10.Cnth Pembljrn di Ars ITS (2012)

(1)

Sebuah Pembelajaran

mata kuliah yang bersifat

teoritis

Studi Kasus

di

Jurusan Arsitektur FTSP ITS

(2)

PRINSIP

1. Dosen menjadi role model bagi mahasiswa.

2. Menggerakan mahasiswa belajar.

3. Menumbuhkan softskills dengan strategi

pembelajaran dan kesepakatan bersama.

4. Pengembangan sistim assessment.

(3)

PEMBELAJARAN

MATA KULIAH :

1. Pengantar Arsitektur.

Semeter II (2 sks )

2. Metode Perancangan Ars.

Semester 4 (3sks)

(4)

PERENCANAAN

PEMBELAJARAN

a.

Merumuskan kompetensi

.

(arah & tujuan)

b.

Menyusun materi menurut sistem

(orientasi)

c.

Menyusun jadwal kuliah & presentasi

(proses)

d.

Membuat deskripsi tugas dan ujian

(tolok ukur)

e.

Menawarkan sistim penilaian; aturan main, dan

etika akademik

.

(tata nilai pembelajaran)

(5)

HARI I KULIAH DIBAGIKAN

:

1. EMPAT LEMBAR

KONSEP RENCANA PEMBELAJARAN :

•

RUMUSAN KOMPETENSI MATA KULIAH INI

•

PETA PENGETAHUAN & MATERI AJAR

•

JADWAL DAN BENTUK KEGIATAN

•

ETIKA AKADEMIK / ATURAN, REFERENSI

2. SECARIK KERTAS KOSONG

(6)

METODE PERANCANGAN

MATA KULIAH

PA 1341. 3sks

Semester Genap 2006-2007

Nufi_da Moh_.

Faq_ih Moh_.

Sala_toen End_ro

tom_o

Do

sen

Selamat datang

(7)

PA 1222

sks

PENGANTAR ARSITEKTUR

2

(8)

(9)

(10)

METODA PERANCANGAN (PA 1341) 3 sks

TUJUAN

Mahasiswa mampu menguasai metode perancangan bidang arsitektur mulai dari penyusunan konsep sampai dengan pengujian rancangan. Agar dapat menerapkannya dalam kegiatan perancangan obyek arsitektur yang kompleks dan konstekstual dengan hasil rancangan yang bermakna.

MATERI POKOK

Tahapan perancangan, analisis lahan dan lingkungan, penyusunan konsep rancangan, cara menata dan menggubah ruang, kualitas ruang , massa dan bentuk, kualitas bentuk, teknik mengolah bentuk, kriteria rancangan

arsitektur , komposisi dalam site plan.

PRASYARAT

Asas Perancangan (PA1331).

Perancangan Arsitektur I (PA1330). PUSTAKA

1. Antoniades, Anthony C, 1990, Poetics Of Architecture. Theory of Design, Van Nostrand Reinhold, New York .

2. Krier, Rob, ………, Architekture Composition, Academic Edition.

(11)

Kompetensi yang akan dicapai :



Kemampuan menyusun pemikiran dan

pendapat secara akademik dan

kemampuan menyajikan dalam

bentuk visual maupun oral.



Kemampuan melakukan penelusuran

esensi

rancangan arsitektur.

Endro, 2006.



Kemampuan memetakan unsur-unsur

rancangan

dari obyek

arsitektur

ke

dalam sebuah skema

metode

(12)

No POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN CATATAN

Pedoman Kompetensi yang dicapai. Lingkup materi belajar.

Aturan kuliah, tugas, ujian.Penilaian.

