Konsep Kurikulum 2013_Rasional_elemen perubahan

(1)

Konsep Kurikulum 2013

(Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum)

Tim Narasumber TOT Kurikulum 2013

Penulis, Tim Pengembang Kurikulum Puskurbuk Kemdikbud RI dan Kemenag RI

Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan RI Kementerian Agama

(2)

Rasional

Pengembangan Kurikulum

2013

Kementerian

(3)

Kronologi Pengembangan Kurikulum

2013

DASAR HUKUM:

Amanah RPJMN 2010-2014 mengarahkan untuk memantapkan pelaksanaan sistem pendidikan nasional, melalui penyediaan sistem pembelajaran,

penyempurnaan kurikulum pendidikan dasar dan menengah serta pembelajaran. Sasaran : Penyempurnaan kurikulum sekolah dasar-menengah sebelum tahun 2011 yang diterapkan di 25% sekolah pada 2012 dan 100% pada 2014.

KRONOLOGI: 31 Juli 2012

Rapat Sidang Terbatas Arahan Presiden RI

“Penguatan Kurikulum dengan penekanan memasukkan

pendidikan karakter”

4 Agustus 2012

Komite Pendidikan Laporan awal :

Penataan dan Penyempurnaan (Pengembangan) Kurikulum

 Komite Pendidikan Menyetujui

19 September 2012

Rapat Koordinasi Menghadapi Panja Belanja Pemerintah Pusat Banggar DPR RI

Usulan Kriteria Pemanfaatan

Optimalisasi Anggaran Pendidikan :

“Program telah dibahas dan

disetujui oleh Komite Pendidikan Nasional”

22 November 2012

Raker Komisi X DPR RI:

“sepakat pembahasan pengembangan kurikulum dalam panja Kurikulum”

14 Desember 2012

Raker Komisi X DPR RI:

“menyetujui anggaran

Kurikulum untuk Satker Dikdas dan Dikmen”

3

18 Februari 2013

Sidkab Paripurna Arahan Presiden:

“kurikulum 2013 lebih

disosialisasikan secara masif untuk

pelaksanaannya mulai TA

2013/2014”

RPJMN 2010-2014

INPRES 1/2010

3

(4)

Landasan Pengembangan Kurikulum

Aspek

Filosofs

• Filosof pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur,

nilai akademik, kebutuhan peserta didik dan masyarakat

• Kurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensi

Aspek

Yuridis

RPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN

•Perubahan metodologi pembelajaran

•Penataan kurikulum

INPRES NOMOR 1 TAHUN 2010

•Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional:

Penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai Budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa

Aspek

Konsept

ual

• Relevansi

• Model Kurikulum Berbasis Kompetensi

• Kurikulum lebih dari sekedar dokumen

• Proses pembelajaran

Aktivitas belajar Output belajar Outcome belajar

• Penilaian

Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi Penjenjangan penilaian

(5)

RPJMN 2010-2014

Prioritas: Metodologi

Penerapan metodologi pendidikan yang tidak

lagi berupa pengajaran demi kelulusan ujian

(

teaching to the test

), namun pendidikan

menyeluruh

yang memperhatikan

kemampuan sosial, watak, budi pekerti,

kecintaan terhadap budaya-bahasa

Indonesia…

dst…



Pendidikan hendaknya tidak hanya

mengembangkan

aspek

kognitif

[pengetahuan]

semata-mata tetapi juga harus

mengembangkan

aspek

afektif

[sikap]

dan

psikomotorik

(6)

RPJMN 2010-2014

Prioritas: Kurikulum

Penataan ulang kurikulum sekolah

yang dibagi menjadi

kurikulum tingkat

nasional, daerah, dan sekolah

dst..



Pemberian kewenangan kepada

sekolah/guru untuk

menyusun KTSP/Silabus

tidak dilaksanakan secara optimal, pada

umumnya

hanya CP.

Mulai sekarang, Pemerintah menyiapkan

silabus, buku teks siswa, dan buku panduan

guru.

