Implementasi Strategi Pembelajaran Aktif dalam Pembelajaran PAI di Pondok Pesantren Se Kecamatan Bangkinang

i

DAFTAR ISI

Halaman Halaman Judul

Nota Dinas

Persetujuan Pembimbing dan Ketua Prodi Surat Pernyataan

Kata Pengantar ... i

Daftar Isi... iv

Daftar Tabel ... vi

Pedoman Transliterasi ... vii

Abstrak ... ix

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Permasalahan... 13

1. Identifikasi Masalah ... 13

2. Batasan Masalah... 13

3. Rumusan Masalah ... 13

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 14

1. Tujuan Penelitian ... 14

2. Manfaat Penelitian ... 14

D. Penegasan Istilah ... 15

BAB II LANDASAN TEORITIS A. Kerangka Teori... 16

1. Strategi Pembelajaran Aktif ... 16

a. Pengertian Pembelajaran Aktif ... 16

b. Prinsip Pembelajaran Aktif ... 28

c. Indikasi Aktif Learning ... 35

d. Prinsip-prinsip Active Learning ... 38

e. Tahapan KTSP ... 42

f. Strategi Aktive Learning ... 44

2. Konsep Pembelajaran Agama Islam ... 68

3. Ruang Lingkup Pembelajaran Agama Islam. 73 B. Penelitian Relevan ... 79

C. Konsep Operasional ... 80

BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan Dan Jenis Penelitian ... 83

B. Waktu Dan Tempat Penelitian ... 84

C. Subjek Dan Objek Penelitian ... 84

D. Metode Pengumpulan Data ... 85

ii BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Temuan Umum Peneltian ... 93 1. Profil Pondok Pesantren Daarun Nahdhah 93 2. Profil Pondok Pesantren Al-Hikmah ... 105 B. Temuan Khusus Penelitian ... 108 C. Pembahasan ... 119 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 123 B. Saran ... 124 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

iii

DAFTAR TABEL

Tabel IV.1 Jumlah Guru dan Tata Usaha Ponpes Daarun ... 94

Tabel IV.2 Kondisi Siswa Ponpes Daarun ... 99

Tabel IV.3 Data Alat, Keadaan Bangunan dan Perabot ... 100

iv

PEDOMAN TRANSLITERASI

1. Konsonan Tunggal ا = a ر = r ف = f ب = b ز = z ق = q ت = t س = s ك = k ٽ = ts ش = sy ل = l ج = j ص = sh م = m ح = h ض = dh ن = n خ = kh ط = th و = w د = d ظ = zh ه = h ذ = dz ع = ‘ ء = ‘ غ = gh ي = y a.VokalPanjang (madd) a = ā b.VokalPanjang (madd) i = ī c.VokalPanjang (madd) u = ū 2. KonsonanRangkap

Konsonanrangkapditulisrangkap, misalnya!"#$%اditulisal-‘ammah.

3. VokalPendek

Fathahditulis a, misalnya!$*+,- (syarî’ah), kasrahditulis i, misalnyaل#,/0%ا ( al-Jibâli, dandhommahditulis u, misalnya#"12ظ (zhulũman).

4. VokalRangkap

وا di tulisaw, وأ di tulisuw, يٲ di tulisay, danيا di tulisiy.

5. Ta’ Marbuthah

Ta’ Marbuthah yang dimatikan di tulis h, misalnya!$*+,,-ditulissyarî’ah, kecualitelahdiserapkedalambahasa Indonesia yang baku, sepertimayit,

v 6. Kata SandangAlif Lam

Alim Lam yang di ikutiolehhurufQomariyyahdanSyamsiyyah, ditulisal-,

misalnya:2,,,,;7%اditulisal-Muslimu,را=,,,,%اditulis al-DarkecualiuntukNamadiri yang diikutioleh kata Allah, misalnya‘Abdullah(ﷲ=/?).