1 Ruang _ Kualitas ruang_{Teknik menggubah ruang}

A

2 Bentuk & Massa

_{Sifat dasar massa- bentuk} Cara mencari ide bentuk

_{Teknik menggubah bentuk.} _{Bentuk indah, simbolis.}

3 Tatanan _Pola dan karakter tatanan _{Site plan sebagai komposisi}

B

4 Arsitektur & _lingkungan _Analisis lahan-lahan lingkungan _{Rancangan tanggap lingkungan}

5 Konsep _Rancangan _ Pengertian & Cara menyusun konsep_{Tipe Konsep}

C

6 Kriteria rancangan

_{Konteks rancangan arsitektur} _{Arsitektur yang berkualitas} _{Komunikasi arsitektural}

(13)

RENCANA PEMBELAJARANMK. METODE PERANCANGAN (PA1341)(3sks) SEMESTER GENAP TAHUN 2006-2007.

MINGGU

KE BENTUK PEMBELAJARAN ISI KEGIATAN BOBOT NILAI 1 Kuliah awal Uraian rencana pembelajaran.

Obyek material arsitektur. 2

3 4

Kuliah dan diskusi Kuliah dan diskusi Kuliah dan diskusi

(pengumpulan tugas 1)

Pokok bahasan 1, 2, dan 3.

5 6 7 8

Presentasi dan diskusi tugas I

Presentasi dan diskusi Presentasi dan diskusi Review tahap 1

Membuat studi tentang prinsip rancangan arsitektur dan

mempresentasikannya. 25%

9 10 11

Kuliah dan diskusi Kuliah dan diskusi Kuliah dan diskusi

(pengumpulan tugas 2)

Pokok bahasan 4 ,5, dan 6

12 13 14 15

Presentasi dan diskusi tugas 2

Presentasi dan diskusi Presentasi dan diskusi Presentasi dan diskusi

Membuat studi karya arsitektur membuat uraian topikal dan

mempresentasikannya. 25 %

16 Review dan evaluasi

(pengumpulan porto folio)

Seluruh materi dan penjelasan ujian

(14)

NORMA AKADEMIK

:

1. Kegiatan pembelajaran dimulai pukul 07.00 WIB,

toleransi keterlambatan 10 menit.

2. Selama proses pembelajaran berlangsung HP dimatikan.

3. Pengumpulan tugas ditetapkan sesuai jadwal dan

dilakukan sebelum pembelajaran dimulai.

Bagi yang terlambat nilai hanya 75 % nya, dan bila

terlambat 1 hari mendapat nilai hanya 50% nya,

terlambat lebih dari satu hari mendapat nilai 0%.

4. Tugas yang merupakan plagiat, atau pengkutipan tanpa

aturan penulisan diminta mengundurkan diri semester ini

dan bisa mengikuti di semester depan (bila ada).

5. Aturan jumlah minimal presensi dalam pembelajaran

tetap diberlakukan, termasuk aturan cara berpakaian

atau bersepatu.

(15)

DESKRIPSI SINGKAT TUGAS

TUGAS I



Tugas kelompok 3 mahasiswa.



Mencari studi kasus 2 obyek

lama dan 2 obyek baru.



Dianalisis sesuai prinsip desain.



Nilai 25 %.

TUGAS II



Tugas kelompok 3 mahasiswa.



Mencari teori / prinsip kualitas suatu

obyek,kemudian mencari contoh obyek

sesuai teori tadi.



Bobot nilai 25%.

Endrotomo

TUGAS III



Tugas perorangan.



Membuat porto folio

(16)

Mencari contoh penerapan prinsip rancangan didalam karya arsitektur.

Bab pertama adalah mencari, merinci, dan menguraikan dengan memberi penjelasan , makna suatu prinsip rancangan. Prinsip rancangan ini minimal bersumber dari dua buku referensi (disebutkan).

Bab kedua: mencari contoh penerapan dari prinsip-prinsip rancangan yang saudara bahas tadi dalam karya arsitektur (minimal dua karya) yang saudara anggap berkualitas. Karya tersebut harus diberi keterangan tentang apa obyek itu, dan siapa arsiteknya, tahun berapa dibangun, dimana obyek itu berada. Tunjukkan ketepatan/ ketidak tepatan terhadap prinsip rancangan ,dan uraikan kualitas estetisnya/ kebagusannya atau ketidak bagusnya tampilan obyek arsitektur tersebut (bagaimana unsur itu hadir). Oleh sebab itu pilihlah karya arsitektur yang kaya akan penyelesaian unsur-unsurnya yang menarik.

