BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Kesimpulan yang bisa diambil dari Implementasi pembelajaran berbasis media gambar di Madrasah Aliyah Al-Khairiyah Waylahu Lampung Selatan sebagai berikut:
1. Implementasi media gambar pada mata pelajaran fikih MA Al-Khairiyah Waylahu yaitu dengan cara : menyiapkan gambar sesuai dengan materi yang akan di ajarkan, memperlihatkan gambar-gambar tersebut pada saat proses pembelajaran berlangsung, contohnya pada materi wudhu dengan memperlihatkan gambar orang sedang berniat melakukan wudhu, gambar orang melakukan rukun wudhu dari membasuh wajah sampai akhir membasuk kaki, dengan memperhatikan gambar – gambar tersebut siswa dapat lebih mudah memahami materi tentang wudhu dengan cepat.
2. Menggunakan media pada setiap mata pelajaran Fikih sangat bervariasi sehingga menarik, mudah dicermati dan siswa cenderung tidak bosan.
menjelaskan materi – materi tentang Fikih dan menjadikan siswa yang pintar, cermat dan berintelektual.
B. Rekomendasi
Hasil penelitian tentang implementasi pembelajaran berbasis media gambar pada pelajaran Fikih ini merupakan bukti ilmiah akan pentingnya pemahaman tentang pelajaran Fikih yang secara langsung meningkatkan hasil belajar Fikih.
1. Harus ada pelatihan bagi guru – guru yang belum bisa menggunakan media teknologi, sehingga menjadikan guru berkualitas, khususnya guru pendidikan agama Islam. Agar dapat menggunakan alat peraga atau media pembelajaran secara bijaksana guru hendaknya, antara lain :
a. Memahami dengan baik fungsi dari media pendidikan
b. Dapat mempergunakan alat pelajaran secara tepat dan efesien, dapat memilih dan mengembangkan alat pelajaran sesuai dengan tujuan pengajaran dan hasil belajar yang diharapkan
c. Dapat memelihara dan mengelola alat pelajaran dengan baik
d. Dapat menimbang sendiri baik buruknya penggunaan alat pelajaran untuk suatu kegiatan belajar tertentu.
e. Dapat memanfaatkan alam sekitar sebagai media pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Akhmad Sudrajat, Media Pembelajaran Berbasis Komputer Diakses dari http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/07/16/media-pembelajaran-berbasis-komputer/, tanggal 30 Agustus 2016
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2002, Cet. Ke-12.
Basuki dan Farida,2001, Media Pembelajaran, Bandung, Rosda,
Diakses dari http://www.ascd.org/publications/books/102112/ chapters/What_Is
Project-Based_Multimedia_Learning%25C2%25A2.aspx, tanggal 31
Agustus 2016
Sharon E. Smaldino dkkTeknologi, Pembelajaran dan Media untuk Belajar (2014) Dimyati, Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran (1996 : 86)
Eleanor L. Criswell (1989), Design of Computer-Based Instruction, Macmillan Pub Co, 1989
Gilbert, D. (2002). Multimedia Technology, Queensland: University of ueensland Hamalik, 1994, Media Pendidikan, Bandung, Citra Aditya Bakti
Judy Lever-Duffy, Jean B. Mc Donald and Al P. Mizell, 2003
M. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya., 2006, Cet. Ke-20.
M.Suyanto, Analisis dan Desain Aplikasi Multimedia untuk Pemasaran, Andi Offset Yogyakarta 2004.
Michael Simkins, Karen Cole, Fern Tavalin and Barbara Means, Increasing Student Learning Through Multimedia Projects
Moleong, Lexy.J, Metodologi Penelitian kualitatif. Bandung : P.T. Rosda Karya, 1989
Mulyasa, E, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya: Bandung, 2008, Cet. Ke-3.
Patti Shank, Multimedia Pembelajaran Diakses dari www.adobe.com/designcenter/thinktank/valuemedia/The_Value_of_
Multimedia.pdf+praktek, tanggal 1 September 2016
Purwodarminto, 1990, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta balai Pustaka
Rahadi,Ansto. 2003, Media Pembelajaran, Jakarta, Dikjen Dikti Depdikbud.
Richard E. Mayer, Roxana Moreno, 1998, Aids to computer-based multimedia learning, Department of Psychology, University of California, Santa Barbara, CA 93106, USA
Roijakkers, 1982, Mengajar dengan Sukses, Jakarta : Gramedia.
