PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA
Sebelum kedatangan kuasa penjajah
Sebelum kedatangan kuasa penjajah pendidikan di pendidikan di TTanah Melayu berbentukanah Melayu berbentuk bukan formal dan
bukan formal dan tidak memberatkan perkembangan kongnitif pe1ajar-tidak memberatkan perkembangan kongnitif pe1ajar-pelajar
pelajar. Corak . Corak pendidikan yang ada pendidikan yang ada pada ketika itu berjalan pada ketika itu berjalan seperti biasaseperti biasa dengan pengajaran al-quran, tingkah laku, dan akhlak yang baik,
dengan pengajaran al-quran, tingkah laku, dan akhlak yang baik, pengetahuan kerohanian dan seni
pengetahuan kerohanian dan seni mempertahankan diri. Ini termasuklahmempertahankan diri. Ini termasuklah pelajaran awal dalam bidang kraftangan serta perintis dalam bidang pelajaran awal dalam bidang kraftangan serta perintis dalam bidang pertanian, perikanan dan perburuan.
pertanian, perikanan dan perburuan. Pada peringkat lebih teratur terdapatPada peringkat lebih teratur terdapat satu sistem pendidikan agama yang disebut 'sekolah pondok ' yang
satu sistem pendidikan agama yang disebut 'sekolah pondok ' yang ditubuhkan dan
ditubuhkan dan dikendalikan oleh ulama-ulama dikendalikan oleh ulama-ulama Islam yang terkenal. Islam yang terkenal. PelajPelajar ar--pelajar menuntut di madrasah agama dan tinggal di pondok yang di bina di pelajar menuntut di madrasah agama dan tinggal di pondok yang di bina di sekelili
sekelilingnya. Peringkat kedua dalam perkembangan sistem ngnya. Peringkat kedua dalam perkembangan sistem pendidikan dipendidikan di Tanah melayu berlaku semasa zaman penjajahan Inggeris (1824-1957). Pada Tanah melayu berlaku semasa zaman penjajahan Inggeris (1824-1957). Pada
peringkat ini pendidikan di Tanah melayu telah dikelola, dikendalikan, peringkat ini pendidikan di Tanah melayu telah dikelola, dikendalikan, dikawal dan diletakkan di bawah kuasa
dikawal dan diletakkan di bawah kuasa penjajah Inggeris tanpa mempunyaipenjajah Inggeris tanpa mempunyai satu falsafah yang
satu falsafah yang konkrit atau Dasar pendidikan Kebangsaan. Pentadbirkonkrit atau Dasar pendidikan Kebangsaan. Pentadbiranan pendidikan di T
pendidikan di Tanah melayu semasa anah melayu semasa ini adalah ini adalah mengikut dasar penjajah iaitumengikut dasar penjajah iaitu "pecah dan perintah” serta dasar terbuka dan tiada campurtangan tentang "pecah dan perintah” serta dasar terbuka dan tiada campurtangan tentang pendidikan vernacular
pendidikan vernacular. Matlamat . Matlamat utama sistem utama sistem pendidikan penjajah ialahpendidikan penjajah ialah semata-mata untuk memberi pendidikan kepada segolongan
semata-mata untuk memberi pendidikan kepada segolongan rakyat bagirakyat bagi membolehkan sebahagian mereka memenuhi keperluan tenaga dan
membolehkan sebahagian mereka memenuhi keperluan tenaga dan ekonomi. Dengan itu, Inggeris mula memberi tumpuan besar kepada ekonomi. Dengan itu, Inggeris mula memberi tumpuan besar kepada pelajaran Inggeris 1816. Walau bagaimanapun perhatian kepada pelajar pelajaran Inggeris 1816. Walau bagaimanapun perhatian kepada pelajar melayu hanya sekadar melepas ditangga sahaja,
melayu hanya sekadar melepas ditangga sahaja, iaitu menunaikan kewajipaniaitu menunaikan kewajipan kepada anak watan sesuai dengan perjanjian Inggeris dengan pembesar kepada anak watan sesuai dengan perjanjian Inggeris dengan pembesar -pembesar tempatan. Pendidik
pembesar tempatan. Pendidikan pada peringkat ini an pada peringkat ini telah berjalan secara adtelah berjalan secara ad hoc tanpa dibendung oleh satu garis panduan
hoc tanpa dibendung oleh satu garis panduan atau batasan-batasan yangatau batasan-batasan yang konkrit. Ini adalah kerana pemerintah Inggeris tidak menggangap pendidikan konkrit. Ini adalah kerana pemerintah Inggeris tidak menggangap pendidikan sebagai satu pelaburan di
dan kebolehan rakyatnya bagi mencapai kemajuan. Sebaliknya
dan kebolehan rakyatnya bagi mencapai kemajuan. Sebaliknya meremerekaka mengendalikan pendidikan di bawah
mengendalikan pendidikan di bawah dasar kebajikan benevolen (benovelentdasar kebajikan benevolen (benovelent welfare policy). Oleh itu objektif pemerintahan Inggeris adalah bukan hendak welfare policy). Oleh itu objektif pemerintahan Inggeris adalah bukan hendak mengubah atau memajukan struktur sosial tetapi sekadar menjadikan
mengubah atau memajukan struktur sosial tetapi sekadar menjadikan keadaan struktur sosial yang
keadaan struktur sosial yang sedia ada sedia ada itu sedikit efisien itu sedikit efisien sahaja.Tsahaja.Tegasnya,egasnya, pendidikan pada zaman ini berkembang secara sewenang-wenangnya tanpa pendidikan pada zaman ini berkembang secara sewenang-wenangnya tanpa satu dasar yang
satu dasar yang jelas dapat membina dan memupuk unsur- unsurjelas dapat membina dan memupuk unsur- unsur kebangsaan di kalangan rakyat. Akibat dasar Inggeris tersebut maka kebangsaan di kalangan rakyat. Akibat dasar Inggeris tersebut maka wujudlah sistem pendidikan plural (plural educatin al system) sesuai
wujudlah sistem pendidikan plural (plural educatin al system) sesuai dengandengan keadaan struktur masyarakat majmuk Terdapat lima aliran bahasa iaitu
keadaan struktur masyarakat majmuk Terdapat lima aliran bahasa iaitu bahasa Cina,
bahasa Cina, Melayu, Arab dan Melayu, Arab dan TTamil. Sistem pendidikan plural amil. Sistem pendidikan plural ini tidakini tidak dapat menyemai serta memupuk
dapat menyemai serta memupuk semangat Kebangsaan dikalangansemangat Kebangsaan dikalangan penduduk yang berbilang kaum. Orientasi pendidikan yang Sumbang ini penduduk yang berbilang kaum. Orientasi pendidikan yang Sumbang ini telah menekan dan mengekalkan tumpuan taat setia rakyat pendatang telah menekan dan mengekalkan tumpuan taat setia rakyat pendatang kepada negara asal mereka.
