PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DEBATE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN KELAS XI SMAN 2 LUBUK PAKAM TAHUN PELAJARAN 2013/2014.

(1)

(2)

(3)

(4)

ABSTRAK

Yessica A Sitio, 309111082, Penerapan Model Pembelajaran Debate Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas XI

SMAN 2 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2013/2014, Proposal Jurusan

PPKn.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran

PKn. Penulis mengambil lokasi penelitian di SMAN 2 Lubuk Pakam. Adapun

yang menjadi populasi penelitian ini seluruh siswa kelas XI yang terdiri dari tujuh

kelas yang jumlahnya 265. Sampel penelitian ini yaitu dengan jumlah 33 orang.

Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Pelaksanaan

PTK dilakukan dengan dua siklus. Tiap siklus terdiri atas empat tahap yaitu tahap

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data

yang digunakan dalam penelitian ini adalah Observasi dan Test. Didalam test

dilakukan tes sebanyak 3 kali yaitu free test, post test I dan post test II. Sedangkan

observasi yaitu meliputi aktiviras guru dan siswa dalam proses pembelajaran.

Berdasarkan analisis tersebut terjadi peningkatan yang baik dimana Sebelum

dilakukan tindakan, kemampuan siswa masih rendah dan dibawah rata-rata yaitu

hanya 15,15%.Pada siklus I hasil yang dicapai kurang baik, dimana hasil belajar

siswa hanya 45,46%. Pada siklus II hasil yang dicapai sudah sangat memuaskan

dimana hasil belajar siswa lebih tinggi dari harapan yang dilakukan oleh penulis.

Dimana hasil belajar siswa mencapai 90,90%.

Dengan demikian, penerapan model pembelajaran Debate dapat meningkatkan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn untuk kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk

Pakam.

Disarankan agar guru lebih mampu untuk menggunakan model pembelajaran

yang variatif guna meninggkatkan hasil belajar siswa.

(5)

KATA PENGANTAR

Segala hormat kemuliaan hanya bagi Tuhan Yesus Kristus di Tempat yang

Maha Tinggi, yang telah memberikan berkat dan karunia-Nya yang telah

memberikan kekuatan dan kemampuan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat

selesai tepat pada waktunya.

Penyelesaian skripsi ini merupakan salah satu syarat tugas akhir dalam

menyelesaikan perkuliahan pada program S-1 di Jurusan Pendidikan Pancasila

dan Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan. skripsi ini

berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Debate Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar SiswaPada Mata PelajaranPKnKelasXISMAN 2Lubuk

PakamTahunPelajaran 2013/2014.

Penulis sadar bahwa skripsi ini jauh dari kesempurnaan, untuk itu dengan

segala kemurahan dan kerendahan hati, penulis berharap adanya kritikan dan

saran dari berbagai pihak yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi

ini. Dalam kesempatan ini penulis dengan kerendahan dan ketulusan hati

mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu

terselesainya skripsi ini.

Penulis mengucapkan banyak terima kasih yang sebesar-besarnya kepada

Bapak Parlaungan Gabriel Siahaan, SH, M.Hum, selaku dosen pembimbing

skripsi yang telah dengan segenap hati dan penuh kesabaran selalu memberi

petunjuk-petunjuk, bimbingan serta saran kepada penulis demi kesempurnaan

(6)

Dalam kesempatan ini penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih yang

setinggi-tingginya kepada yang terhormat :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Restu, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial..

3. Ibu Dra. Nurmala Brutu, M.Pd selaku Pembantu Dekan I yang telah sudi

membantu penulis dalam bidang adminitrasi selama penulis duduk

dibangku perkuliahan.

4. Ibu Dra. Yusna Melianti, MH. Selaku Ketua Jurusan PPKn Universitas

Negeri Medan yang selalu membantu penulis selama proses perkulihan.

5. Ibu Dra. Rosnah Siregar, SH, M.Si Selaku Pembimbing Akademik yang

telah membimbing dan memperhatikan penulis selama menjalani

perkuliahan di Jurusan PPKn Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri

Medan.