Pemerintah daerah menyiapkan KD, silabus,

buku teks siswa, dan buku panduan guru

(7)

Perkembangan Kurikulum di

Indonesia

1947

Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai

1964

Rencana Pendidikan Sekolah Dasar

1968

Kurikulum Sekolah Dasar

1973

Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)

1975

Kurikulum Sekolah Dasar

1984

Kurikulum 1984 1994

Kurikulum 1994

1997

Revisi Kurikulum 1994

2004 Rintisan Kurikulum Berbasis

Kompetensi (KBK)

2006

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

1945 1955 1965 1975 1985 1995 2005 2015

2013

‘Kurikulum 2013’

7

(8)

Perbandingan Kurikulum dari Masa ke

Masa

N

o

Kurikulum .... –

1994

Kurikulum 2004 –

2006

Kurikulum 2013

1 Basis materi

Basis produk

Basis praksis

2 Fokus pada ranah

pengetahuan

Mapel berkontribusi

pada kompetensi

tertentu

Mapel

berkontribusi pada

semua ranah

kompetensi

2 Produk dan proses

ditentukan dari

materi

Produk ditentukan

dari materi, proses

ditentukan terpisah

Materi dan proses

diturunkan dari

produk

2 Penekanan pada

rencana

Penekanan pada

hasil

Penekanan

keselarasan

rencana, kegiatan,

hasil

3 Keseragaman

materi

Keseragaman hasil

Keseragaman

materi, proses dan

hasil

4 Pemantauan

pelaksanaan

silabus dan RPP

standar

Penilaian hasil yang

sangat ketat

(harusnya), mis. UN

Penilaian proses

dan hasil secara

utuh

5 Menggunakan

materi sebagai

konteks

Menggunakan materi

sebagai konteks

Menggunakan

tema populer

sebagai konteks

Arah Pengembangan: Kurikulum sebagai

(9)

Kerangka Kurikulum 2013

Kementerian

(10)

Rantai Pasok Kurikulum

Kurikulum Yang Dipikirkan

Kurikulum Yang Dituliskan

Kurikulum Yang Harus

Diajarkan

Kurikulum Yang Disampaikan

Kurikulum Yang Diserap

Penyimpangan

Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya ₁₀

Pengara

h

Perumu

s

Penulis

Guru

Siswa

Konsep

Dokumen

Buku

Pembelajar

an

(11)

Eclectic

Praksis

Input

(Materi)

Output

(Produk)

Prose

s

Pengendalian

Teoritis

Praktis

Produktif

Essensialisme

Progresivisme

Constructionisme

(Sesuai dengan tujuan dan fungsi Pendidikan Nasional, spt tercantum dalam pasal 3, UU 20/2003)

(12)

Tujuan Pendidikan Nasional

(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,

cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara

yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sika

p

Spiritu

al

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa

Sosial berakhlak mulia, sehat, mandiri, demokratis,

bertanggung jawab

Pengetahuan berilmu

Keterampila

(13)

Kompet

ensi

Kompet

ensi

Kurikulum Sebagai Praksis

Kontekstual

13

3

4

1

2

Proses

pembelajara n dan

(14)

Konsep Pengembangan Kurikulum

Sebagai Praksis

14

Kebutuhan

:

-Individu

-Masyarakat

-Bangsa dan

Negara

Materi

Inti

Pembelaj

aran

Proses

Pembelaj

aran

Proses

Penilaian

Dokum

en

Kurikul

um

UU Sisdiknas

Keutuhan

Keseragaman Keselarasan

(Praktek terbaik)

Sikap, Pengetahuan, Keterampilan

Buku

Pembelaj

aran

KI-KD Mapel

Bervariasi Standar

(produk )

Variasi (normal, pengayaan, remedi) Standar

(materi dan proses) Konteks

(15)

STRUKTUR KURIKULUM 2013

SEKOLAH DASAR (SD)

Kementerian

(16)

STRUKTUR KURIKULUM SD 2006

NoKomponen

I

II

III

IV

V

VI

A

Matapelajaran

TEMATIK

1 Pend. Agama

3

3 2 Pend. Kewarganegaraan

2

2 3 Bahasa Indonesia

5

5 4 Matematika

5

5 5 IPA

4

4 6 IPS

3

3 7 Seni Budaya & Ketrpln.