kepada negara asal mereka. 2. PENDIDIKAN AWAL 2. PENDIDIKAN AWAL Pendidikan Melayu Pendidikan Melayu Pendidik
Pendidikan Melayu yang awal an Melayu yang awal menekankan pengajaran Quran danmenekankan pengajaran Quran dan pengetahuan asas
pengetahuan asas membaca, menulis dan mengira membaca, menulis dan mengira (3M). Pendidik(3M). Pendidikan Melayuan Melayu diadakan hanya diperingkat rendah sahaja. Anak-anak
diadakan hanya diperingkat rendah sahaja. Anak-anak Melayu yang bercita-Melayu yang bercita-cita tinggi dan ingin
cita tinggi dan ingin melanjutkan pelajaran terpaksa memasuki sekolahmelanjutkan pelajaran terpaksa memasuki sekolah menengah Inggeris di bandar. Tujuan utama sekolah-sekolah Melayu menengah Inggeris di bandar. Tujuan utama sekolah-sekolah Melayu diasaskan pada abad
diasaskan pada abad ke 19 dan awal abad ke 19 dan awal abad ke 20 ialah untuk membolehkanke 20 ialah untuk membolehkan anak-anak Melayu terus
anak-anak Melayu terus kekal di desa, mewarisi kemiskinan keluarga. Olehkekal di desa, mewarisi kemiskinan keluarga. Oleh itu pendidikan yang berbentuk sekular dalam bahasa
itu pendidikan yang berbentuk sekular dalam bahasa melayu dihadkanmelayu dihadkan kepada empat tahun sahaja
kepada empat tahun sahaja dengan skop dan dengan skop dan kokkokurikulum yang terhad.urikulum yang terhad. Pendidik
Pendidikan Melayu tidak dapat an Melayu tidak dapat mengubah cara hidup mengubah cara hidup orang Melayu atauorang Melayu atau menyumbangkan kepada mobiliti menegak di kalangan
menyumbangkan kepada mobiliti menegak di kalangan masyarakat melayu.masyarakat melayu. Pada awal abad ke 20), bagi menampung permintaan yang bertambah
Pada awal abad ke 20), bagi menampung permintaan yang bertambah terhadap Pendidik
mengikut model English Grammar School pada tahun
mengikut model English Grammar School pada tahun 1905. Akan tetapi,1905. Akan tetapi, sekolah ini adalah khas untuk golongan bangsawan sahaja.
sekolah ini adalah khas untuk golongan bangsawan sahaja. Latihan guru-Latihan guru-guru melayu dimulakan pada
guru melayu dimulakan pada tahun 1984 di tahun 1984 di TTeluk Belanga, Singapura. eluk Belanga, Singapura. PadaPada tahun 1922, bagi memenuhi permintaan yang bertambah terhadap tahun 1922, bagi memenuhi permintaan yang bertambah terhadap guru-guru sekolah melayu yang berkelayakan, Maktab Perguru-guruan Sultan Idris
guru sekolah melayu yang berkelayakan, Maktab Perguruan Sultan Idris telahtelah ditubuhkan. Kemudian penubuhan
ditubuhkan. Kemudian penubuhan terhadap Maktab terhadap Maktab PerPerguruan Perempuanguruan Perempuan Melayu di Melaka pad a tahun 1935. Jelaslah di sini, dasar pentadbiran Melayu di Melaka pad a tahun 1935. Jelaslah di sini, dasar pentadbiran Inggeris ialah untuk menjaga kepentingan mereka sendiri. Orang-orang Inggeris ialah untuk menjaga kepentingan mereka sendiri. Orang-orang Melayu tidak digalakkan ke Bandar, cuba
Melayu tidak digalakkan ke Bandar, cuba memisahkan orang melayumemisahkan orang melayu daripada kemajuan perbandaran dan perindustrian.
daripada kemajuan perbandaran dan perindustrian. Pendidikan Arab Dan Agama
Pendidikan Arab Dan Agama
Satu lagi jurusan persekolahan untuk menampung
Satu lagi jurusan persekolahan untuk menampung persekolahan anak-anakpersekolahan anak-anak melayu ialah sekolah Arab dan Agama. Sekolah ini dikendalikan secara tidak melayu ialah sekolah Arab dan Agama. Sekolah ini dikendalikan secara tidak formal dan kurikulumnya menekank
formal dan kurikulumnya menekankan pengajaran Quran an pengajaran Quran serta pendidikanserta pendidikan moral dan kerohanian. Selepas perang
moral dan kerohanian. Selepas perang Dunia Pertama, sekolah-sekDunia Pertama, sekolah-sekolah Arabolah Arab dan Agama
dan Agama telah muncul di telah muncul di merata-rata tempat di semenanjung merata-rata tempat di semenanjung TTanahanah Melayu terutama di negeri
Melayu terutama di negeri KeKelantan, Kedah dan Pulau lantan, Kedah dan Pulau Pinang.Pinang. Pendidikan Cina
Pendidikan Cina
Dasar terbuka dan tidak campurtangan Inggeris dalam hal ehwal social kaum Dasar terbuka dan tidak campurtangan Inggeris dalam hal ehwal social kaum pendatang menyebabkan wujudnya sekolah-sekolah cina dan
pendatang menyebabkan wujudnya sekolah-sekolah cina dan tamil. Sekolah-tamil. Sekolah-sekolah ini dikendalikan oleh masyarakat masing.masing tanpa
sekolah ini dikendalikan oleh masyarakat masing.masing tanpa bantuanbantuan daripada lnggeris hinggalah tahun 1920-an se1aras dengan tradisi
daripada lnggeris hinggalah tahun 1920-an se1aras dengan tradisi mengutamakan pelajaran dan mengekalkan kebudayaan serta identiti mengutamakan pelajaran dan mengekalkan kebudayaan serta identiti
bangsa masyarakat Cina mula bergiat menubuhkan sekolah Cina sejak awal bangsa masyarakat Cina mula bergiat menubuhkan sekolah Cina sejak awal abad ke 19. Ke
abad ke 19. Keadaan ini serupa di Sabah dan Serawak. adaan ini serupa di Sabah dan Serawak. Dasar tidak campurDasar tidak campur tangan lnggeris
tangan lnggeris dalam pendidikan vernakular menyebabkan perkembangandalam pendidikan vernakular menyebabkan perkembangan politik dan
politik dan ekonomi negeri Cina mempengaruhi sistem pendidikanekonomi negeri Cina mempengaruhi sistem pendidikan masyarakat Cina di
