Bahan Diskusi Daring Ppg 2019

Due January 23 at 6:00 PM

Due January 23 at 6:00 PM StaStarts Jarts Jan 21, 20n 21, 2019 8:019 8:00 AM0 AM Ends JEnds Jan 24, 2an 24, 2019 12019 12:00 PM:00 PM

Table of Contents

Table of Contents

MODUL 1: Pembelajaran Abad 21

MODUL 1: Pembelajaran Abad 21

T1-19 Kompetensi Pedagogi - UNIMED - S12…

T1-19 Kompetensi Pedagogi - UNIMED - S12…

0 %

0 % 0 of 112 topics complete0 of 112 topics complete

Selamat datang di Modul 1: Pembelajaran Abad 21. Selamat datang di Modul 1: Pembelajaran Abad 21.

Salam Pedagogia, Salam Pedagogia,

Ibu/bapak peserta PPG yang

Ibu/bapak peserta PPG yang selalu semangat, selamat mengiku kegiatanselalu semangat, selamat mengiku kegiatan pembelajaran pada modul 1 ini.

pembelajaran pada modul 1 ini. Semoga ilmu yang diperoleh dapat memberi manfaatSemoga ilmu yang diperoleh dapat memberi manfaat yang

yang sebesar-besarnyasebesar-besarnya..

Setelah mempelajari modul ini,

Setelah mempelajari modul ini, Ibu/Bapak diharapkan mampuIbu/Bapak diharapkan mampu

menjelaskan karaterisk guru dan siswa Abad 21, menjelaskan dan menjelaskan karaterisk guru dan siswa Abad 21, menjelaskan dan memanfaatk

memanfaatkan teknologi dan media abad an teknologi dan media abad 21, menjelaskan pengeran dan21, menjelaskan pengeran dan menyususn rancangan pembelajaran abad 21.

menyususn rancangan pembelajaran abad 21.

1. Menjelaskan karaterisk guru abad 21 1. Menjelaskan karaterisk guru abad 21 2. Menjelaskan karaterisk siswa abad 21 2. Menjelaskan karaterisk siswa abad 21 3. Menjelaskan

3. Menjelaskan peran teknologi daperan teknologi dan media dalam belan media dalam belajar abad 21jar abad 21 4. Memanfaatkan teknologi dan media dalam pembelajaran abad 21 4. Memanfaatkan teknologi dan media dalam pembelajaran abad 21 5. Menjelaskan rancangan pembelajaran abad 21

5. Menjelaskan rancangan pembelajaran abad 21 6. Mendesain pembelajaran abad 21

6. Mendesain pembelajaran abad 21

1. Kegiatan Belajar 1: Karaterisk guru dan siswa abad 21 1. Kegiatan Belajar 1: Karaterisk guru dan siswa abad 21

2. Kegiatan Belajar 2: Peran teknologi dan media dalam belajar abad 2. Kegiatan Belajar 2: Peran teknologi dan media dalam belajar abad 2121 3. Kegiatan Belajar 3: Desain Pembelajaran Abad 21

3. Kegiatan Belajar 3: Desain Pembelajaran Abad 21

Peta konsep Modul 1: Pembelajar

Peta konsep Modul 1: Pembelajaran Abad 21 an Abad 21 dapat dilihat pada gambar didapat dilihat pada gambar di bawah ini.

Kegiatan pembelajaran Modul 1: Pembelajaran Abad 21 ini dilakukan secara Kegiatan pembelajaran Modul 1: Pembelajaran Abad 21 ini dilakukan secara daring dengan konsep Pendidikan Jarak Jauh (PJJ). Dosen dan peserta PPG dak daring dengan konsep Pendidikan Jarak Jauh (PJJ). Dosen dan peserta PPG dak bertemu secara tatap muka langsung (

bertemu secara tatap muka langsung (face to face).face to face).

Media pembelajaran yang disediakan pada seap Kegiatan Belajar ada di Media pembelajaran yang disediakan pada seap Kegiatan Belajar ada di bagian

bagian MATERIMATERI, yang terdiri dari:, yang terdiri dari: 1. modul digital

1. modul digital 2. video

2. video pembelajaran atau animasipembelajaran atau animasi 3. media presentasi

3. media presentasi 4. sumber bacaan lain 4. sumber bacaan lain

Pertama-tama, Ibu/Bapak harus mempelajari semua media pembelajaran secara Pertama-tama, Ibu/Bapak harus mempelajari semua media pembelajaran secara mandiri. Apabila ada materi yang belum dipahami, silakan bertanya mandiri. Apabila ada materi yang belum dipahami, silakan bertanya melalui

melalui FORUMFORUM..

Seap Kegiatan Belajar diakhiri dengan evaluasi yang berupa

Seap Kegiatan Belajar diakhiri dengan evaluasi yang berupa TES FORMATIFTES FORMATIF.. Apabila nilai tes mencapai 7, Ibu/Bapak bisa melanjutkan ke Kegiatan Belajar Apabila nilai tes mencapai 7, Ibu/Bapak bisa melanjutkan ke Kegiatan Belajar

KEGIAT

KEGIATAN BELAJAR 1: KAN BELAJAR 1: Karakterisk Guru dan Siswa Abaarakterisk Guru dan Siswa Abad 21d 21

berikutnya. Jika nilai tes belum mencapai 7, silakan Ibu/Bapak pelajari berikutnya. Jika nilai tes belum mencapai 7, silakan Ibu/Bapak pelajari lagi

lagi MATERIMATERI   Kegiatan Kegiatan Belajar Belajar tersebut tersebut dan dan kerjakan kerjakan lagilagi TESTES FORMATIF

FORMATIFtersebut, sampai nilai tersebut, sampai nilai minimal tercapai.minimal tercapai. Seap Modul diakhiri dengan evaluasi yang berupa

Seap Modul diakhiri dengan evaluasi yang berupa TUGASTUGAS dan dan TES SUMATIF.TES SUMATIF. TES SUMATIF

TES SUMATIF  hanya bisa dikerjakan 1 kali saja. Persiapkan diri dengan baik  hanya bisa dikerjakan 1 kali saja. Persiapkan diri dengan baik sebelum Ibu/Bapak mengerjakan

sebelum Ibu/Bapak mengerjakan TES SUMATIFTES SUMATIF..

FORUM

FORUM disediakan di bagian  disediakan di bagian terbawah dari seap terbawah dari seap KegiataKegiatan Belajarn Belajar. . Ibu/BapakIbu/Bapak dapat menggunakan forum untuk berdiskusi terkait dengan topik dari dapat menggunakan forum untuk berdiskusi terkait dengan topik dari instruktur.

instruktur. Instruktur juga Instruktur juga ada mengajukaada mengajukan pertanyaan n pertanyaan dalam fodalam forum. Silakanrum. Silakan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dari instruktur. Keakfan Ibu/Bapak berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dari instruktur. Keakfan Ibu/Bapak dalam melakukan diskusi merupakan bagian dari penilaian.

dalam melakukan diskusi merupakan bagian dari penilaian.

0 %

0 % 0 of 16 topics 0 of 16 topics completecomplete

Salam Pedagogia, Salam Pedagogia,

Ibu/Bapak peserta PPG, kemajuan teknologi informasi dan komunikasi telah Ibu/Bapak peserta PPG, kemajuan teknologi informasi dan komunikasi telah memberikan dampak pada pembelajaran, karena itu penng mempelajari memberikan dampak pada pembelajaran, karena itu penng mempelajari Kegiata

Kegiatan Belajar 1 n Belajar 1 ini yang akan menjelaskan pembelajaran Abad 21.ini yang akan menjelaskan pembelajaran Abad 21.

Setelah mempelajari kegiatan belajar ini, Ibu/Bapak diharapkan dapat Setelah mempelajari kegiatan belajar ini, Ibu/Bapak diharapkan dapat menjelaskan pembelajaran abad 21, karakterisk guru abad 21, dan menjelaskan pembelajaran abad 21, karakterisk guru abad 21, dan karakterisk siswa abad 21.

karakterisk siswa abad 21. POKOK-POK

POKOK-POKOK OK MATERIMATERI Pembelajara

Pembelajaran Abad n Abad 2121 Karakterisk guru abad 21 Karakterisk guru abad 21 Karakterisk siswa abad 21 Karakterisk siswa abad 21

1

1

1

1

1

KEGIATAN BELAJAR 2: Peran Teknologi dan Media dalam Pembelajaran  Abad 21

Materi 1: Karakterisk Guru dan Siswa Abad 21

Materi 2: Video Teknologi Informasi di

Pendidikan

Materi 3: Rangkuman

Forum Diskusi M1 KB1: Karakterisk Guru dan

Siswa Abad 21

Tes Formaf M1 KB1: Karakterisk Guru dan

Siswa Abad 21

Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 1, silakan Ibu/Bapak pelajari beberapa materi berikut ini.

Materi berikut ini menjelaskan tentang pembelajaran abad 21, karakterisk guru abad 21, dan karakterisk siswa abad 21. Bacalah materi dalam format PDF berikut ini.

Video berikut menyajikan informasi tentang penggunaan teknologi di pendidikan. Setelah menyaksikan tayangan berikut, analislah karaterisk guru dan siswa pada pembelajaran tersebut.

