Abstrak
Penelitian ini berjudul “Aplikasi Model Sosial Inquiri Pada Pembelajaran Tari Kipas Jambi Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas VIII E Di SMPN 29 Bandung” yang dilatar belakangi oleh kurangnya antusias siswa dan kreativitas siswa pada pembelajaran seni tari. Penelitian ini menggunakan rumusan masalah yakni bagaimana kreativitas siswa sebelum diterapkan model Sosial Inquiri pada pembelajaran tari Kipas Jambi di kelas VIII E SMPN 29 Bandung pada pembelajaran seni tari. Bagaimana proses pelaksanaan pembelajaran Tari Kipas Jambi menggunakan model Sosial Inquiri di kelas VIII E SMPN 29 Bandung. Bagaimana hasil kreativitas siswa pada pembelajaran tari Kipas Jambi menggunakan model Sosial Inquiri di kelas VIII E SMPN 29 Bandung. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data mengenai peningkatan kreativitas melalui model Sosial Inquiri pada pembelajaran seni tari melalui tari Kipas Jambi pada siswa kelas VIII E di SMPN 29 Bandung. Manfaat yang digunakan adalah manfaat teoritis dan manfaat praktis. Metode yang digunakan adalah eksperimen yaitu Pre-eksperimen design dengan desain one group pre-test dan post-tets
design. Adapun prosedur penelitian ini memiliki beberapa tahapan, yaitu tahap
persiapan, pelaksanaan (pengujian pre-test, proses, post-test), tahap penyelesaian. Hasil dari penelitian menunjukkan penerapan model Sosial Inquiri dalam pembelajaran seni tari melalui Tari Kipas Jambi berhasil hal ini dapat dilihat dari hasil perbandingan dari hasil pret-test ke hasil post-test dengan menggunakan uji t dimana dikatakan berhasil apabila nilai t hasil lebih besar dari nilai t table. Analisis perhitungan uji t 14.20 > 10.59. dapat disimpulkan bahwa pembelajaran seni tari menggunakan model Sosial Inquiri berhasil untuk meningkatkan kreativitas siswa di kelas VIII E SMPN 29 Bandung.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Sosial inquiri, Pembelajaran seni melalui tari
Kipas Jambi, kreativitas.
Abstract
Is entitled Social Model Inquiri application In the teaching Dance Fan
Jambi To Improve students' Creativity class VIII E At SMPN 29
Bandung' that limitation back to the lack of enthusiasm and creativity of
the students are learning the art of dance. This Research using
formulation of problems that is how students' creativity before being
implemented in the teaching Social model Inquiri dance Fan Jambi in
class VIII E SMPN 29 Bandung in the teaching art of dance. How is the
teaching Dance Fan Jambi using Social model Inquiri in class VIII E
SMPN 29 Bandung. How students' creativity in the teaching dance Fan
Jambi using Social model Inquiri in class VIII E SMPN 29 Bandung.
This research aims to gain data about the increase creativity through
Social model Inquiri in the teaching dancing arts through traditional
dance Fan Jambi in grade VIII E at SMPN 29 Bandung. Benefit is
theoretically benefit and the benefits practical. This method is an
experiment Pre-experiment design with the design one group pre-test
and post-tets design. The procedure this research has several stages
namely preparation stage the implementation testing pre-test the process
post-test settlement stage. Results of research has shown the application
Social model Inquiri in teaching dancing arts through traditional dance
Fan Jambi which it can be seen from results of these comparisons of
pret-test result to post-test by using tests t where it is said successful if
the t result in more than the t table. Analysis of the count trial t 14.20
10.59 . can be concluded that teaching dancing art uses a model to
improve Social Inquiri succeeded creativity of the students in class VIII
E SMPN 29 Bandung.
Key words model lesson Social inquiri teaching art through traditional
dance creativity Fan Jambi. .