masyarakat Cina di Semenanjung TSemenanjung Tanah Melayu, Sabah anah Melayu, Sabah Dan Sarawak.Dan Sarawak. Kuri
Kurikulumnya berorientakulumnya berorientasikan negeri Cina, sikan negeri Cina, dan buku-buku teks serta dan buku-buku teks serta guru- guru-guru juga dibawa masuk
pengetahuan dalam bidanrg 3M iaitu membaca, mengira dan
pengetahuan dalam bidanrg 3M iaitu membaca, mengira dan menulis sertamenulis serta lukisan, Bahasa Inggeris, Ilmu Alam, Sejarah, Kraftangan dan pengetahuan lukisan, Bahasa Inggeris, Ilmu Alam, Sejarah, Kraftangan dan pengetahuan am. Pada tahun 1920-an pengaruh
am. Pada tahun 1920-an pengaruh kuat sekolah Cina telah menyedarkankuat sekolah Cina telah menyedarkan Ker
Kerajaan Inggeris tentang bahaya ajaan Inggeris tentang bahaya pertumbuhan sekolah Cina tanpa kawalan.pertumbuhan sekolah Cina tanpa kawalan. Oleh itu pentadbiran lnggeris mula memperkenalkan satu undang- undang Oleh itu pentadbiran lnggeris mula memperkenalkan satu undang- undang pada tahun
pada tahun 1920 iaitu Enakmen 1920 iaitu Enakmen PendPendaftaran Sekolah diwujudkan. aftaran Sekolah diwujudkan. TTujuannyaujuannya untuk mengelakkan sekolah ini daripada terasing serta mengawal aktiviti untuk mengelakkan sekolah ini daripada terasing serta mengawal aktiviti sekolah ini. Bermula tahun 1924, sebahagian
sekolah ini. Bermula tahun 1924, sebahagian sekolah-seksekolah-sekolah cina iniolah cina ini
menerima bantuan kewangan daripada kerajaan. Pada amnya, guru-ruru di menerima bantuan kewangan daripada kerajaan. Pada amnya, guru-ruru di sekolah ini tidak ada latihan
sekolah ini tidak ada latihan formal sehinggalah selepas perang Dunia Keduaformal sehinggalah selepas perang Dunia Kedua apabila program latihan kelas formal telah diadakan. Dasar pentadbiran
apabila program latihan kelas formal telah diadakan. Dasar pentadbiran Inggeris ini secara langsung atau tidak langsung mewujudkan jurang Inggeris ini secara langsung atau tidak langsung mewujudkan jurang pendidikan di antara anak-anak Melayu dan Cina.
pendidikan di antara anak-anak Melayu dan Cina. Pendidikan
Pendidikan TTamilamil Sekolah-sek
Sekolah-sekolah Tolah Tamil didirikan di amil didirikan di lading-ladang getah lading-ladang getah yang sebahagianyang sebahagian besar kaum keturunan India
besar kaum keturunan India ditempatkan, seperti sekolah- sekolah Cina,ditempatkan, seperti sekolah- sekolah Cina, sekolah T
sekolah Tamil juga amil juga didirikan dan didirikan dan dikelolakdikelolakan oleh an oleh masyarakat India sendiri.masyarakat India sendiri. Pihak Ke
Pihak Kerajaan atau majikan ladang getah rajaan atau majikan ladang getah tidak memberi bantuan sama tidak memberi bantuan sama adaada dari segi fizikal, kewangan dan pedagogi. Oleh itu sekolah - sekolah Tamil dari segi fizikal, kewangan dan pedagogi. Oleh itu sekolah - sekolah Tamil yang didirikan di ladang
yang didirikan di ladang - ladang getah menghadapi - ladang getah menghadapi beberapa kekbeberapa kekuranganurangan dari segi isi kandungan kurikulum, tenaga pengajar dan
dari segi isi kandungan kurikulum, tenaga pengajar dan pedagogi. Sekolahpedagogi. Sekolah ini adalah tidak berfungsi dan bersifat cul- de- suc iaitu
ini adalah tidak berfungsi dan bersifat cul- de- suc iaitu sebahagian besarsebahagian besar pelajarnya akan kekal di ladang
pelajarnya akan kekal di ladang getah menjadi buruh getah menjadi buruh kasarkasar. Pada tahun. Pada tahun 1923, negeri-negeri Melayu Bersekutu telah meluluskan satu rang
1923, negeri-negeri Melayu Bersekutu telah meluluskan satu rang undang- undang-undang. Satu peruntukan telah
undang. Satu peruntukan telah dimasukkan ke dalam ordinan ini iaitudimasukkan ke dalam ordinan ini iaitu majikan ladang getah diwajibkan membina sekolah bagi anak-anak
majikan ladang getah diwajibkan membina sekolah bagi anak-anak pekerjapekerja merek
mereka. Mubaligh a. Mubaligh kristian juga banyak kristian juga banyak memberi sumbangan kepadamemberi sumbangan kepada perkembangan pendidikan Tamil. Kurikulum di sekolah-sekolah Tamil ini perkembangan pendidikan Tamil. Kurikulum di sekolah-sekolah Tamil ini
disesuaikan mengikut negeri India, begitu juga kebanyakan guru serta buku disesuaikan mengikut negeri India, begitu juga kebanyakan guru serta buku -buku teks telah dibawa masuk dar
pengetahuan dalam kemahiran asas 3 M membaca, mengira,dan menulis pengetahuan dalam kemahiran asas 3 M membaca, mengira,dan menulis karangan,ilmu alam dan kebersihan diri
karangan,ilmu alam dan kebersihan diri (personal hygiene)sebelum perang(personal hygiene)sebelum perang dunia kedua, program latihan guru kelas normal, selama 3 tahun telah
dunia kedua, program latihan guru kelas normal, selama 3 tahun telah dimulakan untuk guru-guru sekolah Tamil. Pendidikan di sekolah Tamil juga dimulakan untuk guru-guru sekolah Tamil. Pendidikan di sekolah Tamil juga terhad di peringkat rendah sahaja.. Dasar pemerintahan Inggeris terhadap terhad di peringkat rendah sahaja.. Dasar pemerintahan Inggeris terhadap perkemb
perkembangan pembangunan angan pembangunan sekolah Tsekolah Tamil terus amil terus menambahkan lagi menambahkan lagi jurangjurang pendidikan di antara tiga kaum utama di negara kita iaitu Melayu, Cina,dan pendidikan di antara tiga kaum utama di negara kita iaitu Melayu, Cina,dan India.
India.