4

4 8 Pend. Jasmani, OR & Kes.

4

4 B

Muatan Lokal

2

2 C

Pengembangan Diri

2

2 Jumlah

26 27 28 32 32 32

(17)

No Komponen I II III IV V VI

Kelompok A

1 Pendidikan Agama dan Budi

Pekerti 4 4 4 4 4 4

2 PPKN 5 6 6 4 4 4

3 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 7 4 Matematika 5 6 6 6 6 6

5 IPA 3 3 3

6 IPS 3 3 3

Kelompok B

7 Seni Budaya & Prakarya

(termasuk muatan lokal*) 4 4 4 6 6 6 8 Pend. Jasmani, OR & Kes

(termasuk muatan lokal). 4 4 4 3 3 3

Jumlah 30 32 34 36 36 36

STRUKTUR KURIKULUM SD 2013

Catatan:

1.Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah

2.IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya

(18)

Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013

Elemen Perubahan

(19)

Elemen Perubahan

Elemen Deskripsi

SD SMP SMA SMK

Kompetensi

Lulusan • Mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara berimbang Materi (ISI) • Adanya keseimbangan antara materi untuk mendukung

kemampuan sikap, keterampilan, dan pengetahuan

• Semua konten mendukung ketiga kompetensi diatas secara berimbang

Pendekatan (ISI)

Kompetensi dikembangkan melalui:

• Tematik Integratif

dalam semua mata pelajaran

•Mata

pelajaran IPA dan IPS

masing-masingnya adalah

terpadu

•Mata pelajaran wajib,

peminatan, lintas minat, dan

pendalaman minat

•Kompetensi keterampilan yang sesuai dengan

standar industri

Proses

pembelajaran

• Standar Proses yang semula terfokus pada Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfrmasi dilengkapi dengan Mengamati, Menanya,

Mengolah, Menalar, Menyajikan, dan Mencipta.

• Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat

• Guru bukan satu-satunya sumber belajar.

• Sikap tidak hanya diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan

19

(20)

Elemen Deskripsi

SD SMP SMA SMK

Penilaian hasil belajar

• Penilaian berbasis kompetensi

• Pergeseran dari penilaian melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuan berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil]

• Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti dan SKL

• Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaian dan penilaian mandiri oleh siswa Ekstrakurikul

er • Pramuka (wajib)

• UKS

• PMR

• Bahasa Inggris

• Pramuka (wajib)

• OSIS

• UKS

• PMR

• Dll

• Perlunya ekstra kurikuler partisipasi aktif siswa dalam permasalahan kemasyarakatan (menjadi bagian dari pramuka)

Elemen Perubahan

(21)

Pela

ku

Beban

Penyelesaian

Guru

Menyusun Silabus

_{Disediakan buku}

pegangan guru

Mencari buku yang sesuai

Mengajar beberapa mata pelajaran

dengan cara berbeda

Pendekatan

tematik

terpadu

menggunakan satu

buku untuk semua

mata pelajaran

sehingga dapat selaras

dengan kemampuan

Bahasa Indonesia

sebagai alat

komunikasi dan

carrier

of knowledge

Mengajar banyak mata pelajaran

Menggunakan bahasa Indonesia sebagai

penghela mata pelajaran yang lain

sehingga selaras

Menggunakan ilmu pengetahuan

sebagai penggerak pembahasan

Murid

Mempelajari banyak mapel

Mempelajarai mata pelajaran dengan

cara berbeda

Membeli buku

Penyedian buku teks

oleh

pemerintah/daerah

Membeli lembar kerja siswa

Arah Rancangan: Penyesuaian Beban

Guru dan Siswa SD

21

(22)

I. Kompetensi Lulusan

Kementerian

(23)

Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran} Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran}

Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran}_{Mata Pelajaran}

Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran} Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran}

Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran}

Himpunan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran}

Himpunan Kompetensi Inti

KI Kelas IIII

KI Kelas IV

KI

Kelas V

KI

Kelas VI

KI Kelas IIII

KI Kelas IV

KI

Kelas V

KI

Kelas VI

KL

Keterkaitan Kompetensi Lulusan antar

Jenjang Pendidikan

Tujuan Pendidika

n Nasional

Integra

si Vert

KL : Kompetensi Lulusan

23

(24)

24

Standar Kompetensi Lulusan

SIKAP

KETERAMPILAN

PENGETAHUAN

 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap

 Orang yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan

bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam

 Serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

 Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret

 Terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya.