BAB I PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Penelitian
Proses Pendidikan merupakan proses pengubahan sikap dan tata laku
seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasan manusia melalui upaya
pengajaran dan pelatihan. Dilihat dari sudut lain pendidikan sangat penting bagi
kehidupan tidak hanya mengubah cara berfikir setiap anggota kelompok mau pun
individu, tetapi pendidikan itu mempengaruhi semua aktivitas. Baik dinilai dari tutur
kata, sikap dan pola fikir seseorang melalui proses belajar dan pembelajaran baik
melalui pendidikan formal maupun nonformal. Pembelajaran tidak terlepas dari
tujuan dari pendidikan nasional yang merupakan sumber pedoman dalam usaha
penyelenggaraan pendidikan. Secara jelas tujuan Pendidikan Nasional yang
bersumber dari sistem Pancasila dirumuskan dalam undang-undang no. 20 tahun
2003 pasal 3 bahwa:
Pendidikan Nasional adalah pendidikan yang berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik, agar menjadi manusia yang beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Tim pengembangan MKDP.(20011,hlm 20)
Berdasarkan hal tersebut, pembelajaran yang dilaksanakan harus berdasarkan
atas asas pendidikan, mau pun teori belajar merupakan penentuan utama keberhasilan
pendidikan. Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar
dilakukan oleh guru sebagai pendidikan, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta
didik.Proses pembelajaranyang dilakukan oleh guru menuntut guru untuk bisa
merancang sebuah perencanaan pembelajaran yang bertujuan untuk mencapai
kompotensi kreativitas yang diinginkan. Rancangan pembelajaran tersebut akan
guru di saat berinteraksi dengan siswa yang ada di kelas dalam mencapai sebuah
tujuan yang diharapkan.
Pembelajaran tidak terlepas kaitannya dengan belajar, belajar adalah aktivitas
mental yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan
perubahan-perubahan dalam pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Perubahan-perubahan tersebut perlu diadakan suatu proses pembelajaran yang baik untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal.
Pengajaran dilakukan untuk membuat siswa melakukan proses belajar, maka
pengajaran akan dilakukan secara baik dengan memahami bagaimana pembelajar
terjadi pada siswa. Penjelasan diatas menerangkan bahwa seorang guru yang
merupakan pengendali pembelajaran dalam proses belajar dikelas harus mampu
memahami pembelajaran yang baik sehingga mampu memotivasi siswa agar
mendapatkan hasil belajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. (Purwanto
2011,hlm.39) :
Dari pendapat di atas kegiatan belajar merupakan tolak ukur bagi seorang guru atau pendidik, untuk membuat siswa memahami pembelajaran yang diterapkan, dikatakan siswa berhasil belajar, itu siswa mampu memahami pembelajaran yang sedang dilakasanakan dan dapat mempraktikkannya diluar sekolah. Sesuai dengan hal tersebuat guru harus membuat rancangan pembelajaran yang kompeten dalam meningkatkan kreativitas siswanya, dalam hal ini guruharus bisa memposisikan siswa tersebut sebagai pusat dalam segala proses belajar, sehingga di saat dalam belajar siswa ikut serta berperan aktif dalam pembelajaran, khusunya pembelajaran seni tari.
Pada dasarnya penyelenggaraan pendidikan seni di sekolah hanya bertujuan
untuk membantu meningkatkan kemampuan fisik dan psikis siswa secara seimbang
dan nilai-nilai estetis.Pada pelaksanaanya, pendidikan seni di sekolah dikaitkan
dengan apresiasi dan mengembangkan kreativitas siswa di sekolah. Dari proses
pembelajaran seni ini dapat merangsang kemampuan menghargai karya seni,
berfikir kritis, mengembangkan cita rasa keindahan, dan sikap kreatif.
Dalam pendidikan seni meliliki tujuan yakni membentuk karakter dan
menumbuhkan kreativitas siswa di sekolah.Dan di dalam pendidikan seni juga tidak
seluruh anggota tubuh dengan mengeksplor gerak dengan sebuah gerak yang estetis
sehingga timbul keindahan dari gerak tersebut tanpa menghilangkan makna dari
tarian yang ditampilkan.
Dari pemaparan di atas dalam pembelajaran seni tari siswa bebas
berkreativitas dengan cara pandang mereka terhadap gerak yang akan ditampilkan
dengan mengeksplor tari tanpa menghilangkan makna yang terkandung. Menurut Sal
Murgianto (1993, hlm 27) :
Nilai tari dalam dunia pendidikan menerut hemat saya, bukan terletak pada latihan kemahiran dan keterampilan gerak (semata-mata) tetapi lebih kepada kemungkinannya untuk memperkembangkan daya expresi anak. Tari harus mampu memberikan pengalaman kreatif kepada anak-anak dan harus diajarkan sebagai salah satu cara untuk mengalami dan menyatakan kembali niali estetik yang dialami dalam kehidupan. Dalam buku Masunah juju dan Narawati Tati, (2012, hlm 263 )
Dari tujuan pendidikan tari yang diutamakan dalam pendidikan tari adalah
dimana siswa mampu menguasai tari, baik secara konteks maupun tes.Pendidikan tari
ini sebagai alat supaya peserta didik menguasai dan terampil menari. Denagan cara
ini siswa memiliki aspek-aspek afektif, kognitif, dan psikomotor merupakan bagian
penting dalam pengembangan pembelajaran.