Setelah mempelajari materi di atas, bacalah rangkuman berikut ini.

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 1 Kegiatan Belajar 1 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 1 Kegiatan Belajar 1 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

1

1

Materi 1: Peran Teknologi dan Media dalam

Pembelajaran Abad 21

Materi 2: Video Pemanfaatan Media TIK dalam

Pembelajaran

Materi 3: Rangkuman

Salam Pedagogia,

Ibu/Bapak, kita akan lanjutkan pelajaran kita, kali ini kita akan membahas tentang peran teknologi dan media dalam pembelajaran

Setelah mempelajari Kegiatan Belajar 2, Ibu/Bapak akan dapat memanfaatkan teknologi dan media dalam pembelajaran abad 21.

POKOK MATERI

Integrasi teknologi dan media ke dalam pembelajaran abad 21

Pemanfaatan teknologi dan media informasi ke dalam pembelajaran abad 21

Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 2, mari kita pelajari beberapa materi berikut ini. Tetap semangat dan selalu bahagia ya Ibu/Bapak.

Seiring dengan perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi, media pembelajaranpun juga mengalami perubahan. Mari kita baca materi berikut ini.

Perhakan video pembelajaran berikut ini. Video ini memperlihatkan pemanfaatan TIK dalam pembelajaran.

Klik pada judul video untuk masuk ke pemutar video.

Selamat, Ibu/Bapak telah menyelesaikan modul tentang pemanfaatan

teknologi dan media dalam pembelajaran abad ke 21. Hal-hal penng yang telah Ibu/Bapak pelajari dalam modul pemanfaatan teknologi dan media dalam pembelajaran abad ke 21 ini adalah sebagai berikut:

1

1

Forum M1 KB2: Peran Teknologi dan Media

Tes Formaf M1 KB2: Peran Teknologi dan

Media dalam Pembelajaran Abad 21

1. Ada dua bentuk kegiatan belajar yang dapat dilakukan dengan

memanfaatkan media digital berbasis komputer diantaranya interacve  tools  dan interacng with others .

2. Contoh pemanfaatan teknologi dan media informasi digital dalam kehidupan sehari-hari oleh peserta didik atau guru adalah terjalinnya komunitas belajar berbasis web terhadap semua peserta didik di

seluruh penjuru dunia diantaranya pembuatan blog, pemanfaatan media wiki, dan podcast.

3. Ilustrasi dari pesatnya penggunaan media dan teknologi digital dalam kehidupan sehari-hari pada abad 21 ditandai dengan peningkatan penggunaan media sosial untuk melakukan interaksi sosial terkait komunitas belajar peserta didik di seluruh penjuru dunia.

4. Ada empat kemampuan yang harus dimiliki guru dalam pengembangan pembelajaran di era digital yaitu Interacve Instrucon (Pembelajaran Interakf), Personal Response System  (PRS), Mobile Assessment Tools , dan Community of Pracce  (Komunitas Prakk).

5. Peran guru di era digital sesuai dengan Standar Teknologi Pendidikan Nasional untuk guru diantaranya memfasilitasi dan menginspirasi pembelajaran dan kreavitas siswa, merancang dan mengembangkan pengalaman dan penilaian pembelajaran sesuai digital-age , model kerja dan belajar berbasis digital-age , mempromosikan dan model digital  cizenship  dan tanggung jawab, serta terlibat dalam pertumbuhan profesional dan kepemimpinan guru.

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 1 Kegiatan Belajar 2 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 1 Kegiatan Belajar 2 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

KEGIAT

KEGIATAN BELAJAR 3: Merancang AN BELAJAR 3: Merancang dan Menilai Pembelajaran Abad ke-21dan Menilai Pembelajaran Abad ke-21

1

1

1

1

Materi 1: Desain dan

Materi 1: Desain dan

Penilaian Pembelajar

Penilaian Pembelajar

an

an

Abad 21

Abad 21

Materi 2: Video

Materi 2: Video

Keter

Keter

ampilan Belajar

ampilan Belajar

Salam Pedagogia, Salam Pedagogia,

Ibu/Bapak yang berbahagia, melanjutan dari Kegiatan Belajar Ibu/Bapak yang berbahagia, melanjutan dari Kegiatan Belajar sebelumnya kali ini akan mempelajari tentang rancangan dan penilaian sebelumnya kali ini akan mempelajari tentang rancangan dan penilaian pembelajaran Abad 21.

pembelajaran Abad 21.

Setelah mempelajari Kegiatan Belajar 3, Ibu/Bapak akan memahami Setelah mempelajari Kegiatan Belajar 3, Ibu/Bapak akan memahami rancangan dan penilaian pembelajaran abad ke 21.

rancangan dan penilaian pembelajaran abad ke 21. SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN

1. Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran efekf abad 21 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran efekf abad 21

2. Merancang pembelajaran dan strategi pembelajaran abad ke 21 2. Merancang pembelajaran dan strategi pembelajaran abad ke 21 3. Menguraikan prinsip-prinsip penilaian efekf abad ke 21

3. Menguraikan prinsip-prinsip penilaian efekf abad ke 21 POKOK MATERI

POKOK MATERI

1. Prinsip-prinsip pembelajaran efekf abad ke 21 1. Prinsip-prinsip pembelajaran efekf abad ke 21

2. Merancang pembelajaran dan strategi pembelajaran abad ke 21 2. Merancang pembelajaran dan strategi pembelajaran abad ke 21 3. Prinsip-prinsip penilaian efekf abad ke 21

3. Prinsip-prinsip penilaian efekf abad ke 21

Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 3, Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 3, mari kita pelajari beberapa materi berikut ini.

mari kita pelajari beberapa materi berikut ini.

Silakan pelajari materi berikut ini. Setelah

Silakan pelajari materi berikut ini. Setelah mempelajari materi tersebut,mempelajari materi tersebut, Ibu/Bapak peserta PPG akan memahami tentang desain dan penilaian Ibu/Bapak peserta PPG akan memahami tentang desain dan penilaian pembelajaran abad 21

pembelajaran abad 21

Video berikut

Video berikut menayangkan tentang keterammenayangkan tentang keterampilan pembelajaran abad 21.pilan pembelajaran abad 21. Kata-kata kunci dalam video tersebut dapat menjadi

Kata-kata kunci dalam video tersebut dapat menjadi acuan Ibu/Bapak dalamacuan Ibu/Bapak dalam menyusun dan melakukan penilaian pembelajaran abad 21

1 1 1 1 1 1

TUGAS AKHIR M1: Pembelajaran Abad 21 TUGAS AKHIR M1: Pembelajaran Abad 21

TES SUMATIF M1: Pembelajaran Abad 21 TES SUMATIF M1: Pembelajaran Abad 21

Materi 3: Rangkuman

Materi 3: Rangkuman

Forum M1 KB 3: Merancang dan Menilai

Forum M1 KB 3: Merancang dan Menilai

Pembelajaran Abad ke-21

Pembelajaran Abad ke-21

Tes Formaf M1 KB3: Merancang dan Menilai

Tes Formaf M1 KB3: Merancang dan Menilai

Pembelajaran Abad ke-21

Pembelajaran Abad ke-21

Tugas M1: Tugas Akhir Terstruktur Tugas M1: Tugas Akhir Terstruktur

Assignment Assignment

Setelah mempelajari materi diatas, bacalah rangkuman di bawah ini: Setelah mempelajari materi diatas, bacalah rangkuman di bawah ini:

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 1 Kegiatan Belajar 3 Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 1 Kegiatan Belajar 3 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 1 Kegiatan Belajar 3 mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 1 Kegiatan Belajar 3 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

ini, dan kerjakan lagi tes ini.

Ibu/Bapak telah mempelajari materi pada

Ibu/Bapak telah mempelajari materi pada semua Kegiatan Belajar pada modulsemua Kegiatan Belajar pada modul ini. Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terhadap materi

ini. Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terhadap materi yang sudahyang sudah dipelajari, coba kerjakan tugas berikut ini.

DAFTAR PUSTAKA  DAFTAR PUSTAKA  T

Tes Sumaf M1: es Sumaf M1: Pembelajaran Abad 21Pembelajaran Abad 21

Quiz Quiz

Selamat. Ibu/Bapak sudah mempelajari materi Modul 1 pada Kegiatan Belajar Selamat. Ibu/Bapak sudah mempelajari materi Modul 1 pada Kegiatan Belajar 1, 2, dan

1, 2, dan 3. Sekarang, silakan Ibu/Bapak kerjaka3. Sekarang, silakan Ibu/Bapak kerjakan tes sumaf berikut n tes sumaf berikut ini.ini.

Persiapkan diri untuk mengerjakan tes sumaf ini. Ibu/Bapak hanya diberi Persiapkan diri untuk mengerjakan tes sumaf ini. Ibu/Bapak hanya diberi kesempatan 1 kali untuk mengerjakan tes sumaf ini (dak bisa dikerjakan kesempatan 1 kali untuk mengerjakan tes sumaf ini (dak bisa dikerjakan ulang). Wa

ulang). Waktu untuk mengerjakan tes ktu untuk mengerjakan tes ini adalah 90 ini adalah 90 menit.menit. Selamat mengerjakan. Semoga sukses.

Selamat mengerjakan. Semoga sukses.

---. (2017).

