MAKALAH MULTIMEDIA BERBASIS KOMPUTER
BAB I PENDAHULUAN 1. LATAR BELAKANG
Bantuan multimedia berbasis komputer dalam pembelajaran dilihat sebagai alat yang memiliki kekuatan penuh untuk untuk siswa dalam mengeksplorasi kecil, dan menciptakannya seperti buku-buku, dimana sistem ini mengijinkan para penggunanya untuk menjelajah secara gratis melalui bahan-bahannya. Berbeda dengan buku, tetapi buku mengijinkan tiap orang untuk memanipulasi informasi, merubah teks dan beradaptasi materinya dengan gaya belajarnya.
Komputer mengijinkan anda menggabungkan secara mudah teks, gambar, grafik, dan data ke dalam tampilan multimedia yang mempesona. Beberapa tahun yang lampau, gabungan perangkat keras dan perangkat lunak ini merupakan penetapan dari para perancang visual dan spesialis komputer, hari ini perangkat ini dapat diakses kepada guru dan siswa. Konfigurasi yang berbeda memiliki nama yang berbeda, yakni : hypermedia, video interaktif, CD-ROM, Digital Video Interaktif, dan kenyataan yang sebenarnya. Masing-masing memiliki keunggulan dan kelemahan dalam hal pembelajaran. Memahami hal tersebut merupakan kunci untuk membuat bagian-bagian alat dari lakon yang dimainkan sendiri.
2. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis merumuskan beberapa permasalahan yang menjadi pembahasan pada makalah ini, yaitu :
1) Mendefinisikan sistem multimedia berbasis komputer dan interaktif video.
2) Menjabarkan jenis/macam dari sistem multimedia berbasis komputer dan interaktif video yang dapat membantu dalam proses pembelajaran.
3) Menggambarkan tujuan hypermedia dan aplikasi pembelajaran.
4) Menggambarkan sebuah situasi pembelajaran, dimana anda dapat menggunakan bahan video interaktif. Deskripsi yang anda buat sebaiknya memasukkan setting, topik, audiens, sasaran, isi dari bahan video interaktif, serta rasional dalam penggunaan bentuk media ini. 5) Memberi diagram dan menggambarkan secara jelas komponen-komponen dari sistem
6) Membandingkan dan membedakan video interaktif yang digunakan oleh kelompok kecil maupun oleh individu.
7) Menggambarkan aplikasi pembelajaran yang secara khusus sesuai untuk video interaktif.
8) Membedakan multimedia komputer dari video interaktif. 3. TUJUAN PENULISAN
Adapun yang menjadi tujuan dari penulisan makalah ini adalah sebagai berikut :
1) Agar mengetahui dan memahami tentang multimedia berbasis komputer dan interaktif video
2) Agar mengenal dan dapat mempergunakan dengan baik dan benar berbagai macam multimedia berbasis komputer dan interaktif video.
BAB II PEMBAHASAN
1. PENGERTIAN MULTIMEDIA BERBASIS KOMPUTER
Pada media visual dan audio yang dipergunakan oleh individu secara beragam. Sistem multimedia ini secara umum merujuk pada beberapa kombinasi dari dua atau lebih bentuk media yang terintegrasi terhadap bentuk sebuah program pembelajaran atau sistem informasi.
Sistem multimedia komputer ini menggabungkan komputer sebagai sebuah rencana atau tujuan pertunjukkan, alat manajemen, dan atau sumber teks, gambar, grafik, dan suara. Selebihnya, informasi yang mewakili secara sederhana dalam bentuk yang beragam ini, mereka menyatukannya ke dalam sebuah program yang terstruktur, dimana tiap elemen melengkapi elemen yang lain, sehingga keseluruhannya menjadi lebih besar dari jumlah dalam bagian-bagiannya.
Sejak awal penggunaan rancangan kombinasi media sederhana ini telah memahami bahwa siswa secara individu menanggapi secara berbeda dalam sumber-sumber informasi yang beragam maupun dalam metode pembelajarannya, sehingga kesempatan dari pencapaian seorang individu bertambah ketika sebuah keragaman media digunakan. Sistem multimedia juga berupaya untuk meniru lebih dekat kondisi dengan pembelajaran dunia nyata, yakni sebuah dunia dari multi indera, “pengalaman semua-dalam sekali”.