Pendidikan Inggeris Pendidikan Inggeris
Pendidikan Inggeris mula diperkenalkan di tanah Melayu apabila Penang Free Pendidikan Inggeris mula diperkenalkan di tanah Melayu apabila Penang Free School ditubuhkan pada
School ditubuhkan pada tahun 1816. Pada pertengahan abad ke 19,tahun 1816. Pada pertengahan abad ke 19, mubaligh kristian membantu menubuhkan beberapa buah
mubaligh kristian membantu menubuhkan beberapa buah sekolah Inggeris.sekolah Inggeris. Keb
Kebanyakan sekolah ini ditubuhkan di kawasan - anyakan sekolah ini ditubuhkan di kawasan - kawasan bandar dengankawasan bandar dengan bantuan kerajaan Inggeris.
bantuan kerajaan Inggeris. KuriKurikulumnya bercorak Kurikkulumnya bercorak Kurikulum School ulum School of Greatof Great Britain dengan tujuan mengeluarkan pegawai - p
Britain dengan tujuan mengeluarkan pegawai - pegawai tadbir rendah bagiegawai tadbir rendah bagi memenuhi keperluan kuasa, metropolitan British. Pendidikan di
memenuhi keperluan kuasa, metropolitan British. Pendidikan di sekolah- sekolah-sekolah Inggeris diadakan pada peringkat rendah dan menengah. Bagi sekolah Inggeris diadakan pada peringkat rendah dan menengah. Bagi memenuhi keperluan guru pelatih, program latihan guru
memenuhi keperluan guru pelatih, program latihan guru kelas normalkelas normal dimulakan di Kuala Lumpur pada tahun 1905 dan di
dimulakan di Kuala Lumpur pada tahun 1905 dan di Pulau Pinang pada tahunPulau Pinang pada tahun I907. Kursus-k
I907. Kursus-kursus pendidikan ursus pendidikan peringkat diploma kemudiannya ditawarkanperingkat diploma kemudiannya ditawarkan di Raffles College, Singapura. Manakala pembelajaran tinggi bermula dengan di Raffles College, Singapura. Manakala pembelajaran tinggi bermula dengan penubuhan Medical School di Singapura pada tahun
penubuhan Medical School di Singapura pada tahun 1905, dan pada tahun1905, dan pada tahun 1912, namanya telah ditukar menjadi King Edward VII Medical College. 1912, namanya telah ditukar menjadi King Edward VII Medical College. Raffles College yang ditubuhkan pada tahun 1928,
Raffles College yang ditubuhkan pada tahun 1928, menawarkan kursus-menawarkan kursus-kursus dalam bidang Sastera dan Sains.
kursus dalam bidang Sastera dan Sains. Pendidikan Zaman Jepun.
Pendidikan Zaman Jepun. Semasa perang Dunia
Semasa perang Dunia KeKedua (l941-1945), negeri-negeri yang menganggotaidua (l941-1945), negeri-negeri yang menganggotai Malaysia telah diduduki
Malaysia telah diduduki oleh tentera Jepun. oleh tentera Jepun. PerPerkembangan ini memberikembangan ini memberi perubahan kepada sistem pendidikan di Semenanjung Malaysia. Dasar perubahan kepada sistem pendidikan di Semenanjung Malaysia. Dasar pelajaran di bawah pemerintahan tentera Jepun,
venakular Melayu dan Tamil diteruskan seperti sebelumnya tetapi venakular Melayu dan Tamil diteruskan seperti sebelumnya tetapi menambahkan bahasa Jepun
menambahkan bahasa Jepun dalam kokurikdalam kokurikulum serta berorientasikan negeriulum serta berorientasikan negeri Jepun. Pemerint
Jepun. Pemerintahan Jepun ahan Jepun juga menubuhkan Sekolah Nippon-Go bagijuga menubuhkan Sekolah Nippon-Go bagi mengantikan sekolah-sek
mengantikan sekolah-sekolah Cina dan olah Cina dan Inggeris. Pengajaran Nippon-Go, laguInggeris. Pengajaran Nippon-Go, lagu rakyat Jepun dan cara
rakyat Jepun dan cara hidup mereka ditekankan di dalam kurikulum sekolahhidup mereka ditekankan di dalam kurikulum sekolah rendah. Pendidik
rendah. Pendidikan menengah telah an menengah telah diberhentikan dan sebagai gantinyadiberhentikan dan sebagai gantinya telah ditubuhkan beberapa sekolah teknik dan maktab
telah ditubuhkan beberapa sekolah teknik dan maktab teknik untukteknik untuk pengajian telekomunikasi
pengajian telekomunikasi, "maritim", perikanan, pertanian dan , "maritim", perikanan, pertanian dan pembinaan.pembinaan. Beberapa bangunan sekolah di
Beberapa bangunan sekolah di BandarBandar-bandar digunakan sebagai -bandar digunakan sebagai berek,berek, setor, pusat perniagaan dan ibu pejabat pentadbiran tentera Jepun. setor, pusat perniagaan dan ibu pejabat pentadbiran tentera Jepun. Guru-guru tempatan diberi latihan tambahan untuk
guru tempatan diberi latihan tambahan untuk mengajar bahasa Jepun.Kelas-mengajar bahasa Jepun.Kelas-kelas bahasa Jepun juga diadakan untuk orang dewasa di beberapa tempat kelas bahasa Jepun juga diadakan untuk orang dewasa di beberapa tempat seperti di kelab dan persatuan. Surat khabar juga mempunyai ruangan khas seperti di kelab dan persatuan. Surat khabar juga mempunyai ruangan khas bagi pengajaran Bahasa Jepun.
bagi pengajaran Bahasa Jepun. PendidikPendidikan pactazaman pemerintahan Jepunan pactazaman pemerintahan Jepun tidak mempunyai satu falsafah untuk tujuan perpaduan rakyat dan
tidak mempunyai satu falsafah untuk tujuan perpaduan rakyat dan membentuk identiti Kebangsaan.
membentuk identiti Kebangsaan. Perkembang
Perkembangan pembangunan an pembangunan pendidikan awal merdekapendidikan awal merdeka
Selepas perang dunia kedua perkembangan politik negeri China, India
Selepas perang dunia kedua perkembangan politik negeri China, India , dan, dan negara jiran banyak
negara jiran banyak berubah , Masyarakat pendatang berubah , Masyarakat pendatang menganggap Tmenganggap Tanahanah Melayu sebagai tempat kediaman mereka dan kebangkitan nasionalisme Melayu sebagai tempat kediaman mereka dan kebangkitan nasionalisme Melayu melihatkan tentang masalah kerumitan kaum tentang
Melayu melihatkan tentang masalah kerumitan kaum tentang pendidikan.pendidikan. Orang Melayu mula mendesak ,supaya Kerajaan membaiki mutu pendidikan Orang Melayu mula mendesak ,supaya Kerajaan membaiki mutu pendidikan di sekolah - sekolah Melayu serta menambahkan peluang bagi melanjutkan di sekolah - sekolah Melayu serta menambahkan peluang bagi melanjutkan pelajaran, Sebuah jawatan kuasa ditubuhkan iaitu
pelajaran, Sebuah jawatan kuasa ditubuhkan iaitu sebuahjawatankuasasebuahjawatankuasa Barnes, Laporan Barnes ini diterbitkan pada awal tahun 1
Barnes, Laporan Barnes ini diterbitkan pada awal tahun 1951,dan951,dan mencadangkan supaya ditubuhkan
mencadangkan supaya ditubuhkan sekolah-seksekolah-sekolah kebangsaan dari bahaolah kebangsaan dari bahasasa berbilang kaum sama ada menggunakan bahasa Inggeris atau bahasa
berbilang kaum sama ada menggunakan bahasa Inggeris atau bahasa Melayu sebagai pengantar
Melayu sebagai pengantar utamanya. Sekolah cina dan utamanya. Sekolah cina dan TTamil akan ditukaramil akan ditukar secara beransur- ansur kepada sekolah
memperk
memperkenalkan aliran Kebangsaan. Cadangan enalkan aliran Kebangsaan. Cadangan tersebut ditentang hebattersebut ditentang hebat oleh orang Cina.
oleh orang Cina.