---. (2017). Pembelajarn Berbasis Keterampilan Abad 21. Pembelajarn Berbasis Keterampilan Abad 21. YYogyakarta:ogyakarta: Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga. Tersedia online.

Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga. Tersedia online. Anggari, Angie St.,dkk. (2016).

Anggari, Angie St.,dkk. (2016). Indahnya KebersamIndahnya Kebersamaan (Buku Guru). Jakarta:aan (Buku Guru). Jakarta: Kemendikbud. Tersedia online.

Kemendikbud. Tersedia online. Hamalik, O. (2014).

Hamalik, O. (2014). PerencanaPerencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem.an Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.

Jakarta: Bumi Aksara.

Haryono. (2017). “Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran Abad 21”. Makalah Haryono. (2017). “Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran Abad 21”. Makalah Seminar Nasional Teknologi Pendidikan dengan Tema: ”INOVASI

Seminar Nasional Teknologi Pendidikan dengan Tema: ”INOVASI PENDIDIKAN DI ERA CYBER DAN PERAN TEKNOLOGI

PENDIDIKAN DI ERA CYBER DAN PERAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN/PEMB

PENDIDIKAN/PEMBELAJARAN DALAM ELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MUTUMENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI INDONESIA" di

PENDIDIKAN DI INDONESIA" di Banjarmasin, 15 Juli 2017. Banjarmasin, 15 Juli 2017. TTersedia online.ersedia online. Mudiono, A., dkk.

Mudiono, A., dkk. (2017). Keprofesiona(2017). Keprofesionalan Guru dalam lan Guru dalam Menghadapi pendidkanMenghadapi pendidkan di era

di era Global. Makalah disajikan dalam prociding Seminar Nasional KDSP ProdiGlobal. Makalah disajikan dalam prociding Seminar Nasional KDSP Prodi S1 PGSD di Universitas Negeri Malang. Tersedia online.

S1 PGSD di Universitas Negeri Malang. Tersedia online.

Saripudin Udin. (2015). Pengembangan Model pembelajaran Abad 21 dengan Saripudin Udin. (2015). Pengembangan Model pembelajaran Abad 21 dengan Menggunakan Teknologi Web 2.0. Diakses dari

Menggunakan Teknologi Web 2.0. Diakses dari hps:/

hps://www.researchga/www.researchgate.net/publte.net/publicaon/31icaon/3197020629702062 pada 15 April 2018 pada 15 April 2018 pukul 19.30 WIB.

Due January 25 at 6:00 PM

Due January 25 at 6:00 PM StaStarts Jarts Jan 23, 20n 23, 2019 8:019 8:00 AM0 AM Ends JEnds Jan 26, 2an 26, 2019 12019 12:00 PM:00 PM

MODUL 2: Pengembangan Profesi Guru

MODUL 2: Pengembangan Profesi Guru

Smaldino, Sharon E., Deborah L Lowther., Clif Mims., James D. Russell (2015). Smaldino, Sharon E., Deborah L Lowther., Clif Mims., James D. Russell (2015). Instrucnal Technology and Media For Learning. Pearson: USA.

Instrucnal Technology and Media For Learning. Pearson: USA. Sunardi & Sujadi, I. (2017).

Sunardi & Sujadi, I. (2017). Sumber Belajar Calon Peserta PLPG. Jakarta:Sumber Belajar Calon Peserta PLPG. Jakarta: Kemendikbud. Tersedia online.

Kemendikbud. Tersedia online.

Selamat datang di Modul

Selamat datang di Modul 2: Pengembangan Profesi Guru.2: Pengembangan Profesi Guru. Salam Pedagogia,

Salam Pedagogia,

Salam sejahtera bagi pengemban profesi guru. Profesi guru adalah ibu dari segala Salam sejahtera bagi pengemban profesi guru. Profesi guru adalah ibu dari segala profesi. Guru adalah

profesi. Guru adalah professional learningprofessional learning yang menjadi teladan untuk terusyang menjadi teladan untuk terus mempertahankan profesin

Setelah mempelajari kegiatan belajar ini diharapkan Ibu/Bapak memiliki pemahaman kompetensi guru secara utuh, membedakan kompetensi pedogogik, kepribadian, sosial, professional dan indikatornya, serta mampu menjelaskan kompetensi pedagogik guru abad 21. Selain itu Ibu/Bapak dapat mengembangkan strategi pengembangan profesionalisme guru berkelanjutan.

1. Memahami kompetensi guru

2. Membedakan kompetensi pedogogik, kepribadian, sosial dan professional dan indikatornya

3. Menjelaskan kompetensi pedagogik guru abad 21

4. Memahami profesi guru dalam pandangan yuridis dan akademik

5. Menjelaskan ar penng pengembangan profesionalisme berkelanjutan 6. Memahami komponen-komponen penilaian kinerja guru

7. mengidenfikasi tantangan dan memilih strategi pengembangan profesi berkelanjutan

1. Kegiatan Belajar 1: Kompetensi Guru

2. Kegiatan Belajar 2: Strategi Pengembangan Profesionalisme Berkelanjutan

Peta konsep Modul 2: Pengembangan Profesi Guru dapat dilihat pada gambar di bawah ini.

Kegiatan pembelajaran Modul 2: Pengembangan Profesi Guru ini dilakukan secara daring dengan konsep Pendidikan Jarak Jauh (PJJ). Dosen dan peserta PPG dak bertemu secara tatap muka langsung (face to face).

Media pembelajaran yang disediakan pada seap Kegiatan Belajar ada di bagian MATERI, yang terdiri dari:

1. modul digital

2. video pembelajaran atau animasi 3. media presentasi

4. sumber bacaan lain

Pertama-tama, Ibu/Bapak harus mempelajari semua media pembelajaran secara mandiri. Apabila ada materi yang belum dipahami, silakan bertanya melalui FORUM.

Seap Kegiatan Belajar diakhiri dengan evaluasi yang berupa TES FORMATIF. Apabila nilai tes mencapai 7, Ibu/Bapak bisa melanjutkan ke Kegiatan Belajar

KEGIATAN BELAJAR 1: Kompetensi Guru

berikutnya. Jika nilai tes belum mencapai 7, silakan Ibu/Bapak pelajari lagi MATERI  Kegiatan Belajar tersebut dan kerjakan lagi TES FORMATIF tersebut, sampai nilai minimal tercapai.

Seap Modul diakhiri dengan evaluasi yang berupa TUGAS dan TES SUMATIF. TES SUMATIF hanya bisa dikerjakan 1 kali saja. Persiapkan diri dengan b aik sebelum Ibu/Bapak mengerjakan TES SUMATIF.

FORUM disediakan di bagian terbawah dari seap Kegiatan Belajar. Ibu/Bapak dapat menggunakan forum untuk berdiskusi terkait dengan topik dari instruktur. Instruktur juga ada mengajukan pertanyaan dalam forum. Silakan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dari instruktur. Keakfan Ibu/Bapak dalam melakukan diskusi merupakan bagian dari penilaian.

0 % 0 of 15 topics complete

Salam Pedagogia,

Ibu/Bapak peserta PGG semoga senanasa tetap semangat dan bahagia. Menjadi seorang guru harus memiliki kompetensi yang utuh, bukan hanya kemampuan akademik tapi ada kompetensi-kompetensi lainnya. Berikut akan dipelajari materi tentang kompetensi guru.

Sebelum Ibu/Bapak mempelajari Kegiatan Belajar 1 ini, bacalah terlebih dahulu capaian pembelajaran dan pokok-pokok materi. Pada kegiatan ini disajikan materi dalam bentuk teks pdf, ilustrasi video, dan media presentasi. Selain itu juga dilengkapi dengan rangkuman. Kemudian ibu/bapak diminta untuk mencoba mengerjakan soal tes formaf.

Selamat Belajar.

Setelah mempelajari kegiatan belajar ini diharapkan Ibu/Bapak memahami kompetensi guru dan indikator serta kompetensi pedagogik guru abad 21.

1

1

1

Materi 1: Kompetensi Guru

Materi 2: Video Future Classroom and Student

Life

Materi 3: Presentasi Kompetensi Guru

Materi 4: Rangkuman

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN

1. Memahami kompetensi guru secara utuh

2. Membedakan kompetensi pedogogik, kepribadian, sosial dan professional serta indikatornya

3. Menjelaskan kompetensi pedagogik guru abad 21 dalam kaitan dengan pengembangan profesi seorang guru

POKOK-POKOK MATERI 1. Kompetensi guru

2. Kompetensi pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian 3. Kompetensi pedagogik guru abad 21

Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 1, silakan Ibu/Bapak pelajari beberapa materi berikut ini.

Materi pada Kegiatan Belajar 1 ini membahas tentang kompetensi guru secara utuh berdasar pada undang-undang dan peraturan, selanjutnya diuraikan

indikator seap kompetensi, pada bagian akhir dijelaskan tentang kompetensi pedagogi guru abad 21.

Untuk dapat menguasai Kegiatan Belajar 1 ini bacalah materi berikut!

Video ini menjelaskan tentang kelas masa depan dan kehidupan belajar siswa abad ini, tayangan video ini tentu sangat berdampak pada pengelolaan pembelajaran di masa yang akan datang. Bagaimana pendapat Ibu/Bapak atas tayangan video tesebut dan bagaimana dampak terhadap kompetensi pedagogik guru abad 21?