Sadiman, Arif, 1996 Media Pendidikan, Jakarta Raja.
Sugiyono, 2002. Metode Penelitian Administrasi. Bandung : Alfabeta
Suharsimi Arikunto, 2002. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek.Jakarta : Renika Cipta.
Sukayati 2001. Pembelajaran Matematika Secara Aktif, Efektif dengan memanfaatkan Media Pembelajaran. Yogyakarta : PPPG Matematika
Sulistriyo, 1987. Strategi Belajar Mengajar. Surakarta : UNS Press.
Sumadi Suryabrata, 2003. Metodologi Penelitian. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sutikno, M S 2008 Belajar dan Pembelajaran, bandung: prospect
Sutopo, 1987. Psikologi Belajar. Surakarta : Sekolah Guru Pendidikan Luar Biasa.
Sutrisno Hadi, 2002. Statistik Jilid 3. Yogyakarta: Andi Offset
Syah Muhibbin, 2008, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung PT Remaja Rosda Karya.
Tafsir, Ahmad, 2008. Metodologi Pengajaran Agama Islam, Bandung PT Remaja Rosda Karya.
Tim Redaksi Kamus Besar Bahasa Indonesia 2008, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta Tim Redaksi Kamus Besar Bahasa Indonesia 2008, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen,
(Bandung: Citra Umbara, 2006), h. 2-3.
Unesco, Introduction | The multimedia approach, diakses dari www.unesco.org/education/tlsf/TLSF/intro/mod02/uncom, tanggal 1 September 2016
UU RI No. 20, 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: DPR RI.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Data prestasi Belajar :
Nama Siswa Prestasi Siswa
Urut
1 ABY RIZKI JAFARI 75
2 AHMAD FAIZAL HABIBI 76
3 ALAN SAPUTRA 77
4 ANDI DIANSYAH 78
5 ANDRIANSYAH 76
6 ANGGI RIANI RAHAYU 79
7 ANISA FITRIA 80
8 APRI ARDANI 77
9 ARIYANSYAH 78
10 ASEP SUNANDAR 82
11 FADLIAN SATRIA 77
12 FITRIATUL HIKMAH 75
13 FRISKCA AGUSTIN 76
14 HARRY SEPTIANA 77
15 HASBULLOH 78
16 IRMAWANSYAH 76
17 JUNAIDI 79
18 JURYATI 80
19 KARMILA DEWI 77
20 LISNA AYU WARDANI 78
21 MELA SANTIKA 82
22 MIFTAHUL FITRIYAH 85
23 MUHAMMAD IQBAL 82
24 MUHAMMAD JONI 80
25 NASRUDDIN 79
26 NOVITA SARI 78
27 NURLINDA FADILAH 76
28 RAHMI PUTRI UTAMI 74
29 RATNA YULIANTIKA 76
31 RODIYAH 73
32 SEPTIANA DEWI 79
33 SOFIANSYAH 80
34 SUBHAN FADIL 78
35 TIARA ARTIKA 80
36 TIKA RESTY SANTIYA 79
37 VIQY ANDREAN 78
38 YENI OKTAVIANA 79
Jumlah 2966
Rata-Rata 78,05263158
Sumber : Dokumen MA Al-Khairiyah Waylahu
Contoh Format RPP Kurikulum2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
NAMA SEKOLAH / MADRASAH : MA AL-KHAIRIYAH
MATA PELAJARAN : FIKIH
KELAS / SEMESTER : X/I
ALOKASI WAKTU : 2 PERTEMUAN (4 JAM
PELAJARAN )
A. Kompetensi Inti ( KI ) :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar
NO. KOMPETENSI DASAR
1 1.1. Menghayati (A 5) Thoharoh
C. Indikator pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan Wudhu. ( A 3 )
2. Mengklasifikasai hakikat wudhu. ( A 4 )
3. Memperagakan wudhu. ( A 5 )
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama a. Menjelaskan wudhu
Pertemuan Kedua
Klasifikasi hakikat wudhu
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 Jam Pelajaran)
No. Kegiatan Wk
t 1. Pendahuluan
a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;
b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai
20 me
No. Kegiatan Wk t dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan
materi keotentikan al qur’an
e. Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai
f. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu 2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
Siswa mengamati media gambar
Peserta didik secara individual maupun klasikal diminta untuk melihat dan mencermati gerakan wudhu
Berdasarkan media gambar yang sedang diamati siswa, guru mejelaskan dan menuntun siswa melakukan gerakan wudhu yang benar
b. Menanya
Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan masalah wudhu
Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan kepada kelompok lain. Kelompok lain menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepadanya.