Dalam pembelajaran seni tari di sekolah terkadang tidak sesuai dengan
kenyataanya, di mana dalam peneliti ini terdapat fokus permasalahan yakni siswa
kurang antusias dengan pembelajaran seni tari di sekolah tersebut, siswa yang berada
di kelas VIII E lebih antusias dengan pembelajaran musik,seni rupa dan taeter.
Dikarenakan anak didik tersebut mengangap seni tari hanya gerak saja. Dapat dilihat
dengan pola berfikir anak didik tentang seni tari yang hanya bergerak saja, di sini
terjadilah kurangnya pengembangan kreativitas siswa yang berada di SMPN 29
Bandung terutama di kelas VIII E dalam pembelajaran seni tari.
Hasil proses belajar seni tari pada peserta didik tidak menuntut siswa agar
pandai menari melainkan membuat mereka tidak hanya memahami pengetahuan
mereka tentang budaya-budaya daerah setempat saja, tetapi juga mengetahui tari dari
budaya lain. Dengan belajar tari dapat menumbuhkan karakter siswa akan arti
pun kelompok. Melalui pembelajaran seni tari di kelas VIII E di SMPN 29Bandung
peneliti di sini ingin mengenalkan tari Nusantara yang belum pernah ditampilkan di
Jawa Barat yakni, tari dari wilayah Jambi yang bernama Tari Kipas. Peneliti berharap
dengan diterapkannya tari Kipas yang berasal dari Jambi ini membuat pengetahuan
dan kreativitas gerak siswa-siswi di SMPN 29 Bandung khususnya kelas VIII E lebih
terbuka dan berkembang tentang pembelajaran seni tari.
Peneliti berharap dengan diterapkannya tari tersebut dapat meningkatkan
kreativitas gerak peserta didik yang berada di SMPN 29 Bandung melalui model
Sosial Inquiri. Alasan peneliti menggunakan model Sosial Inquiri adalah karena
model ini dapat memecahkan permasalahan yang terjadi di dalam kelompok sosial,
baik dalam kelas maupun diluar kelas, dengan model tersebuat peserta didik dapat
menemukan solusi yang bisa meningkatkan kreativitas gerak siswa-siswi kelas VIII E
yang berada di SMPN 29 Bandung dengan mengenalkan Tari Kipas yang berasal dari
Jambi.
Dari pemaparan peneliti di atas bahwa yang digunakan oleh peneliti yakni
model Sosial Inquiri, dimana dalam penjabaran model Sosial Inquiriadalah :
Model Sosial Inquiri, yakni menitik beratkan pada sosial kita, bagaiman kita mempelajari tingkah laku sosial, dan interaksisosial yangdapat mempertinggi hasil capaian pembelajaran akademik. Hampir semua penegasan dalam teori ini peran utama pendidikan adalah untuk mempersiapkan warga negara yang akan mengembangkan tingkah laku demokratis yang terpadu, baik dalam tataran pribadi mau pun sosial serta meningkatkan taraf kehidupan berbasis demokrasi sosial yang produktif. Menurut Bruce Joyce (2009,hlm.295)
Oleh karena itu, siswa harus diberi pengalaman yang memadai bagaimana
caranya memecahkan persoalan-persoalan yang muncul dimasyarakat. Melalui
pengalaman itulah setiap individu akan dapat membangun pengetahuan yang berguna
bagi dirinya dan masyarakat.
Ada tiga karakteristik pengembangan strategi Sosial Inquiri :
1. Adanya aspek (masalah)akan membentuk sebuah hasil diskusi dalam
memecahakan persoalan sosial.