Setelah membaca materi Modul 2 Kegiatan Belajar 1 di atas, silahkan

Ibu/Bapak buka materi presentasi berikut untuk memperkaya pengetahuan Ibu/Bapak tentang kompetensi guru.

1

1

1

KEGIATAN BELAJAR 2: Strategi Peningkatan Profesionalisme Berkelanjutan

Forum M2 KB1: Kompetensi Guru

Tes Formaf M2 KB1: Kompetensi Guru

Setelah mempelajari materi di atas, bacalah rangkuman berikut agar pemahaman kita lebih mantab.

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 2 Kegiatan Belajar 1 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 2 Kegiatan Belajar 1 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

Salam Pedagogia,

Ibu/Bapak yang berbahagia, setelah selesai mempelajari Kegiatan Belajar 1, kita lanjutkan Kegiatan Belajar 2. Semoga Ibu/Bapak tetap semangat dan selalu bahagia!

Sebelum Ibu/Bapak mempelajari Kegiatan Belajar 2, bacalah terlebih dahulu capaian pembelajaran dan pokok-pokok materi. Pada Kegiatan Belajar 2 akan disajikan materi dalam bentuk teks pdf, ilustrasi video, dan ppt. Selain itu juga dilengkapi dengan tugas dan rangkuman. Pada akhir Kegiatan Belajar 2, Ibu/Bapak diminta untuk mencoba mengerjakan soal tes formaf.

1

Materi 1: Strategi Pengembangan Profesi

Berkelanjutan

Setelah mempelajari Kegiatan Belajar 2 ini Ibu/Bapak diharapkan memiliki memilih strategi profesionalisme berkelanjutan.

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN

1. Membedakan profesi guru dari perspekf yuridis dan akademik 2. Menjelaskan ar penng pengembangan keprofesian

berkelanjutan

3. Menilai syarat profesi

4. Mengidenfikasi penilaian kinerja guru 5. Mengidenfikasi tantangan profesi abad 21

6. Menjelaskan konsep pengembangan keprofesian berkelanjutan 7. Membedakan paradigma profesi guru abad 21 dengan

sebelumnya

8. Memilih strategi pengembangan profesi diri dalam konteks abad 21.

POKOK MATERI

Pokok-pokok materi kegiatan belajar 2 ini melipu: 1. Profesi guru dalam pandangan yuridis

2. Profesi guru dalam pandangan akademik 3. Kriteria profesi bidang pendidikan

4. Penilaian kinerja guru

5. Pengembangan keprofesian berkelanjutan 6. Merubah paradigma tentang profesi guru 7. Profesi guru abad 21

8. Strategi pengembangan profesi berkelanjutan

Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 2, silakan Ibu/Bapak pelajari beberapa materi berikut ini.

Setelah mempelajari Kegiatan Belajar 2 Ibu/Bapak diharapkan mampu membedakan profesi guru dari perspekf yuridis dan akademik, menjelaskan ar penng pengembangan keprofesian berkelanjutan, menilai syarat profesi, mengidenfikasi penilaian kinerja guru, mengidenfikasi tantangan profesi abad 21, menjelaskan konsep pengembangan keprofesian berkelanjutan, membedakan paradigma profesi guru abad 21 dengan sebelumnya, dan memilih strategi pengembangan profesi diri dalam konteks abad 21.

1 1 1 1 1 1

Materi 2: Strategi Singapura Memasuki Abad 21

Materi 3: Presentasi Mengenai Profesi Guru dan

Profesionalisme

Materi 4: Arkel Reorientasi Paradigma Dasar

Pengembangan Profesionalisme Guru

Materi 5: Rangkuman

Forum M2 KB2: Strategi Peningkatan

Profesionalisme Berkelanjutan

Tes Formaf M2 KB2: Strategi Peningkatan

Profesionalisme Berkelanjutan

Berikut video mengenai strategi Singapura memasuki abad ke 21.

Media presentasi berikut ini menjelaskan tentang kompetensi guru. Profesi guru sudah diakui secara legal dan memiliki peran strategis sebagai agen transformasi masyarakat. Sebagai suatu profesi harus memenhi syarat-syarat termasuk perubahan paradigma. Presentasi ini memudahkan Ibu/Bapak untuk mengingat materi yang disampaikan secara lebih sederhana.

Diperlukan reorientasi paradigma dengan memahami konsep belajar seorang profesional dan merevitalisasi pengembangan profesionalisme guru ke arah pengembangan profesionalisme berkelanjutan. Temukan jawabannya dalam makalah di bawah ini.

Setelah mempelajari materi di atas, bacalah rangkuman berikut agar pemahaman kita lebih mantap.

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 2 Kegiatan Belajar 2 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 2 Kegiatan Belajar 2 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

TUGAS AKHIR M2: Pengembangan Profesi Guru

TES SUMATIF M2: Pengembangan Profesi Guru

DAFTAR PUSTAKA 

Tugas M2: Pengembangan Profesi Guru

Assignment

Tes Sumaf M2: Pengembangan Profesi Guru

Quiz

Ibu/Bapak telah mempelajari materi pada Kegiatan Belajar 1 dan 2. Untuk mengukur pemahaman Ibu/Bapak, kerjakan tugas berikut ini.

Selamat. Ibu/Bapak sudah mempelajari materi pada Kegiatan Belajar 1 dan 2. Sekarang, silakan ibu/bapak kerjakan tes sumaf berikut ini.

Persiapkan diri untuk mengerjakan tes sumaf ini. Ibu/Bapak hanya diberi kesempatan 1 kali untuk mengerjakan tes sumaf ini (dak bisa dikerjakan ulang). Waktu untuk mengerjakan tes ini adalah 90 menit.

Boud, David & Walker, David (1998). Promong reflecon in professional courses. The challenge of context. Studies in Higher Educaon , 23(2), 191-206, DOI: 10.1080/03075079812331380384

Challen, Chrisne (February, 2017)Teaching a job or a

profession? hps://www.bera.ac.uk/blog/teaching-a-job-or-a-profession

Connelly, FM. & Clandinin, DJ (1997). Teachers' personal praccal knowledge on the professional knowledge landscape. Teaching and Teacher 

Educaon , 13 (7), 665-674. DOI: 10.1016/S0742-051X(97)00014-0 Mudjiman, Haris (2011). Belajar mandiri. Pembekalan dan penerapan . Cetakan 1. UNS Press dan LPPS UNS: Surakarta.

Peraturan pemerintah no. 19 Tahun 2005. Tentang standar Nasional Pendidikan.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 16 tahun 2007. Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru Reigeluth (2009). Instruconal-Design Theories and Models, Volume III . Building a Common Knowledge Base . Routledge

Sarvage, Laura (2009). Who is the “Professional” in a Professional Learning  Community? An Exploraon of Teacher Professionalism in Collaborave  Professional Development Sengs. Canadian Journal Of Educaon 32, 1 (2009): 149-171

Smaldino S. et.al 2012. Instruconal Technology and Media for learning. USA: Pearson

Snnet, TM., & Hugget, AJ. (1963) Professional Problems of  Teachers (2nd) London; Collier-Macmillan

TIM Penulis. 2018. Sukses mendidik anak di Abad 21. Yogyakarta. Samudra Biru

Undang-Undang Nomor 5 Tahun 1974 Tentang Pokok-Pokok Pemerintahan Di Daerah

Undang-Undang nomor 22 Tahun 1999 tentang Pemerintah Daerah Undang-Undang nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan  dosen .

Due January 29 at 6:00 PM Starts Jan 25, 2019 8:00 AM Ends Jan 30, 2019 12:00 PM

MODUL 3: Teori Belajar dan Pembelajaran

Webster-Wright, Ann (2009). “Reframing Professional Development Through  Understanding Authenc Professional Learning ” Journal of Educaon, June 2009 pg. 702-739

PENDAHULUAN

Modul ini membahas tentang teori belajar dan pembelajaran serta bagaimana penerapan teori teori tersebut dalam pembelajaran. Untuk dapat memahami modul ini secara menyeluruh, bapak/ibu dapat mengiku langkah-langkah pembelajaran berikut ini:

2. Bacalah uraian dengan teli, bila perlu bapak dan ibu dapat membaca referensi lain yang mendukung

3. Pahami Rangkuman yang diberikan

4. Cobalah bapak/ibu kerjakan tugas yang diberikan dan diskusikan hasilnya dengan teman

5. Kerjakan tes formaf yang diberikan.

Akhirnya, penulis mengucapkan selamat belajar dan semoga bapak/ibu dapat menjadi guru-guru professional yang mampu mengopmalkan seap kemampuan yang dimiliki oleh semua siswa.

-SELAMAT

BELAJAR-Setelah mempelajari modul ini bapak/ibu diharapkan memiliki pemahaman terhadap teori teori belajar dan pembelajaran serta mampu untuk mengaplikasikannya dalam prakk pembelajaran di kelas.