Kriteria penilaian tugas ini didasarkan pada kelengkapan uraian , ketajaman kajian yaitu dengan menyebut atau menggunakan prinsip/asas yang dikutip dari buku referensi, kompleksitas karya arsitektur yang dipilih, kemampuan group dalam presentasi dan kerapian sajian.

(17)

TUGAS II :

dikerjakan berkelompok (3 orang)

Membuat uraian dan kajian tentang konsep sebuah karya

arsitektur.

Terdapat berbagai konsep rancangan dalam suatu karya arsitektur. Bentuk tugas ini adalah mencari tiga buah contoh karya arsitektur, kemudian dibagian bawah karya tersebut dibuat uraian atau keterangan tentang apa obyek itu, dimana lokasinya, siapa arsiteknya tahun berapa dirancang/ dibangun. Tugas ini adalah menelusuri dan menguraikan dasar pemikiran/ konsep rancangannya baik yang ditulis/diutarakan oleh arsiteknya sendiri

ataupun yang diutarakan oleh penulis lainnya . Konsep rancangan bisa berupa tulisan atau sketsa atau skema. Tunjukkan secara jelas penerapan konsep

(18)

Mengumpulkan, memilah, menyusun, dan menguraikan kembali inti materi kuliah.

Mengumpulkan berarti mencatat semua materi yang dibahas baik dalam perkuliahan, diskusi maupun presentasi.

Memilah dan menyusun berarti mengelompokan materi bahasan dalam sebuah kerangka tulisan menurut pendapat masing-masing, mana materi yang masuk kelompok bahasan tertentu dan mana materi yang masuk kelompok bahasan yang lain.

Menguraikan kembali berarti membuat refleksi/pendapat setelah mempelajari setiap bahasan dan setelah mempelajari buku acuan yang dipakai yang berkaitan dengan inti setiap bahasan (dengan disertai kutipan asli dari buku yang diacu). Bahkan sangat dimungkinkan uraian dilengkapi dengan contoh karya arsitektur yang berkaitan dengan inti bahasan tadi. Penilaian tugas ini didasarkan pada kelengkapan materi, dan tingkat pemahaman materi (yang ditunjukkan dengan ulasan atau pendapat tentang kaitan antara materi kuliah/ presentasi dengan buku acuan yang dibaca),serta pengembangan pemikiran (yang ditunjukkan dengan ketepatan contoh-contoh karya yang terkait dengan bahasan), dan juga kerapian sajian.

(19)

(20)

STUDI LAHAN DAN LINGKUNGAN K O N S E P R A N C A N G A N P R A R A N C A N G A N R A N C A N G A N A R S IT E K T U R ASAS & TEKNIK BAHASA VISUAL

TAHAPAN PERANCANGAN

KRITERIA RANCANGAN STUDI / ANALISIS OBYEK RANCANGAN Endro, 2004 TRANSFORMASI PENGEMBANGAN Perbendaharaa n Ketrampilan (Intellectual skill) Theorytical knowledge Keputusan bijak

(21)

PROYEK ARSITEKTUR

YANG TERLIBAT DALAM PROYEK ARSITEKTUR

KONTRAKTOR

pemborong pelaksana

MASYARAKAT &

LINGKUNGAN

etika dan

keahlian

FORMAL FAKTUAL

pengawasan

penawaran rancangan

tanggung jawab

PEMILIK

investor

ARSITEK

(22)

(2) PERTANYAAN SETELAH PAPARAN MATERI

•

Setiap mahasiswa wajib menuliskan 2 buah

pertanyaan yang terkait dengan materi

diatas.

•

Apa yang dipertanyakan dan apa yang perlu

dibahas lebih dalam dari materi tersebut.

