BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan penelitian
pengembangan (Reseach and Development). Research and Development
adalah proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi
produk pendidikan yang dilakukan secara sistematis untuk meningkatkan ilmu
pengetahuan. (Godin, 2001)
Perancangan model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini
adalah Model Desain Pembelajaran ADDIE
(Analysis-Design-Development-Implementation-Evaluation) dengan dasar pertimbangan bahwa model
tersebut cocok untuk mengembangkan produk model
instruksional/pembelajaran yang tepat sasaran, efektif dan dinamis dan sangat
membantu dalam pengembangan pembelajaran bagi guru. Model ini dapat
digunakan untuk berbagai macam bentuk pengembangan produk seperti
model, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, media dan bahan ajar.
(Hussain & Ismail, 2008)
Model desain instruksional ADDIE
(Analysis-Desain-Development-Implementation-Evaluation) merupakan model desain pembelajaran/pelatihan
yang bersifat generik menjadi pedoman dalam membangun perangkat dan
infrastruktur program pelatihan yang efektif, dinamis dan mendukung kinerja
pelatihan itu sendiri. Sehingga membantu instruktur pelatihan dalam
pengelolaan pelatihan dan pembelajaran (Danks, 2011).
Model ADDIE ini menggunakan 5 tahap atau langkah pengembangan
terdapat pada gambar 3.1.
Analysis
Design
Development Implementation Evaluation
Mulai
Analisis
o Studi Literatur
o Studi Lapangan
Design
Development
o Validasi Uji Media
o Validasi Uji Pemateri
Produk Layak ?
Revisi Produk
Implementation
o One Grup Pretest Posttest o Respon Siswa (Kuisioner)
Evaluation
Selesai
Ya Tidak
Gambar 3.2 Diagram alir penelitian
Model ADDIE digunakan untuk merancang sistem pembelajaran.
Berikut ini merupakan kegiatan pada setiap tahap pengembangan model atau
metode pembelajaran, yaitu: (Danks, 2011)
1. Analysis (Analisis)
Analisis dilakukan untuk menentukan kebutuhan yang diperlukan.
Kegiatan yang dilakukan berupa studi literatur dan studi lapangan.Studi
literatur dilakukan untuk melihat silabus mengenai pembelajaran Sistem
Kontrol Elektromekanik. Studi lapangan berupa observasi non partisipan.
Observasi dilakukan terhadap pembelajaran siswa di sekolah mengenai
pembelajaran terkait.
2. Design (Perancangan)
Tahap perancangan dilakukan dalam penyusunan media
berdasarkan silabus mata pelajaran Sistem Kontrol Elektromekanik yang
digunakan di sekolah.
3. Development (Pengembangan)
Development dalam model ADDIE berisi kegiatan realisasi
rancangan produk, berupa uji validasi oleh ahli media dan ahli materi.
Kegiatan ini dilakukan untuk mendapatkan saran, komentar dan masukan
yang dapat digunakan terhadap pengembangan media pembelajaran.
4. Implementation (Implementasi)
Pada tahap ini diimplementasikan media pembelajaran yang telah
dibuat dan metode yang telah dikembangkan pada situasi yang nyata yaitu
di kelas. Selama implementasi, media yang telah dikembangkan
diterapkan pada kondisi yang sebenarnya, kemudian dilakukan
Pre-Experimental Design berupa One-Group Pretest-Posttest Design untuk
memberi umpan balik pada penerapan media tersebut.
O1 x O2
(Sugiyono, 2016, hlm. 75)
Keterangan :
x = treatment yang diberikan
O1 = nilai pretest (sebelum diberi treatment)
O2 = nilai posttest (sesudah diberi treatment)
Pada tahap ini juga diperlukan kuisioner untuk melihat respon
siswa mengenai media yang telah diterapkan. Materi disampaikan sesuai
dengan media yang dikembangkan.
5. Evaluation (Evaluasi)
Kemudian evaluasi dilakukan untuk meninjau setiap fase yang
dilakukan adalah benar, kemudian dilakukan revisi yang sesuai dengan
hasil evaluasi atau kebutuhan yang belum dapat dipenuhi oleh media
tersebut.
B. Instrumen Penilaian
1. Instrumen Studi Lapangan
Studi lapangan yang dilakukan berupa survei untuk menentukan
tersebut dijadikan analisis umum untuk pengembangan media
pembelajaran.
