r..,_... ~ -. ill.. --!-, LAPOR:AN... PE.NELI.TIAN

(1)

LAPOR:AN ... PE.NELI.TIAN

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA

PRESTASI BELAJAR ANAK DI SEKOLAH DASAR

• "S'-·

OLEH :

KOENTJORO

DIBIAYAI OLEH :

Proyek Pengembangan llmu dan Teknologi Direktorat Binlitabmas, Ditjen Dikti Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Dengan Surat Kontrak Penelitian :

No. 288/PIT/DPPM/335/1985 Tanggal 19 Agustus 1986

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS GADJAH MADA

DEPARTEMEN' P!NDIDIKAN DAN. i<EBUDAYAAN

, I I 8 6 . .

a... ...

ll.ltil.tlflltilbi(JliiW JiS fll'.••: ,.,..,;

.

: ~ ... .... I .J i

(2)

P R A I< A T A

S.gala puja dan puji bagi Tuhan Van; Haha E•

,I

atas perkenanNya maka salasailah laporan p•n•litian ini •••uai den;an waktu yan; t•lah dijadwalkan.

Panalittan ini apabila dilihat dart put-put ny. •an;at

!

disadari dilihat.

Jauh dari m•muaskan, sayo;yanya ~anal i tit an sesuai den;an stfat.nya yaitu

traintng-prient~5il

ini

b•rtuJuan menin;katkan kemampuan paneliti dalam mel~ksanakan

I

p•nalittan dan m•n;alola ••;ala k•;tatan yang manyartatnya. Namun d•mtk:lan, ttdaklah barlebihan kiranya kalau p•n•litt

I

m•rasakan dan menyatakan bahwa p•n•litian ini c:ukup b~hasil. Pada k•••mpatan tnt pula p•naliti manyampaikan i tarima

I

kasih kepada Bapak Bimc Walgit~ ••laku pa.bt~tn;

paheliti-1

an, Bapak dan Ibu l<apala S.kolah SD WiJtlan, SD Jati.arono,

!

BD Nan;;ulan

I,

BD Nan;;ulan

II,

SD Nan;;ulan

III,

sp

Nang-;ulan IV, SD Wi Jimulyo, SD l<anistus l<•nthen;, dan'l Bapak

I

Pimpinan

IPDA

Wilayah Nan;;ulan yang telah mamb•ri ke~ampat an kepada l<ami untuk IIMtlakukan penelitian. Kapada Hally, Anttn, Dodo, Suroso, Ninik, Tutek, Mimuk, Taurus, Wtta, Fifit, Ar;o, Ninik, Lias dan kawan-kawan dart Le~aga Psiko-lo;i Terapan C•r:-aka VOQyakarta, y•n~ te~ah membar:"tu da-lam pen;ambilan data, skoring dan tabulasi datanya. Kepa~a Lem-ba;a Penalitian Universitas Gadjah Mada, khususnya kepada Proyek Pen;emban;an I 1 mu dan Taknol ogi DPPM Di t. J.an ~ Di k. Ti. Depart•m•n Pandidikan dan Kebudayaan, yang t•lah'membe-rikan biaya dan k•parc:ayaannya m•lalui BPK. No. 2SS/PIT/DPPM/33S/19BS Tan;gal 19 Agustus 198~. Kepada

(3)

tstri-nya dalam analisis datatstri-nya.

Harapan yang masih t.,.sisa, •••09• p•n•litian

tnt

dapat b.,.;una bagi masyarakat banyak. Amtn.

(4)

DAFTAR IBI

JUDUL

_{• • • • •}

•

_{• •}_{• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •}_•_{• • •}

PRAI<ATA

_•_{• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •}

_•

_{• • • • • • • • •}

_•

_{• •}

DAFTAR lSI

_{• • • • • • •}

_•

_{• • • • • • • •}_{• •}_{• • • • • • •}_•_{• • • • • • • • •}_•_{• •}

DAFTAR LAI'PIRAN

_{• • •}_•_•_••_{• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •}

_•

INTIBARI

BAB I

BAB ·II

BAB III

BAB

IV

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

PENSANTAR

A. Latar B•lakanv

••••••••••••••••••••••

B. TinJauan Pu•taka ••••••••••••••••••••

. . .

.

. . . .

.

. .

.

. .

.

. .

.

. .

.

• • • • • • • • • • • • • • • •

CARA PENELITIAN

A-. Buby•k P.n•l i ti an

•••••••••••••••••••

B. P•ngumpulan Data

••••••••••••••••••••

c.

Anali•i• Data

. . .

.

. . .

.

HABIL PENELITIAN DAN

PE"BAHAS~

• • •

• •

• • • • • • • • • • • •

•

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

kEBI"PULAN DAN BARAN

A.

B. K••impulan

Baran-•aran

.

. .

.•

. . . .

. . .

.

. .

. . .

.

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

DAFTAR PUBTAI<A

_{• • • • • • • • • • • • • •}

_•

_{• • • • • • • • • • • • • • • • • •}_•

Lampiran-lampiran

. . .

.

. . .

.

. . .

. . . .

.

. .

i i i tv v vi 1 4 10 10 13 13

us

18 20 2S 2S 26

(5)

• • • • • • • • • 29

2. Lamptran Data An;ka Kasar

•••••••••••••••••••••

30 3. Lamptran Anali•i• perhitun;an Bah••• Indane•ia •

3~

(6)

INTISARI

P.n•litian ini dilakukan untuk m.no•tahui apakah ada p•rb•daan p•ngaruh tingkat p•ndidikan orangtua d.ng~n

pr••-tasi b•laJar anak di B•kolah Dasar P•d•saan. Yano dimak•ud d•n;an pr••tasi b•lajar di sini adalah pr•stasi b•laJar Bahasa lndon•sia dan pr•stasi b•laJar Mat . . . tika. P•n•litian dilakukan di B B•kolah Da•ar Di K•caaatan Nanooulan Kabupa-t•n Kulon Pro;o d.n;an samp•l k•••luruhan adalah 180 •i•wa namun kar•na p•rimbanoan ttnokat p•ndidtkan ttdak proporsto-nal maka •aap•l yan; akhirnya dtaproporsto-nalt•is adalah 1S2 oran;. Asumsi yano dtounakan dalam p•n•litian ini adalah

m•nda•ar-kan pada p•ndapat Ki Hadjar D•wantara <1962) yan; ..nyatam•nda•ar-kan bahwa oran;tua b•rtindak dalam k•luar;a adalah ••bagai ;uru, p.nuntun, p8ngaJar dan p•mb•ri tauladan bagi anak-anaknya. Di sampin; itu m•nurut Bitt Rahayu Haditono (1972) dikatakan bahwa cara oran;tua yano';kurano tltpat dalam -ndidik anak akan m•nJadi p.ny•bab k•;a;alan anak dalam b•laJarnya. P•n-dapat Ini m•ndukun; p8ndapat Barwick (1971> yang m.nyatakan bahwa anak tidak akan m.ncapai pr••ta•i yang m8mua•kan

bila k•luar;a atau oran;tua tidak dapat . . nciptakan yan; dimaksud.

apa-iklim

Dart p•n•lttian Watson <196S> dan Bowman <1967> dapat disimpulkan bahwa oran;tua yano b.rp•ndidikan pada umumnya t•lah m•noadakan p•r•iapan dan t•lah m8mpunyai oaMbaran s•r-ta p•no•s•r-tahuan t•ns•r-tan; s•kolah yano 18bih baik btla diban-dino d•n;an oran;tua yano tidak b•rp•ndidikan. Oranotua yano b.rp8ndidtkan akan l•bih -.no•rti k8butuhan •tudi

(7)

anak-mendukung

prestasi belajar anak

lewat per:llaku misalnya

kegemaran membaca koran dan sebagainya.

Untuk

memperaleh data peneltttan dtgunakan beberapa

alat pengukur yang sudah valid dan rellabel. Alat itu adalah

Tes CFIT dtgunakan untuk mengukur kecerdasan atau

kemampua~

umum

siswa yang nant:lnya bersama-sama umur pengaruhnya akan

dikendalikan dan berfungsi sebagai kavariabel, karena

anal:l-s:ls yang

akan d:lgunakan adalah anal:ls:ls kavar:lan ra•ban;

lugas dengan dua kavar:label.

Alat lain yan; akan d:l;unakan

karena telah memenuht persyaratan alat tes yan; baik yaitu

Tes Prestasi Bahasa Indonesia dan Kat•mat:lka yang hak

paka:l-nya ada pada BP3K Departemen Pend:ld:lkan dan Kebudayaan RX.

Alat :lnt

pernah d:lgunakan pula aleh Baetarlinah Bukadj:l

<1984) dan KaentJara <19SSf. ·

Hasil penelit:lan in:l menunJukkan adanya perbedaan

peng-aruh yang

sangat sign:lf:lkan d:lantara t:lngkat pend:ldikan

orangtua terhadap prestas:l belajar Bahasa Indonesia

<F

• 3.361J

p

<

.01)1 Juga dengan prestasi b•laJar Matematika <F

• 3.3371

p

<

.01>1

Apabila dil:lhat b•rdasarkan reratanya

maka

d:ljumpa:l pula bahwa pada arangtua yang minimal

berpen-did:lkan Tamat BLA,

maka anaknya •empunya:l sekar yang paling

t:lngg:l pada kedua matapelajaran ters•but.

(8)

BAB I

P E N B A N T A R

A. Latar Belakan;

Dala• ne;ara yan; aedang berke~an; dan . . mban;un aepertt ••karan; ini, aan;atlah diperlukan oran;-aran; yan; berpr•ataai dan INmpU untuk lytyiye. Untuk merealitir maktud t•r-but di-perlukan kualitaa manutia tertentu yan; tidak bita dilakukan oleh •••baran; manuata. Murtd-murid aaba;at penerua ;eneraat dan etta-etta perjoan;an bangaa, aangatlah dttuntut adanya prettasi belaJar yang tinggt.