Adapun Sub capaian kegiatan dalam pembelajaran ini:

1. Memahami teori belajar behaviourisk dan penerapannya dalam pembelajaran

2. Memahami teori belajar kognif dan penerapannya dalam pembelajaran

3. Memahami teori belajar konstrukvisk dan penerapannya dalam pembelajaran

4. Memahami teori belajar humanisk dan penerapannya dalam pembelajaran

Berdasarkan apa yang telah diungkapkan di atas, modul ini membahas tentang teori teori belajar yang banyak digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah. Teori-teori tersebut dijabarkan dalam empat kegiatan belajar, yaitu:

Kegiatan Belajar 1: Teori Belajar Behaviorisk dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Kegiatan Belajar 2: Teori Belajar Kognif dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Kegiatan Belajar 3: Teori Belajar Konstrukvisk dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Kegiatan Belajar 4: Teori Belajar humanisk dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Peta konsep Modul 3: Teori Belajar dan Pembelajaran dapat dilihat pada gambar di bawah ini.

Kegiatan pembelajaran Modul 3: Teori Belajar dan Pembelajaran ini dilakukan secara daring dengan konsep Pendidikan Jarak Jauh (PJJ). Dosen dan peserta PPG dak bertemu secara tatap muka langsung (face  to face).

Media pembelajaran yang disediakan pada seap Kegiatan Belajar ada di bagian MATERI, yang terdiri dari:

1. modul digital

2. video pembelajaran atau animasi 3. media presentasi

4. sumber bacaan lain

Pertama-tama, Bapak/ibu diharapkan mempelajari semua media pembelajaran secara mandiri. Apabila ada materi yang belum dipahami, silakan bertanya melalui FORUM.

KEGIATAN BELAJAR 1: Teori Belajar Behaviorisk dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Seap Kegiatan Belajar diakhiri dengan evaluasi, yang terdiri dari TUGAS  dan TES. Apabila nilai tes mencapai 7, Bapak/ibu dapat melanjutkan ke Kegiatan Belajar berikutnya. Jika nilai tes belum mencapai 7, silakan Bapak/ibu pelajari kembali MATERI Kegiatan Belajar tersebut dan kerjakan lagi TES tersebut, sampai nilai minimal tercapai.

FORUM  disediakan di bagian terbawah dari seap Kegiatan Belajar. Ibu/Bapak dapat menggunakan forum untuk berdiskusi terkait dengan topik dari instruktur. Instruktur juga ada mengajukan pertanyaan dalam forum. Silakan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dari instruktur. Keakfan Ibu/Bapak dalam melakukan diskusi merupakan bagian dari penilaian.

0 % 0 of 22 topics complete

Tahukah Bapak/Ibu apa yang dimaksud dengan belajar?

Islah ini sering kita gunakan dalam akvitas kita sehari-hari.

Pada bagian ini, Bapak/Ibu akan mempelajari apa yang

dimaksud dengan belajar dalam perspekf teori belajar dan

pembelajaran

-SELAMAT

BELAJAR-Setelah mempelajari bagian ini diharapkan Bapak/Ibu memiliki kemampuan untuk mengkaji hakekat belajar menurut teori belajar behaviorisk dan penerapan teori behaviorisk dalam kegiatan pembelajaran.

SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

1

1

1

Materi 1: Teori Belajar Behaviorisk dan

Penerapannya dalam Pembelajaran

Materi 2: Video Teori Belajar Behaviorisk

Materi 3: Presentasi Teori Behaviorisk

2. Memahami teori behaviorisk dan tokoh-tokoh teori behaviorisk

3. Mampu mengaplikasikan teori behaviorisk dalam pembelajaran POKOK MATERI

1. Pengeran Belajar Menurut Pandangan Teori Behaviorisk. 2. Teori Belajar Menurut Edward Lee Thorndike.

3. Teori Belajar Menurut John Broadus Watson. 4. Teori Belajar Menurut Clark Leaonard Hull. 5. Teori Belajar Menurut Edwin Ray Guthrie.

6. Teori Belajar Menurut Burrhusm Frederic Skinner.

7. Aplikasi Teori Behaviorisk dalam Kegiatan Pembelajaran

Islah ini bukanlah islah baru, hampir seap hari Bapak/Ibu menggunakan islah belajar. Namun apa itu belajar?

Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 1, silakan Bapak/Ibu pelajari beberapa materi berikut ini.

Silakan pelajari modul berikut ini Bapak/Ibu akan menemukan jawaban apa itu belajar menurut pendangan belajar teori behaviorisk dan bagaimana

menerapkan teori behaviorisk dalam kegiatan pembelajaran

Cobalah Bapak/Ibu perhakan video di bawah ini.

Video ini menjelaskan bagaimana teacher Toni sangat memperhakan tentang manajemen kelas. Teacher Toni merasa ada masalah yang berkaitan dengan ngkah laku siswa, kemudian narator memberikan solusi dengan menerapkan teori behaviorisk, yang berfokus pada adanya stumulus yang diberikan

teacher Toni dan siswa akan menunjukkan respon atas smulus tersebut.

Setelah Bapak/Ibu membaca uraian materi yang diberikan, silahkan untuk membuka dan membaca media presentasi di bawah ini untuk menambah pemahaman Bapak/Ibu terhadap materi yang telah disampaikan.

1

1

KEGIATAN BELAJAR 2: Teori Belajar Kognif dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Materi 4: Rangkuman

Forum M3 KB1: Teori Belajar Behaviorisk dan

Penerapannya dalam Pembelajaran

Tes Formaf M3 KB1: Teori Belajar Behaviorisk

dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Teori behaviorisk mengatakan bahwa belajar adalah perubahan ngkah laku. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika ia telah mampu menunjukkan perubahan ngkah laku. Pandangan behaviorisk mengakui penngnya masukan atau input yang berupa smulus dan keluaran atau output yang berupa respons. Sedangkan apa yang terjadi di antara smulus dan respons dianggap dak penng diperhakan sebab dak bisa diama dan diukur. Yang bisa diama dan diukur hanyalah smulus dan respons.

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 3 Kegiatan Belajar 1 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 3 Kegiatan Belajar 1 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

Seap siswa memiliki tahapan perkembangan yang berbeda-beda, tahapan perkembangan ini mempengaruhi cara pandang dan cara belajar siswa. Pernahkah Bapak/Ibu memperhakan tahapan perkembangan siswa di kelas yang Bapak/Ibu ampu? Materi pada bagian ini akan menuntun Bapak/Ibu untuk lebih memahami cara pandang siswa dalam perspekf teori kognif.

-1

1

1

Materi 1: Teori Belajar Kognif

Materi 2: Video Teori Belajar Kognif

Materi 3: Presentasi Tugas Analisis Video

Kognif

Setelah mempelajari bagian ini diharapkan Bapak/Ibu memiliki kemampuan untuk mengkaji hakekat belajar menurut teori kognif dan penerapan teori kognif dalam kegiatan pembelajaran

SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

Adapun sub capaian kegiatan dalam pembelajaran ini:

1. Memahami teori belajar kognif dalam pembelajaran 2. Memahami konsep belajar menurut tokoh-tokoh kognif

3. Data mengaplikasikan teori belajar kognif dalam kegiatan pembelajaran

POKOK MATERI

1. Pengeran Belajar Menurut Teori Kognif. 2. Teori Perkembangan Jean Piaget

3. Teori Belajar Menurut Jerome Bruner 4. Teori Belajar Bermakna David Ausubel

5. Aplikasi Teori Kognif dalam Kegiatan Pembelajaran

Apa yang dimaksud dengan teori belajar kognif? Pada kegiatan belajar ini, Bapak/Ibu akan menemukan jawaban dari pertanyaan tersebut.

Silakan Bapak/Ibu pelajari modul berikut ini. Setelah mempelajari modul ini, Bapak/Ibu akan memahami tentang teori belajar kognif dan bagaimana mengaplikasikan teori kognif dalam kegiatan pembelajaran

Dalam video kali ini, teacher Toni menyelesaikan masalah pembelajaran yang terjadi di kelas dengan menggunakan teori kognif. Dimana fokus pada teori kognif adalah penggunaan pikiran untuk bagaimana informasi diterima, diorganisasikan, disimpan dan digunakan kembali oleh pikiran. 'Mind' berfungsi seper pengolah informasi seper "Processor Komputer".

1

1

KEGIATAN BELAJAR 3: Teori Belajar Konstrukvisk dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Materi 4: Rangkuman

Forum M3 KB 2: Teori Belajar Kognif dan

Penerapannya dalam Pembelajaran

Tes Formaf M3 KB2: Teori Belajar Kognif dan

Penerapannya dalam Pembelajaran

Berikut merupakan media presentasi dari teori belajar kognif. Materi dalam media presentasi ini akan membantu Bapak/Ibu untuk lebih memahami

tentang teori belajar kognif.

Dalam aplikasi teori belajar kognif, keterlibatan siswa secara akf amat dipenngkan. Untuk menarik minat dan meningkatkan retensi belajar perlu mengkaitkan pengetahuan baru dengan struktur kognif yang telah dimiliki siswa. Materi pelajaran disusun dengan menggunakan pola atau logika tertentu, dari sederhana ke kompleks. Perbedaan individual pada diri siswa perlu diperhakan, karena faktor ini sangat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa.