7. Huruf Besar

vi ABSTRAK

Ani Fudhlah (2017) :Implementasi Strategi Pembelajaran Aktif dalam Pembelajaran PAI di Pondok Pesantren Se Kecamatan Bangkinang

Berdasarkan pengamatan penulis di Pondok Pesantren Kecamatan Bangkinang dalam implementasi strategi pembelajaran aktif dalam pembelajaran PAI, dalam belajar yang terpenting adalah proses bukan hasil yang diperolehnya. Artinya, belajar harus diperoleh dengan usaha sendiri, sedangkan orang lain hanyalah perantara atau penunjang dalam kegiatan belajar agar belajar itu dapat berhasil dengan baik. Proses pembelajaran itu terdiri dari beberapa komponen yang satu sama lain saling berinteraksi dan interelasi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang implementasi strategi pembelajaran aktif dalam pembelajaran PAI. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dipergunakan sebagai bahan evaluasi, perbaikan dan implementasi strategi pembelajaran aktif.

Untuk menjawab masalah tersebut menggunakan penelitian lapangan (Field Research) dengan pendekatan kulitatif. Pengambilan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan memberi makna terhadap data yang berhasil dikumpulkan dan dari data itulah ditarik kesimpulan. Hasil Penelitian menunjukkan bahawa persentase hasil observasi sebesar 70 % (baik), hasil wawacara menyatakan bahwa para guru di pondok pesantren kecamatan bangkinang telah mengimplementasikan strategi pembelajaran aktif. Metode yang digunakan guru PAI dalam implementasi pembelajaran aktif bervariasi, seperti metode jigsaw, presentasi, power of two, tanya jawab dan diskusi.

Faktor-faktor pendukung : adanya berbagai pelatihan terkait dengan kurikulum, pihak sekolah yang membuka peluang bagi guru pembelajaran agama Islam agar mengikuti berbagai pelatihan, baik yang di adakan pihak dinas ataupun sekolah itu sendiri, sarana dan prasarana yang memadai, misalnya perpustakaan, jaringan internet, kemampuan guru dan peserta didik menggunakan ITC. Faktor penghambat : Beberapa siswa merasa tidak cocok dengan teman sekelompoknya karena bujan teman dekatnya. Hal ini membuat kerja sama antar siswa menurun dan mengganggu proses pembelajaran, kurangnya waktu jam pelajaran. Terbatasnya jam pelajaran membuat guru kurang leluasa dalam menerapkan strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran yang memerlukan banyak waktu jarang digunakan oleh guru, materi pelajaran. Ada beberapa materi yang dianggap sulit oleh siswa. Siswa tidak dapat memahami materi jikan dibiarkan belajar mandiri. Oleh karena itu, peran guru sangat penting dalam menyampaikan materi kepada siswa dan tidak hanya sebagai fasilitator saja, kurangnya observasi lapangan. Dapat dikatakan bahwa guru jarang memberikan siswa tugas untuk observasi ke lapangan. Hal ini akan membuat siswa kurang memahami hal-hal yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

vii

َ ُ َأ

)

2017

(:

ا !" # $% &' ط)*+ ا # $, ا - ا./0إ

23)4 5-467 8)$9ا &' :0;

.

ا

ا

اد

ا

ا

!" #

$ %& '(

) *# ا

&ا+,-إ

ط 01 ا

2" )*# ا '( 345 )"أ نأ ،9 -: ;<! ا =>& ) *#? '(

@ ا A ، * # ا

.

ن2D E >FG أ ،)*# ا ! ; 'HI )*# ا ن2D< نأ J < يأ

ا! L )*# ا ن2D )*# ا * '( M ا! I وأ * -و

.

ا >O ) *# ا * # و

P# QR#S TF! Uو VE T # <

.

Wإ XY ا اZ" ف! \

; ]O2 ا

$ %&

) *# ا

&ا+,-إ

ط 01 ا

9 -: ;<! ا =>& ) *#? '(

.

- -أ XY ا

@ ; و

و ،ح O:و ،)U2_ ا '(

$ %&

) *# ا

&ا+,-إ

ط 01 ا

.

م!a -ا XY ا ت 0 -او

) c&

XY ا

9d ا TF! 9eا! ا

.أ

ا f L ب2*-أ

$ h2 او * _ او

E ت

.

fi2 E ت

ا T *Y& ب2*-أ أ

ج 1 -k ZFl

ا

ت

ا m*& ; و ، 2cY ا ت

ا2Y 9e # ا

.

2Y

ا ; U2n ا I1 ا

@ ا *c ت

ا T *Y&

ء

70

) %

! L

(

نu *# ا نأ * _ ا

@

&و ،

'(

ا2_ v !