Selaraa dengan apa yang dikatakan oleh Krech, Crutchfield dan Ballachey (1962) yang menyatakan bahwa t.rjadinya perb•daan aikap dan ttngkah laku itu dtaebabkan oleh adanya p•rb•daan pendidikan. T•lah ktta k•tahui bahwa dalam aikap terdapat kom-ponen k•c•nd•rungan tin;kah laku, padahal p•ndidikan berpenga-ruh terhadap tikap, untuk itu dapat diaimpulkan bahwa p•ndidtk-an berp•ngaruh pada p•rilaku.

Dari tahun k• tahun uaaha pentn;katan p•ndtdtkan tnt t•lah banyak dtlakukan, namun t.:ldak ••mua orang dapat •IHftP•rgunakan keaempat.an ini, ••htn;;a dapat menimbulkan adanya vartaai t.tng-kat pendidikan yan; ada dalam maayarat.tng-kat.. Adanya variaai dalam tingkat. p•ndidikan ini pulalah akan didapat.i adanya variaai dalam cara at.aupun pola men;aauh arang tua t.rhadap anak. Hal ini •••uai den;an pen•litian yang dilakukan oleh Siti Rahayu Hadit.ono <1979) yang menyimpulkan bahwa tingkat pendidikan orang tua berkor•laai secara positif dengan cara -.n;aauh anak.

(9)

M•nurut Nasocha Surya Dtnata <1984) aran; tua yan; b.rp.ndtdtk-an tin;Qi lebih memahami hal~hal apa yang m.njadt k~utuhan

anaknya,

s~inoo• lebih banyak bersifat ••ndoran; anaknya untuk l~th tekun b•lajar dan memp•rkaya pen;alaaan persepst anak. Hal tntpun tHtnada d.ngan p.n•lttian Sutart Imalft B•rnadib C1982) yanv ••nvatakan bahw'a i bu yan; mempunya:l tt n;kat p.ndi dt kan ttn;;t ta akan pandai memottvtstr anak-anaknya, sementara yanv rendah ttnvkat pendidtkannya ia akan kuranv . . n;ertt apa p•rlu-nya b•laJar, ••htnv;a ta kuranv dapat _..,ttvtsir k•vtatan belaJar pada anak-anaknya. Dart kestmpulan Bitt Rahayu Hadtton~

C1972) juga dt . . butkan bahwa cara mendtdtk oran;tua yanv kuranv

tepat dapat ••nJadikan ••bab keva;alan anak dalam b•laJarnya. Pen•litian tnt mendukun; p•n•litian Barwick <1971> yanv m•nva-takan bahwa anak tidak akan m•ncapai pr•stasi yanv memuaskan karena oran;tua ttdak dapat menctptakan iklim yang dimaksud.

Adanya k•terbatasan fa•tlitas bila dibandtng dengan masya-rakat kota mau-ttdak mau Ju;a akan melftbatasi ;erak dalam ke;t-atan belajarnya, padahal bila dibandtnokan den;an masyarakat kota maka masyarakat desa jumlahnya Jauh l~ih banyak. Untuk itulah fokus sample penelittan tnt adalah Masyarakat pedeaaan.

Kalau teart keberhaatlan dan prestast belajar di atas diQunakan ••bavat acuan, baranvkalt pertanyaan yanv paltn; t•pat, kapankah keluarga sejahtera, dan pendidikan yan; maju akan tercapai di bumi terctnta ini, meskipun dalam kenyataannya di masyarakat, banyak dijumpai para tokoh yang berhasil, justru berasal dart keluarva atau orang tua yan; tidak berpandidikan.

Untuk itulah pen•littan tnt dilakukan dengan harapan dapat bermanfaat bagi dunta pendidikan di Indonesia.

(10)

B. Tinjauan Pu•taka

Dalam tinjauan puataka i~i akan dibahaa maaalah maaalah yang biH"kaitan d.ngan Judul panalitian, yaitu ma•alah balajar dan prastasi balaJar anak, masalah faktor-faktor yang mampanga-ruhi praataat balaJar analc dan pada bagtan tiH"akhir nantt akan

•

dibahas masalah ttngkat pandidikan orang tua dalam hubungannya

Balajar pada hakakatnya marupakan kawajiban bagi aatiap orang yang ingin mandapatkan kamajuan, yano hasilnya akan baru-pa parubahan. P•rubahan tingkah laku tnt dt••babkan kar•na suby•k dihadapkan pada situaai yang b•rb•da danoan aitua•t ••-b•lumnya <Blair, Janas~ Simpson, 1970). Manurut Sumadt Burya-brata <1969) perubahan ••bagai hasil b•laJar itu dalam b•ntuk

••ndapatkan p•no•tahuan baru. Hal tnt sama d•noan p•no•rttan b•lajar yang dik•mukakan Maarun dan Sri MulJani Martaniah

C1976) yano menoatakan bahwa balaJar adalah auatu pros•••

p•ru-bahan lahir dan batin yang positif dan aktif manuju k• arah k•majuan ataupun p•rbaikan.

L•bih komplit dikatakan bahwa p•rubahan tingkah laku ••ba-gai hasil belajar itu alcan mencakup ruano, waktu, garak ••••a-rang yano r•latif t•tap

CCrow

~Craw, 1973).

Balajar dikatakan menunjukkan suatu perubahan p•rilaku, marupakan haatl suatu latihan atau barmacam-macam pengalaman ataupun pula ••bagai akibat interakstnya d•noan lingkungannya.

(11)

disim-pulkan bahwa belaJar adalah merupakan proses. perubahan lahtr dan batin yan; relatif tetap yan; men;arah kepada kemajuan dan didapat karena adanya latihan, p•noala~an ataupun hasil int~ aksinya den;an lin;kunoan.

Sedano p•ngart.ian prastasi balajar adalah hasil yanQ talah dicapai sas.aran; dalam usaha b•lajarnya. Hast] balajar tnt diukur denQan mendasarkan pada alat yano aanoaJa dibuat un~uk itu dan panialaiannyapu~ mandasarkan pada auatu kritarta yano telah tertentu pula <Soetarlinah Bukadji, 1984).

Adapun maksud adanya panoukuran ini manurut Dakir <1969) dapat dtrinci manjadi 1

1. Untuk membadakan tingkat kamaMpuan anak.

2. Untuk menoetahui tin;kat pemahaman materi pada anak. 3. Untuk manumbuhkan peraainoan aahat pada anak yanQ nanti

nya dapat menumbuhkan serta mendoronQ keQiatan belajar. 4. Untuk mangetahui hasil kesaluruhan para aiswa.

Adapun bantuk alat ukur ini barmacam-macam variasinya, di mana masinQ-masino b•ntuk . . mpunyai kekuranoan dan kal~ihan kelttbihannya.

Manoinoat adanya b•barapa k•l•mahan dalam penilaian yanQ dilakukan ol8h Quru <Dakir, 1969), maka dalam pen•l.itian ini akan diQunakan alat panoukur yano senQaJa dibuat untuk itu d•nQan m•noQunakan dasar p•rhitunQan an;ka kasarnya.

2. Faktor-Faktor Vano Mamp•noaruhi Praatasi Belajar Anak

Faktor-faktor psikologik yanQ berpenoaruh t•rhadap pro••• v/ dan prestasi belajar itu banyak ••kali dan p•nQaruhnyapun tidak dapat dipisahkan aatu dart yano lain. Prastasi b•lajar anak

(12)

sa-5

ngat bergantung pada kegigihan anak di dalam m~~mpelaJari bidang studi. KegiQihan dalam belajar ini akan ter;antuno pada sikap, minat dan p•rsepsinya pada bidang studi yang dip•lajarinya.

Kons•p psikologik ••ng•nai pars•p•i t•lah dik•mbangkan dalam b•rbagai t•ori. Heider <19SS> yang dikutip Saparinah Sadli (1977) leMat t•ori atribusinya m•ncoba memaparkan masalah pers•psi dan penilaian, khususnya faktor-faktor yang mampenga-ruhi penilaian. T•ori ini dimaksudkan dan diperk•mbangkan untuk kep•rluan bagaimana memahami hubungan antar pribadi.

Sumadi Suryabrata <1969) yang k•mudian didukung Siti

Raha-yu Haditono <1972> menyatakan bah.wa faktor-faktor yang

m•mpeng-aruhi b•lajar dapat digolongkan manjadi dua yaitu 1. faktor- v

faktor yang b•rasal dart luar dirt (faktor •ksog•n> yang m•li-puti faktor sosial dan non sosiala 2. faktor-faktor yang b•ra-sal dart dalam diri individu p•lajar yang b•rsangkutan (dianta-ranya adalah int•ligensi, motivasi) dan faktor fisiologis <k•a-daan panca-ind•ranya>.

Hal ini tidak jauh b•rb•da d•ngan apa yang dikemukakan Bimo Walgito <1977) yang m•mbagi faktor-faktor yang barpengaruh ada tiga macam yaitu faktor anak yang bersangkutan, faktor ~

lingkungan, dan mat•ri yang dip•lajari.

Int•ltg•nsi adalah m•rupakan salah satu faktor dalam diri anak atau faktor endogen yang b•sar pengaruhnya t•rhadap pr••-tasi b•lajar anak. Hal ini telah dibuktikan oleh banyak p•n•li-tian ••parti yang dilakukan Masrun dkk. <1976 dan 1977), Dalil Adisubroto <197S dan 1977>, Lindgr•n <1976>, untuk itulah maka dalam p•n•litian ini p•n;aruh int•ligensi dik•ndalikan dengan maksud agar pengaruhnya t•rhadap pr•stasi belajar t•rk•ndali.

