Rendah pada Model Pembelajaran Ekspositori...
Tabel 4.7 Tabel Induk Anva Dua Jalan ...
Tabel 4.8 Tabel Ringkasan Analisis Variansi Dua Jalan (Anava) ... 75
76
77
78
80
commit to user
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Hubungan Kelompok Asal dan Kelompok Ahli ...
Gambar 2.2 Kerangka Pikir ...
26
commit to user
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Askeb IV ...
Lampiran 2 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Model Pembelajaran
Jigsaw ...
Lampiran 3 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Model Pembelajaran
Ekspositori ...
Lampiran 4 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ...
Lampiran 5 Kisi-Kisi Kuisioner Kecerdasan Emosional...
Lampiran 6 Tes Hasil Belajar (Valid dan Reliabel) ...
Lampiran 7 Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar ...
Lampiran 8 Kuisioner Kecerdasan Emosional (Valid dan Reliabel) ...
Lampiran 9 Uji Kesetaraan ...
Lampiran 10 Uji Reliabilitas Hasil Belajar ...
Lampiran 11 Uji Reliabilitas Kecerdasan Emosional ...
Lampiran 12 Tabulasi Hasil Belajar Kelas A ...
Lampiran 13 Tabulasi Hasil Belajar Kelas B ...
Lampiran 14 Tabulasi Kuisioner Kecerdasan Emosional Kelas A...
Lampiran 15 Tabulasi Kuisioner Kecerdasan Emosional Kelas B ...
Lampiran 16 Ringkasan Distribusi Frekuensi Data Masing-Masing Sel ..
Lampiran 17 Uji Normalitas Data Kolmogrov Smirnov ...
commit to user
xiv
Lampiran 20 Power Point Materi ...
Lampiran 20 Jadwal Kegiatan Tesis ... 190
commit to user
xv ABSTRAK
Murti Ani. S 541302072. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Ditinjau dari Kecerdasan Emosional Pada Mata Kuliah Askeb IV (Studi Eksperimen di Prodi D-III Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014). Tesis : Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Latar Belakang : Pencapaian tujuan pendidikan sangat bergantung pada proses
belajar yang dialami peserta didik. Model pembelajaran dan kecerdasan emosional diduga merupakan variabel yang memiliki pengaruh dengan hasil belajar. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran dan kecerdasan emosional terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Askeb IV di Program Studi Diploma III Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta.
Metode : Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimendengan rancangan faktorial
2x2. Populasi penelitian ini mahasiswa semester IV sebanyak 58 orang, terdiri dari dua kelas, kelas A sebagai kelompok kontrol dan kelas B sebagai kelompok perlakuan. Teknik pengambilan sampel dengan total sampling. Validitas instrumen diuji dengan korelasi product moment dari pea rson dan reliabilitas dengan a lpha cronba ch. Teknik analisis data menggunakan analisis varian dua jalur
Hasil : (1) Hasil belajar mahasiswa dengan model kooperatif tipe jigsaw
(mean=74,17) lebih baik daripada dengan model ekspositori (mean=69,38) dengan Fh>Ft, 0,05 = 5,232 > 4,08. (2) Hasil belajar mahasiswa dengan kecerdasan emosional tinggi (mean=84,03) lebih baik daripada dengan kecerdasan emosional rendah (mean=56,69) dengan Fh > Ft, 0,05 = 181,117 > 4,08. (3) Tidak terdapat interaksi pengaruh antara model pembelajaran dan kecerdasan emosional dalam meningkatkan hasil belajar pada mata kuliah Askeb IV dengan Fh < Ft, 0,05 = 0,486 < 4,08.
Kesimpulan : Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw lebih baik daripada
model ekspositori, dan kecerdasan emosional tinggi lebih baik daripada kecerdasan emosional rendah. Dengan demikian kecerdasan emosional tinggi sangat berpengaruh terhadap hasil belajar, dan pembelajaran dengan model kooperatif tipe jigsaw lebih tepat dilaksanakan.
commit to user
Programe Civil STIKes Madani Yogyakarta District Academic Year 2013/2014)Background : Education attainment is highly dependent on the learning process
experienced by the learners. Models of learning and emotional quotients is a variable that is suspected to have influence with the learning achievement. This research was to know interaction in both effects of learning model and emotional quotients to learning achievement of Askeb IV at Diplome-III Midwifery Academy of Madani STIKes Yogya ka rta district.
Methods : The type of the research was quasi experimental research used design
2x2. The population was the students in Semester IV, there are 58 student, consist of two class, class A as the control group, class B as the experiment sample. The research technique used total sampling. The validity of the instrument was tested used correlation formula of product moment from pearson and the reliability test was tested used a lphacronba ch. The technique of analyzed data used two-way analysis of variance.
Result : (1) the learning achievement at the students taught with the cooperative
with ek
learning achievement at the students with the high emotional quotients (mean=84,03) was better than that of the students with the low emotional quotient (mean=56,69) as Fh > Ft, 0,05 = 181,117 > 4,08, (3) there is not significant interacting effect between learning model and emotional quotient to the learning achievement of Askeb IV as Fh < Ft, 0,05 = 0,486 < 4,08.
Conclusion : The cooperative learning model contributed better to the learning
achievement in sport physiology than the ekspository learning model, and the high emotional quotient contributed better to the learning achievement in sport physiology than the low emotional quotient. Therefore, the high emotional quotient very much influences the learning achievement, and the cooperative learning model is more approriate to be implemented than ekspository model.