Sistem multimedia dapat menyediakan sebuah program struktur dari pengalaman belajar individu dan kelompok dengan titik berat yang khusus pada aspek keterlibatan multisensory. Sebagaimana sistem pembelajaran lain, beberapa fungsi harus disediakan ; presentasi informasi, interaktif guru-siswa, dan akses terhadap sumber-sumber belajar. Sistem multimedia yang beragam ini berbeda-beda dalam hal pengalaman yang menyangkut kualitas dan kuantitatif yang ditawarkan pada tiap area-area ini.
2. PENGERTIAN INTERAKTIF VIDEO
Interaktif video berbasis komputer menciptakan sebuah suasana belajar multimedia yang menekankan kepada fitur-fitur antara video dan pengajaran yang dibantu ole komputer. Interaktif video adalah sistem pengantar pendidikan dimana materi video yang sudah direkam video disajikan di bawah kontrol komputer kepada siswa (yang melihat) yang tidak hanya melihat dan mendengar suara tetapi juga membuat respon secara aktif. Dengan respon-respon tersebut mempengaruhi kepada tampilan dan skuen/urutan kejadian.
Interaktif video disajikan melalui video kaset, video disc, atau compact disk. Gabar dapat disajikan pada grak cepat dan gerak lambat (slow moustent) atau dari satu bingkai ke bingkai yang lain (seperti pada slide atau film streep). Sedangkan audio pada video disk mungkin menggunakan dua suara yang berbeda dan berpisah sehingga memungkinkan dua narasi yang berbeda untuk setiap perubahan tampilan.
Berbagai macam tingkat interaktif tersedia bermulai dari video linear yang esensial hingga beberapa sistem pembelajaran yang tertuju secara penuh kepada siswa. Tujuan dari kebanyakan pembuat video interaktif yaitu menyediakan pembelajaran interaktif dengan respon yang terkendali dihiasi fitur yang memilki pertanyaan langsung ada feedback atu umpan balikdan sub-sub yang ada dalam materi pembelajaran sebagai tambahan rekapan tanggapan dari siswa dapat digunakan sebagai tindak lanjut.
membuat atau mempersiapkan hypermedia stack yang dibuat dengan skreep yang spesifik dan dapat diaktifkan dengan video disk player. Siswa-siswa menemukan jalan yang inovatif untuk pembelajaran mereka.
Inti sistem video interaktif adalah komputer yang menyediakan kecerdasan dan keinteraktifan yang dibutuhkan. Komputer dapat memeriintah video player untuk menyajikan audio dan video informasi dan menunggu tanggapan siswa dan merujukan kepada poin yang sesuai dalam program pembelajaran berdasarkan dari tanggapan.
Pelajar berkomunikasi dengan program pembelajaran dengan merespon stimulus yang ditampilkan dalam bentuk video, visual dan verbal di monitor. Alat-alat penginput seperti keyboard, keypad, bolpent sensor cahaya, pembaca barkot,screen dan mouse.
Sangat berarti dalam merespon walaupun 12-inch adalah format penyimpanan video yang paling populer saat ini, video kaset masih tetap digunakan untuk beberapa program biaya yang dibutuhkan untuk memepersiapkan video disk semakin murah. Hal ini membuat guru-guru kelas untuklebih tertarik untuk menggunakan video disk.
Sebuah motivator menampilkan dan sebuah suara dari sumber video hal itu bisa juga menampilkan output software komputer; yang mana terdapat tulisan-tulisan, gambar atau efek suara. Dikebanyakan sistem output komputer menutup gambar video.
Alat untuk menampilkan menyediakan jalan / hubungan antara komputer dengan video player dan mengijinkan keduannya untuk berkomunkasi. Melalui alat ini komputer dapat mengkontrol jumlah atau durasi video yang diberikan kepada siswa.
3. PENGGUNAAN MULTIMEDIA BERBASIS KOMPUTER 1) Hypermedia
Hypermedia adalah berdasarkan teori-teori kognitif tentang bagaimana orang menyusun pengetahuan dan bagaimana mereka mempelajarinya. Hypermedia dirancang untuk menyerupai cara orang menyusun informasi dengan konsep dan hubungan mereka. Hubungan ini, atau jaringan, merupakan kumpulan antara ide-ide. Sebagai contoh, ketika berpikir tentang sepeda, yang menciptakan sebuah jaringan antara ide tentang transportasi dan rekreasi. Dengan hypermedia, dapat menyusun dan menampilkan informasi yang tidak berangkai yang dapat memasukkan teks, audio, dan informasi visual. Tidak ada aliran teks yang berkelanjutan, seperti dalam sebuah buku teks atau novel. Lebih jauh, informasi ini dipatahkan ke dalam unit-unit kecil yang dikumpulkan dalam sebuah keberagaman cara oleh pengarang atau pengguna. Misalnya menggunakan sepeda, siswa dapat menghubungkan dunia “sepeda” dengan sebuah foto dari seorang gadis yang sedang mengendarai sebuah sepeda dari sebuah lahan serta sebuah video klip dari seorang anak Hongkong yang membawa seekor bebek ke pasar dari belakang sebuah sepeda.