2. Instrumen Penilaian Media oleh Ahli dan Respon Siswa
Instrumen penilaian oleh ahli media dilakukan oleh ahli media dan
ahli pemateri, berupa kuisioner yang terstruktur bersumber dari Badan
Standar Nasinal Pendidikan (BNSP). Instrumen penilaian dilakukan untuk
melihat kelayakan media dari segi isi, penyajian, bahasa dan kegrafikan.
Instrumen penliaian respon siswa dilakukan untuk melihat tanggapan dan
penilaian siswa mengenai media pembelajaran yang dikembangkan. Data
yang doperoleh melalui kuisioner dianalisis menggunakan teknik analisis
deskriptif yang diuraikan secara naratif.
3. Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa
a. Tes Kognitif
Instrumen soal tes yang telah disusun lalu diuji cobakan untuk
mengukur validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda
dari setiap butir-butir soal. Dari hasil uji coba instrumen soal tes akan
diperoleh soal tes yang memenuhi syarat dan dapat digunakan sebagai
pengumpul data dalam penelitian ini.
Uji coba instrumen soal tes dilaksanakan di kelas XI Kontrol Proses
SMK Negeri 1 Cimahi. Soal tes tersebut diberikan kepada para sampel
uji coba sebanyak 30 siswa.
1) Validasi
Perhitungan validitas instrumen dalam penelitian menggunakan
korelasi product moment yang dikemukakan oleh Pearson (Arikunto,
2012, hlm.213):
= � −(� )(� )
� 2− � 2
� 2− � 2
Keterangan :
= Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y,dua
variabel yang dikorelasikan;
� = Jumlah skor tiap peserta didik pada item soal;
Interpretasi mengenai besarnya koefisien korelasi yang menunjukan
nilai validitas dapat di lihat pada Tabel 3.1 (Arikunto, 2012).
Tabel 3.1 Kriteria Validitas Soal
Koefisien Korelasi Kriteria Validitas
0,810 – 1,000 Sangat Tinggi
Perhitungan reliabilitas pada penelitian ini menggunakan rumus K-R
20 (Kuder-Richardson) yaitu (Arikunto, 2012, hlm.132).
�= −1
2− ∑ � � 2
Keterangan :
r11 = Reliabilitas instrumen;
k = Banyaknya butir pertanyaan atau soal;
Vt = Varians total;
P = Proporsi subjek yang menjawab benar pada item soal;
q = 1-p
Kemudian, harga varians total (Vt) dapat dicari dengan rumus
sebagai berikut (Arikunto,2012, hlm. 227):
� = ∑
S2 = Varians, selalu ditulis dalam bentuk kuadrat, karena standar
Dari hasil tersebut kemudian dikonsultasikan dengan nilai dari tabel
product moment. Jika r11> rtabel maka instrumen tersebut reliabel
sehingga dapat digunakan bagi penelitian selanjutnya. Sebaliknya
jika r11< rtabel maka instrumen tersebut tidak reliabel.
Adapun interpretasi derajat reliabilitas instrumen ditujukkan oleh
Tabel 3.2 (Arikunto,2012, hlm. 319).
Tabel 3.2 Kriteria Reliabilitas Soal
Koefisien Korelasi Kriteria Reliabilitas
0,80 < x ≤ 1,00 Sangat Tinggi
0,60 < x ≤ 0,80 Tinggi
0,40 < x ≤ 0,60 Cukup
0,20 < x ≤ 0,40 Rendah
0,00 ≤ x ≤ 0,20 Sangat Rendah
3) Tingkat Kesukaran
Untuk menghitung tingkat kesukaran tiap butir soal digunakan rumus :
(Arikunto, 2012, hlm. 223)
� =
�
Keterangan:
P = Indeks kesukaran
B = Banyaknya siswa yang menjawab benar
JS = Jumlah seluruh siswa peserta tes.
Tabel 3.3 Klasifikasi Indeks Kesukaran
Rentang Nilai Tingkat Kesukaran Klasifikasi
0,710 - 1,000 Soal Mudah
0,310 - 0,709 Soal Sedang
0,000 - 0,309 Soal Sukar
Daya pembeda ini digunakan untuk mengetahui perbedaan antara
jawaban kelompok atas dan kelompok bawah. Indeks diskriminasi
merupakan angka yang menunjukkan besarnya daya pembeda tersebut.