(13)

3. "••alah Pen;aruh Ttn;kat P•ndtdtkan Orano Tua

Dalam k•htdupan ••hart-hart ktta melthat dan m•n;alami

raskas ;aya htdupnya dalam artt luas CSupeno, 197•>. P•ndtdikan • ada dt mana-mana baik di dalam k•luar;a, dalam rumah, maupun dt luar rumah, ••Jak manusia lahtr htn;oa akhtr hayatnya.

K•luaroa adalah induk ma~arakat, ••k•lampok k~il manusta yano t•rbentuk karena p•rkawtnan, hubunoan darah dan k•turunan. Keluar;a m•rupakan ltn;kun;an pertama yano dimasuki anak, J•las akan besar pen;aruhnya dal•• perkembanoan anak.

pen;aJar, dan pemtmptn anak-anak. Dt dalam k•luaroa anak-anak m•ndapat k•sempatan mendtdik dirt sendtrt, dan saltno m•ndtdtk lewat pen;ala•an yan; ta Jumpat dit•noah mer•ka, Sehtnooa Ki Hadjar Dewantara C19•2> m•nyatakan bahwa k•luaroa adalah t•mpat

;•t: ; l'·~' '

pendtdikan yano paltno ••.Purna stfat dan uJudnya dartpada pusat latnnya untuk melan;sun;kan p•ndtdikan k•c•rdasan, budi p•kerti, dan perstapan untuk bermasyarakat. K•luaroa harmonts merupakan syarat utama untuk ber.kemban;nya berba;at aspek dalam dirt anak mtsalnya1 kreattvitas, produktivitas dan optt•ast

tnt•lto•nst, bakat, sikap, nilai htdup dan k•prtbadian anak. Hurlock C19S•> m•noatakan bahwa keberhasilan ataupun k•oa-;alan anak di ••kolah berhubun;an d•noan k•adaan arano tuanya. Tin;kat pendidikan oran;tua berp•noaruh di dalam k••a•puan •••-baca pada anak. Hal tnt disebabkan karena anak yano oranotuanya berp•ndtdikan umumnya lebih sertno melihat kebiasaan-kebiasaan orano tuanya ••p•rti m•mbaca dan menults, hal tnt berpen;aruh

(14)

7

pada anak, dengan adanya proa . . identifikaa~ pada anak •aka

anak cenderung menirukan apa yang dikerjakan oleh oran;tuanya.

Haarat belajar anak banyak berhubungan dengan keadaan

orangtuanya. Pada keluarga yang orang tuanya tidak pernah

-.ndapat k•S.mpatan ••kolah pada umu.nya kurang mamb•rtkan

dorongan k•pada anaknya untuk masuk aekolah atau belajar,

bahkan t•rkadang mer•ka . . larang anaknya untuk b•laJar aebab

hal itu berartt tidak dapat ..-bantu p•kerjaan orangtua. D•n;an d••tktan maka anak tidak dapat ,..ng•Mbangkan cita-citanya untuk

••kolah l•bth ttnggi lagt, karena oran;tua tidak menctptakan

iklina yang baik unt.uk ttu.· Bttrkattan dengan akt.tvtt.aa tnt maka orangtua dengan tidak •engaja t•lah menciptakan sua•ana t.idak

••ny•nangkan pada anak yang t.erbentuk lewat. p•ngalamannya

<D•kamp, 1973) •

p•ndtdtkan orangt~;'rdffJr,~~~,m,mbantu ••kolah dalana ••ndtdtk

anak-anak mer•ka. Pen;' 'ttijan

~~n;tua

t.•rhadap anak dan ••kolah

me-tu me-tugas . . kolah agar l•bih •f•kt.if, dan ~Renciptakan kerjasama

yang baik antara guru, orangtua, dan ma•yarakat CBodiq A.

l<uncoro, 1976).

p•ngharoaan dan penQ.,.t.ian orangt.ua akan pendtdikan ditinjau

dart bermacam-macana ;olon;an. Golongan UQDIC dan mtddl• san;at

(15)

Penelitian Bowman yang dikutip Torrance <1967) menyatakan

bahMa prestasi anak biasanya ttnggt apabila orangtua mereka

berpendidikan, mempunyai cita-cita, memb•rt kebebasan dan

tanggung jawab serta mempunyai hubungan familiar. Itu terjadt

karena anak melthat, memperhattkan, mengamati

kebtasaan-kebtasaan yang ada disekttarnya, sarta mengidentifikasikan

dirinya dengan abyek figur arangtuanya. Sampat kemudtan anak

mencaba memakai nilai-nilai yang ia peraleh itu di luar

dirinya dan di luar ltngkungan keluarqanya.

Dart uraian tersebut cti atas dapat disimpulkan bahwa

arangtua yang berpendtdikan pada umumnya telah mengadakan

persiapan dan telah mempunyai gambaran aerta pengetahuan

tentang aekalah. Mereka akan lebih mengerti akan ·kebutuhan

studt anak-anaknya, sehtngga Jenta kandiaioning yang mana

yang dapat mendarang preatasi belajar anaknya mereka dapat

melak\.~kan. Orangtua yang berpendi di kan, secara ••ngaja at au

tidak sengaja telah memberikan CD!"tah-contah yang baik dan

mendukung prestaai belajar anaknya. Hal ini jelas mempunyai

pengaruh paaitif pada anaknya dalam kegtatan belajarnya. Pada arangtua yang berpendtdtkan biaaanya akan lebih banyak

mempu-nyai kebiasaan dan bahan bacaan yang bermutu, bacaan-bacaan

ini akan menambah peng.tahuan dan memperluaa cakrawala

berpt-kir anak, serta akan menebarkan btbit-bibit rasa ingin

tahu-nya yang lebth batahu-nyak. Drangtua yang berpendidikan pada

umum-nya mempuumum-nyai etta-etta yang tinggi untuk anaknya, aehingga

c•nderung beruaaha memberikan mottvaai yang l•bih dan beruaa-ha menyekal.ahkan anak-anaknya setinggi mungktn.

(16)

9 Cara aranotua -.ndidile anak ditunJuklean

al~

aileap

.-r.-lca Ulhari-hari

dal~

-.nanooapt cara b•laJar analc.

Drangt.ua

akibat adanya

lciiQi at.an b•laJar atau Sllbal i lenya acuh-tale acuh pada le-aJuan

b•laJar anak, arangtua yang . .

lalu -.ng•Jar-no•Jar anale

supa-ya b•laJar a.hingga tidale ..nganal Maletu iatirahat. a.dileltpun

B••~a

•lleap t.er.abut. akan ..ndarang anak unt.ule tidak ..nyukai

b•laJar, .-nuabuhlean

k~anctan

anak akan k-atatan b•laJar,

htngga akhirnya

tt~ul

k..Ukaran-k..ukaran b•laJar pada analc.

s.danglean a.gala . .

caa bant.ule hubungan antara arangtua

dltnQan

anak alean ..-aNA aktbat

-..p~~ngaruhl

p r a - b•laJar.

Apabi Ia aiel bat yang di

tt

llbul lean dart hubungan t tu bat k,

aalca

akan ..ndarang anak untuk

l~th

gtat b•lajar. s.baltknya

aiel-bat buruk alean .-.perla.aiel-bat praaas b•laJar.

Baal

aranotua yana berpllndldtkan ttngat hal

tnt bulean

. .

aalah

tMibab

llltPert.i yang t•lah ditunjulelcan dala• p.n•litian

di d•an, ternyat.a arangtua yang brpllftdi di lean ..-puny at

p_.-hattan yang paaitif terhadap pandidtlean dan . .

kalah anaknya.

&.rhubungan dangan pan•lttian tnt faktar lain yang ttdak

btaa ktta tinggallcan adalah faktar uata atau uaur.

S...arano

dalaa uata tertantu t•lah dttuntut

al~

aaatalnya, yang

.-nu-rut Havighurat

(1953) ditMibut. .-baaat t.uga•

perk~angan.

Tugaa-tugaa perk.-angan yang harua di leuaaai anale,

.-bag

at

an

v

~erjadt

adalah sebagat

a~tbat

adanya k_.aakan ft•tk,

a.bagt-an lagi berkiiMba.bagt-ang

lcar~~na

tuntutan budaya -•yarakat, dan

yang latnnya berlc-.bang dart ntlat dan aaptra•t pribadt

tndt-vt

du.

01

~ lcar~~na

t tu tuoas-tugas perkiHibangan bert..da-bwa

.enurut t.ingkat. u•ta yang

berb~a.

(17)

Dart uraian di atas tidaklah b•rl•bthan bila dapat dita-rtk suatu p•n;•rtian bahwa tin;kat p•ndidikan oran;tua mwapu-nyai p•ngaruh po•ttif t•rhadap prestasi belaja~ anaknya di

••kolah.

c.

Hipotests

B.rdasar pada latar b•lakang p•miktran dan t•ort-t•ori p•ndukung yang ada, dan talah diJ•laskan di muka, maka dalam p•n•litian tnt dtajukan htpot•sta, ••bagai ba~tkut1

"Ada p•rb•daan pangaruh ttngkat p•ndidikan orangtua t.rhadap pr•stast b•laJar anak"

Anak-anak yang me.punyai orangtua yang berpendidikan tinggt, akan m•mpunyat pr•atast b•laJar yang labth batk, btla dtbandingkan dengan anak-anak yang m•mpunyat orangtua d•ngan

latarbelakang p•ndidtkan yang r.ndah.