Maksud dari hypermediaware merupakan perangkat lunak yang berdasarkan pada penggunaan dari sebuah lingkungan hypertext menyediakan para pengguna dengan kemungkinan untuk berpindah atau bergerak dalam sebuah perangkat khusus informasi tanpa secara perlu menggunakan sebuah struktur yang ditetapkan sebelumnya atau lanjutannya. Sepenggal informasi bersifat analog untuk dicatat pada sebuah kumpulan kartu-kartu. Setiap kartu terdiri dari sedikit informasi kartu berikutnya atau serangkaian kartu mungkin terdiri dari perluasan informasi dari kartu inisial atau informasi yang berkaitan atau relevan lainnya. Program hypermedia biasanya diatur sehingga tiap tampilan layar komputer sejalan dengan apa yang ditunjukkan pada satu kartu.
Sistem hypermedia komputer dapat digunakan untuk beberapa tujuan yang berbeda : a) Browsing : pengguna menjelajah informasi melaui pemilihan jalan yang ditempuh
berdasar minat-minat. Anda dapat mengeksplorasi wajah secara terperinci yang sesuai dengan gaya belajar pribadi anda.
b) Linking : pengguna dapat membuat hubungan khusus mereka sendiri dalam informasi yang dibuat.
Bahan hypermedia dapat diciptakan dengan mudah (lihat “how to…create a hypercard stack, P.266”). Pengguna dapat menulis naskah menggunakan sebuah bahasa naskah special yang lebih suka berbicara bahasa daripada kode-kode program yang lebih awal (seperti penggunaannya untuk BASIC dan PASCAL). Beberapa objek dapat menjadi “hyper” melalui naskah. Contoh, sebuah kata dapat menjadi “panas”, selanjutnya membolehkan pengguna menghubungkan terhadap sebuah ringkasan atau terhadap kumpulan konsep lain dengan hal yang khusus itu. Grafik-grafik dan tombol-tombol dapat juga dinaskahkan sebagai links terhadap informasi lain. Pengguna dengan arahan dari sebuah mouse , menunjuk pada sebuah kata atau tombol, lalu mengklik mouse-nya. (sebuah tombol adalah sebuah icon yang mungkin sebuah gambar atau grafik atau mungkin terlihat seperti sebuah tombol yang mungkin menekan pada beberapa rencana secara elektrik.
Tombol digunakan untuk berpindah pada sekitar lingkungan hypermedia. Dalam sebuah lingkungan hypermedia, selanjutnya links diaktifkan dan hubungan dibuat antar lembaran-lembaran informasi. penggunaan linking interface mempercepat proses penjelajahan, atau berpindah dalam sebuah ligkungan hypermedia. Pembawaan interaktif dari hypermedia adalah inti dari keunggulannya. Hypermedia mengikat atau menganjurkan siswa untuk membuat pilihan-pilihan tentang perpindahan dalam bahan-bahan pada cara-cara yang penuh makna, selanjutnya mengisi kebutuhan partisipasi siswa. (the R of the ASSURE model).
Keunggulan dari hypermedia adalah sebagai berikut :
a) Engrossing (membuat salinan resmi): kesempatan dalam keterlibatan yang dalam dapat menangkap dan memegang minat siswa.
b) Multisensory (multi indera) : penggabungan dari suara dan gambar sepanjang teks memperluas saluran media terhadap pikiran.
c) Connections (hubungan) : dengan menggunakan “tombol hot”, siswa dapat menghubungkan ide-ide dari sumber media yang berbeda. Contoh; menghubungkan suara dari sebuah kabut dengan kata “menara api”.
d) Individualized : struktur jaringan mengijinkan pengguna untuk menjelajah melalui informasi menurut minat mereka dan untuk membangun struktur mental unik mereka sendiri berdasarkan eksplorasinya.
e) Teacher and student creation : perangkat lunak membolehkan guru dan siswa menciptakan dengan mudah file hypermedia mereka sendiri dengan mudah; rancangan siswa dapat memberi kesempatan dalam kerjasama kolaboratif.