6. Bapak Drs. Liber Siagian, M.Si,selakupengujiskripsipenulis.

7. Bapak Dr.Deny Setiawan, SH,M.Si selaku penguji skripsi penulis

8. Bapak Joni selaku bagian tata usaha Jurusan PPKn yang banyak

membantu dalam kelengkapan berkas yang dibutuhkan penulis.

9. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Sosial yang telah banyak memberikan

ilmu pengetahuan , bimbingan, petunjuk, dan arahan bagi penulis dalam

masa perkuliahan.

10.Bapak dan Ibu Dosen Universitas Negeri Medan yang telah banyak

memberikan ilmu pengetahuan , bimbingan, petunjuk, dan arahan bagi

(7)

11.Para karyawan dan karyawati Tata Usaha Fakultas Ilmu Sosial yang telah

banyak membantu penulis dalam bidang ke administrasian.

12.Bapak Drs. H.Ramlan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Lubuk

Pakam tempat lokasi penelitian yang dilakukan oleh penulis.

13.Yang teristimewa dan tersayang pertama adalah kedua orang tua saya

Ayahanda POLMER SITIO dan Ibunda RONDANG MANURUNG yang

telah membesarkan, melindungi, memotivasi, dan senantiasa memberi doa

serta menyayangiku selama ini.

14.Kedua abang penulis CHANDRA SITIO, SH dan juga EKO JULISTAR

SITIO (ANJU) yang selalu menjadi pedoman dan motivasi dalam

kehidupan sehari-hari.

15.Kedua adik penulis JOICE TAMARO SITIO dan adik saya yang paling

kecil PUTRA GOK ASI SITIO dan juga teman terbaik penulis KINOY

GITA yang selalu meberikan semangat bagi penulis.

16.Ibu Theresia M Bintang Galingging selaku sosok kakak yang selalu

memberikan pedoman dan motivasi bagi penulis dalam menyelesaikan

penulisan skripsi ini.

17.Sahabat-sahabat penulis RANGER COMUNITY, FRANSISKUS

SAMOSIR, MEY JULFARIDA, TARAPUL SINAGA, ZULFADLY

TARIGAN dan HOTLAD SINAGA yang selalu menjadi sahabat penulis

(8)

18.Teman-teman stambuk 2009 Jurusan PPKn Universitas Negeri Medan

yang menjadi teman untuk melewati suka dan duka selama proses

perkuliahan.

19.Terkhusus buat kekasih hati penulis YOBES SIRAIT yang selalu

menemani penulis selama 7 tahun dan menjadi inspirator bagi penulis.

20.Pihak-pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah

membantu secara langsung maupun tidak langsung, kepada penulis, baik

berupa material maupun inmaterial.

Akhirnya sekali lagi penulis menyampaikan rasa ucapan terima kasih atas

bantuan dan bimbingan Bapak dan Ibu tersebut di atas dan segenap teman-teman

handai tolan lainnya. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua serta bagi

kemajuan ilmu pengetahuan khususnya untuk jurusan PPKn. Sekali terima kasih

Ut Omnes Unum Sint Syalom.

Medan, Maret 2014

Punulis

Yessica A Sitio

(9)

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ...

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. LatarBelakang ... 1

B.IdentifikasiMasalah ... 3

C.BatasanMasalah ... 4

D.RumusanMasalah ... 4

E.TujuanPenelitian... 5

F. ManfaatPenelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7

A.KajianTeori ... 7

1.Belajar ... 7

2. Mengajar ... 10

3.Pembelajaran ... 11

4.HasilBelajar ... 13

5.Model Pembelajaran Debate ... 15

B. KerangkaBerpikir ... 19

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 22

A.LokasiPenelitian ... 22

B.Populasi dan Sampel ... 22

1.Populasi ... 22

2.Sampel ... 23

C.VariabelPenelitiandanDefinisiOperasional... 23

1.VariabelPenelitian ... 23

(10)