D. Rancangan Pen•ltttan

Untuk m•mbukttkan htpotests dt ataa, perlu dtrencanakan J•nts dan bentuk pen•ltttanny·a.

Panalttian tnt akan dtkanakan pada para stawa S•kolah Daaar Klaa V di P•d•aaan. S•bagat aamp•l p•n•lttian yang t•-lah dt ambtl ••cara random, maka p•neltttan tnt dtlakukan dt daerah IPDA. Wilayah Nang;ulan, Kabupat•n Kulon Progo, adapun S•kolah Dasar yang digunakan ••bagat ajang p•n•ltttan tnt m•liputt• SD. WtJtlan, SD. Nanggulan I, SD. Nanggulan II, SD. Nanggulan Ill, SD. Nan;gulan IV, SD WtJtmulyo, SD. Jatiaaro-no, SD. Kantatus Kentheng.

S•dangkan hal-hal yang diun;kap untuk mencapai tujuan p•neltttan yang dtha~apkan dan dtrumuskan kedalam htpot•sia,

(18)

11

diperlukan alat pengungkapnya. Alat pengungkap itu mwliputia 1. Alat pengungkap int.eligensi <Kecerdasan), .diungkap

dengan tas Kecerdasan Umum Culture ~ Intwlltawnca

t..1

skala 2 Farm A dari Cattell.

Tws tnt telah dtteliti penggunaannya cleh Endang Sri Susilcwati <1982) denoan mwnggunakan sampel para siswa SD Nwgwri Karangwuni dan SD Nwgert IKIP, Ycgya-kart.a. Dengan teknik korelasi prpduct mpmwnt dart Pearson dipwrolwh kowfisie~ reliabilitas sebesar O.S3S. SedaOfiJ validitasnya dicari dengan validitas internal, dipwrolwh kcwfisien validtt.as yang b•roerak antara O.S78 sampai dangan 0.841.

2. Angket untuk mengetahui tingkat pwndidikan orangtua-nya, yang harus dik•rJakan olwh yang b•rsangkutan. Angk•t tnt hanya b•rtsi daftar pwrtanyaan yang mwli-puti sampai swb•rapa jauh orangtua pwrnah m•ndapatkan pwndidikan formalnya di ••kolah.

3. Pr•stasi belajar. Diungkap dati serangkaian alat tes yang sengaja dibuat unt.uk it.u. Adapun mata pelaJaran yang diungkap adalah Bah••• Indonesia <sebagai wakil atau manivestasi dart verbal ability) dan Matematika

<••bagai wakil atau mantf . . tasi dati numerical abili-~) . . patti telah ditunJukkan oleh Sumadi Suryabrata dalam GRE dan SAT <1982> • Tes tnt pwrnah dtgunakan untuk panwlitian dalam rangka mendapatkan gelar Dok-tor dalam bidang Ps:lkologi oleh Sowtarlinah SukadJ:l

(19)

Kown-12

tjora <198~) untuk manoukur pangaruh·persepsi murid

pada penampilan guru di sekalah dasar ped . . aan dangan

prestasi balajar. Tes ini hak pakainya ada pada Badan Panelitian dan Panoambanoan Pendidikan dan Kebudayaan

<BP3K) Daparteman Pendidikan dan Kabudayaan R~, dan

telah diteliti validitasnya alah Soatarlinah Sukadji

C1984) dengan indeks validitas yang telah memenuhi

kriteria anoka t labih b . . ar daripada 1.96 (taraf

stgnifikansi ~ parsen). Sedano reltabilttasnya dtcari

dangan rumua K-R 20 dijumpai koefiaien

reliabilitaa-nya sebaaar 0.633 untuk matamatika dan 0.886 untuk bahasa Indonesia.

S•dangkan analisis data yang dipergunakan untuk

membuk-tikan hipateais taraebut akan digunakan taknik Analiais

Ka-varian• rambang lugaa dengan aatu ka-variabel dan teknik

analista parbedaan _me~~i _{atau lebih dikanal} _sab,,~~ t tea

(20)

BAB II

CARA PENELITIAN

1. Suby•k P•n•litian

B•suai d.n;an tujuan penelitiannya, pen•litian ini dila-kukan pada para aiawa S•kolah Dasar klas V, laki-laki ataupun perempuan di Kabupatan Kulon Pro;o, tapatnya di IPDA Wilayah Nan;;ulan. Sekolah-sukolah itu adalah SD Wijilan 23 aiawa, SD Jattaarono 24 siswa&, SD f4an;;ulan I 26 siswa, SD Nang;ulan

II 22

~iswa, SD Nang;ulan

III 29

siswa,

BD

Nan;;ulan

IV

1~ aiswa, SO WijilhUlyo 1'S siswa, SD Kant•tua K•nt.hang 26 aiswa, ••hin;;a jumlah subyak pan•litian s•cara k• . . luruhan b•rjum-lah 180 sisrMa. Dart aajumlah ttu 1 atawa tidak m•n;•IDbalikan an;kat tin;kat pendidikan cran; tua dan 3 orang aiswa m•n;•m-balikan an;ket, namun isi an;kmt tersabut mera;ukan. Di

sam-pi r1; i tu ad~t 24 data p•ndi di kan crangtua si swa p•ri mban;annya

tidak proporsional dan t•rpaksa tidak digunakan dalama anali-s;is ch,t.nnya. SehinQg~ ad~ 29 siawa yang tidak dapat dianali-s:\ s, lf•aka dal am 11.n.al t sis i ni ·~an; d:l ;unakan altba;at saatp•l pen•lttian b•rjumlah 1S2 stswa.

Kadalapan Sekolah Da•.ar tttr•ebut 'dtptlth b•rdaaarkan purposivt randpm p~!nA. yaitu den;an m•mp•rhatikan p•n;a-ruh pangalaman m•ngajar guru ~IBI"UiJ bwrgP.rak antara

17

27

tahun, dan tingkat. p•ndidtkannyapun yan; a.tar• yaitu SPG. 2. Pangumpulan Data

Dat.a dikumpulkan sr.cara fterentak 'Pada tangc;aal 31 Maret -4 April 1996, t1ap ~•kolahan dik•nai 2 hart p•ngambilan data, d•n;An par\filat.uran yang diweBuat. kan juml•h alat p•ngukurnya.

(21)

Data yang diparlukan dalam panalittan tnt maltputi 1

- T•• pr•stasi balaJar Bahasa Indanasia dan "atamattka. - Taraf k•c•rdasan umum yang diambil d•noan CFIT.

Angkat tingkat pandidikan oranotua.

-Data-data tarsabut di atas diparolah dangan cara sabagai

2.1. Prastasi BalaJar

Prastasi Balajar yang dimaksud adalah prastasi b•lajar anak pada pada mata-p•lajaran matamatikan dan bahasa indona•ia. Adapun sakor pra•tasi balajar kadua palaJaran ttu didapat dart ha•tl pangatasan k•dua mata-palajaran tarsabut, yanQ alatnya ••mana ••ngaja dtbuat untuk ttu. Dalam analt•isnya nanti kadua hal tnt dtht-tuna sacara tarptsah d•nvan_m•nvaunakan dasar parhtdtht-tuna- parhttuna-an parhttuna-angka kasarnya.

2.2. Angk•t Tingkat Pandidtkan Orangtua

Angk•t tnt bari•t partanyaan mang•nat id•ntitas orangtua dan siswa, yang barisi daftar suaunan tingkat pandidikan yang tarsusun manurut JanJang tingkatannya dan maliputi tamat tidaknya orangtua at•wa mangikuti pandidikan for-mal yanQ dimaksud. Pangartian aran;tua dalam panalitian tnt adalah ayah dan ibu dart si•wa.

2.3. Taraf Kacardasan Umum

Alat ukur kacardasan umum yang digunakan dalam panaltti-an ini adalah Cultur• ~ lnt•lltqwnc•

Iaai

Skala 2 Form A. T•• ini m•ngukur tingkat kacar.dasan umum

(22)

<awn•-15

CAL

factpr> dan disusun ol•h Catt•ll pada tahun

1973.

Dalam p•n•litian ini nilai yano diounakan adalah anoka

kasarnya. B•dano masalah validitas dan r•liabilitas alat

p•nQukur ini t•lah dibicarakan di d•pan.

3. Cara Analt•i• Data

Setelah diadakan perhitunoan·dan sekorino t••

pr••t•-si dan t•• kecerdasan umum, dan didapatkan anoka kasarnya,

k•mudian diadakan pemilahan terhadap subyek berdasarkan

tin;kat pendidikan oranotuanya.

Men;inoat variasi tin;kat p•ndidikan oran;tua ini apabila

data yan; diperoleh len;kap sebanarnya akan didapat 64

variasi, dalam pen•litian ini dijumpai 28 variasi tinokat

pendidikan oran;tua.

Oleh karena periMbanoan sampel

pen•-litian yano ada tidak proporsional yaitu rano• beroerak

antara 1 sampai den;an 41 orano,

maka dalam b8berapa

k•-lompok yano Jumlahnya . .

dikit dan dimunokinkan untuk

dike-lompokkan k•mudian dikedike-lompokkan. Adapun tinokat

pendidik-an ypendidik-ano dik•lompokkpendidik-an yaitu

1

1. Ayah tamat BLP ibu tamat

SLP

<S

oran;>,

ayah tidak tamat SLA ibu tamat SLP

<2

orano>, ayah tamat SLA ibu tamat SLP <6 oran;>, ayah tamat

SLA ibu tidak tamat SLA <1 orano>. Kelompok ini didasarkan

atas pendidikan ayah dan ibu tidak tamat SLA,

dan

berJum-lah 14 orano.