 Memiliki pengetahuan Prosedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora, dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

(25)

DOMAIN ELEMEN SD SMP SMA-SMK

SIKAP

Proses Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + _Mengamalkan

Individu BERIMAN, BERAKHLAK MULIA (JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, PEDULI, SANTUN), RASA INGIN TAHU, ESTETIKA, PERCAYA DIRI, MOTIVASI INTERNAL

Sosial TOLERANSI, GOTONG ROYONG, KERJASAMA, DAN _MUSYAWARAH

Alam POLA HIDUP SEHAT, RAMAH LINGKUNGAN, PATRIOTIK, DAN _{CINTA PERDAMAIAN}

KETERAMPILA N

Proses Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + _{Menalar + Mencipta}

Abstrak MEMBACA, MENULIS, MENGHITUNG, MENGGAMBAR, _MENGARANG

Konkret MENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI, MEMODIFIKASI, _{MEMBUAT, MENCIPTA}

PENGETAHUA N

Proses Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + _Mengevaluasi

Obyek ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA Subyek MANUSIA, BANGSA, NEGARA, TANAH AIR, DAN DUNIA

Standar Kompetensi Lulusan

(26)

Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;

1.Perkembangan psikologis anak 2.Lingkup dan kedalaman materi 3.Kesinambungan

4.Fungsi satuan pendidikan 5.Lingkungan

(27)

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MENURUT

KURIKULUM 2013

Sika

p

_{Memiliki [melalui}

SD

SMP

SMA/SMK

menerima,

menjalankan,

menghargai,

menghayati,

mengamalkan]

perilaku yang

mencerminkan sikap

orang beriman,

berakhlak mulia

[jujur, santun,

peduli, disiplin,

demokratis],

percaya diri, dan

bertanggung jawab

dalam berinteraksi

secara efektif

dengan lingkungan

sosial dan alam , di

sekitar rumah,

sekolah, dan tempat

bermain

Memiliki [melalui

menerima,

menjalankan,

menghargai,

menghayati,

mengamalkan]

perilaku yang

mencerminkan

sikap orang

beriman,

berakhlak mulia

[jujur, santun,

peduli, disiplin,

demokratis],

percaya diri, dan

bertanggung

jawab dalam

berinteraksi

secara efektif

dengan

lingkungan sosial

dan alam dalam

jangkauan

pergaulannya

Memiliki [melalui

menerima,

menjalankan,

menghargai,

menghayati,

mengamalkan]

perilaku yang

mencerminkan

sikap orang

beriman,

berakhlak mulia,

percaya diri, dan

bertanggung

jawab dalam

berinteraksi

secara efektif

dengan lingkungan

sosial dan alam

serta dalam

menempatkan

dirinya sebagai

cerminan bangsa

dalam pergaulan

dunia

27

(28)

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MENURUT

KURIKULUM 2013

Ket

era

mpil

an

SD

SMP

SMA/SMK

Memiliki [melalui

mengamati,

menanya, mencoba,

mengolah, menyaji,

menalar, mencipta]

kemampuan pikir

dan tindak yang

produktif dan

kreatif dalam ranah

abstrak dan konkret

sesuai dengan yang

ditugaskan

kepadanya.