Untuk mengetahui daya pembeda soal perlu dilakukan langkah-langkah
sebagai berikut (Arikunto, 2012, hlm.227)
a) Mengurutkan skor total masing-masing siswa dari yang tertinggi
sampai yang terendah.
b) Membagi dua kelompok yaitu kelompok atas dan kelompok bawah.
c) Menghitung soal yang dijawab benar dari masing-masing kelompok
pada tiap butir soal.
d) Mencari daya pembeda (D) dengan menggunakan rumus sebagai
berikut.
� =
� − �
(Arikunto, 2012, hlm. 228)
Keterangan:
D = Daya pembeda;
= Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab benar;
BB = Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab benar;
� = Banyaknya peserta tes kelompok atas ;
� = Banyaknya peserta tes kelompok bawah
Tabel 3.4 Klasifikasi Indeks Daya Pembeda
Indeks Daya Pembeda Klasifikasi
0,00 – 0,20 Jelek
0,21 – 0,40 Cukup
0,41 – 0,70 Baik
0,71 – 1,00 Baik sekali
Negatif Tidak Baik (Harus Dibuang)
Tes afektif dan psikomotor digunakan untuk menilai keterampilan
sikap dan praktek peserta didik pada kelas eksperimen selama proses
pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Sistem
Kontrol Elektromekanik. Penilaian dilakukan oleh observer.
C. Teknik Analisis Data
Setelah data dari tes dan observasi terkumpul, maka tahap selanjutnya
adalah mengolah dan menganalisis data. Penelitian ini melakukan analisis
berupa metode deskriptif kualitatif dan statistik deskriptif kuantitatif.
Langkah-langkah analisis data adalah sebagai berikut:
1. Analisis Data Studi Lapangan
Studi lapangan yang dilakukan berupa observasi non partisipan,
maka hasil dari observasi yang telah dilakukan dapat langsung di
deskripsikan.
2. Analisis Data Penilaian Media oleh Ahli dan Respon Siswa
Data yang doperoleh melalui kuisioner dianalisis menggunakan
teknik analisis deskriptif yang diuraikan secara naratif. Pengolahan data
dilakukan dengan menggunakan teknik deskriptif presentase dengan
rumus sebagai berikut :
=� � ℎ� � ℎℎ� � � �� � � 100%
Keterangan :
P : Persentase kelayakan media,
Skor kriteria : Skor tertinggi tiap butir x jumlah butir x jumlah
responden
Sebagai ketentuan dalam memberikan makna dan pengambilan
keputusan maka digunakan ketetapan seperti pada Tabel 3.5.
Tabel 3.5 Konversi tingkat pencapaian dengan skala 4 (Diadaptasi dari Riduwan, 2011)
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 76% - 100% Sangat Layak Tidak perlu direvisi
0% - 25% Tidak Layak Direvisi
3. Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa
a. Analisis Data Kognitif
Untuk mengetahui hasil pembelajaran dengan menerapkan media
pembelajaran Sistem Kontrol Elektromekanik, maka dilakukan
perhitungan nilai gain. Normalized Gain dapat dihitung menggunakan
rumus berikut : (Stewart & Stewart, 2010)
<g> = 2− 1
− 1
Keterangan:
<g> = Rata-rata gain normalisasi;
1 = Pretest;
2 = Posttest;
= Skor Maksimal
Tabel 3.6 Kriteria Gain Normalisasi
Batas Kategori
g > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah
b. Analisis Data Afektif dan Data Psikomotor
Data hasil belajar afektif dan psikomotor dihitung dengan
menggunakan rumus sebagai berikut :
� � � ℎ
� � � 100
(Arikunto, 2012, hlm. 235)
Untuk mengetahui persentase tingkat keberhasilan pencapaian afektif
Tabel 3.7 Tingkat Keberhasilan Pencapaian Afektif dan Psikomotor
Konversi nilai akhir Predikat
(Pengetahuan dan Keterampilan)
Sikap Skala 100 Skala 4
86 -100 4 A
SB
81- 85 3.66 A-
76 – 80 3.33 B+
B
71-75 3.00 B
66-70 2.66 B-
61-65 2.33 C+
C
56-60 2 C
51-55 1.66 C-
46-50 1.33 D+
K
0-45 1 D