2. Ayah dan ibu tamat SLA <6 orano>,

ayah

tidak tamat P•r;uruan Tinoot ibu tamat SLA <4 orano>, ayah

tamat SLA ibu tidak tamat Per;uruan Tino;i <2 orano>, ayah

dan ibu tidak tamat Per;uruan Tino;i (3 oran;>, ayah taaat

Per;uruan Tin;;i ibu tidak ta•at P•r;uruan Tin;;i <1 oran;>

(23)

Sahtngga untuk k•lompok tnt b•rJumlah 16 orang dan

m•mpu-nyai

krtt•ria minimal ayah dan tbu haru• ... mpunyat

da•ar

p•ndidikan minimal

lulu• SLA.

Untuk

ttu Maka

Jumlah

k•lompok yan; nanti dianali•i• adalah

1

A.1 • Ayah dan ibu ttdak taMat ••kolah daaar,

b.rJ.umlah 37 orang.

A•2

• Ayah tamat dan tbu ttdak tamat ••kolah da•ar

b•rJumlah 22 orang.

A.3 • Ayah dan Ibu tamat ••kolah da•ar,

b.rJumlah 41 orang.

A.4 • Ayah tamat BLP dan tbu tamat SD,

b•rJumlah 12 orang.

A.~

• Ayah ttdak tamat SLA dan ibu tamat SD

b•rJumlah 10 orang.

A.6 • Ayah tamat BLA dan tbu tidak tamat SLA

b•rJumlah 14 orang.

A.7 • Ayah dan Ibu minimal tamat SLA,

b•rJumlah 16 orang.

B•htngga Jumlah ••luruh •amp•l p•n•litian yang

k•mudtan,

akan dianali•t• akan b.rJumlah 1S2 orang.

B•rda•arkan p•mtlahan tntlah maka untuk k•mudian diadakan

analtaia datanya d•ngan m.nggunakan

1

3.1. Analt•t• ko-vartan•

T•kntk tnt dt;unakan untuk mengungkap

ada ttdaknya

p.n;aruh ttngkat p.ndidtkan orangtua t•rhadap

pr••ta-•1

b•l'aJar •t•wa d•n;an m•no.ndaltkan faktor

tnt•lt-g•n•t.

S•htngga p•ran tnt•lig.n•t di

•tnt adalah

(24)

1?

S.hingga b•ntuk rancangan yang akan digunakan dalam analisis adalah analisis ko-varian rambang luoa• d•ngan dua ko-variab•l yaitu int•lio•n•i dan umur. 3.2. Analisis P.rb•daan M•an

T•knik analisis ini digunakan untuk m•no•tahui p•rb•-daan p•noaruh p•ndidikan orangtua t•rhadap pr•stasi b•lajar siswa. Apabila dalam analisis ko-varians

di-jumpai p•rb•daan ataupun tidak ada p•rb•daan, maka analisis p•rb•daan m•an di sini adalah untuk m•ncari tingkat p•ndidikan manakah yang palino banyak p•noa-ruhnya t•rhadap pr•stasi b•lajar anak. T•knik anali-sis p•rb•daan m•an yang digunakan adalah ~ ~.

(25)

1. Hasil P•n•ltttan

P•ngujian t•rhadap htpat••t• d•ngan ~ggunakan analisis

ka-varians ••nunJukkan hastl s~agat b•rtkuta

1.1. P•nguJtan P•ngaruh Tingkat P•ndtdikan Orangtua d•ngan

Pr . . tast B•laJar Bahasa lndan••ta.

Dart hasil p•rhitungan statisttk diJumpai adanya

p•r-bMiaan yang sangat signtfikan antara tingkat

p•ndt-dikan orangtua CA>, baik s•cara b•rsama-sama d•ngan

tnt•ltg•nsi dan umur siswa, maupun s•t•lah p.ngaruh

umur dan tnt•lig•n•t stswa dik.ndaltkan, ••htngga

dapat digunakan untuk ••mpr•dtkst pr•stast b•lajar

•ahasa Indan•sta CF • 3.361' p

<

.01). Umur dan

Int•ltg•nsi siswa t•rnyata m•mb•rtkan sumbangan

t•r-hadap pr•stasi b•lajar Bahasa Indan•sta ••b•sar 19

p•r••n. Namun d•mtkian bila dilihat p•ngaruh

p•rb•da-an r•rata r•stdunya tarnyata dijumpai bahwa stswa

yang m•mpunyai arangtua (ayah dan ibu) sama-sama

p•rnah tamat p•ndtdikan di SLA Ctinggt>, diJumpat

adanya hasil t•• pr•stasi Bahasa Indan••ta yang

pa-ling ttnggt C M•an A7 • 3S.S48022S> dibandtng d•ngan

arangtua yang . . mpunyat tingkat p•ndtdtkan yang lain.

1.2. P•nguJian P•ngaruh P•ndtdikan Orangtua T•rhadap Pr••-tasi B•laJar Mat•mattka

Dart hasil p•rhitungan statistik diJumpai adanya p•r-b•daan p•ngaruh yang sangat signifikan antara ttngkat

(26)

19

pendidikan aran;tua <A>, baik secara bersama-sama d•n;an inteli;ensi dan umur siswa, maupun ••t•lah pen;aruh umur

dan inteli;ensi siswa itu dikendalikan, ternyata dapat

di;unakan untuk m•mpr•diksi pr•sta•i b•lajar matematika <F • 3.3,JfJ p

<

.01). Sedan; umur dan Inteli;ensi siswa

ternyata memberikan sumban;an t•rhadap prestasi belajar

Matematika sebesar ~ p•r•en persen. Namun demikian bila

dilihat perbedaan r•rata residunya dijumpai bahwa siswa

yan; mempunyai aran;tua <ayah dan ibu) sama-sama pernah

tamat pendidikan di SLA <tin;;i>, diJumpai adanya hasil

t•• pr•stasi mat•matika yan; palin; tin;;i (Mean A7 •

17.719~466) dibandinQ dengan kelampak siswa yan; ••~u nyai arangtua tin;kat pendidikan yang lain.

Dari hasil perhitun;an tersebut di atas dapatlah ditarik

kesimpulan bahwa Tin;kat Pendidikan Oran;tua mempunyai

pen;aruh terhadap prestasi belaJar siswa, baik apabila

p•n;aruh Int•li;•n•i dan umur siswa dikendalikan ataupun

tanpa men;endalikan pen;aruh tersebut. B•hin;;a dapat

disimpulkan bahwa hipatesis penelitian terbukti den;an

san;at si;nifikan.

Dari hasil penelitian ini dapat pula dilaparkan bahwa

tin;kat pendidikan aran;tua yan; macam apakah yan; dapat

•

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Ternyata atas

dasar penelitian ini baru diketahui bahwa tingkat pendidikan

aran;tua yan; sama-sama tamat setingkat SLA palin; balk,

namun untuk variasi tin;kat pendidikan yan; lain dijumpai

haail yan; kuran; memuaskan. Menurut dasar teari di depan

(27)

p•ndidikan oranotua maka akan diJumpai prestasi belaJar stswa

yano

Juoa akan semakin ment.nokat seht.nooa menot.kuti

•

hukum

liniaritas, namun t•rnyata dalam p•nalitian ini tidak terJadi

damikian Clihat lampiran analisis data).

2. Pembahasan

Dart. hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa

hipot•-sis p•n•lt.tian yano diaJukan t•rbukti sanoat signifikan,

na-mun damikian dart. variasi tingkat pendidikan orangtua m•mang

t•rbuktt.

bahwa tt.ngkat pandidikan orangtua t•rtinggi dart.

sampel

Cyat.tu oran;tua yaitu ayah dan ibu minimal pernah

lu-lus ttn;kat &LA> namun untuk variasi tt.nokat p•ndidikan yang

lain t•rnyata tidak.

Tarbuktinya penilitian ini ••ndukuno

b•b•rapa p•n•litian terdahulu yang parnah dilakukan ol•h Rini

Dwihyanorini (1981> dan Hartanti (1982>.

Namun tidak terpenuhinya hasil p•n•litian ini untuk

ti-dak men;ikuti hukum lianiaritas ini, mun;kt.n dt.sebabkan

1

2.1. Sampel P•n•litian

Saparti

kita katahui bahwa Jumlah sampel pen•litian ini

adalah 1S2 orang siswa. Namun apabila kita lihat variasi

tinokat pandidikan orangtua yang digunakan dalam

anali-sis ini

yaitu ada 28 variasi dangan Jumlah yang tidak

proporsional, sahinooa diadakan penogabun;an bab•rapa

variasi tingkat pandidikan orangtua ke dalam 7

variasi,

maka

J•las ada dua faktor yang diduga dapat mangotori

hasil pan•litian ini, yaitu

a

p•rimbangan sam-p•l yano

tidak proporsional,

dan adanya pen;gabungan be-barapa

(28)

21

Adanya p•rimban;an jumlah samp•l yano tidak praparsianal

J•las akan . . mp~;aruhi hasil, . . . ktpun analisis

kavart-ans pada dasarnya yano dib•dakan adalah . . an antar k.-lampak, t•tapi apabila diambil Jumlah sampl• yano pra-parsianal p.rtmban;annya baran;kali hasilnya akan lain. D•mikiari pula halnya adany• p~;;abun;an dart b•brapa

vartasi tin;kat p.ndidikan aran;tua k• .dalam satu pak b.rarti Ju;a akan ,..mp.rbanyak variansi antar k•lam-pak itu s.ndiri, m•noin;at bahwa di dalam variasi itu sudah ada variansinya s•hin;ga p~goabun;an ini mau tidak mau akan ,..mp•rb•sar variansi dart p.n•litian ini. 2.2. P•rb•daan J.nis K•lamin

S•Jak k•lahirannya laki-laki dan p.r•mpuan ,..mpunyai ci-ri dan k•nampakan yano b•rb•da, adanya p•rb~aan-p•rb• daan itu akan ••llb•rtkan p•noaruh pada p•rlakuan mar•ka. Dart hasil pallbadaan p•rlakuan ini akan manimbulkan akibat yano b•rb~a pula <Anastasi, 19S~' Masrun dan Sri Mulyani Martaniah, 1976' Kartini Kartana, 1977).