Memiliki [melalui

mengamati,

menanya,

mencoba,

mengolah,

menyaji, menalar,

mencipta]

kemampuan pikir

dan tindak yang

efektif dan kreatif

dalam ranah

abstrak dan

konkret sesuai

dengan yang

dipelajari

disekolah dan

sumber lain

sejenis

Memiliki [melalui

mengamati,

menanya,

mencoba,

mengolah,

menyaji, menalar,

mencipta]

kemampuan pikir

dan tindak yang

produktif dan

kreatif dalam

ranah abstrak dan

konkret sebagai

pengembangan

dari yang

dipelajari di

sekolah secara

mandiri [sesuai

dengan bakat dan

minatnya]

dari

berbagai sumber dengan

sudut pandang berbeda

28

(29)

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MENURUT

KURIKULUM 2013

Pen

geta

hua

n

SD

SMP

SMA/SMK

Memiliki [melalui

mengetahui,

memahami,

menerapkan,

menganalisis,

mengevaluasi]

pengetahuan

faktual dan

konseptual

berdasarkan rasa

ingin tahunya

tentang ilmu

pengetahuan,

teknologi, seni, dan

budaya dalam

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan

peradaban terkait

fenomena dan

kejadian di

lingkungan rumah,

sekolah, dan tempat

bermain

Memiliki [melalui

mengetahui,

memahami,

menerapkan,

menganalisis,

mengevaluasi]

pengetahuan

faktual,

konseptual, dan

prosedural

berdasarkan rasa

ingin tahunya

tentang ilmu

pengetahuan,

teknologi,seni,

budaya dalam

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan

peradaban terkait

fenomena dan

kejadian yang

tampak mata

Memiliki [melalui

mengetahui,

memahami,

menerapkan,

menganalisis,

mengevaluasi]

pengetahuan

prosedural dan

metakognitif

dalam ilmu

pengetahuan,

teknologi,seni,

budaya dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan

peradaban

terkait

penyebab

fenomena dan

kejadian

29

(30)

Contoh Perumusan

SKL dan KI Sekolah Dasar Kelas I

30 Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kelas I

Memiliki [melalui menerima, menjalankan,

menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,

berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain

Menerima dan menjalankan ajaran agama dan kepercayaan yang

dianutnya.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta]

kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret terkait dengan yang ditugaskan kepadanya.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam

karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi]

pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya, humaniora, dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain

Memahami pengetahuan faktual

dengan cara mengamati berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,

makhluk ciptaan Tuhan dan

(31)

Keseimbangan antara sikap, keterampilan dan

pengetahuan untuk membangun

soft skills

dan

hard skills

1

Sikap Keterampilan

Pengetahuan

SD SMP SMA/K

PT

(32)

Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran} Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran}

Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran}_{Mata Pelajaran}

Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran} Mata Pelajaran_{Mata Pelajaran}

Himpunan Kompetensi Dasar

KI Kelas I

KI Kelas II

KI

Kelas V

KI

Kelas VI

KI Kelas I

KI Kelas II

KI Kelas I

KI Kelas II

KI

Kelas V

KI

Kelas VI

KI Kelas I

KI Kelas II

KI

Kelas V

KI

Keterkaitan antara Kompetensi Lulusan,

Kompetensi Dasar dan Matapelajaran untuk SD

Kompetens i

Lulusan Integ

rasi V

ertika l

KI : Kompetensi Inti Kompetens

.. Kurikulum 2013 menekankan pentingnya

penguatan

(33)

Tingkat Kompetensi

Kelas

Kelas XII

Kelas XI

Kelas X

Kelas IX

Kelas VIII

Kelas VII

Kelas VI

Kelas V

Kelas IV

Kelas III

Kelas II

Kelas I

Tingkat Kompetensi I

Tingkat Kompetensi II

Tingkat Kompetensi III

Tingkat Kompetensi IV

Tingkat Kompetensi IVa

(34)

II. Materi Pembelajaran (Isi)

Kementerian

(35)

Mengeta

Perluasan dan pendalaman taksonomi Bloom menjadi Bloom-Anderson

Rumusan Materi (Pengetahuan) dalam

Kurikulum 2013



SI

SD/MI

SD/MI: yang ditugaskan

(36)