Multimedia kits adalah kumpulan pengajaran atau bahan pembelajaran yang melibatkan lebih dari satu jenis media dan diorganisir sekitar topik tunggal. Multimedia kit di desain untuk pendidik untuk digunakan dalam suatu presentasi kelas.
Tujuan utama multimedia kit adalah memberikan kesempatan pada peserta didik langsung belajar untuk menyentuk, mengamati, bereksperimen, keajaiban, dan memutuskan. 3) Media Interaktif
Media interaktif biasanya mengacu pada produk dan layanan pada system berbasis computer digital yang menanggapi tindakan pengguna dengan menampilkan konten seperti teks, grafis, animasi, video, audio, dll. Media interaktif berbasis komputer multimedia menciptakan lingkungan belajar yang mengkapitalisasi pada fitur baik video dan instruksi dengan bantuan komputer. Sistem ini merupan suatu pengiriman pembelajaran yang direkam visual, suara, dan bahan video disajikan di bawah kontrol komputer untuk tinjauan yang tidak hanya melihat dan mendengar, gambar dan suara tetapi juga membuat tanggapan aktif, dengan tanggapan yang mempengaruhi kecepatan dan urutan persentasi.
4) Virtual Realitas
Virtual realitas adalah teknologi yang membuat pengguna dapat berinteraksi dengan suatu lingkungan yang disimulasikan oleh computer, suatu lingkungan sebenarnya yang ditiru atau bener-benar lingkungan yang hanya ada dalam imajinasi.
Virtual Realitas sering digunakan untuk menggambarkan berbagai jenis aplikasi umumnya terkait dengan mendalam, sangat visual, 3D lingkungan: pengembangan perangkat lunak CAD, grafis akselerasi perangkat keras, kepala-mount display, sarung tangan database, dan miniaturisasi telah membantu mempopulerkan dugaan itu.
4. PENGGUNAAN INTERAKTIF VIDEO
Video Interaktif adalah suatu sistem pembelajaran yang berharga untuk tugas-tugas yang harus ditunjukkan bukan sekadar kata. Beberapa instruksi memadai tidak dapat disajikan oleh bahan-bahan cetak. Jika pelajar perlu berinteraksi dengan instruksi, video interaktif adalah pilihan yang sesuai.
Program-program video interaktif dapat digunakan oleh individu maupun kelompok-kelompok kecil. Ada tren yang sedang berkembang, khususnya di bidang pendidikan dasar, terhadap aplikasi kelompok kecil, memberikan kesempatan kolaboratif bagi siswa untuk terlibat dalam masalah koperasi dan kegiatan pemecahan.
Video Interaktif juga dapat digunakan untuk instruksi kelompok besar. Namun, Biaya relatif tinggi berhubungan dengan perangkat keras dan perangkat lunak mungkin berarti untuk digunakan sejumlah stasiun pada satu waktu, jadi, individu yang belajar serba mandiri mungkin tidak dapat dilakukan mengingat adanya berbagai kendala. Program pembelajaran dapat digunakan oleh guru semata, dengan layar proyeksi besar atau LCD panel untuk presentasi ke seluruh kelas. Guru kemudian dapat memindahkan melalui bahan dalam urutan yang akan mempromosikan belajar-berhenti di mana-cocok untuk diskusi, melompat ke depan untuk materi baru, atau meninjau bila perlu. Jeda-dan-dibahas metode bisa bekerja dengan baik ketika meninjau topik.
Sebagai contoh, seorang guru dapat menggunakan interaktif ABC News di Tanah Suci dalam suatu unit ilmu-ilmu sosial. Di sini siswa memiliki kesempatan untuk mengeksplorasi dari Timur tengah dan perspektif anak-anak yang tinggal di sana. Perangkat ini mencakup videodisc dan tumpukan hypercard yang dapat digunakan dalam instruksi linier atau untuk menciptakan presentasi khusus. Guru dapat menggunakan LCD panel untuk penyajian materi HyperCard dan, jika diinginkan, hubungkan pemain videodisc ke monitor besar untuk melihat seluruh kelas. Salah satu pilihan guru adalah memiliki dengan menggunakan "Dokumenter Maker" untuk mempersiapkan pelajaran khusus untuk kelas, sehingga mengadaptasi bahan-bahan untuk memenuhi kebutuhan peserta didik. Itu "Dokumenter pembuat" Fitur dari seri interaktif ABC News memberikan pengguna dengan cara yang mudah untuk membuat presentasi unit khusus dan dengan menggunakan bahan HyperCard videodisc.