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 3 Kegiatan Belajar 2 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 3 Kegiatan Belajar 2 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

Selamat siang Bapak/Ibu, setelah mempelajari teori behaviorisk dan teori kognif, pada bagian ini Bapak/Ibu akan mempelajari teori

1

1

Materi 1: Teori Belajar Konstrukvisk

Materi 2: Video Teori Belajar Konstrukvisk

konstrukvisk, mulai dari pandangan belajar menurut behaviorisk hingga bagaimana penerapannya dalam pembelajaran.

-SELAMAT

BELAJAR-Setelah mempelajari bagian ini diharapkan Bapak/Ibu memiliki kemampuan untuk mengkaji hakekat belajar menurut teori konstrukvisk dan menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran.

SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

1. Memahami teori belajar konstrukvisk

2. Memahami konsep belajar Menurut tokoh-tokoh konstrukvisk 3. Data mengaplikasikan teori belajar konstrukvisk dalam

kegiatan pembelajaran POKOK MATERI

1. Karakterisk Manusia yang Diharapkan pada Abad 21. 2. Proses Belajar Menurut Teori Konstrukvisk.

3. Konstruksi Pengetahuan Menurut Lev Vigotsky

4. Perbandingan Pembelajaran Tradisional dan Pembelajaran Konstrukvisk

Manusia manusia masa depan seper apa yang ingin kita hasilkan dari proses pembelajaran yang terjadi saat ini? Pada kegiatan belajar ini, Bapak/Ibu akan menemukan jawaban dari pertanyaan tersebut.

Silakan Bapak/Ibu pelajari modul berikut ini. Setelah mempelajari modul ini, Bapak/Ibu akan memahami tentang teori belajar konstrukvisk dan

bagaimana mengaplikasikan teori konstrukvisk dalam kegiatan pembelajaran.

Setelah mempelajari materi tentang Teori Belajar Konstrukvisk, cobalah Bapak/Ibu mengama video berikut.

1

1

1

Materi 3: Presentasi Teori Belajar

Konstrukvisk

Materi 4: Rangkuman

Forum M3 KB3: Teori Belajar Konstrukvisk

dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Tes Formaf M3 KB3: Teori Belajar

Konstrukvisk dan Penerapannya dalam

Pembelajaran

Dalam video kali ini, teacher Toni mencoba menyelesaikan masalah di kelas dengan menggunakan teori belajar Konstrukvisk, dimana dalam kelas banyak siswa yang kurang termovasi dalam belajar. Belajar dalam konstrukvisk akan lebih bermakna bagi siswa bila siswa berinteraksi langsung denganpermasalahan atau konsep yang dipelajari/berinteraksi  langsung dengan kondisi dan situasi nyata.

Berikut merupakan media presentasi dari teori belajar konstrukvisk.

Silahkan Bapak/Ibu pelajari untuk dapat lebih memahami materi teori belajar behaviorisk dan penerapannya dalam pembelajaran.

Usaha mengembangkan manusia dan masyarakat yang memiliki kepekaan, mandiri, bertanggungjawab, dapat mendidik dirinya sendiri sepanjang hayat, serta mampu berkolaborasi dalam memecahkan masalah, diperlukan layanan pendidikan yang mampu melihat kaitan antara ciri-ciri manusia tersebut, dengan praktek-praktek pendidikan dan pembelajaran untuk mewujudkannya. Pandangan kognif-konstrukvisk yang mengemukakan bahwa belajar merupakan usaha pemberian makna oleh siswa kepada pengalamannya melalui asimilasi dan akomodasi yang menuju pada pembentukan struktur kognifnya, memungkinkan mengarah kepada tujuan tersebut. Oleh karena itu pembelajaran diusahakan agar dapat memberikan kondisi terjadinya proses pembentukan tersebut secara opmal pada diri siswa.

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 3 Kegiatan Belajar 3 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

KEGIATAN BELAJAR 4: Teori Belajar Humanisk dan Penerapannya dalam Pembelajaran

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 3 Kegiatan Belajar 3 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

Islah melajar adalah upaya memanusiakan manusia adalah islah yang sering kita dengar. Namun apakah Bapak/Ibu memahami apa ar memanusiakan manusia tersebut? Materi pada kegiatan belajar ini akan menuntun Bapak/Ibu untuk dapat memanusiakan siswa sebagai manusia sesungguhnya.

-SELAMAT

BELAJAR-Setelah mempelajari bagian ini diharapkan Bapak/Ibu memiliki kemampuan untuk mengkaji hakekat belajar menurut teori humanisk dan menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran

SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

1. Mengetahui apa itu teori humanisk

2. Mengetahui tokoh-tokoh teori humanisk

3. Mampu menerapkan teori humanissk dalam proses pembelajaran

POKOK MATERI

1. Pengeran Belajar Menurut Teori Humanisk. 2. Pandangan David A. KolbTerhadap Belajar.

3. Pandangan Peter Honey dan Alan Mumford Terhadap Belajar. 4. Pandangan Jurgen Habermas Terhadap Belajar.

5. Pandangan Benjamin Samuel Bloom dan David Krathwohl Terhadap Belajar

1

1

1

1

Materi 1: Teori Belajar Humanisk

Materi 2: Video Teori Humanisk

Materi 3: Presentasi Teori Belajar Humanisk

Materi 4: Rangkuman

Forum M3 KB4: Teori Belajar Humanisk

Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 4 tentang teori belajar humanisk dan penerapannya dalam pembelajaran, silakan Bapak/Ibu pelajari beberapa materi berikut ini.

Silakan pelajari modul berikut ini. Setelah mempelajari modul ini, Ibu/Bapak akan memahami tentang teori humanissk dan aplikasinya dalam kegiatan pembelajaran

Video ini menjelaskan tenng teori humanisk. Pada video ini diceritakan seorang guru yang mencari cara untuk mengajarkan materi dengan lebih baik. Guru tersebut diberikan solusi untuk melaksanakan pembelajaran yang

berpusat pada siswa, dengan model pembelajaran tersebut, guru dan siswa akan sama-sama termovasi dalam kegiatan pembelajaran, karena inilah prinsip dasar dari teori humanisk.

Cobalah Bapak/ibu pahami isi dari video ini untuk memahami lebih dalam apa itu teori Humanisk.

Berikut adalah materi presentasi untuk materi teori belajar humanisk yang akan membantu Bapak/Ibu untuk lebih memahami uraian materi yang telah diberikan, silahkan Bapak/ibu pelajari.

Menurut teori humanisk tujuan belajar adalah untuk memanusiakan manusia. Proses belajar dianggap berhasil jika siswa telah memahami lingkungannya dan dirinya sendiri. Dengan kata lain, siswa telah mampu mencapai aktualisasi diri secara opmal.

Aplikasi teori humanisk dalam kegiatan pembelajaran cenderung mendorong siswa untuk berpikir indukf. Teori ini juga amat memenngkan faktor pengalaman dan keterlibatan siswa secara akf dalam be lajar.

1

TUGAS AKHIR M3: Teori Belajar dan Pembelajaran

TES SUMATIF M3: Teori Belajar dan Pembelajaran

Tes Formaf M3 KB4: Teori Belajar Humanisk

Tugas M3: Aplikasi Teori Belajar dan Pembelajaran

Assignment

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 3 Kegiatan Belajar 4 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 3 Kegiatan Belajar 4 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

Ibu/Bapak telah mempelajari materi pada Kegiatan Belajar 1, 2, 3 dan 4. Untuk mengukur pemahaman Ibu/Bapak, kerjakan tugas berikut ini.

Selamat. Ibu/Bapak sudah mempelajari materi pada Kegiatan Belajar 1, 2, 3 dan 4. Sekarang, silakan Ibu/Bapak kerjakan tes sumaf berikut ini.

Persiapkan diri untuk mengerjakan tes sumaf ini. Ibu/Bapak hanya diberi kesempatan 1 kali untuk mengerjakan tes sumaf ini (dak bisa dikerjakan ulang). Waktu untuk mengerjakan tes ini adalah 90 menit.

DAFTAR PUSTAKA 

Tes Sumaf M3: Teori Belajar dan Pembelajaran

Quiz

Anita Lie. 2002. Coorperave Learning (Memprakkkan Coorperave  Learning di Ruang-ruang Kelas). Jakarta : Grasindo

Asri Budiningsih. 2003. Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta : Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta

Biehler, R.F. & Snowman, J. (1982). Psychology Applied to Teaching , Fourth edion, Boston: Houghton Mifflin Company.

Brooks, J.G., & Brooks, M., (1993). The case for construcvist classrooms. associaon for supervision and curriculum development . Alexandria, Virginia. Collin, Catherine, dkk. 2012. The Psychology Book. London: DK.

Dahar, R. W., (1989). Teori-teori Belajar . Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dik, P2LPTK.

Degeng, I.N.S., (1989). Ilmu Pengajaran: Taksonomi Variabel . Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dik, P2LPTK.

Degeng N.S., (1997). Pandangan Behaviorisk vs Konstrukvisk: Pemecahan  Masalah Belajar Abad XXI . Malang: Makalah Seminar TEP.

Duffy, T.M., & Jonassen, D.H., (1992). Construcvism and the technology of  instrucon: A Conversaon. Lawrence ErbaumAssociates, Publishers Hillsdale, New Jersey.

Dimya, M, (1989). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dik, P2LPTK

Gage, N.L., & Berliner, D. (1979). Educaonal Psychology . Second Edion, Chicago: Rand McNally.