2. Adanya rumusan hipotesis.
Dari hasil pembelajaran tersebut menuntut guru agar lebih kreatif lagi dalam
menentukan metode apa yang akan di lakukan. Bagaimana pun bagus dan idealnya
tujuan yang ingin dicapai tanpa metode yang tepat, maka tujuan itu tidak akan dapat
tercapai. Sejalan dengan pendapat di atas, T.Rakajoni (1989) dalam buku Tim
Pengembangan MKDP (2011,hlm.53) menjelaskan:
Strategi pembelajaran sebagai pola dan urutan umum perbuataan guru siswa dalam mewujudkan kegiataan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah di tentukan.Metode/strategi pembelajran merupakan salah satu komponen didalam sistem pembelajaran, yang tidak dapat dipisahkan dari komponen lain didalam sistem tersebut.
Melakukan pembelajaran tidak hanya memikirkan teori apa yan akan
disampaikan ke peserta didik, tetapi di sini pendidik harus mempunyai rencana
pembelajaran dengan tujuan yang pasti dan memiliki strategi khusus dalam
menangani kegiataan belajar yang sedang berlangsung sehingga pembelajaran
tersebut bisa tersampaikan, dengan tujuan yang diharapkan. Tanpa strategi yang
sesuai itu akan menghasilkan hal yang buruk.
Dari uraian latar belakang Penelitian yang dipaparkan di atas peneliti ingin
melakukan penelitian tentang pembelajaran seni tari dengan menggunakan model
Sosial Inquri dalam meningkatkan kreativitas siswa dengan tari Kipas Jambi
diharapakan siswa mampu menerima pembelajaran tersebut. sehingga peneliti tertarik
melakukan peneltian dengan judul : “APLIKASI MODEL SOSIAL INQUIRI PADA
PEMBELAJARAN TARI KIPAS JAMBI UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS SISWA KELAS VIII E DI SMPN 29 BANDUNG”.
B.Identifikasi Masalah Penelitian
Dari latar belakang di atas sudah dijelaskan sudah dapat diidentifikasikan
masalah yang terkait dalam penelitian, yaitu :
1. Anak kurang antusias dalam pembelajaran seni tari
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan pemaparan indentifikasi masalah di atas, makadirumuskan
masalah dalam bentuk pertanyaan, yaitu :
1. Bagaimana kreativitas siswa sebelum diterapkan model Sosial Inquiri pada
pembelajaran tari Kipas Jambi di kelas VIII E SMPN 29 Bandung pada
pembelajaran seni tari?
2. Bagaiman proses pelaksanaan pembelajaran Tari Kipas jambi menggunakan model
Sosial Inquiri di kelas VIII E SMPN 29 Bandung?
3. Bagaimana hasil kreativitas siswa pada pembelajaran Tari Kipas Jambi
menggunakan modelSosialInquiri di kelas VIII E SMPN 29 Bandung ?
D. Tujuan Penelitian
Dalam tujuan penelitian terdapat tujuan khusus dan umum, yaitu sebagai
berikut :
1. Tujuan Umum
Dalam proses belajar mengajar siswa dalam pembelajaran seni tari dengan
menggunakan Model Sosial Inquiri merupakan salah satu rumpun dari model
interaksi sosial, teori-teori pembelajaran Model Sosial Inquiri atas dasar kelompok
belajar siswa, gagasan utama dari pembelajaran model Sosial Inquiri memecahakan
sebuah permasalahan yang terdapat dalam pembelajaran dengan sebuah kreativitas
gerak yang hasilkan melalui tari Kipas Jambi. Tujuan dari penelitian ini yaitu
meningkatankan kreativitas dalam pembelajaran seni tari melalaui tari Kipas Jambi.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus dalam penelitian ini yaitu :
a. Untuk memperoleh data kreativitas siswasebelum diterapkan model Sosial Inquiri
pada pembelajaran tari Kipas Jambi di kelas VIII E SMPN 29 Bandung pada
pembelajaran seni tari
b. Untuk memperoleh data prosespelaksanaan pembelajaran Tari Kipas jambi
c. Untuk memperoleh hasilkreativitas siswa pada pembelajaran Tari Kipas Jambi
menggunakan model Sosial Inquiri di kelas VIII E SMPN 29 Bandung.
E.Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoretis
Dalam pembelajaran melaui model Sosial Inqurimemiliki sebuah tahapan
dimana di dalamnya terdapat tahapan orientasi,merumuskan masalah, merumuskan
hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, dan merumuskan kesimpulan.
Dimana dalam tahapan tersebut berpengaruh terhadap peningkatan kreativitas siswa
dalam belajar khususnya dalam pembelajaran seni tari melalui tari Kipas
Jambi.Manfaat teoritis ini untuk meningkatkan kreativitas gerak dalamtari Kipas
Jambi melalui model Sosial Inquiri.