Guru memberikan penguatan dengan penjelasan. c. Mengeksperimen/Mengexplorasi
Guru menyebutkan satu keutamaan wudhu dari segi redaksinya, peserta didik secara individual maupun klasikal melengkapi.
Secara acak guru menunjuk peserta didik menyebutkannya kembali.
Guru memberikan penguatan hakikat wudhu secara menyeluruh.
d. Asosiasi
Peserta didik baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi rukun wudhu.
No. Kegiatan Wk t mengklasifikasi batalnya wudhu.
e. Komunikasi.
Peserta didik mediskusikan tentang wudhu dalam kelompok.
Peserta didik mempresentasikan dan kelompok lain melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah
Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru
3. Penutup
a. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya;
b. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok bagi peserta didik yang belum mengerti hakikat wudhu dengan baik;
c. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
10 me
nit
Pertemuan Kedua (2 Jam Pelajaran)
No. Kegiatan Wk
t 1. Pendahuluan
a. a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;
b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya); c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan
materi wudhu
e. Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu
20 me
nit
2. Kegiatan Inti 100
No. Kegiatan Wk t a. Mengamati
Siswa mengamati gerakan untuk dapat mengklasifikasi dan menunjukan, melalui redaksi bahasa dan ayat – ayatnya. Peserta didik secara individual maupun klasikal diminta untuk melihat dan mencermati wudhu.
f. Menanya
Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan klasifikasi dan bagaimana menunjukan gerakan wudhu
Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan kepada kelompok lain. Kelompok lain menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepadanya.
Guru memberikan penguatan cara mengklasifikasi dan menunjukan gerakan wudhu.
g. Mengeksperimen/Mengexplorasi
Guru mengklasifikasikan dan menunjukan satu hakikat wudhu
Secara acak guru menunjuk peserta didik menyebutkannya kembali.
Guru memberikan penguatan klasifikasi dan menunjukan hakikat secara menyeluruh.
h. Asosiasi
Peserta didik baik secara individu maupun kelompok mengklasifikasi dan menunjukan gerakan wudhu.
Secara individual maupun kelompok, peserta didik menunjukan hakikat wudhu.
i. Komunikasi.
Peserta didik mediskusikan tentang klsifikasi wudhu. Peserta didik mempresentasikan dan kelompok lain melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah
Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru
nit
3. Penutup
a. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya;
No. Kegiatan Wk t b. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan
tugas baik cara individu maupun kelompok bagi peserta didik yang belum mengerti hakikat wudhu
c. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
nit
F. Penilaian Hasil Belajar
1. Sikap spiritual (observasi)
a. Teknik Penilaian : Penilaian diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian diri c. Kisi-kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Berdo’a sebelum dan sesudah belajar Terlampir 2. Mengucapkan kalimat basmalah setiap
mau memulai aktivitas Terlampir
Instrumen: Terlampir
2. Sikap social (observasi)
a. Teknik Penilaian : Penilaian Antar Teman b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian c. Kisi-kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Kerjasama Terlampir
2. Kekompakkan Terlampir
3. Tanggungjawab bersama Terlampir
4. Inisiatif Terlampir
5. Disiplin Terlampir
Instrumen : Terlampir
3. Pengetahuan (Tes)
b. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian tes lisan c. Kisi-kisi :
No. Indikator Butir Instrumen
1. 1. Menjelaskan hakikat wudhu. ( A 3 ) Mengklasifikasai gerakan wudhu. ( A 4 )
1. Jelaskan hakikat wudhu 2. Klasifikasikan gerakan wudhu
3 Menunjukkan contoh gerakan
wudhu. ( A 5 )
Tunjukan contoh gerakan wudhu
Instrumen: Terlampir
4. Tugas
Mengisi rubrik tentang wudhu. Instrumen: Terlampir
5. Portofolio
Membuat paparan tentang keotentikan al qur’an.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat
= Poster tulisan
= Kartu bertuliskan gerakan wudhu
= Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video 2. Bahan
3. Sumber Belajar = Al qur’an.
= Buku pegangan guru
= Buku referensi lain tentang wudhu
LAMPIRAN-LAMPIRAN :
Lampiran 1 : Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Spiritual)
Kelas / Semester : X / Ganjil TeknikPenilaian : Penilaiandiri.