Guruvalah. (_____). Teori-teori Psikologi 

Belajar. www.geocies.com/guruvalah/psikologi_belajar.pd-HasilTambahan Jonassen, D. H., (1990). Objecvism versus construcvism: do we need a new  philosophical paradigm?  ERT & D, Vol. 29, No. 3, pp. 5-14.

Jigna, DU. Applicaon of Humanism Theoryin The Teaching Approach. CS Canada: Higher Educaon of Social Sciences. Vol. 3, No. 1, 2012, pp. 32-36. DOI:10.3968/j.hess.1927024020120301.1593

Johnson, Marysia. (2003). Social Development Theory (L. Vygotsky). Marysia Johnson : Lin 591 : Vygotsky’s

Moll, Luis C. (1993). Vygotsky & Educaon Instruconal Implicaons and  Applicaons of sociohistorical psychology. Australia : Cambridge University Press.

Paul Suparno, (1996). Konstrukvisme dan dampaknya terhadap pendidikan . Kompas.

Perkins, D.N., (1991). What Construcvism demands of the learner . Educaonal Technology. Vol. 33, No. 9, pp.19-21

Raka Joni, T. (1990). Cara belajar siswa akf: CBSA: arkulasi konseptual, abaran operasional, dan verivikasi empirik . Pusat Penelian IKIP Malang. Ratna Wilis D. (1996). Teori-teori Belajar . Jakarta : Erlangga

Santoso, Rahmat. 2014. Teori Kognif dan Penerapannya dalam

Pembelajaran. hp://www.nblognlife.com/2014/12/teori-belajar-kognif-dan-penerapannya.html

Schunk, Dale. H. 2012. Learning Theories an Educaonal Perspecve. Edisi keenam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Smaldino, dkk. 2010. Instruconal Technology and Media for Learning. 10th edion. United State of America: Pearson.

Smaldino, dkk. 2012. Instruconal Technology and Media for Learning. 11th edion. United State of America: Pearson.

Velenvuela, Julia Scherba. (2003). Sociocultural 

Theory. www.unm/~devalenz/handouts/sociocult.html - 9k – Chached – More from this site

Yuliani Nurani Sujiono, dkk, III. (2005). Metode Pengembangan  Kognif. Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas Terbuka

Due January 31 at 6:00 PM Starts Jan 29, 2019 8:00 AM Ends Feb 1, 2019 12:00 PM

MODUL 4: Karakterisk Peserta Didik

Anonymous. Jean Piaget: Cognive development in the classroom. April 2011. hp://www.funderstanding.com/educators/jean-piaget-cognive-development-in-the-classroom/

Selamat datang di Modul 4: Karakteriksk Peserta Didik. Salam Pedagogia,

Ibu/Bapak peserta PPG yang penuh semangat, selamat mengiku kegiatan pembelajaran. Semoga ilmu yang diperoleh dapat memberi manfaat yang sebesar-besarnya.

karakterisk umum peserta didik, mengidenfikasi kemampuan awal peserta didik serta mengidenfikasi gaya belajar peserta didik dan mengaplikasikan dalam pembelajaran

1. Mengidenfikasi karaterisk umum peserta didik dan mengaplikasikannya dalam pembelajaran

2. Mengidenfikasi kemampuan awal peserta didik mengaplikasikannya dalam pembelajaran

3. Mengidenfikasi gaya belajar dan mengaplikasikannya dalam pembelajaran

1. Kegiatan Belajar 1: Karaterisk umum peserta didik 2. Kegiatan Belajar 2: Kemampuan awal peserta didik 3. Kegiatan Belajar 3: Gaya belajar peserta didik

Peta konsep Modul 4: Karakterisk Peserta Didik dapat dilihat pada gambar di bawah ini.

Kegiatan pembelajaran Modul 4: Karakterisk Peserta Didik ini dilakukan secara daring dengan konsep Pendidikan Jarak Jauh (PJJ). Dosen dan peserta PPG dak bertemu secara tatap muka langsung (face to face).

Media pembelajaran yang disediakan pada seap Kegiatan Belajar ada di bagian MATERI, yang terdiri dari:

1. modul digital

2. video pembelajaran atau animasi 3. media presentasi

4. sumber bacaan lain

KEGIATAN BELAJAR 1: Karakterisk Umum Peserta Didik

mandiri. Apabila ada materi yang belum dipahami, silakan bertanya melalui FORUM.

Seap Kegiatan Belajar diakhiri dengan evaluasi yang berupa TES FORMATIF. Apabila nilai tes mencapai 7, Ibu/Bapak bisa melanjutkan ke Kegiatan Belajar berikutnya. Jika nilai tes belum mencapai 7, silakan Ibu/Bapak pelajari lagi MATERI  Kegiatan Belajar tersebut dan kerjakan lagi TES FORMATIF tersebut, sampai nilai minimal tercapai.

Seap Modul diakhiri dengan evaluasi yang berupa TUGAS dan TES SUMATIF. TES SUMATIF  hanya bisa dikerjakan 1 kali saja. Persiapkan diri dengan baik sebelum Ibu/Bapak mengerjakan TES SUMATIF.

FORUM disediakan di bagian terbawah dari seap Kegiatan Belajar. Ibu/Bapak dapat menggunakan forum untuk berdiskusi terkait dengan topik dari instruktur. Instruktur juga ada mengajukan pertanyaan dalam forum. Silakan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dari instruktur. Keakfan Ibu/Bapak dalam melakukan diskusi merupakan bagian dari penilaian.

0 % 0 of 18 topics complete

Salam Pedagogia,

Semoga Ibu/Bapak peserta PPG tetap semangat dan bahagia. Peserta didik memiliki karaterisk yang berbeda-beda satu dengan lainya, sebagai seorang guru, sangat penng mempelajari karaterisk umum peserta didik. Nah, di kegiatan belajar ini Ibu/Bapak akan mempelajarinya.

Setelah membaca kegitan belajar ini Ibu/Bapak dapat menguasai secara mendalam karakterisk umum peserta didik dan mengaplikasikan dalam pembelajaran.

1

1

1

Materi 1: Karakterisk Umum Peserta Didik

Materi 2: Video Karakterisk Umum Peserta

Didik

Materi 3: Media Presentasi Karakterisk Umum

Peserta Didik

SUB CAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

1. mengidenfikasi karakterisk gender peserta didik dan mengaplikasikan dalam pembelajaran,

2. mengidenfikasi karakterisk etnik peserta didik dan mengaplikasikan dalam pembelajaran,

3. mengidenfikasi karakterisk usia peserta didik dan mengaplikasikan dalam pembelajaran,

4. mengidenfikasi karakterisk kultural peserta didik dan mengaplikasikan dalam pembelajaran,

5. mengidenfikasi karakterisk status sosial peserta didik dan mengaplikasikan dalam pembelajaran,

6. mengidenfikasi karakterisk minat peserta didik dan mengaplikasikan dalam pembelajaran.

POKOK MATERI

1. Karakterisk gender peserta didik 2. Karakterisk etnik peserta didik 3. Karakterisk usia peserta didik 4. Karakterisk kultural peserta didik 5. Karakterisk status sosial peserta didik 6. Karakterisk minat peserta didik

Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 1, silakan Ibu/Bapak pelajari beberapa materi berikut ini.

Pelajari materi berikut ini untuk memahami karakterisk peserta didik.

Untuk lebih menguatkan pemahaman materi Kegiatan Belajar 1,

silakan Ibu/Bapak lihat video ini. Video ini menjelaskan mengenai suatu kelas yang memiliki karakterisk umum peserta didik berbeda seper: gender, latar belakang status sosialnya, kulturnya, dan usianya.

1

1

1

KEGIATAN BELAJAR 2: Kemampuan Awal Peserta Didik

Materi 4: Rangkuman

Forum M4 KB 1: Karakterisk Umum Peserta

Didik

Tes Formaf M4 KB1: Karakterisk Umum

Peserta Didik

Untuk melengkapi materi di atas, Ibu/Bapak dapat membuka media presentasi berikut ini.

Setelah mempelajari materi di atas, bacalah rangkuman berikut untuk menguatkan pemahaman terhdap materi yang telah dipelajari.

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 4 Kegiatan Belajar 1 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 4 Kegiatan Belajar 1 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

Salam Pedagogia,

Semoga Ibu/Bapak tetap semangat dan selalu bahagia, di Kegiatan Belajar 2 ini akan dipelajari materi kemampuan awal peserta didik.

Setelah mempelajari Kegiatan Belajar 2, Ibu/Bapak akan dapat menguasai secara mendalam terkait kemampuan awal peserta didik.

1

1

Materi 1: Kemampuan Awal Peserta Didik

Materi 2: Video Mengakvasi Kemampuan Awal

Peserta Didik

SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

1. Menjelaskan pengeran kemampuan awal peserta didik.

2. Mendeskripsikan kegunaan dari idenfikasi kemampuan awal peserta didik.

3. Menganalisis teknik-teknik mendeteksi kemampuan awal peserta didik. 4. Mengidenfikasi jenis-jenis kemampuan awal siswa (kemampuan awal

untuk belajar keterampilan intelektual, informasi verbal, strategi kognif, sikap, dan psikomotor).