KOMPETENSI INTI SD

KOMPETENSI INTI KELAS I DAN KELAS II

KOMPETENSI INTI KELAS III

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang

dianutnya 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

(37)

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI INTI KELAS IV

KOMPETENSI INTI KELAS V DAN VI

1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama

yang dianutnya . 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama _{yang dianutnya.} 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu

secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

37

(38)

Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari

Kompetensi Inti

PAI dan Budi Pekerti Kelas I SD

38

KOMPETENSI

INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menerima

dan

menjalankan

ajaran agama

yang

dianutnya

1.1 Terbiasa berdoa sebelum dan

sesudah belajar

sebagai bentuk pemahaman

terhadap Q.S.

Fatihah

1.2 Meyakini adanya Allah SWT yang

Maha

Pengasih dan Maha Penyayang.

1.3 Mensyukuri karunia dan pemberian

sebagai

implementasi dari pemahaman Q.S.

Al-Fatihah

dan Q.S. Al-Ikhlas

1.4 Terbiasa bersuci sebelum beribadah

1.5 Terbiasa membaca Basmalah setiap

memulai

(39)

39

KOMPETENSI

INMTI

KOMPETENSI DASAR

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi dari pemahaman sifat “shiddiq”

Rasulullah SAW

2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai

implementasi dari pemahaman Q.S. Luqman (31): 14

2.3 Memiliki perilaku hormat kepada sesama anggota keluarga sebagai

implementasi dari pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36 2.4 Memiliki sikap pemaaf sebagai implementasi dari pemahaman kisah

keteladanan Nabi Muhammad SAW

2.5 Memiliki sikap percaya diri sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.

Ikhlas

2.6 Memiliki sikap yang baik ketika berbicara sebagai implementasi dari

pemahaman Q.S. Al-Baqarah (2): 83

2.7 Memiliki perilaku rajin belajar sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.

’Alaq (96): 1-5

2.8 Memiliki perilaku bersih badan, pakaian, barang-barang, dan tempat sebagai

(40)

40 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,

membaca] dan menanya

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap

3.2 Mengenal pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S Al Fatihah, Al Ikhlas

dan Al ’Alaq (96): 1-5

3.3 Mengenal makna Asmaul Husna: Ar-Rahman, Ar-Rahim, Al-Malik

3.4 Mengenal makna dua kalimat syahadat sebagai bagian dari rukun Islam

yang pertama

3.5 Mengenal makna do’a sebelum dan sesudah belajar 3.6 Mengenal tata cara bersuci

3.7 Memahami shalat dan kegiatan agama yang dianutnya di sekitar rumahnya

melalui pengamatan

3.8 Mengenal kisah keteladanan Nabi Adam a.s. 3.9 Mengenal kisah keteladanan Nabi Idris a.s. 3.10 Mengenal kisah keteladanan Nabi Nuh a.s. 3.11 Mengenal kisah keteladanan Nabi Hud a.s

3.12 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Muhammad SAW 3.13 Memahami perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

(41)

41

41 Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

4. Menyajikan

pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

.

4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap

4.2.1 Melafalkan Q.S. Al-Fatihah dan Q.S. Al-Ikhlas dan Al ’Alaq (96): 1-5

dengan benar dan jelas

4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Fatihah dan Q.S. Al-Ikhlas dengan benar

dan jelas

4.3 Melafalkan Asmaul Husna: Ar-Rahman, Ar-Rahim, Al-Malik

4.4 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan benar dan jelas

4.5 Melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar dengan benar dan jelas.

4.6 Mempraktikkan tata cara bersuci

4.7.1 Melaksanakan shalat dan kegiatan agama yang dianutnya di sekitar

rumahnya melalui pengamatan

4.7.2 Mencontohkan kegiatan agama yang dianutnya di sekitar rumahnya

4.8 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam a.s. 4.9 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris a.s. 4.10 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh a.s. 4.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud a.s

4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad SAW 4.13 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada

orangtua dan guru

4.14 Mencontohkan perilaku saling menghormati antarsesama anggota

(42)

III. Proses Pembelajaran

Kementerian

(43)