•

Pengusulan pembahasan materi ajar

(23)

1. Apa inti dari kuliah MP?

2. Sebenarnya untuk apa kita mempelajari MP dan apa bedanya dengan asas peranc.? 3. Metode perancangan itu mempelajari tetang apa sih ?

4. Tujuan dari pembelajaran Metode Perancangan ini apa ? (lebih spesifik). 5. Apa Metode perancangan itu ? Apa saja yang diajarkan ?

6. Apa hubungan MP dengan Arsitektur ? Mengapa MP diajarkan di Sem 4 kok tidak 1 atau 2, atau 3 ?

7. Kenapa MP salah satu prasyaratnya adalah Perancangan Arsitektur I ? Kan lebih baik diberikan pada semester awal dengan meniadakan Kalkulus II.

8. Mengapa MP tidak diberikan sebelum mendapat PA 1 ? 9. Bahasan apa yang dapat kita terapkan ketika lulus nanti ?

10. Dalam tujuan mahasiswa mampu menguasai....dengan pengujian rancangan” Maksudnya ?

11. Apakah dalam MP tugasnya hampir sama dengan Asas Perancangan ? atau lebih detail?

12. Apa bedanya dengan Asper? Batasan sampai mana yang dipelajari? Cenderung kemana pembahasan MK ini?

13. Apa hubungannya dengan Asper? Kelebihan dari MK ini apa ?

14. Penerapan kuliah ini untuk kehidupan ?

15. Apakah metode perancangan dapat digunakan dalam kehidupan ?

16. Saya masih bingung beda metode dengan asas, masing-masing dalam perancangan bangunan sbg apa?

17. Apa bedanya Metode Perancangan, Asas perancangan, serta dengan Peranc. Rupa ?

DAFTAR PERTANYAAN DARI PESERTA

(24)

Kepada mahasiswa diberikan sebuah pertanyaan

untuk dijawab :

APA YANG SAUDARA BENCI DAN

APA USULAN DAN HARAPAN SAUDARA

TERHADAP PERKULIAHAN INI ?

Endrotomo

(3) Penyebaran angket

•

Yang Belajar adalah …… ..

MAHASISWA

•

Yang ingin menjadi apa ….

MAHASISWA

•

Yang Tahu cara belajarnya

MAHASISWA

(25)

YANG TIDAK DISENANGI

•

Dosen merokok.

•

Dosen killer.

•

Tugas dikembalikan tanpa komentar, sehingga

mahasiswa mengulangi kesalahan yang sama.

•

Kuliah yang monoton dan membosankan.

•

UTS/UAS yang berupa ujian tulis.

•

Penyajian yang tidak dihargai teman sekelas.

•

Tugas yang dikerjakan sungguh-sungguh, tapi

nilai kurang memuaskan.

•

Kuliah yang mengharuskan menghafal.

•

Dosen yang kurang variatif dalam mengajar.

•

Tugas dikumpulkan tepat waktu tapi nilai tidak

kunjung diperlihatkan.

(26)

Usulan dan harapan mahasiswa

1. Kuliah dengan membahas studi kasus,

2. Pengembalian tugas dengan komentar tertulis

3. Tugas kelompok tapi tiap anggota punya tanggung jawab . 4. Dosen juga menilai usaha mahasiswa, bukan

hanya hasil akhir

5. Sebelum UAS, nilai-nilai diberitahukan

6. Dosen mengajar dengan harapan mahasiswa dapat memahami mata kuliahnya

7. Pembuatan porto folio sebagai hasil belajar

8. Dosen sebaiknya memperhatikan mahasiswa agar bisa lebih semangat.

9. Bila ada tugas besar tidak perlu ada ujian lagi

10. Mengajar dalam bahasa inggris agar lebih menantang 11. Transparansi nilai

12. Kuliah singkat padat dan jelas

(27)

(4) PRESENTASI TUGAS

-

Awalnya menggunakan OHT , tapi atas

permintaan mahasiswa diganti LCD.