Siswa dapat memanfaatkan bahan video interaktif untuk persiapan presentasi kelas. Mereka dapat menggunakan seri ABC News Interaktif "Dokumenter Maker" untuk mempersiapkan presentasi mereka sendiri sebagai laporan khusus untuk kelas. Jenis laporan bisa menggantikan kertas tertulis. Hal ini dapat disimpan pada disk dan diserahkan kepada guru untuk evaluasi.
seri Interaktif, Memahami Diri. Siswa terorganisir untuk bekerja dalam kelompok, masing-masing memilih topik studi tertentu. Mereka menggunakan "Seksualitas Remaja," "Semua Tentang AIDS," dan Obat dan Penyalahgunaan Zat "set. Para siswa mempersiapkan rekaman video (meskipun mereka bisa menggunakan komputer dan set-up videodisc player) untuk menggunakan dalam konteks presentasi kelompok mereka di depan kelas.
Nadine telah menemukan bahwa tidak hanya murid-muridnya lebih bersemangat melakukan laporan kelompok, mereka lebih terlibat dalam tugas-tugas belajar. Mereka tidak hanya menggunakan bahan Interaktif ABC News, mereka juga mengandalkan informasi yang dikumpulkan melalui pusat media sekolah dan sumber on-line database. Para siswa telah menyatakan bahwa mereka menemukan pengalaman dan pendidikan yang menarik.
Pelatihan Keselamatan Lewat Video Interaktif
Clark Peralatan Perusahaan, produsen truk forklift di Battle Creek, Michigan, mengembangkan kursus penyegaran keselamatan operator menggunakan video interaktif. Kursus ini dirancang sebagai tanggapan terhadap supervisor mengekspresikan kekhawatiran bahwa mereka tidak punya waktu untuk melakukan pelatihan penyegaran. Selain itu, supervisor khawatir tentang waktu yang mereka buang dalam pelatihan ulang operator. Operator sendiri tidak melihat kebutuhan yang akan dilatih ulang tentang sesuatu yang mereka lakukan setiap hari. Sebuah sistem video interaktif dipilih untuk pelatihan keselamatan.
Pelatihan melalui video interaktif menggunakan rekaman video dibandingkan dengan pelatihan konvensional. Studi Clark melibatkan karyawan dan operator di perusahaan lain ltu telah membeli forklifts Clark. Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah 24 hari operator belajar menggunakan sistem video interaktif dan ditahan pada 20% hafalan lebih tinggi daripada mereka yang tidak menggunakan sistem interaktif. Waktu pelatihan dikurangi, seperti waktu yang diperlukan oleh supervisor untuk memberikan pelatihan. Akibatnya, terjadi penurunan yang signifikan dalam upah perusahaan harus membayar dan pengeluaran tambahan (everhead) dikhususkan untuk pelatihan.
Meskipun video interaktif menjadi tersedia di sekolah-sekolah, itu sebenarnya sudah digunakan dalam pelatihan sejak awal 1980-an oleh banyak perusahaan dan militer. Penggunaan program dikemas lebih daripada umum sebagai penggunaan program dirancang khusus. Daerah tersebut sebagai obat, montir mobil, elektronik Sistem pengapian, dan keterampilan komunikasi dimasukkan ke dalam bahan videodisc interaktif.
Video Interaktif lambat untuk diadopsi di beberapa sekolah karena biaya dan kurangnya bahan yang sesuai. Bahwa sekarang biaya THC pemain menurun dan judul tambahan yang tersedia, lebih banyak jenis teknologi ini dapat ditemukan di sekolah-sekolah.
BAB III PENUTUP 1. KESIMPULAN
“pendekatan multimedia” atau “pendekatan media silang”, yang didasarkan pada prinsip bahwa sebuah keberagaman dari media audio visual dan pengalaman-pengalaman yang berhubungan dengan bahan pembelajaran lain bersifat tumpang tindih dan menguatkan kembali nilai satu sama lain.
Video Interaktif adalah suatu sistem pembelajaran yang berharga untuk tugas-tugas yang harus ditunjukkan bukan sekadar kata. Beberapa instruksi memadai tidak dapat disajikan oleh bahan-bahan cetak. Interaktif video disajikan melalui video kaset, video disc, atau compact disk.
2. SARAN
Alangkah baiknya kita mempelajari dan memahami serta menguasai penggunaan multimedia berbasis komputer dan interaktif video, agar kita tidak ketinggalan pesatnya kemajuan