2. Manfaat praktis
a. Bagi Pendidik, Lebih mengharapkan guru agar lebih pintar lagi dalam memilih
model apa yang digunakan agar bisa menumbuhkan kreativitas anak didik agar
meraka lebih kreatif lagi dalam membuat sebuah karya.
b. Bagi Siswa, Dengan metode yang di terapkan semoga siswa lebih giat lagi belajar
dan kreatif lagi dalam berkreasi
c. Bagi Sekolah, peneliti mengharapkan ada evaluasi dalam pembelajaran seni tari
khusunya pada model-model yang akan diterapkan di sekolah,
d. Bagi Peneliti , menambah wawasan dan pengetahuan peniliti agar lebih siap di saat
nanti terjun ke lapangan menjadi guru.
F.Struktur Organisasi Skripsi
Dalam skripsi pada Bab I ini merupakan pendahuluan yang berisi latar
belakang penelitian yakni : dengan permasalah yang ada di sekolah yaitu
kurangnya antusias siswa terhadap pembelajaran seni tari sehingga mengakibatkan
kurang meningkatnya kreativitas siswa di SMPN 29 Bandung, dikarenakan
masalah yang yang disebutkan di atas peneliti ingin mengatasi masalah yang
pembelajaran seni tari untuk meningkatkan kreativitas siswa. Kemudian terdapat
identifikasi masalah penilitian, yaitu kurangnya antusias siwa terhadap
pemebelajaran seni tari di sekolah tersebut, siswa yang berada di kelas VIII E lebih
antusias pada pembelajaran, musik, teaterdan rupa, kerena siswa mengangap
pembelajaran seni itu hanya gerak saja. Disini dapat dilihat dengan pola pikir
tersebut mengakibatkan kurangnya kreativitas siswa. Untuk rumusan masalah
dalam penilitian ini yakni, bagaimana penerapan, proses, dan hasil pembelajaran
seni tari menggunakan model Sosial Inquiri untuk meningkatkan kreativitas
siswa-siswi di SMPN 29 Bandung, sementara untuk manfaat penelitian yakni dilakukan
oleh peniliti, siswa, guru, dan sekolah. Dan terahir penulisan dari Bab 1 sampai
Bab V.
Selanjutnya pada Bab II menjelaskan tentang konsep-konsep, teori-teori,
model-model yang mendukung dalam penelitian baik itu berasal dari buku mau
pun internet dan jurnal. Selanjutnya peneliti dalam bab II ini membahas mengenai
pembelajaran seni tari yang di dalamnya terdapat pengetian pembelajaran,
pembelajaran seni tari, model apa yang akan digunakan dalam pembelajaran seni
tari, yani dalam hal ini peneliti menggunakan model Sosial Inquiri, kurikulum apa
yang digunakan, pemahaman tentang karakteristik siswa, hasil belajar siswa yang
didalamnya terdpat kreativitas siswa dalam pembelajran seni tari, implementasi
model Sosial Inquiri, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), pengaruh model
Sosial Inquiridengan sebuah hasil belajar siswa dalam pembelajaran seni tari, dan
selanjutnya membahas tentang pembelajaran seni tari.
Bab III, membahas tentang rincian yang di dalamnya menjabarkan tentang
metode penelitian yang digunakan. Dalam metode penelitian ini diawali dengan
membahas metode penelitian secara umum,metode yang digunakan yakni kuasi
eksperimen menggunakan metode kuantitatif, dengan menggunakan posttest
melalui tahapan yang berada dalam model Sosial Inquiri, penjabaran tentang
definisi oprasional yang didalamnya terdapat penjelasan tentang karektersitik
siswa, asumsi, hipotesis, setelah menjelaskan populasi, lokasi dan sempel dimana
Bandung, subjeknya adalah siswa yang berada di kelas VIII E, selanjutnya
dilakukan sebuah prosedur penelitian yang terdapat beberapa penelitian, yakni
teknik persiapan, teknik pelaksanaa, dan teknik penyelesaian. Tahap pengumpulan
data yang didalamnya terdapat langkah-langkah yakni melakukan observasi,
wawancara, dokumentasi dan test.Variabel dengan data penelitian, teknis analisis
data dan yang terakhir indikator keberhasilan.