Rumusan Proses dalam Kurikulum

Kurikulum 2006

Kurikulum 2013

(44)

Pembentukan Kompetensi Melalui

Pembelajaran dan Pemanfaatannya

Pengetah uan

Sikap

Keterampilan

PengetahuanKeteram-pilan

Sikap

Pembelajaran



K-S-A

Pemanfaatan



A-S-K

Belajar Menga pa

Belajar Apa Belajar Bagaimana

(45)

IV. Proses Penilaian

Kementerian

(46)

1. SISTEM PENILAIAN

Kementerian

(47)

Sistem Penilaian Kurikulum 2013

N

o

Jenis Penilaian

Pelaku

Waktu

1 Penilaian otentik Guru Berkelanjutan

2 Penilaian diri Siswa Tiap kali sebelum ulangan harian.

3 Penilaian projek Guru Tiap akhir bab atau tema pelajaran

4 Ulangan harian (dapat

berbentuk penugasan)

Guru terintegrasi dengan

proses pembelajaran

5 Ulangan Tengah dan

Akhir Semester Guru (di bawah koord. satuan pendidikan)

Semesteran

6 Ujian Tingkat

Kompetensi Sekolah (kisi-kisi dari Pemerintah) Tiap tingkat kompetensi yang tidak bersamaan dengan UN

7 Ujian Mutu Tingkat

Kompetensi Pemerintah (dengan metode survei)

Tiap akhir tingkat

kompetensi (yang bukan akhir jenjang sekolah)

8 Ujian Sekolah Sekolah (sesuai

dengan peraturan)

Akhir jenjang sekolah

9 Ujian Nasional sebagai

Ujian Tingkat

Kompetensi pada akhir jenjang satuan

pendidikan.

Pemerintah

(sesuai dengan peraturan)

Akhir jenjang sekolah

(48)

Sistem Penilaian Kurikulum 2013

1. Ujian Tingkat Kompetensi (yang bukan UN)

Waktu: Tiap tingkat kompetensi

2. Ujian Sekolah

Waktu: Akhir jenjang sekolah

Guru

Penilaian Diri

Waktu: Sebelum ulangan harian 1. Ujian Tingkat Kompetensi

(UN)

Waktu: Akhir jenjang sekolah 2. Ujian mutu Tingkat

Kompetensi

Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi

1. Penilaian Otentik

Waktu: terus menerus

2. Penilaian Projek

Waktu: Akhir Bab/Tema

3. Ulangan Harian Waktu: Sesuai rencana

4. UTS/AUS Waktu:

Semesteran

48

(49)

Tingkat Kompetensi dan Ujiannya

Kelas

Kelas XII

Kelas XI

Kelas X

Kelas IX

Kelas VIII

Kelas VII

Kelas VI

Kelas V

Kelas IV

Kelas III

Kelas II

Kelas I

Tingkat Kompetensi I

Tingkat Kompetensi II

Tingkat Kompetensi III

Tingkat Kompetensi IV

Tingkat Kompetensi IVa

Tingkat Kompetensi V

Tingkat Kompetensi VI

Uji Tingkat Kompetensi I

Uji Tingkat Kompetensi II

Uji Tingkat Kompetensi III

Uji Tingkat Kompetensi IV

Uji Tingkat Kompetensi IVa

(50)

2. MODEL RAPOR SD

Kementerian

(51)

Model Rapor Sekolah Dasar

Pengetahuan

Aspek Catatan

Mengingat dan memahami

pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahu tentang:

-dirinya,

-makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya

-benda-benda lain di sekitarnya

Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol terkait kemampuan anak dalam tiap muatan

pelajaran dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai

kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.

Keterampilan

Menyajikan kemampuan

mengamati, menanya, dan mencoba dalam:

-bahasa yang jelas, logis dan sistematis

-karya yang estetis

-gerakan anak sehat

-tindakan anak beriman dan berakhlak mulia

Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menon-jol dan apa yang perlu

usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.

Sikap

Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menon-jol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk men-capai

kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.

Menunjukkan perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air