D.TeknikPengumpulan Data ... 24

1. Observasi... 25

2. Test ... 25

E.TeknikAnalisis Data ... 25

F.JenisPenelitian ... 26

G.ProsedurPenelitian ... 28

1. Rancangan Siklus I ... 28

2. Rancangan Siklus II ... 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 32

A. Deskripsi Keadaan Awal ... 32

B. Alternatif Pemecahan Masalah dan Perencanaan ... 37

C. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 38

1. Perencanaan ... 38

2. Pelaksanaan Tindakan ... 38

3. Observasi ... 41

4. Refleksi ... 45

D. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 46

1. Perencanaan ... 47

2. Pelaksanaan Tindakan ... 48

3. Observasi ... 50

4. Refleksi ... 55

E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 55

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 60

A. Simpulan ... 60

B. Saran ... 61

(11)

DAFTAR TABEL

Tabel IHasil Free test/Test Awal Siswa ... 33

Tabel II KenampakanHasil Test Awal ... 35

Tabel III HasilPresentaseKetuntasanBelajarSiswaPada Free Test ... 36

Tabel IV HasilBelajarSiswa Post Test I PadaSiklus ... 41

Tabel V Tingkat KeberhasilanHasil Post Test I PadaSiklus I ... 43

Tabel VI HasilPresentaseKetuntasanBelajarSiswa Post Test I PadaSiklus I .. 44

Tabel VII HasilBelajarSiswa Post Test II PadaSiklus II ... 50

Tabel VII KemampuanHasil Post Test II PadaSiklus II ... 53

(12)

DAFTAR LAMPIRAN

1. RencanaPerangkatPembelajaran (RPP)

2. Daftar test

3. Foto/Gambar

4. Nota tugas

5. Surat permohonan izin penelitian dari Jurusan

6. Surat permohonan izin penelitian dari Fakultas

7. Surat penelitian dari Tempat Penelitian

8. Surat keterangan bebas perpustakaan dari Jurusan

9. Surat keterangan bebas perpustakaan dari Fakultas

10.Surat keterangan bebas perpustakaan dari UNIMED

11.Daftar peserta seminar proposal penelitian mahasiswa Jurusan PP-Kn

12.Kartu Bimbingan Skripsi

13.Pernyataan keaslian tulisan

(13)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang

Dalam dunia pendidikan, kualitas pendidikan itu sangat dipengaruhi oleh

guru. Guru merupakan ujung tombak pendidikan dari setiap negara yang ada di

dunia. Untuk mengemban dan manjalankan tugas yang begitu besar ini sangatlah

tidak mudah, sehingga banyak upaya yang dilakukan oleh pemerintah untuk

mendapatkan guru yang berkualitas.

Dalam dunia pendidikan guru bukan hanya bertugas sebagai seorang

pengajar dan pendidik namun juga berfungsi sebagai pembimbing, pelatih dan

pengembang kurikulum guna menciptakan situasi dan kondisi pembelajaran yang

kondusif, serta menciptakan suasana pembelajaran yang aman, nyaman dan

menyenangkan bagi siswa untuk dapat mengembangkan kemampuan yang efektif,

kognitif dan psikomotorik siswa dengan tujuan agar pembelajaran itu sendiri

dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.

Akan tetapi apabila sekilas melihat pendidikan pada proses pembelajaran

pada mata pelajaran PKn sering kali hasil dari pendidikan pada mata pelajaran ini

tidak sesuai dengan yang diharapkan. Mata pelajaran PKn dianggap sebagai mata

pelajaran yang tidak menyenangkan bagi siswa, sering kali siswa menganggap

bahwa mata pelajaran PKn tidak penting untuk dipelajari karena selain tidak

masuk kedalam mata pelajaran yang ikut kedalam ujian nasional mata pelajaran

(14)

undang-2

undang saja. Namun, pada hakikatnya mata pelajaran PKn adalah mata pelajaran

yang mengajarkan tentang kehidupan manusia dalam hidup berbangsa dan

bernegara dengan baik.

Selain itu dalam pelaksanaan pembelajaran guru masih menggunakan

metode pembelajaran yang bersifat konvensional, guru masih banyak

menggunakan kegiatan ceramah dalam proses pembelajaran. Sehingga nilai

rata-rata Ujian Akhir Sekolah (UAS) yang diperoleh masih rendah yaitu 70,00

sedangkan standar ketuntasan belajar mengajar (SKBM) yang ditetapkan adalah

75,00.