Laporan Fen Wu, memperakukan untuk mengekalkan serta pembaikan Laporan Fen Wu, memperakukan untuk mengekalkan serta pembaikan Sekolah Cina telah memburukkan lagi pertikaian yang hangat tentang Sekolah Cina telah memburukkan lagi pertikaian yang hangat tentang pendidikan di Tanah Melayu, Laporan Jawatankuasa Fen Wu telah
pendidikan di Tanah Melayu, Laporan Jawatankuasa Fen Wu telah mengemukakan cadangan-cadangan yang pada asasnya
mengemukakan cadangan-cadangan yang pada asasnya menyokong konmenyokong konsepsep penggunaan tiga bahasa iaitu bahasa melayu, bahasa Inggeris, dan bahasa penggunaan tiga bahasa iaitu bahasa melayu, bahasa Inggeris, dan bahasa Cina dijadikan ba
Cina dijadikan bahasa pengantar.hasa pengantar.
Laporan Pendidikan Laporan Pendidikan
Antara laporan-laporan yang merupakan langkah awal kearah pembentukan Antara laporan-laporan yang merupakan langkah awal kearah pembentukan ke arah pembentukan satu sistem pendidikan Kebangsaan di negara ini
ke arah pembentukan satu sistem pendidikan Kebangsaan di negara ini
ialah:-a) Laporan Razak (1957) a) Laporan Razak (1957) Dengan tercapainya kemer
Dengan tercapainya kemerdekaan pada tahun dekaan pada tahun 1957, batu asas bagi 1957, batu asas bagi DasarDasar Pendidik
Pendidikan Kebangsaan telah dan Kebangsaan telah diletakkan. Batu asas iletakkan. Batu asas kepada pendidikankepada pendidikan Keb
Kebangsaan terkandung daangsaan terkandung dalam ordinan 1957 yang lam ordinan 1957 yang lebih terkenal denganlebih terkenal dengan Laporan Razak. Tiga aspek dasar yang penting terkandung dalam laporan ini Laporan Razak. Tiga aspek dasar yang penting terkandung dalam laporan ini
ialah:-# Pembentukan sistem pendidikan
# Pembentukan sistem pendidikan KeKebangsaan. bangsaan. # Pengakuan matlamat# Pengakuan matlamat akhir bahawa bahasa Malaysia menjadi bahasa pengantar utama. # akhir bahawa bahasa Malaysia menjadi bahasa pengantar utama. # Per
T
Tujuan utama ujuan utama sistem pendidikan kebangsaan sistem pendidikan kebangsaan ialah untuk ialah untuk melahirkanmelahirkan
masyarakat yang mempunyai sikap toleransi. Penggunaan satu bahasa di masyarakat yang mempunyai sikap toleransi. Penggunaan satu bahasa di semua peringkat pendidikan sehingga tahun 1982 juga bertujuan
semua peringkat pendidikan sehingga tahun 1982 juga bertujuan untukuntuk
menyatupadukan seluruh rakyat. Aspek ketiga di dalam laporan ini bertujuan menyatupadukan seluruh rakyat. Aspek ketiga di dalam laporan ini bertujuan untuk memberi tumpuan kepada fakta-fakta pengajaran yang
untuk memberi tumpuan kepada fakta-fakta pengajaran yang mengandungimengandungi pengertian, pandangan hidup, norma, dan nilai yang berlandaskan alam pengertian, pandangan hidup, norma, dan nilai yang berlandaskan alam Malaysia.
Malaysia.
b) Laporan Rahman Talib (1960) b) Laporan Rahman Talib (1960)
Laporan Talib yang diperakukan dalam Akta Pendidikan 1961 telah Laporan Talib yang diperakukan dalam Akta Pendidikan 1961 telah mengabdikan cita-cita yang terkandung dalam Laporan Razak dan mengabdikan cita-cita yang terkandung dalam Laporan Razak dan menggariskan hasrat sistem pendidikan Kebangsaan yang terdapat menggariskan hasrat sistem pendidikan Kebangsaan yang terdapat sekarang. T
sekarang. Terdapat empat aspek penting erdapat empat aspek penting dalam laporan ini dalam laporan ini iaitu:- iaitu:-# Menjadi titik permulaan ke arah pelaksanaan bahasa
# Menjadi titik permulaan ke arah pelaksanaan bahasa Malaysia sebagaiMalaysia sebagai bahasa pengantar utama dan
bahasa pengantar utama dan proses penukaran bahasa pengantarproses penukaran bahasa pengantar. #. # Mewujudkan sistem peperiksaan persekolahan yang sarna walaupun Mewujudkan sistem peperiksaan persekolahan yang sarna walaupun berlainan bahasa di peringkat rendah, menengah, dan menengah atas # berlainan bahasa di peringkat rendah, menengah, dan menengah atas # Memberi penekanan kepada pendidikan teknik dan vokasional untuk Memberi penekanan kepada pendidikan teknik dan vokasional untuk keperluan tenaga mahir
keperluan tenaga mahir. # . # Memberi penekanan kepada pendidikan moralMemberi penekanan kepada pendidikan moral dan keagamaan untuk
dan keagamaan untuk keperlkeperluan kerohanian sebagai teras.uan kerohanian sebagai teras. c) Laporan Kabinet (1979)
c) Laporan Kabinet (1979)
Setelah beberapa tahun sistem pendidikan yang berteraskan Laporan Setelah beberapa tahun sistem pendidikan yang berteraskan Laporan Rahman T
Rahman Talib dilaksanakan. alib dilaksanakan. Satu kajian Satu kajian telah dijalankan telah dijalankan untuk mengkajiuntuk mengkaji pelajaran dalam menyahut cabaran sains dan teknologi dan Dasar Ekonomi pelajaran dalam menyahut cabaran sains dan teknologi dan Dasar Ekonomi Baru. Hasil Kajian ini terdapat dalam Laporan
Baru. Hasil Kajian ini terdapat dalam Laporan kabinet 1979. Enam aspekkabinet 1979. Enam aspek penting yang perlu diberi perhatian
penting yang perlu diberi perhatian
ialah:-# Penegasan kepada paradigma kurikulum ala Malaysia. ialah:-#
# Penegasan kepada paradigma kurikulum ala Malaysia. # PenegasanPenegasan kepada pendidikan asas dalam 3M (membaca, menulis dan
kepada pendidikan asas dalam 3M (membaca, menulis dan mengira) danmengira) dan pengajaran pemulihan. # Pelajaran menengah atas melalui saluran
pengajaran pemulihan. # Pelajaran menengah atas melalui saluran
akademik dan vokasional. # Peluang melanjutkan pelajaran dari 9-11 tahun akademik dan vokasional. # Peluang melanjutkan pelajaran dari 9-11 tahun
# Pendidikan kerohanian yang kukuh. #
# Pendidikan kerohanian yang kukuh. # PeningkPeningkatan keseluruhan mutuatan keseluruhan mutu pelajaran.
pelajaran.
PERKEMBANGAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN TERKINI PERKEMBANGAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN TERKINI
DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN DAN MATLAMAT DASAR EKONOMI DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN DAN MATLAMAT DASAR EKONOMI BARU
BARU Keti
Ketiga-tiga laporan tersebut adalah di ga-tiga laporan tersebut adalah di orientasikan ke arah pencapaianorientasikan ke arah pencapaian matlamat dasar ekonomi baru. Dua matlamat DEB
matlamat dasar ekonomi baru. Dua matlamat DEB iaitu:-. Membasmiiaitu:-. Membasmi kemiskinan. Menyusun semula masyarakat Malaysia.
kemiskinan. Menyusun semula masyarakat Malaysia. Peranan Ke
Peranan Kementerian pendidikan dalam menterian pendidikan dalam usaha membantu usaha membantu KerajaanKerajaan mencapai matlamat serampang dua mata Dasar
mencapai matlamat serampang dua mata Dasar Ekonomi Baru itu adalahEkonomi Baru itu adalah amat penting kerana pendidikan mernpakan alat yang paling berkesan untuk amat penting kerana pendidikan mernpakan alat yang paling berkesan untuk membasmi kemiski
membasmi kemiskinan dan nan dan menyusun semula masyarakat.menyusun semula masyarakat.
TEORI OPERASI DASAR EKONOMI BARU. TEORI OPERASI DASAR EKONOMI BARU.
Dirumuskan dalam carta 2.1 (Lihat lampiran carta 2.1 di
Dirumuskan dalam carta 2.1 (Lihat lampiran carta 2.1 di bawah)bawah) Objektif pelajaran mengikut
Objektif pelajaran mengikut
DEB:-- Mengadakan satu sistem pendidikan untuk
- Mengadakan satu sistem pendidikan untuk mengintegrasi perpaduanmengintegrasi perpaduan kaum.- Menyediakan pelajaran dan latihan untuk mendapatkan
kaum.- Menyediakan pelajaran dan latihan untuk mendapatkan tenagatenaga rakyat yang berguna bagi pembangunan negara. -
rakyat yang berguna bagi pembangunan negara. - Meninggikan mutuMeninggikan mutu pelajaran dalam usaha
pelajaran dalam usaha membentuk masyarakat yang progresif membentuk masyarakat yang progresif berorientasi
berorientasikan sains dan kan sains dan teknologi. - Menyediakan peluang - peluangteknologi. - Menyediakan peluang - peluang pendidikan yang saksama (equality of
pendidikan yang saksama (equality of educational opportunities) kepadaeducational opportunities) kepada semua pelajar dari pelbagai peringkat. -
semua pelajar dari pelbagai peringkat. - Memperbaiki usaha penyelidikan,Memperbaiki usaha penyelidikan, perancangan dan kebolehan pelaksanaannya untuk mencapai
perancangan dan kebolehan pelaksanaannya untuk mencapai objektifnya.objektifnya. Carta 2.1
Objektif
Objektif-objektif Pendidikan jangka Panjang yang terkandung di -objektif Pendidikan jangka Panjang yang terkandung di dalamdalam Rancangan Malaysia di Bawah dasar Ekonomi Baru.
Rancangan Malaysia di Bawah dasar Ekonomi Baru. Rancangan Malaysia pertama (1956-1970)
Rancangan Malaysia pertama (1956-1970) Di bawah Rancangan ini,
Di bawah Rancangan ini, konsep pendidikan telah berubah dari sekolahkonsep pendidikan telah berubah dari sekolah rendah ke sekolah menengah. Selain itu
rendah ke sekolah menengah. Selain itu KerKerajaan telah menyusun ajaan telah menyusun semulasemula bentuk pelajaran mengekalkan Menengah dengan
bentuk pelajaran mengekalkan Menengah dengan mengekalkan pendidikanmengekalkan pendidikan aneka Jurusan. Pendidikan yang berkesan dapat
aneka Jurusan. Pendidikan yang berkesan dapat mencapai perkembanganmencapai perkembangan yang lebih baik diantara p
yang lebih baik diantara pelajar, ilmiah umum dengan pelajar vokasional,elajar, ilmiah umum dengan pelajar vokasional, teknik dan seni.
teknik dan seni.
Rancangan Malaysia Kedua (1971- 1975) Rancangan Malaysia Kedua (1971- 1975) T
Tujuan Rancangan ujuan Rancangan pelajaran dalam Rancangan pelajaran dalam Rancangan kedua antaranya ialahkedua antaranya ialah
menyatukan sistem pelajaran bagi menggalakkan penyatuan dan perpaduan menyatukan sistem pelajaran bagi menggalakkan penyatuan dan perpaduan negara. Rancangan pelajaran harus disusuri dan
negara. Rancangan pelajaran harus disusuri dan diperluaskan serta latihandiperluaskan serta latihan perlu diperbanyakkan bagi mencapai keperluan negara mengenai tenaga perlu diperbanyakkan bagi mencapai keperluan negara mengenai tenaga rakyat. Ke
rakyat. Kerajaan pula membaiki mutu rajaan pula membaiki mutu pelajaran untuk membentuk spelajaran untuk membentuk s atuatu masyarakat yang maju berasaskan sains dan
masyarakat yang maju berasaskan sains dan teknologi. Selain itu membaikiteknologi. Selain itu membaiki keupayaan penyelidik
keupayaan penyelidikan, perancangan dan an, perancangan dan pelaksanaan untuk mencapaipelaksanaan untuk mencapai tujuan rukun negara.