-

Didiskusikan, dikoreksi, dikomentari

kelemahan dan kelebihannya.

-

Langsung diperbaiki – dikumpulkan satu

minggu setelah penyajian mereka.

(28)

Soal no

1

:

Soal no

2

& no

3

:



Topik / pokok bahasan dipilih sendiri,



Ditulis dalam paper 3 – 5 halaman, dirumah,



Dikumpulkan saat ujian.



Pokok bahasan harus berbeda dengan

no 1,



Soal dibuat sendiri oleh mahasiswa dirumah,



Jawaban ditulis di saat ujian secara “

close book

”.

(5) UJIAN

(

3 SOAL

)

(29)

TINGKAT KESULITAN SOAL

DAN STANDART NILAI UJIAN :

Bobot nilai ujian 25 %

•

Sebutkan / tuliskan / berikan definisi tentang

(

D

)

•

Terangkan/jelaskan / uraikan

(

C

)

•

Jelaskan dan beri contoh penerapan

(

B

)

•

Jelaskan dan bandingkan 2 prinsip &contohnya

₍

A

)

•

bila menuliskan teorinya / kutipan bukunya

(

A+

)

Maksud (bunyi) pertanyaan : Nilai

(30)

SEBELUM PEKERJAAN UJIAN

DIKUMPULKAN, MAHASISWA DIMINTA

MENULISKAN SENDIRI NILAINYA

YANG SESUAI DENGAN USAHANYA

(31)

EvaluasI Kelebihan / keuntungan :

•

Mahasiswa dapat memilih sendiri obyek yang paling

menarik hatinya

(dalam tugas).

•

Mahasiswa dapat menuliskan / mengutarakan

pemikirannya menurut tingkat kedalamannya dan

dengan bahasanya sendiri

( tugas ).

Bahkan sering

melampaui batas materi yang dibahas .

•

Mahasiswa dapat melatih menyampaikan pikirannya

secara visual dan oral

( presentasi )

•

Dapat langsung mengetahui seberapa jauh / benar

mahasiswa mempelajari suatu materi ajar. Bila komentar

dan koreksi langsung diberikan ia dapat memperbaiki

sebelum dikumpulkan

(

penilaian proses

)

•

Tidak ada soal ujian yang tidak terjawab karena soal

dibuat oleh mereka sendiri.(

tanggung jawab pribadi

)

(32)

.

Kendala / kekurangannya

:

•

Dosen memerlukan lebih banyak waktu untuk

mengoreksi berbagai macam pemikiran dan

memerlukan ketajaman dalam menilai .

•

Mahasiswa sering sibuk terhadap tugasnya sendiri

sehingga kurang perhatian terhadap materi yang

disajikan / dibahas oleh rekan lainnya

(ini bisa

diatasi dengan memberi tugas portofolio).

•

Penilaian tidak bisa menggunakan standart baku.

(33)

CATATAN

Dengan melihat hasil pelaksanaan dan

hasil kerja mahasiswa masih banyak

memerlukan perbaikan di beberapa hal :

•

Perlunya diberikan strategi belajar.

•

Perlunya petunjuk tambahan tentang

cara penulisan makalah.

•

Perlunya ketekunan dan konsistensi

semangat dosen dan mahasiswa.

(34)

EVELINA

CHILDREN’S HOSPITAL

Architect:

Michael Hopkins and partners (Hopkins Architects)

Location : Lambeth, London

Date of completion - January 2005

(35)

Ru

ma

h s

aki

t

Gro

nin

(36)

TERIMA KASIH

(37)

(38)

Landasan teoritik pembelajaran

•

Plon, Do, Check, Act, sebagai pola

•

Proses dan hasil sama pentingnya

•

Pengembangan sistem assessment

•

Authentic assessment pilihan utama

•

Penggunaan rubric dalam penilaian

•

Evaluasi pembelajaran (check) sebagai