POKOK MATERI

1. Pengeran kemampuan awal peserta didik.

2. Kegunaan dari idenfikasi kemampuan awal peserta d idik. 3. Teknik-teknik mendeteksi kemampuan awal peserta didik. 4. Jenis-jenis kemampuan awal siswa.

Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 2, silakan Ibu/Bapak pelajari beberapa materi berikut ini.

Silakan pelajari modul berikut ini. Setelah mempelajari modul ini, Ibu/Bapak akan memahami tentang beberapa pengeran terkait kemampuan awal peserta didik, kegunaan dari idenfikasi kemampuan awal peserta didik, teknik-teknik mendeteksi kemampuan awal peserta didik, dan jenis-jenis kemampuan awal peserta didik.

Bapak dan Ibu, setelah menganalisis karakterisk umum, hal yang penng selanjutnya untuk dikuasai guru dalam mengembangkan pembelajaran yang efekf adalah memahami kompetensi awal peserta didik sebelum mengiku pembelajaran yang diberikan.

Silahkan klik link di bawah ini untuk mengunduh file PDF materi 1 tentang kemampuan awal peserta didik.

Video ini akan menjelaskan mengenai konsep dan pengaplikasian kemampuan awal peserta didik. Pengeran kemampuan awal peserta didik dapat dilihat pada menit ke 0:31 sd 1:38, kemudian penngnya kemampuan awal peserta didik dan perlunya mengakvasi kemampuan awal peserta didik di dalam

1

1

Materi 3: Presentasi Kemampuan Awal Peserta

Didik

Materi 4: Rangkuman

Forum M4 KB2: Kemampuan Awal Peserta Didik

sd 2:55. Contoh-contoh penggunaan kemampuan awal peserta didik ada pada menit ke 3:31 sd 4:54. Sedangkan ilustrasi penggunaan atau praktek

penggunaan kemampuan awal peserta didik dalam mata pelajaran membaca komprehensif ada di menit ke 4:55 sd 8:37.

Silahkan pelajari dan cerma media presentasi berikut ini untuk lebih memperdalam pemahaman Ibu/Bapak terkait materi Kemampuan Awal Peserta Didik.

Setelah mempelajari materi tentang kemampuan awal peserta didik di atas, maka dapat disimpulkan bahwa:

Kemampuan awal adalah pemahaman, pengalaman, pengetahuan prasyarat, dan segala sesuatu yang dimiliki oleh peserta didik sebagai pengetahuan awal (prior knowledge ) dan disusun secara hirarkis

sebagai basis data pengalaman (experienal data base ) di dalam diri peserta didik.

Idenfikasi pengetahuan tentang kemampuan awal peserta didik sangat penng karena berguna untuk memberikan dosis pelajaran yang tepat kepada peserta didik, mengambil langkah-langkah yang diperlukan oleh guru, mengukur apakah peserta didik memiliki prasyarat yang

dibutuhkan, dan memilih pola-pola pembelajaran yang lebih baik Beberapa teknik mendeteksi kemampuan awal peserta didik dapat dilakukan diantaranya dengan: menggunakan catatan atau dokumen yang tersedia, menggunakan tes prasyarat (prerequisite test ) dan tes awal (pre-test ), mengadakan konsultasi individual, dan menggunakan angket atau kuesioner kepada peserta didik untuk memperoleh

informasi terkait bagaimana karakterisk peserta didik khususnya

kemampuan awal ataupun pengalaman yang sudah dimiliki oleh peserta didik.

Klasifikasi pembelajaran menurut Gagne (1977) melipu lima jenis

kemampuan atau ranah belajar, yakni: keterampilan intelektual, strategi kognif, informasi verbal, sikap, dan psikomotor.

1

KEGIATAN BELAJAR 3: Gaya Belajar

Tes Formaf M4 KB2: Kemampuan Awal Peserta

Didik

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 4 Kegiatan Belajar 2 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 4 Kegiatan Belajar 2 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

Salam Pedagogia,

Ibu/Bapak peserta PPG, pernakah Ibu/Bapak menjumpai gaya beajar peserta didik yang berbeda satu dengan yang lainnya? Ya, ada beberapa gaya belajar yang penng untuk kita pahami dan berikut akan dipelajari pada kegiatan belajar ini.

Pada Kegiatan Belajar 3 ini, Ibu/Bapak diharapkan dapat menguasai secara mendalam tentang gaya belajar peserta didik dan aplikasinya dalam pembelajaran.

SUB CAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

1. mengidenfikasi kekuatan dan preferensi perseptual dan mengaplikasinya dalam pembelajaran,

2. mengidenfikasi kebiasaan informasi dan aplikasinya dalam pembelajaran,

3. memahami kecerdasan majemuk dan strategi mengembangkannya, 4. memahami movasi dan penerapannya dalam pembelajaran,

5. menganalisis faktor–faktor fisiologis dan aplikasinya dalam pembelajaran.

1

1

1

1

Materi 1: Gaya Belajar

Materi 2: Video Gaya Belajar

Materi 3. Presentasi tentang Kecerdasan

Majemuk

Materi 4: Rangkuman

Forum M4 KB3: Gaya Belajar

POKOK MATERI

1. Kekuatan dan preferensi perseptual dan mengaplikasinya dalam pembelajaran

2. Kebiasaan memproses informasi dan aplikasinya dalam pembelajaran. 3. Kecerdasan majemuk dan strategi mengembangkannya.

4. Movasi dan penerapannya dalam pembelajaran.

5. Faktor – faktor fisiologis dan aplikasinya dalam pembelajaran.

Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 3, silakan Ibu/Bapak pelajari paparan materi berikut ini.

Bacalah modul berikut ini untuk memahami tentang gaya belajar.

Video ini akan menjelaskan mengenai Gaya Belajar Siswa, silakan disimak!!

Ibu/Bapak pelajarilah materi presentasi berikut ini berisi yang menjelaskan tentang kecerdasan majemuk, silahkan dipelajari!

Setelah mempelajari materi di atas, dapat disimpulkan:

Guru yang efekf harus mempermbangkan gaya belajar yang berbeda dari para peserta didik mereka, menyadari bahwa seap peserta memiliki kekuatan dan kelemahan ap area tersebut. Cara terbaik untuk melakukan ini adalah merancang pembelajaran yang secara akf melipu kekuatan dan preferensi konseptual, kebiasaan memproses informasi, kecerdasan majemuk, faktor movasi, serta faktor fisiologis yang mempengaruhi kemampuan peserta didik untuk belajar.

1

TUGAS AKHIR M4: Karakterisk Peserta Didik

TES SUMATIF M4: Karakterisk Peserta Didik

Tes Formaf M4 KB3: Gaya Belajar

Tugas M4: Karakterisk Peserta Didik

Assignment

Silakan berdiskusi dalam forum ini terkait topik yang diberikan oleh instruktur.

Untuk mengetahui pemahaman Ibu/Bapak terkait Modul 4 Kegiatan Belajar 3 ini, silakan kerjakan tes formaf berikut ini. Jika nilai Ibu/Bapak belum

mencapai 7, silakan pelajari kembali materi pada Modul 4 Kegiatan Belajar 3 ini, dan kerjakan lagi tes ini.

Ibu/Bapak telah mempelajari materi pada Kegiatan Belajar 1, 2, 3 dan 4. Untuk mengukur pemahaman Ibu/Bapak, kerjakan tugas berikut ini.

Selamat. Ibu/Bapak sudah mempelajari materi pada Kegiatan Belajar 1, 2, dan 3. Sekarang, silakan Ibu/Bapak kerjakan tes sumaf berikut ini.

Persiapkan diri untuk mengerjakan tes sumaf ini. Ibu/Bapak hanya diberi kesempatan 1 kali untuk mengerjakan tes sumaf ini (dak bisa dikerjakan ulang). Waktu untuk mengerjakan tes ini adalah 90 menit.

DAFTAR PUSTAKA 

Tes Sumaf M4: Karakterisk Peserta Didik

Quiz

Ausubel, D. P. (2000). The Acquision and Retenon of Knowledge. Dortrecht, Netherlands: Kluwer.

Ausubel, D. P.,Novak, J.D.,Hanesian, H. (1978). Educaonal Psychology: A Cognive View (second edion). New York: Holt, Rinehart and Winston. Barreca, Garin. 20 september 2014. Journal Psychology Today.

Bobbi De Porter et al. 2000. Quantum Teaching. Mizan:Jakarta

Bransford & Jhonson D., (1972). Contextual Prerequisites for Understanding: Some Invesgaons of Comprehension and Recall , Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11:6

Budiningsih, C.Asri. (2013). Karakterisk Siswa Sebagai Pijakan Pembelajaran. Yogyakarta: UNY Press.

Degeng, I.N.S. (2013). Ilmu pembelajaran: klasifikasi variabel untuk

pengembangan teori dan penelian. Bandung: Kalam Hidup & Aras Media. Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2009). The systemac design of instrucon . Upper Saddle, River, New Jersey: Pearson Press.

Eward Kame’enui et al. 2002. Effecve Teaching Strategies That Accommodate Diverse Learners. Pearson : New Jersey

Forssten et al. 2002. Differenated Instrucon Different Strategies for Different Learners. Crystal Spring Book: USA

Harris, J. R. (2000). Socializaon, personality development, and the child's environments. Developmental Psychology, 36, 699-710.