tujuan rukun negara. Rancangan Malaysia
Rancangan Malaysia Ketiga (1976-1980Ketiga (1976-1980))
Berteraskan tiga matlamat, iaitu membasmi kemiskinan, meneruskan usaha Berteraskan tiga matlamat, iaitu membasmi kemiskinan, meneruskan usaha untuk menyusun semula
untuk menyusun semula masyarakat, dan memperkukuhkmasyarakat, dan memperkukuhkan lagian lagi keselam
keselamatan negara. atan negara. TTujuan -tujuan ujuan -tujuan pelajaran di pelajaran di bawah Rancangan Malaysiabawah Rancangan Malaysia Ketiga
Ketiga
ialah:-1) - Pelaksanaan seterusnya Bahasa Malaysia sebagai
1) - Pelaksanaan seterusnya Bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantarbahasa pengantar utama di semua peringkat pelajaran dengan cara
utama di semua peringkat pelajaran dengan cara berperingkat-periberperingkat-peringkat. -ngkat. -Pem
Pembentukan keperibadian, perwatakan dan bentukan keperibadian, perwatakan dan kewarkewarganegaraan yang ganegaraan yang baikbaik serta meninggikan akhlak melalui sukatan pelajaran dan kegiatan luar bi serta meninggikan akhlak melalui sukatan pelajaran dan kegiatan luar biliklik darjah. - Usaha untuk merapatkan jurang perbezaan dalam peluang-peluang darjah. - Usaha untuk merapatkan jurang perbezaan dalam peluang-peluang pelajaran di antara kaya dengan miskin serta di antara Wilayah dan antara pelajaran di antara kaya dengan miskin serta di antara Wilayah dan antara kaum melalui pembahagian sumber-sumber dan kemudahan negara dengan kaum melalui pembahagian sumber-sumber dan kemudahan negara dengan
lebih saksama. - Penyatuan sistem pelajaran Sabah dan
lebih saksama. - Penyatuan sistem pelajaran Sabah dan Serawak denganSerawak dengan sistem pelajaran
sistem pelajaran Kebangsaan secara beransur.Kebangsaan secara beransur.
2) Menyesuaikan dan memperluaskan sistem pelajaran dan latihan ke arah 2) Menyesuaikan dan memperluaskan sistem pelajaran dan latihan ke arah memenuhi keper
memenuhi keperluan negara terutamanya dalam bidang luan negara terutamanya dalam bidang sains dan teknologi.sains dan teknologi. 3) Membaiki mutu pelajaran untuk mengurangkan keciciran dan
3) Membaiki mutu pelajaran untuk mengurangkan keciciran dan menambahkan kesannya untuk pembangunan negara.
menambahkan kesannya untuk pembangunan negara. 4) Meninggikan kebolehan penyelidik
4) Meninggikan kebolehan penyelidikan, perancangan dan an, perancangan dan pelaksanaanpelaksanaan untuk mencapai matlamat tersebut.
untuk mencapai matlamat tersebut.
6 ) Perkembangan Pembangunan Pendidikan Terkini Malaysia kini telah maju 6 ) Perkembangan Pembangunan Pendidikan Terkini Malaysia kini telah maju , perkembangan pendidikan terkini telah
, perkembangan pendidikan terkini telah berubah. Perkberubah. Perkembangan pendidikanembangan pendidikan sekarang harus dititik beratkan agar ia
sekarang harus dititik beratkan agar ia dapat menerapkan unsu-unsurdapat menerapkan unsu-unsur pembaharuan dan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran.
pembaharuan dan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran. Perk
Perkembangan era teknoembangan era teknologi maklumat, kerajaan logi maklumat, kerajaan telah mengubahtelah mengubah pembangunan pendidikan dengan lebih maju lagi.
pembangunan pendidikan dengan lebih maju lagi. KeKerajaan kini telahrajaan kini telah memulakan sekolah Bestari. Negara Malaysia kini terdapat
memulakan sekolah Bestari. Negara Malaysia kini terdapat sekolahsekolah ekspatariat yang mengikuti kurikulum sekol
ekspatariat yang mengikuti kurikulum sekolah Antarabangsa. ah Antarabangsa. JenisJenis Ekspatariat yang terdapat di negara Malaysia ad
Ekspatariat yang terdapat di negara Malaysia adalah seperti berikut:-alah seperti berikut:-a)Sekolah ekspatariat yang
a)Sekolah ekspatariat yang mengikut kurikulmengikut kurikulum British um British yang menyediakanyang menyediakan para pelajar untuk peperiksaan 0
para pelajar untuk peperiksaan 0 level dan A level.level dan A level. b )
b ) Sekolah ekspatariat yang mengikuti kurikulum AmerikSekolah ekspatariat yang mengikuti kurikulum Amerika untuk a untuk parapara pelajar yang akan
pelajar yang akan menduduki peperiksaan International Baccalcureate.menduduki peperiksaan International Baccalcureate. c) Sekolah ekspatariat yang
c) Sekolah ekspatariat yang mengikuti kurikmengikuti kurikulum Khas ulum Khas negara masing-negara masing-masing supaya para
masing supaya para pelajar dapat menyambung pelajaran ketika merekapelajar dapat menyambung pelajaran ketika mereka kembali k
kembali ke negara masing - e negara masing - masing. Antara contohnya negara Arab,masing. Antara contohnya negara Arab,
Indonesia, Perancis dan Taiwan. Pelajar asing yang mana Ibu bapa mereka Indonesia, Perancis dan Taiwan. Pelajar asing yang mana Ibu bapa mereka bekerja di negara kita dibenarkan menuntut di Sekolah tersebut.Kini, selain bekerja di negara kita dibenarkan menuntut di Sekolah tersebut.Kini, selain daripada Institusi Awam, banyak juga terdapat pendidikan tinggi swasta daripada Institusi Awam, banyak juga terdapat pendidikan tinggi swasta yang menawarkan kursus untuk para pelajar, lepasan
yang menawarkan kursus untuk para pelajar, lepasan SPM / SPMV SeniorSPM / SPMV Senior Middle III / STPM ba
Institusi pendidikan tinggi
Institusi pendidikan tinggi yang didaftarkan dengan yang didaftarkan dengan KemeKementerian Pendidikannterian Pendidikan
ialah:-* Institusi Pendidikan Tinggi Swasta * Institusi Pendidikan Tinggi Swasta * Universiti dan
* Universiti dan Kolej UniversiKolej Universiti Swasta.ti Swasta. * Kampus Cawangan universiti luar negara * Kampus Cawangan universiti luar negara * Pusat Pengajian Jarak Jauh.
* Pusat Pengajian Jarak Jauh.
Institusi Pendidikan tinggi Swasta boleh dibahagikan kepada dua kategori Institusi Pendidikan tinggi Swasta boleh dibahagikan kepada dua kategori iaitu Institusi pendidikan tinggi swasta tanpa
iaitu Institusi pendidikan tinggi swasta tanpa status universiti / Kolejstatus universiti / Kolej Universiti dan Institusi pendidikan tinggi swasta dengan
Universiti dan Institusi pendidikan tinggi swasta dengan status universiti /status universiti / Kolej universiti.
Kolej universiti.