Penilai : Lembar penilaian diri N
O. PERNYATAAN
PILIHAN JAWABAN
SKOR Sangat
Setuju Setuju
Ragu-Ragu
Tidak Setuju 1 Setiap mau belajar dan
sebelum mengakhirinya kita dianjurkan untuk berdo’a
2 Setiap akan memulai aktivitas kita dianjurkan untuk mengucapkan kalimat basmalah.
JUMLAH SKOR
KETERANGAN NILAI NILAI AKHIR
Sangat Setuju Setuju Ragu-Ragu Tidak Setuju
= Skor 4 = Skor 3 = Skor 2 = Skor 1
Skor yang diperoleh --- X 100 = ---
Skormaksimal CATATAN: ……… ……… ……… ………
Lampiran 2 : Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Sosial)
Nama Siswa yang dinilai
Kelas / Semester
: :
... I / Ganjil
TeknikPenilaian : Penilaian antar teman . Petunjuk:
a. Dibuat kelompok dengan anggota masing-masing 5 – 10 orang
b. Tiap-tiapkelompok berdiskusi untuk menilai setiap anggota kelompok lain c. Membuat rekap penilaian untukt iap-tiap peserta didik
N
O. PERNYATAAN
PILIHAN JAWABAN
SKOR
1 Memperlihatkan adanya kerjasama yang baik dalam kelompok
2 Memperlihatkan adanya kekompokkan antar anggota kelompok.
3 Memperlihatkan adanya tanggungjawab bersama dalam kelompok. 4 Memperlihatkan adanya
inisiatif bersama dalam kelompok.
5 Memperlihatkan adanya disiplin dalam kelompok.
JUMLAH SKOR
KETERANGAN NILAI NILAI AKHIR
MK MB MT BT
= Skor 4 = Skor 3 = Skor 2 = Skor 1
Skor yang diperoleh --- X 100 = ---
Skormaksimal
CATATAN :
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indicator tetapi belum konsisten).
Lampiran 3 : Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)
Kelas / Semester : I / Ganjil
KompetensiDasar : 3.1 Menghayati tentang wudhu.
Indikator :
1 Menjelaskan hakikat wudhu. ( A 3 )
2 Mengklasifikasai yang membatalkan wudhu. ( A 4 )
3 Menunjukkan contoh gerakan wudhu. ( A 5 ) TeknikPenilaian : Lisan.
Penilai : Guru
No. Indikator Instrumen
1. Menjelaskan hakikat wudhu. ( A 3 ) Jelaskan hakikat wudhu
2. Mengklasifikasai membatalkan wudhu( A
4 )
Klasifikasikan membatalkan wudhu
3 Menunjukkan contoh gerakan wudhu. ( A
5 )
Tunjukan gerakan wudhu
RUBRIK PENILAIAN
No. Kompetensi
Kriteria
Skor Sangat
Lancar Lancar
Sedan g
Kurang Lancar
Tidak Lancar
1 Menjelaskan
hakikat wudhu. ( A 3 )
2 Mengklasifikasai
membatalkan wudhu. ( A 4 )
contoh gerakan wudhu. ( A 5 )
JUMLAH SKOR
KETERANGAN NILAI NILAI
AKHIR Sangat
Lancar Lancar Sedang Kurang Lancar TidakLancar
= Skor 5 = Skor 4 = Skor 3 = Skor 2 = Skor 1
Skor yang diperoleh --- X 100 = ---
Skormaksimal
Catatan kriteria:
1. Sangat lancar : Apabila peserta didik dapat mejelaskan.
2. Lancar : Apabila peserta didik dapat mengklasifikasikan. 3. Sedang : Apabila peserta didik dapat menunjukan gerakan
wudhu.
4. Kurang lancar : Apabila peserta didik dapat menunjukan gerakan wudhu.
5. Tidak lancar : Apabila pesertadidik tidakdapat menunjukan gerakan wudhu
Lampiran 4 : Instrumen Penilaian penilaian diri (Aspek Pengetahuan)
Beritanda (V) di kolom sudah atau belum
No. Uraian Sudah Belum
1. Aku biasa menjelaskan hakikat wudhu.