Dalam observasi yang dilakukan penulis, penerapan pembelajaran seperti

ini tidak layak lagi untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa, sehingga siswa

sebagai peserta didik kurang untuk melakukan interaksi dengan guru ataupun

dengan teman sekelasnya. Selain itu, pada proses pembelajaran berlangsung

sebagian siswa tidak memperhatikan penjelasan guru, bahkan pada saat diskusi

kelompok siswa tidak berani mengemukakan pendapatnya dan malas bertanya,

hanya sebagian anggota kelompok yang mengerjakan tugas kelompok yang

diberikan oleh guru, hal ini membuat suasana pembelajaran menjadi pasif. Siswa

juga sering kali melalukan kegiatan lain di kelas, seperti mengobrol dengan

temannya sehingga menciptakan suasana kelas yang tidak efektif untuk

menjalankan kegiatan pembelajaran sesuai dengan yang di inginkan.

Dalam hal ini, guru sebagai pendidik harus mampu memberikan motivasi

dan menciptakan suasana kelas yang menyenangkan sehingga siswa memiliki

(15)

3

yang dilakukan sangatlah bergantung kepada perencanaan dan pelaksanaan proses

pembelajaran yang dilakukan oleh guru.

Agar mampu menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan, guru harus

mampu menggunakan model pembelajaran yang tepat, sehingga mampu menarik

minat siswa. Diharapkan dengan penggunaan model pembelajaran yang tepat

mampu menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan dan mampu

memberikan motivasi terhadap siswa.

Pemilihan model pembelajaran yang dilakukan oleh guru haruslah sesuai

dengan situasi kelas serta materi pembelajaran yang akan diajarkan. Dalam hal ini

penulis mengarahkan kepada guru PKn untuk menggunakan model pembelajaran

Debate, Diharapkan dengan model pembelajaran Debate ini proses pembelajaran

PKn akan menarik minat belajar siswa sehingga mampu meningkatkan hasil

belajar siswa.

Sesuai dengan uraian di atas maka

penulis mengangkat judul “Penerapan

Model Pembelajaran Debate Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran PKn Kelas XI SMAN 2 Lubuk Pakam.

B.

Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas diidentifikasi beberapa

permasalahan yang terjadi dalam proses belajar mengajar yaitu :

1.

Pembelajaran pada mata pelajaran PKn masih dilakukan dengan cara

konvensional

2.

Kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn

(16)

4

4.

Masih rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKn

5.

Masih rendahnya kreatifitas guru dalam kegiatan pembelajaran

6.

Penerapan model pembelajaran Debate untuk meningkatkan hasil belajar

siswa pada mata pelajaran PKn

C.

Batasan Masalah

Agar penelitian tidak terlalu luas, maka penulis perlu membuat batasan

masalah sehingga penelitian ini jelas dan terarah. Dalam penelitian ini

permasalahan yang akan diteliti dibatasi pada beberapa hal yaitu :

1.

Penerapan pembelajaran pada mata pelajaran PKn yang masih bersifat

konvensional sehingga hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKn masih

rendah.

2.

Penerapan model pembelajaran Debate diharapkan mampu meningkatkan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn.

D.

Rumusan Masalah

Sesuai dengan uraian di atas maka masalah yang diteliti dalam penelitian

ini adalah :

1.

Mengapa hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn masih rendah dan nilai

rata-rata siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan?

2.

Apakah penerapan model pembelajaran Debate dapat meningkatkan hasil

(17)

5

E.

Tujuan Penelitian

Menetapkan tujuan penelitian merupakan hal yang sangat penting karena

setiap penelitian harus mempunyai tujuan. Tujuan dari penelitian yang

dilaksanakan yaitu :

1.

Untuk mengetahui mengapa hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn

masih rendah dan nilai rata-rata siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan.

2.

Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan

penerapan model pembelajaran Debate.

F.

Manfaat Penelitian

Apabila tujuan telah dicapai, maka dipastikan hasil tersebut dapat

bermanfaat bagi penulis maupun orang lain, lembaga departemen yang terkait atau

yang ada hubungan.

Adapun manfaat penelitian ini yaitu :

1.

