Identifikasi Miskonsepsi Dan Penyebabnya Pada Siswa Kelas XI Mia SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016 Pada Materi Pokok Stoikiometri
Teks penuh
Gambar
Dokumen terkait
Dengan demikian, miskonsepsi terjadi karena siswa kurang menguasai konsep dikarenakan siswa belum memiliki pemahaman kuat ketika dia membaca materi tersebut sendiri. Siswa
Tingginya angka miskonsepsi pada unit analisis gambar dapat mengakibatkan lebih mudahnya siswa mengalami miskonsepsi dalam memahami suatu konsep karena pada
Konsep sukar hasil penelitian yang dialami siswa yaitu massa atom, massa molekul relatif, jenis partikel senyawa molekul, M r, massa rumus relatif, jenis partikel senyawa ionik,
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh miskonsepsi pada konsep struktur lewis dengan indikator soal menentukan lambang lewis yang benar pada atom dan senyawa
Berdasarkan cara penyelesaian yang diberikan miskonsepsi yang dilakukan subjek NJ pada soal nomor 2 yaitu Miskonsepsi dalam memahami konsep, dimana siswa NJ
Selain itu, pengungkapan miskonsepsi tentang konsep Arthropoda dinilai penting untuk dikaji karena konsep ini termasuk konsep yang harus dipahami siswa sesuai
Penelitian yang terkait dengan identifikasi miskonsepsi siswa maupun guru Biologi telah banyak dilakukan, tetapi dari tahun ke tahun masih juga terdapat kesalahan konsep pada materi
Miskonsepsi yang dialami oleh peserta didik pada materi stoikiometri terjadi pada konsep massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum Lavoisier, hukum Dalton, hukum Gay-Lussac, hukum