!" # ا

) *# ا

&ا+,-إ

ط 01 ا

.

'( 9 -: ;<! ا =>& w*# ى! م!a I ا yz او

$ %&

) *# ا

ط 01 ا

{ ،]* a

yz

jigsaw

،ض># ا ،

power of two

لا~I ا ،

0 او ،با2•€او

.

•E ة! I ا T ا2# ا أ

:

، -ار! ا y… _*# ا ةرو! ا د2Lو

ةرو! ا #S

9 -: ;<! ا =>& w*# Wإ -ر! ا †‡nر QY

ا ص>d او

-2 ا ن2‰و ، -ر! ا مأ 1<! ا ةراز2 ا ‹!_

ا

m 5 ،

{ ، Œ Q ا $Eا> او Tn

: Tn -2 ا ما!a -ا

نu *# او نu *# ا ةر! و ، ‡+, :

.

•E ت 2# ا أ

:

ء !O• ; ا2I‡ ) Ž2D 2 ا '( M ••أ P# )n ا +u‘ نu *# ا P#S ن2‰

نu •€ا

.

ا * س2-2Uو ) “ نو # ا ]#i Wإ m ذ يد~ E

ص>d ا * و ،) *#

$ %& '( نu *# ا ى! U>•€ا م! Wإ يد~&

ا -ار! ا

) *# ا

&ا+,-إ

.

و

) *# ا

&ا+,-إ

ةد ا )ّ*# Q !a I– A #-ا2 ا O>d ا Wإ ج Y& ا

.

ك "و

#O ب % ا "+˜ ا ا دا2 ا P#S

.

)*# ا '( ا2‰>ُ& اذإ ةد ا ب % ا )Qd< E

9?اZ ا

.

* و ، * -2 ‰ )"رود >cY < Aو ب % ا Wإ ةد ا ل c<إ '( Q )*# ا رود ن ‰ ،اZ

ب % ا

ت Lا2 ا ء % إ '(+š < ) )*# ا نl ل2_ ا ; < X ، ا! ا

ا

viii

ا! ا

ا2 2_

.

# ا2 ا لا2 • ن2 Qd< A ب % ا T#L Wإ m ذ يد~ E

'(

2 ا ة •€ا

.

ix ABSTRACT

Ani Fudhlah (2017): The Implementation of Active Learning Strategy in Learning PAI at Islamic Boarding Schools in the District of Bangkinang.

Based on the author's observation in the Islamic boarding schools in the District of Bangkinang on the implementation of active learning strategy in learning PAI, the most important thing is the process, not the result obtained. Which means that learning must be obtained by self-effort, while others are only intermediaries or support in learning activities in order that learning that can work well. The learning process consists of several components that interact with each other and interrelation. This study aims to describe the implementation of Active Learning Strategies in learning PAI. The results of this study are expected to be used as material evaluation, improvement, and implementation of Active Learning Strategies. To answer the problem the author uses Field Research with a qualitative approach. Data collection is performed by observation, interview, and documentation.

The data analysis is performed by giving meaning to the data collected, and from the data, the conclusion is drawn. The results indicated that the percentage of observation results is 70% (good). The results of the interview stated that the teachers in Islamic boarding schools in Bangkinang District have implemented an Active Learning Strategy. The method used by PAI teachers in active learning implementation varies, such as Jigsaw Method, Presentation, Power of Two, Question and Answer, and Discussion.

Supporting Factors of the implementation of this method are various curriculum-related courses, schools that open opportunities for Islamic religious teachers to attend various training (whether organized by the government or the school itself), adequate facilities and infrastructure (such as libraries and internet networks), the ability of teachers and learners to use ITC. While the inhibiting factors are some students feel unsuited to their group mates because they are not their close friends. This makes the cooperation between students decreases and disrupts the learning process which leads to the lack of lesson. The limited hours make the teacher less flexible in applying learning strategies. Time-consuming learning strategies are seldom used by subject matter teachers. There are some materials that are considered difficult by students. Students can not understand the material if being let to be independent. Therefore, the role of teachers is very important in delivering material to students and not just as facilitators resulting from the lack of field observation. It can be said that teachers rarely give students the task of field observation. This will make students less understand the things that happen in everyday life.