Bagi Siswa

a.

Membantu siswa meningkatkan hasil belajarnya.

b.

Melatih siswa membiasakan diri untuk belajar bertanggung jawab

terhadap tugas yang diberikan kepadanya.

2.

Bagi Guru

a.

Membantu guru mengoptimalkan model pembelajaran dalam upaya

meningkatkan hasil belajar para siswa.

(18)

6

3.

Bagi Penulis

a.

Sebagai bahan acuan menjadi calon guru dalam meningkatkan hasil

belajar siswa dalam pembelajaran PKn

4.

Bagi Pembaca

a.

Menjadi Inspirasi atau pengetahuan untuk mendapatkan informasi

(19)

60

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan temuan yang dilakukan oleh penulis

dalam proses penelitian ini, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut. Dari

hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis, bahwa dengan penerapan model

pembelajaran Debate dalam mata pelajaran PKn dapat meningkatkan hasil belajar

siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil temuan yang dilakukan oleh penulis dalam

penelitian yaitu :

1. Sebelum dilakukan tindakan, kemampuan siswa masih rendh dan dibawah

rata-rata yaitu hanya 15,15%.

2. Pada siklus I hasil yang dicapai kurang baik, dimana hasil belajar siswa

hanya 45,46%. Dengan rendahnya hasil belajar yang didapatkan pada

siklus I, maka penelitian dengan menggunakan model pembelajaran

Debate pada siklus I masih ada kekurangan dan perlu adanya perbaikan

dalam penyampaian materi.

3. Pada siklus II hasil yang dicapai sudah sangat memuaskan dimana hasil

belajar siswa lebih tinggi dari harapan yang dilakukan oleh penulis.

Dimana hasil belajar siswa mencapai 90,90%, dimana diawal penelitian

penulis hanya menargetkan 75% ketuntasan pembelajaran yang

(20)

61

4. Penerapan model pembelajaran Debate dapat meningkatkan hasil belajar

siswa pada mata pelajaran PKn untuk kelas XI pada materi pelajaran

Perjanjian Internasional.

B. Saran

Berdasarkan hasil, kenyataan dilapangan, kondisi sekolah dan kondisi

siswa serta sarana prasarana yang terdapat disekolah, maka penulis dapat

memberikan sedikit saran yang diharapkan mampu untuk menjadi masukan dan

pertimbangan yang dilakukan untuk kemajuan dan kesuksesan pembelajaran

disekolah-sekolah. Adapun hal-hal tersebut adalah:

1. Diharapkan para guru menggunakan model pembelajaran dalam

penyampaian materi dikelas termasuk model pembelajaran Debate untuk

menunjang keberhasilan dari pembelajaran tersebut.

2. Agar guru dalam pelaksanaan strategi mengajarnya sebaiknya

mengkaitkan antara materi pelajaran dengan kehidupan nyata yang dialami

oleh peserta didik baik itu dalam kehidupan sehari-hari maupun kehidupan

dalam berbangsa dan bernegara.

3. Bagi penulis lain yang ingin meneliti dan melakukan penelitian agar

nantinya dapat mengembangkan lagi penerapan model pembelajaran

(21)

62

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Tindakan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Daryanto, 2013. Strategi dan Tahapan Mengajar Bekal Ketrampilan Dasar Bagi

Guru. Bandung : Yrama Widya

Dimyati, Dr. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Bumi Aksara Istarani. 2011. Model Pembelajaran Inofatif. Medan: Media Persada. Purwanto. 2011. Mengajar Dengan Sukses. Jakarta : Gramedia.

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme

Guru Edisi Kedua. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu

Memecahkan Problematiks Belajar dan Mengajar. Bandung : CV

Alfabeta.

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya Jakarta : PT. Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Suprijono, 2010. Psikologi Belajar. Jakarta : PT RINEKA CIPTA.

Suyadi. 2012. Buku Panduan Guru Profesional Penelitian Tindak Kelas (PTK)

Dan Panduan Penelitian Tindak Sekolah (PTS). Yogyakarta : Penerbit

Andi.

Trianto. 2011. Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Prestasi Pustaka.

(22)

1