Institusi pendidikan tinggi swasta tanpa status
Institusi pendidikan tinggi swasta tanpa status universiti menawarkanuniversiti menawarkan program-program
program-program
berikut;-Program dalaman seperti perniagaan clan perdagangan,
Program dalaman seperti perniagaan clan perdagangan, kejurutekejuruteraan,raan, perhubungan, pengajian kreatif, teknikal, atau vokasional, pelancongan, perhubungan, pengajian kreatif, teknikal, atau vokasional, pelancongan, T
Teknologi maklumat, seni eknologi maklumat, seni bila dan bila dan program berteknologi tinggi.program berteknologi tinggi. Kursu
Kursus peringkat sarjana s peringkat sarjana muda, melalui kerjasama antara kolej swasta danmuda, melalui kerjasama antara kolej swasta dan institusi tinggi luar negeri. Kursus -kursus ini adalah seperti program
institusi tinggi luar negeri. Kursus -kursus ini adalah seperti program berkemb
berkembar, program pindahan ar, program pindahan kredit, program advanced setanding, programkredit, program advanced setanding, program jarak jauh dan
jarak jauh dan program bersama.program bersama. Kursu
Kursus yang s yang membawa kepada kelayakan oleh Badan Peperiksaan luarmembawa kepada kelayakan oleh Badan Peperiksaan luar seperti ACCA, CIMA, ICSA, AIA, ABG, AAT. Selain itu lnstitusi swasta juga seperti ACCA, CIMA, ICSA, AIA, ABG, AAT. Selain itu lnstitusi swasta juga menjalankan kursus menengak / pra
menjalankan kursus menengak / pra universiti seperti STPM, GCE, A- Level,universiti seperti STPM, GCE, A- Level, Lcci SAM (Australia) dan BTECHNO (UK).
Lcci SAM (Australia) dan BTECHNO (UK). Pada tahun 1998, kerajPada tahun 1998, kerajaanaan jugamembenarkan Monash University, Australia membuka cawangan di jugamembenarkan Monash University, Australia membuka cawangan di
negara kita kampus cawangan kita
negara kita kampus cawangan kita terletak di Kampus Sunway College.terletak di Kampus Sunway College. Institusi Pendidikan Tinggi Swasta dengan status
Institusi Pendidikan Tinggi Swasta dengan status universiti @ kolej universiti.universiti @ kolej universiti. Institusi dalam kategori ini telah mendapat status
Institusi dalam kategori ini telah mendapat status universiti dari kementeriuniversiti dari kementerianan pendidikan di bawah akta
pendidikan di bawah akta Institusi pendidikan tinggi swasta 1996.Institusi pendidikan tinggi swasta 1996. Pada tahun 1997, universiti berikut telah
ditubuhkan:-I) Universiti Telekom di Melaka dan Cyberjaya, Selangor. I) Universiti Telekom di Melaka dan Cyberjaya, Selangor. 2) Universiti Tenaga Nasional di Bangi, Selangor.
2) Universiti Tenaga Nasional di Bangi, Selangor. 3) Universiti Teknologi Petronas di Tronoh, Perak 3) Universiti Teknologi Petronas di Tronoh, Perak
4) Universiti Sains Dan Teknologi Malaya di Ulu Bemam, Selangor. Selain 4) Universiti Sains Dan Teknologi Malaya di Ulu Bemam, Selangor. Selain universiti tersebut, beberapa universiti dalam perancangan
universiti tersebut, beberapa universiti dalam perancangan ialah Universitiialah Universiti Komenwel, Universiti Multimedia, dan Universiti Teknologi Islam Malaysia. Komenwel, Universiti Multimedia, dan Universiti Teknologi Islam Malaysia. Sekolah Bestari. Pendidikan untuk: sebuah Masyarakat Bestari.
Sekolah Bestari. Pendidikan untuk: sebuah Masyarakat Bestari.
Satu lagi perkembangan terbaru dalam sistem pendidikan kita ialah Satu lagi perkembangan terbaru dalam sistem pendidikan kita ialah penubuhan Sekolah Bestari. Menurut Datuk Seri Najib Tun Razak, penubuhan Sekolah Bestari. Menurut Datuk Seri Najib Tun Razak, menteripendidik
menteripendidikan (ketika itu) . an (ketika itu) . Sekolah Bestari ditubuhkan bukan sahajaSekolah Bestari ditubuhkan bukan sahaja ditubuhkan untuk memenuhi kehendak Koridor Raya Multimedia, malahan ditubuhkan untuk memenuhi kehendak Koridor Raya Multimedia, malahan untuk melahirkan satu genarasi rakyat Malaysia yang akan menjadi
untuk melahirkan satu genarasi rakyat Malaysia yang akan menjadi kreatif kreatif serta inovatif dalam pemikiran. Disamping itu, mereka diharapkan
serta inovatif dalam pemikiran. Disamping itu, mereka diharapkan dapatmemperol
dapatmemperolehkan teknologi barn serta ehkan teknologi barn serta berupaya menguruskan ledakanberupaya menguruskan ledakan maklumat. Mulai Januari 1999, konsep sekolah Bestari akan dilaksanakan di maklumat. Mulai Januari 1999, konsep sekolah Bestari akan dilaksanakan di 90 buah sekolah. Lima tujuan Sekolah Bestari
90 buah sekolah. Lima tujuan Sekolah Bestari ialah;-I) Menggalakkan perkembangan menyelur
I) Menggalakkan perkembangan menyeluruh sesorang uh sesorang individu dari segiindividu dari segi intelek, rohani ,emosi dan jasmani .
intelek, rohani ,emosi dan jasmani .
II) Menyediakan peluang- peluang untuk
II) Menyediakan peluang- peluang untuk seseorang individuseseorang individu memperk
memperkembangkan kekuatan dan embangkan kekuatan dan kebolehannykebolehannya.a.
III) Menyediakan satu kumpulan tenaga kerja yang berfikiran kreatif serta III) Menyediakan satu kumpulan tenaga kerja yang berfikiran kreatif serta berilmu dalam bidang teknologi
berilmu dalam bidang teknologi
IV) Mendekmorasikan pendidikan agar etiap kanak-kanak berpeluang untuk IV) Mendekmorasikan pendidikan agar etiap kanak-kanak berpeluang untuk belajar.
belajar.
V) Membolehkan ibu bapa, komuniti dan pihak swasta
V) Membolehkan ibu bapa, komuniti dan pihak swasta menyertai prosesmenyertai proses pendidikan .T
pendidikan .Teknologi maklumat merupakan eknologi maklumat merupakan unsur utama unsur utama dalamdalam pelaksanaan kesemua strategi serta didokong
pelaksanaan kesemua strategi serta didokong oleh individu, kemahiranoleh individu, kemahiran dasar, dan
dasar, dan proses yang bersesuaian. proses yang bersesuaian. TTeknologi maklumat akan eknologi maklumat akan dapatdapat
mewujudkan infrastruktur untuk proses pengajaran dan pembelajaran serta mewujudkan infrastruktur untuk proses pengajaran dan pembelajaran serta
pengurusan yang baru dan network pendidikan untuk menghubungkan pengurusan yang baru dan network pendidikan untuk menghubungkan semua sekolah Bestari.