P•n•litian Anastasi (19SB) dalam p•n•litiannya yano di-lakukan pada bab•rapa ribu anak s•kalah dasar dalam bab.rapa p•n•littan yano b•rbada-b•da dan m•no;unakan wtanfprd achiwy•m•nt ~ man•mukan bahwa anak-anak

wantta m•mpunyai pr•stast yano l•bih tinoot dalam hal m•no•Ja dan p•makaian ~ahasa. Sadan;kan anak laki-laki

l•bih un;;ul dalam ilmu-ilmu sasial dan arithnaatika. S•lanJutnya Anastasi ~yatakan bahwa pada umu.nya anak wanita menapunyai pr•stasi labih tin;;i dalam mata

(29)

p•la-Ja~an yan; b•~hubun;an d•n;an ••aahami kata, daya in;at, k•t•lttian dan k•e.patan dalam membaea dan ••nulls. B.dan;kan anak laki-laki 1•bih m.n;uasai matap•lajaran ••Jarah, ;•a;raft dan seba;ainya.

P•nelitian Cal• C1963) men•mukan bahNa anak Nanita e•n-d•~un; l•bih un;;ul dalam p•n;;unaan bahasa dan el·e~tcal skill, ••dan;kan anak laki-laki l•blh un;;ul pada k•mam-puan b•rpikir abstrak, k•mamk•mam-puan ruan; dan m•kanik.

Masrun dan Sri Mulyani Martaniah (1976) dalam p•n•liti-annya t•ntan; minat laki-laki dan perempuan men•mukan bahNa ada p•rbltdaan minat antara lalfi-lakl den;an pllr"llat-puan. Pada lakt-laki pada umumnya l•bih bermtnat dalam lapan;an ilmu pasti dan t•knlk ••mentara pada p•r•mpuan l•bih b•rminat ·dalam hal bahasa.

Dart hasll P•n•litian dan p•ndapat para ahli di atas maka dapat distmpulkan dan dapat didu;a bahNa karena dalam p•n•lttian inl p•n;aruh J•nis k•lamtn tnt tldak dik•ndaltkan maka mun;ktn hal tnt men;atari hasil p•n•-lltian tnt, ••hln;;a tldak ••mua tuJuan pen•lltlan lnl dapat t•rp•nuhl.

2.3. Masalah Keluaroa

Tidak bisa dipisahkan antara p•n;aruh aran;tua d•n;an k•luar;a, kar•n• aran;tua adalah motor dart k•lua~;a, namun d•miklan p•n;aruh diantaranya berbltda.

Dalam bidan; p•ndidlkan k•luar;a m•rupakan sumb•r p•ndl-dikan utama. Kar•n• dl dalam k•luar;alah ••;ala p•no•t•-huan dan k•e•rdasan lnt•l•ktual manusia ltu dlp•~al•h

(30)

23

P•noaruh k•luaroa ini sanoat billsar artinya ba;i anak. Di

dalam int•rakstnya d•noan k•l~aroa inilah anak

m•noha-rapkan adanya p•n;•rtian, p•nghargaan, parhatian,

do-ron;an ••rta kasih sayan;nya <Zakiah Darajad, 1977).

Keadaan k•luarga yang harmonia inilah

syarat bagi tumbuh dan b•rk•mban;nya

yan; ~n~~rupakan

barbagai asp•k

dalam diri anak ••pari misalnya kr•ativitas, praduktivi-tas sarta fun;si optimal dart int•lto•nsi.

K•mudi~n jumlah anak dalam k•luar;a, mau-tidak mau hal

ini akan berp•n;aruh pada ba;aimana oran;tua ••mbagi

perhatiannya pada anaknya. Apabila Jumlah anaknya banyak J•las akan b•rakibat pada perhatian yano dicurahkan pada

anak akan t•rba;i •••uai den;an Jumlah_ anaknya. B•lum

la;i keadaan sosial •konomi keluar;a itu, J•las akan

mempen;aruhi macam apakah p~lakuan yan; akan diberikan

kepada anaknya. Kaum Behavtart.• menyatakan bahwa •••uatu

yan; m•ny•nan;kan cend•runo untuk diulan;i dan •••uatu

yano tidak menyenan;kan cenderuno untuk dihindari,

k•cu-ali kalau t•rpaksa <So•tarlinah SukadJi, 1984). Hal ini

akan berlaku pula dalam perhatian oran;tua atau keluaroa

terhadap cara dan sistem belaJar anak. Dari hasil

pene-litian Bettino•r dan White <1979) dit . . ukan bahwa r•ward atau perasaan dan p•noalaman yano menyenan;kan pada saat

kontak d•noan bidano studi dan adanya bukti-bukti bahwa

suk••• dapat dicapai d•noan usaha akan ..Mpertin;;i

(31)

1. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat

disim-pulkan bahwa ada perbedaan pengaruh tinokat pendidikan orangtua terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia

mau-pun matematika dengan mengendalikan pengaruh Inteligensi

dan Umur. Perbedaan yang ~ijumpai adalah sangat

signifi-kan sifatnya.

Pada penelitian ini tidak dijumpai adanya hubun;an liniar atau liniaritas antara tingkat pendidikan orangtua

terha-dap prestasi belajar kedua matapelajaran tersebut, namun

ditemukan bahwa oran;tua yang mempunyai tin;kat

pendidi-kan, balk ayah ataupun ibu minimal taaat SLA mempunyai

rerata yang paling tinggi bila dibanding dengan variasi tingkat pendidikan yang lain.

2. Saran-saran

/

Berdasarkan atas hasil penelitian dan pembahasan

yang telah dilakukan dalam bab di depan, maka beberapa

saran yang bisa dilakukan guna penyempurnaan penelitian adalah1

1.1. Masalah Jumlah dan proporsionalitas sampel

p•n•liti-an h•ndaknya l•bih dip•rhatikp•n•liti-an, dan ditambah. Hal

ini perlu dilakukan sebab hal ini jelas akan menim-bulkan kesalahan atau ketidak tepatan pengukuran.

(32)

ter-25

nyata bahwa janis ,kalaMin .-mpunyai pangaruh, tarha-dap pr•stasi balaJar maka hal inl p.rlu dlp•rhatl-kan. 8aranvkali divunakan variab•l mad.ratar ataupun kantral akan .-mbuat p•n•lltlan inl atau yanv akan datang m-.punyai funvst pangayaan yang labih.

2.3. Pangaruh Kaluarga, banyak faktar yang bisa dimuncul-kan dart pangaruh kaluarga ini, misalnya pala asuh-an, urutan kalahirasuh-an, jumlah kaluarva, status sasial akanami kaluarga, r•span atau tanggapan arangtua t•rhadap k•giatan b•lajar anak. Barangkali faktar-faktar tarsabut bila kita kandalikan atau kita par-hatikan kab•radaannya akan •••akin sampurnalah hasil panalitian yang ada.

2.4. Barangkali faktar yanv p•rlu diparhatikan pula •••-kipun dalam panalitian ini sudah digunakan sabagai kantral variabal yaitu masalah lama karJa guru dan kalau parlu dip•rha~ikah:pula masalah ttngkat pandt-d:lkan guru.

(33)

Anaataai,

A.

1958.

Diffwrwn,ial eaycbglppy. lndiyidyal

~

BrRUP

Difftrwnc;n

lD.

"bayigr

C:S~h. ad), New

Varkl

The Mac•tllan COMpany.

BarNick,

J.M., Arbuckle, D.&. In POMWll, M., • Frericb, A.H.

CEda).

1971.

ftledtnga

~

&dplwwcen$ Psycbalqqy.

Min-nwapalta, Mtnnwaata1 Buro••• Publt8htng ca.pany.

Blair, B.M.,

Jonws, R.S., • Simpaan, R.H.

1967.

§duca\&pnal

Paycbplpgy.

NttN

Vark1 The Macmillan eo.pany.

Col•, L.

1963.

Paycbolpqy

Ql

~ol•wctnc•

CSth •

.->.

Nww

Vark•

Holt, Rinwbard and Winaton.

CraM, A • • CroM, L.D.

1973, 8Q

Qu\linw

2i

Bln•ral paycbplpay.

Pattwraon New Jer-.ya Ltttlwfiwld, Ad . .

a and Ca.

Daktr, M.

1969~ ~dan

Tugaanya. Jagjakarta• Jajaaan

Pwnwr-bttan Fakultaa llmu Pwndidikan IKIP Jogjakarta.

Daltl Adisubrato.

1975.

Pwnwli·ttan Mwngwnai Rwliabtlita dan

Validita Twa "Abatract Rwaaoning" Bwbagai T•• lnt•li-

₎

v•nai

anak.r.maja di

lndan•ata.

Jyrnal Paikplaqi,

T~hun

V,

1

1 23-37.

Dalil Adiaubrata.

1977.

P•nwlitian Rwliabilita dan Validita

Twa

"V•rbal

Aptitude" Bltbavat Twa

ln~wligwnat

Anak

Rw•aJa di Daerah lati•Mifa Vavyakarta. Jyrnal

Patkgla-a.l,

Tabun VII

,1,

23-45. .

Endang Sri SuailaMaty,

1982.