Bab IV, menjelaskan hasil penelitian yang didalamnya membahas tentang
profil SMPN 29 Bandung, kemudian perencanaan pembelajaran seni tari untuk
penelitian yang dilakukan pada siswa kelas VIII E, melalui proses pembelajaran
selam 3 kali pertemuan, dan hasil dalam pembelajaran seni tari dengan model
Sosial Inquiri.
Bab V, berisi tentang hasil kesimpulan dan saran dari hasil penelitian yang
dilaksanakan oleh peneliti. Kesimpulan pada pembelajaran seni tari melalui model
Sosial Inquiri meruapakan model yang cocok untuk diterapkan dalam kelas
karena, siswa lebih terlihat aktif dan kreatif saat menerima pembelajaran seni tari.
Saran dalam penelitian ini ditujukan pada, guru seni budaya (seni tari), siswa,
sekolah, dan peneliti.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. (2012). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum.Bandung : PT.REMAJA ROSDAKARYA
Hasan, Hamid.(2008). Evaluasi Kurikulum. Bandung : PT.REMAJA ROSDAKARYA
Hawkins, Almam.(2003). Bergerak Menurut Kata Hati. Jakarta: MASYARKAT
SENI PENTUNJUNKAN INDONESIA
Hemawan, Dedy ,dkk.(2004). Metodelogi Pengajaran Seni, Talempong dan Tari
Piring Minangkabau (buku2).Bandung : P4ST (UPI)
Hemawan, Dedy ,dkk.(2004). Metodelogi Pengajaran Seni, Talempong dan Tari
Piring Minangkabau (buku1).Bandung : P4ST (UPI)
Joyce, B.,Weil., M.,& Calhoun.(2008).Models of Teaching. Yogyakarta: Pustaka
Belajar
Masunah,Juju,& Narawati, Tati.(2012). Seni dan Pendidikan Seni. Bandung : P4ST
(UPI)
Purwanto.(2011). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Ruhimat, Toto.(2012). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Rusman.(2012). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali
Sagala, Syaiful.(2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sanjaya ,wina.(2008). Kurikulum Pembelajaran.jakarta : KENCANA PRENADA
MEDIA GRUP
Sudijono, Anas.(2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali
Sugiyono.(_2014).Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung :
ALFABETA
Sugiyono.(2009). Metode penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
R&D. Bandung: Alfabeta
Syarifah, Nur.(2013). Penerapan Metode Drill pada pembelajaran tari untuk
menumbuhkan pemahaman aspek ruang gerak pada siswa kelas VII di SMP
Tim Pengembangan MKDP.(2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja
Grafindo Persada. Universitas Pendidikan Indonesia
Trabani, Primadi.(2014). Proses Kreasi-Gambar Anak-Proses Belajar.Jakarta :
Erlangga
Universitas Pendidikan Indonesia.(2013). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.
Bandung: UPI PERS
Yusuf, Syamsu dan Sugandhi, M Nani.(2011), Perkembangan Peserta Didik. Jakarta ;
PT.RAJAGRAFINDO PERSADA.
Internet
Contoh Penelitian Eksperimen Bab 1 & Bab 2,
Popout.blogspot.com/2013/05/contoh-penelitian-eksperimen-bab-3_4096.html (di aksed pada tanggal 30/10/14)
http://www.slideshare.net/inaapriliana/prncanaan-pembljran-22.(di akses pada
tanggal 18/01/15)
https://sumberbelajarsmkn10.wordpress.com/kompetensi-profesional/konsep-dasar-perencanaan-pembelajaran. (di akses pada tanggal 18/01/15
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2011/01/30/pembelajaran-inkuiri-sosial (di
akses pada 10/10/2014 )
untrinko,September17,2011,https://unicahyadotcom.wordpress.com/2011/09/17/peng
ertian-fungsi-dan-tujuan-evaluasi-pembelajaran. (di akses pada tanggal 18/01/15)
https://navelmangelep.wordpress.com/2012/02/14/pengertian-evaluasi-pengukuran-dan-penilaian-dalam-dunia-pendidikan/.(di akses pada tanggal 18/01/15)
http://dianberbagi.blogspot.com/2012/03/proposal-ptk-seni-tari-nusantara.html(di
akses pada tanggal 10/10/20014)
http://rosididi.blogspot.com/2013/01/instrumen-penelitian.html(di akses pada
10/10/2014)
Kamis, 12 September 2013.http://materi seni budayablog.blogspot.com/.(di akses