Studt Pwndabuluan T•ntan;

Vali-ditaa Dan R•ltabilitaa Cultur• Fair lnt•lliQwnc• T••t

Skala 2

Pada Murid-Murid Kwlaa V Swkalab Daaar Pi

B•kalab Daaar N•;wri KarangMuni 1,

II dan S.kalab

Daaar Nw;eri

II IKIP Va;yakarta.

Bkrtpai SarJana

Fakultas Paikala;i UBM

Bwttingwr,

M. • Whitw, M.A.

1979.

Which is Stan;wr Carrwlat•

of

School Lwarntng ? Tim• to L•arn ar Measurwd

lntwl-li;wncw ?

Jpurnal

Ql

Educa,tqnal Rwwearch.

!I·

2,

273-290.

Hartanti.

1982.

P•nwlittan M•nv•nat Pwnvarub Pwrb•daan

Ting-kat Pwndidikan Dran;tua dan P•rbwdaan statu• Anak

dalam Kwluar;a Twrhadap Preataat Bwlajar

Pad~

StsMa-SiaMa Kwlaa I dan II SMP Nw;wri I Badwan Vo;yakarta.

Bkrtaat BarJana Fakultas Paikala;t

UfiM,

Havighurat, R. J.

1953.

human D•ywlppawnt

.rut

Edycat;tqn.

(34)

•

27 Hurlock,

E.B.

19S6.

Child DtytlapMQt

C3rd.

td). Tokyoa

Kaoakusha Company Ltd.

Kart tnt Kartano.

1977.

Psikplpai Wantt,a. Wantt,a Blbaaai

.lml

UD.

Nlotk. Ji lid 2. Banduna.• Ptnwrbt.

t

AluMi.

Ki HadJar DIMantara.

1962. KarJa

l l

HadJar Rwwtnttrl• laaian

Perttea Pwodtdtktn. DJavJakarta• Ptrcwtakan Ta.,n Btswa.

KoentJoro.

198S.

Studt

Persepsi MUrid Terhadap Penampllan

Buru Pa.da S.kalah Pedesaan.

Lappran Pwnelit:t.u.

Yav-yakartaa Lembaaa Pwnel:Ltian Universitas Sadjah Mada.

Krech, D., Crutchfield, R.s., Ballachey, E.L. 1962.

lndiyidu-al.

1D.

Society. New Yarkt MI:Braw-Hill Baak Calapany,Inc.

Lindaren, H.C. 1976. Edycatipnal Psychplpqy

ln.

tb.t.

Classrppm

C!Sth. ed.).

Nttw

Varkt John Wiley and Bans.

Masrun. 1977. Studt Validita Tes BPM untuk Mwnaukur

Kecerdas-an Pelajar-Pelajar SMP.

Jyrnal Pstkplpai Desember,

Tahun VI I,

1 12-22.

Masrun dan Br:t. Mulyant Martaniah.

1976. Psychqlpai

Pendidik-~

a.c1

Pldagoqik

Ran

Pjycbqlpqt. Vavyakartaa

Vayas-an PenerbitVayas-an Fakultas Psikalaat USM.

Oskamp,

s.

1973.

Social Perception. In L.a. WriQbtman <Ed)

Spcial Psychplqqy

1D. tJla

Bttymtig. Wadswar:-th

Pub-ltsbinQ Comp.,Inc.

Ratna Dwthyanartni. 1981.

Pe~aaruh

Tinak•t Pendidikan Ibu dan

Jenis Kelamin Terhadap Prestast Belajar Btswa-Biswa

Kelas Batu di SMPK "Petra Paat" Burabaya.

Bkrtpsi

sarJana Fakultas PsikalaQi UBM.

Bapartnah Sadlt.

1976. Ptrstpsi Basial Htnatnai Ptrilaku

Ht-nytapan;.

!bests Untuk Mtndapatkan . .

lar Daktar

Psi-kaloat

Bastal Pada Fakultas Psikalaat Universitas

Indonesia.

BinQQih D.

Bunarsa. 1979. Psikqlpqi uatyk Ktlyaraa. Jakartat

BPK

Sununa Mulia.

Biti Rahayu Haditana,

1972.

K.,ykaran=Kewukaran dalam

Bela-d.J.E. • .JaoJakartaa Jajasan Penerbitan Fakultas

Psycha-lOQi UBM.

Badiq

A. Kuntara. 1976. Baaatmana Mentnakatkan Pendidikan Nan

Far•al. Jyrnal

1K1e

yPgyakarta. Tahun VI,

11,

1-1!5.

Saemadi Suryabrata.

1969. Psychplpqi leladJar

1·

Ya;yakartaa

(35)

Soatarlinah Sukadji. 1984. Pwngaruh Panataran Pangembangan

Pribadi Guru Untuk Meningkatkan Ka.ponan Afaktif

Pro••• MengaJar-Belajar Tarhadap Pr . . tasi BelaJar

Murid di Sakolah-sakolah Ped . . aan. Jbwsis Untuk

Mem-parolah Darajat Doktor dalam Psikalaoi Pwndidikan di

uat,

Vaoyakarta.

Sutrisno Hadi. 1•79. &nalisis Kpyarians. Yogyakartaa Lambaga

Pandidikan Doktor UBM.

Tagiurt, R. 197~. Parson Perception. dalaa B. Lindzay dan E.

Arasan Cads)

Iba

Handbpplc

a:f.

lgctal Paychglggy. Naw

Dalhia Addison-Naslay.

Watson, R.I. 1·6~. PsychplAPV

Rl

tba

Child C2nd. Ed.). Naw

Yorka John Wiley and Sans, Inc.

(36)

29 Lampiran I

TABEL 1

PERINCIAN SAMPEL PENEL IT IAN

IP•ndidikanl TTSD I TSD ITTSMPI TSMP ITTBMAI TBMA ITTPTI TPT

1---·---·---·~----·---~·---·---·----·---PI

TTSD

37 22 I 2 1 - I 1 I - I ··---·---·--~--·---t---1---·---·----

---n I TSD

6 41

I -

12 I 10 -

I -

-d ·-l·l-l1-l----

---1

TTBMP

2 1 - 1 1 - 1

-d ·-··t-·1-l----

---i

TSMP

1 2 S 2 6 I

-k

---t---·---·---·~---·---·---1----

---•

TTa.A

1 1

-

I. 1 1 1 -n

1-t----t1 ____ ;.._1/1-1----

---TSMA

1 I - 1 1 6 4

-I

---1---l---l---l----~-t---l---l----b

TTPT

I - 1 -

-

_{I -} 2 1 u

---l---l---l---l---l---l---1---

-

- -

I - 1 -

-

---l<et..,.angan

1

TTSD

_.

-

Ttdak Tanaat. Sekolah

o ••• ,.

TSD

• Tanaat. Sekolah D•••r

TTSMP

• Tidak Ta•at. S•kolah Lanjut.an P•rt.ama

TSMP

• Tanaat. S.kolah Lanjut.an Pert.ama

TTSMA

• Tidak Tamat. S•kolah LanJut.an At.

a•

TSMA

• Tamat. S•kolah Lanjut.an At.••

TTPT

• Tidak T•••t. p.,.guruan Tinggi

(37)

1t KODE tta:AMN DATA 1 IIOBITJGRO

tt DlCETAK UBAHAM HO. : 1 2 3 4 5 6

u TABEL DATA : ::::::::~:====~==::::::::s::::::::::::::::~=~=:~: KASUS l1 X2 X3 X4 X5 X6 1 29 b 17 15 31 2 14 6 13 12 23 3 26 13 14 12.3 22

•

~ 16 19 11.7 32 5 32 14 17 12 26 6 22 ·17 14 H.75 26 1 7 19 ll 17 14 17 1 8 30 13 16 15.6 22 1 9 27 14 19 13 17 1

to

34 12 16 11.42 30 1 l1 30 b 22 12 26 1 12 33 16 12 12.3 23 1 13 13 10 12 11 9 1 l4 12 10 25 13.9 12 1 15 33 12 24 11 28 1 16 31 7 28 11.1 19 1 17 27 11 1 16,,

u

17 f 18 26 12 f2 13.3 17 ₁ 19 30 12 13 11 3(1 1 20 32 15 27 12.9 23 1 21 22 6 14 10.7 ~ 1 22 35 12 24 11 27 1 23 29 14 16 12.9 29 J 24 23 9 1l 13.1 16 1 25 19 2 8 11 15 1 26 36 9 22 12.1 22 1 27 26 9 14 11 17 1 29 21 11 23 12. 7~ 21 1 29 .24 10 23 IL6 15 1 30 31 12 27 t1.25 22 1 31 15 10 16 11.4 13 32 32 8 26 11.5 27 1 33 22 13 20 11 24 1 34 25

to

21 11.6 21 1 35 29 9 16 ll It 1 ::::============~=:::::::::::::::3::::::::::::::::~ tBERSMBUH6l

(38)

31

ISM8UN6MU ::::::::::::::::==================~==::::::::::::: KASUS II 12 X3 X4 X5 X6 ----~----

---36 44 25 ~ 10.75 32 f 37 29 14 l7 13.7 24 1 39 28 B 21 15 20 2 39 30 6 16 12.8 24 2 40 32 6 15 14 18 2 41 28 14 15 11.5 24 2 42 40 10 14 11.5 36 2 43 30 12 21 13 30 2 44 31 14 15 14.25 19 2 45 35 12 27 12.6 23 2 46 29 10 27 13.9 19 2 47 37 6 6 11.9 24 2 48 35 11 13 11.6 20 2 49 ~~i ₁₂ ₁₇ _11.6 ₃₀ ₂ 50 36 4 22 12.9 19 2 51 24 8 22 10.8 13 2 52 18 9 10 12.5 24 2 53 15 9 10 10.9 14 2 "54 ₃₅ ₇ ₂₂ _14.1 ₂₂ ₂ 55 27 9 20 13.6 30 2 56 34 17 29 12.2 2() 2 57 38 7 21 11.8 30 2 58 35 11 15 11 18 2 59 21 19 16 11 19 2 6() 26 16 23 16 15 3 61 29 17 20 10.75 20 3 62 21 20 24 11 24 3 63 35 12 11 12.9 25 3. 64 30 8 19 13.9 25 3 65 30 6 24 11.1 28 3 66 29 10 22 12.75 17 3 67 36 9 18 10.42 25 3 68 36 17 25 1!.9 30 3 69 23 9 10

u.s

26 3 70 34 13 10 11.5 20 3 :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: (8£RSAIIBUHGl

(39)

I SAIIBUNSMO :::~:::::::::::::a:::::::::::::::::::::::::::::::: KASUS

u

X2 13 X4

xs

16 71 31 ll 20 12.8 24 3 72 29 l6 24 12.3 18 3 73 18 14 6 12.8 17 3 74 22 7 7 14 11 3 75 19 10 9 11 10 3 76 27 ll 25 12 . 34 3 77 12 11 13 11 10 3 78 26 13 13 12 20 3 79 12 12 9 108 10 3 80 18 4 9 11 15 3 81 32 10 19 15.25 24 3 82 31 3 18 10.7 25 3 83 . 31 9 22 '11 22 3 84

..

;;.; ₁₅ _{16 13.42} ₂₆ ₃ 85 31 17 15 10.8 30 3 86 29 13 27 11 21 3 87 27 18 18 10.75 25 3 88 33

_~~,,j:il

R

_u.~ ~6 3 89 27 ' ,. ' :ll·l ! dJ~ ! ₂₁ ₃ 90 25 7 22 11 18 3 91 35 6 21 10.7 22 3 92 29 10 15 11.6 23 3 93 34 6 20 10.7 28 3 94 22 16 23 11.75 13 3 95 27 13 16 10.7 13

:s

96 26 12 21 11 20 3 97 31 23 19 11.25 22 3 98 32 12 15 11.25 24 3 99 43 15 20 13 39 3 100 38 16 15 10.75 31 3 101 29 16 23 12 16 4 102 28 10 22 11 20 4 103 22 29 21 10.9 30 4 104 35 3 18 10.5 24 4 105 36 5 23 12.1 26 4 :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: I SERSAIIIUNS)

(40)

33

ISMBUN&NU :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::a::::::::::: kASUS X1 12 13 14

xs

16 1~6 38 24 24 11.6 25 4 107 38 17 26 11 29 4 108 30 6 . 19 10.9 18 4 109 33 11 111 11 7 4 HO 15 12 17 1t 16 4 111 5 27 17 11.7 21 4 112 43 21 28 10.7 34 4 113 18 10 17 13 12 5 114 40 9 28 11.8 33 5 115 41 12 29 10 30

s

116 38 11 2S 15.3 26 5 117 35 9 22 10.9 29 5 118 30 13 22 10.8 15 5 119 44 9 27 10.8 34 5 120 32 31 3S .10.75 18 5 121 13 23 12 12 10 5 122 34 ₁₁₇ '33 U.1 '30 5 123 29 16 12 11 1ta ·6 124 44 10 27 12.5 30 6 i 125 28 7 27 12 25 6 126 23 13 23 11.6 22 6' 127 21 14 31 10.7 19 6 128 23

'

22 10.8 24 6 129 22 8 22 10.5 21 6 130 29 9 27 10.7 17 6 131 21 19

u

14 18 6 132 38 12 28 11.25 23 6 133 33 6 14 12 20 6 .134 33 17 12 12.8 23 ·6 135 41 14 27 10.8 33 6 136 11 11 11 11.7 13 6 137 38 18 23 10.9 32 7 138 45 12 25 .10.8 37 7 139 41 25 22 10.75 26 7 140 42 26 27 10.5 31 7 :::::::::::::::::::::=====================::::::::::~ IBERSAtiBUtl&l

(41)

(SMBUN6Aif) ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::a::::: KASUS

u

12 X3 X4

_xs

₁₆ 141 39 16 21 11 34 7 142 36 9 19 11.5 20 7 143 23 9 12 11 19 7 144 42 26 28 10.8 31 7 145 36 16 21 10.75 31 7 146 34 37 27 11 6 7 147 34 15 21 11.42 ₃₀ ₇ 148 38 5 12 10 27 7 149 41 10 25 10.9 34 1 150 42 17 32 11 36 7 151 39 36 29 11.6 35 1 152 26 16 13 11 21 7 %:::::::::::::::::::::::::::::::::::~:::::::::::::: PASTAI..JTSOS PRO&RA" CETAK DATA EDISI PROf. SUTRISNO HADJ UNIVERSITAS &ADJAH ~A HAK CIPTA IC>: 1983, 1984

(42)

Lampirall III

tt KODE REKAIAN. DATA : KOENTJORO

tt UBAHAII CUPL.IKM A : UBAHAII MO. 6

**

UBAHAN SERTMN 1 1 UBAHAN NO. 3

tt UBAHAII SERTAAN 2 : UIAHAN NO. 4

n UBAHAtl TOLOOIYA 1 UBAIWIIO. 1

**

SUKBER YARIASI TOTAL :

:::::::::::::::::::::~::: JK Y : 9602.71053 JK X1

=

5505.34211 JK 12 : 9413.60684 JP 11,12

=

-1136.11172 JP 111Y : 3249.92106 JP X2,Y

=

-1866.41964 BETA 0 : 20.2626961 BETA 1 = • 563438592 BETA 2

=

-.130267863 JK RE&RESI

=

2074.26544 Jk RESIDU

=

7528.44509

n SIJftBER VARtASI I>Al.AM :

::::::::::::::::::::::::: JK Y

=

8157.9854 JK 11 : 4705.85298 JK 12

=

9220.32054 JP 11,12 : -867.189113 JP 11,Y

=

2580.2519 JP 12,Y

=

-1623.00694 BETA 0

=

148.379015 BETA 1

=

.5249679 BETA 2

=

-.126650748 JK RE6RES1

=

1560.10447 ~·-JK RESIDU

=

6597.88093

(43)

If TAIEl RJM&KASAN AMALISJS :::::::::s:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: SUitBER JK DB KR F p AHTAR A 930.564 6 155.094 3.361 4E-o3 GAlAT 6597.881 143 46.139 TOTAl . 7528.445 149 :::::::::::::::::::::=:::::~:::::::::::::::::::::::::::::: R = .437 R"2

=

.191 p : 0 PASTAlJTSOS

PRo&RM ANAKOYA SATU-JAI.AN EDJSJ PROF. SUTRISNO KADI UNIVERSITAS 6ADJAK

MADA

KAk CIPTA !Cl 1983, 1984 If RERATA RESIDU : :::::::::::::::::: A1

=

27.41~642 A2

=

31.6232118 A3 " 29.4260973 A4 • 28.2667609 AS : 29.3199198 A6

=

27.1693559 A7 : 35.5480228

(44)

37

tt UJI-T ANTAR CUP. A :

::::::~::::::::::::::::::::::::::::::~== HA1-A7) : -7.302 p : .• 021 TfA1-A3) : -1.307 p : .19 HA1-A4l

=

-.378 p

=

.707 TIA1-A5l

=

-.788 p

=

• 562 TtA1-A6l

=

.114 p

=

.CJOS TIA1-A7>

=

-4.003 p

=

0 TIA2-A3l

=

1.224 p: _.221 HA2-A4l

=

1. 377 p : _.167 T<A2-ASl : .889 p : _.621 TIA2-A6l

=

1.918 p

=

.054 HA2-A7l

=

-1.759 p

=

.077 TIA3-tl4~

=

.52 p : _.61 TtA3-ASI

=

.044 p

=

.964 TIA3-A6l

=

1.073 p ... _.285 TIA3-A7l

=

-3.058 p: _3£-03 TIA4-A5l

=

-.362 p

=

.719 HA4-A6l : • 411 p

=

.685 TtA4-A7>

=

-2.807 p : _'6£-03 TIAS-A6l : .765 p : _.548 TtAS-A7> = -2.275 p

=

.023 TIA6-A7l

=

-3.371 p

=

lE-03 :::::::::::::::::::::::=================

(45)

tt IIATRIKS AHTM ICORELASI X 2 y -.132 .416 2 -.132 -.187 y .416 -.187 :::::::::::::::::::~:::::::::::: I r

(46)

Lampi ran IV.

tt KODE REJCAMN DATA 1 KOEMTJORO

tt UBAHAN CUPLIKAN A : UBAHAN NO. 6

tt UBAHAH SERTAAN 1 : UBAHAN NO. 3

tt UIAHAN SERTAAN ·2 : IJBAHAII NO. 4 tt UBAKAN TOLOKNVA : UBAHAN NO. 2

tt SUKBER YARIASI TOTAL :

JK V

=

5458.07895 JK Xl

=

~5.34211 JK 12

=

9413.60684 JP 11,12

=

-1136.11172 Jp 11.Y

=

1548.97369 JP X2,Y

=

-215.864878 BETA 0

=

7.04338036 BETA 1

= •

293691691 BETA 2

=

.0113070981 JK RE&RESI

=

436.990159 JK RESIDU

=

5021.08879

tt SWIBER VARIASI DAI.AK :

=========================

JK V

=

4617.5684 JK Xl

=

4705.85298 JK 12

=

9220.32054 JP 11112

=

-867.189113 JP ll,V

=

995.707366 JP X2,Y

=

-34.6019085 BETA 0

=

60.9215321 BETA 1

=

.214617277 BETA 2

=

.0164323851 JK RESR£51

=

213.127412 JK RESIDU

=

4404.44099