IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DIPADU MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA 8 SMA NEGERI 1 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Oleh:
MARDHIYAH AYU ASTARI K3314033
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Oktober 2018
ii
iii
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DIPADU MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA
KELAS XI MIPA 8 SMA NEGERI 1 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Oleh:
Mardhiyah Ayu Astari K3314033
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Oktober 2018
iv
v
vi ABSTRAK
Mardhiyah Ayu Astari. K3314033. IMPLEMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DIPADU MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA 8 SMA NEGERI 1 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2017/2018.
Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. September 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kemampuan analisis siswa dengan menggunakan model Guided Inquiry dipadu dengan mind map pada materi larutan penyangga kelas XI IPA 8 SMA Negeri 1 Sragen, (2) prestasi belajar kimia menggunakan model Guided Inquiry dipadu dengan mind map pada materi larutan penyangga kelas XI IPA 8 SMA Negeri 1 Sragen.
Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang yang dilakukan selama dua siklus. Pada setiap siklus mempunyai empat tahapan tindakan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pada penelitian ini, subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 8 yang terdiri dari 32 siswa.
Sumber data dalam penelitian ini menggunakan guru dan siswa dengan teknik pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi, dokumen, tes, dan angket. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif-kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian, didapatkan hasil bahwa: (1) Penerapan model Guided Inquiry dipadu dengan mind map dapat meningkatkan kemampuan analisis siswa pada materi hidrolisis di kelas XI MIPA 8 SMA Negeri 1 Sragen tahun pelajaran 2017/2018. Terlihat pada prasiklus persentase ketercapaian kemampuan analisis siswa dengan kategori kemampuan analisis sangat tinggi dan tinggi masih rendah yaitu sebesar 43,75%. Setelah dilakukan tindakan, persentase ketercapaian meningkat menjadi 62,50% pada siklus I. Pada siklus II persentase ketercapaian kembali meningkat menjadi 78,13%. (2) Penerapan model Guided Inquiry dipadu dengan mind map dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi larutan penyangga di kelas XI MIPA 8 SMA Negeri 1 Sragen tahun pelajaran 2017/2018. Aspek pengetahuan siswa meningkat dari 53,12% pada siklus I menjadi 81,25% pada siklus II. Ketercapaian aspek sikap pada siklus I sebesar 96,88% meningkat menjadi 100% pada siklus II. Aspek keterampilan telah mencapai batas ketuntasan dengan persentase ketercapaian 93,75%.
Kata Kunci: Guided Inquiry, Mind Map, Larutan Penyangga, Kemampuan Analisis, Prestasi Belajar
vii ABSTRACT
Mardhiyah Ayu Astari. K3314033. IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY MODEL WITH MIND MAP SUPPORT TO IMPROVE ANALYTICAL SKILLS AND LEARNING ACHIEVEMENT IN CHEMISTRY ON SUBJECT BUFFER CLASS XI MIPA 8 SMA N 1 SRAGEN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Minor Thesis.
Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University.
September 2018.
The aims of the research were to improve: (1) analitycal skills of student use Guided Inquiry model with mind map support on subject buffer class XI MIPA 8 SMA N 1 Sragen, (2) learning achievement in chemistry use Guided Inquiry model with mind map support on subject buffer class XI MIPA 8 SMA N 1 Sragen.
This kind of research was classroom action research (CAR) which was held two cycles. In every cycles had four phase action were planning, acting, observing, and reflecting. In this resesarch, subject research was the student of class XI MIPA 8 who of 32 students. Data source in this research use teacher and students with data collection technique use interviews, observation, document, test, and questionnaire method. data collection technique use analisis descriptive- qualitative analysis.
The yield of the research showed that: (1) implementation of Guided Inquiry with mind map support could be improved student’s analytical skills on subject matter buffer at class XI MIPA 8 SMA 1 N Sragen in the academic year of 2017/2018. Seen from the result of pracycle the percentage of students with analytical skills high category and very high is 43.75%. After implementation, the precentage increased 62.50% in cycle I and 78.13% in the cycle II. (2) implementation of Guided Inquiry with mind map support could be improved student’s learning achievement on subject matter buffer at class XI MIPA 8 SMA N 1 Sragen in the academic year of 2017/2018. Student’s cognitive aspect increased from 53.12% in cycle I to 81.25% in cycle II. The percentage of affective aspect in cycle I was 96.88% increased to 100% in cycle II. The psychomotor aspect has been achieved with 93.75% percentage.
Key words : Guided Inquiry, Mind Map, Buffer, Analytical skills, Learning Achievement
viii MOTTO
“Sesungguhnya beserta (sehabis) kesulitan itu pasti ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan, tetaplah bekerja keras untuk (urusan yang
lain)”
(QS. Al-Insyiroh : 6-7)
Khasbunallah wani’mal wakiil, cukuplah Allah sebagai penolong kami dan Dia sebaik-baiknya pelindung.
(QS Ali-Imran: 173)
“Sesungguhnya segala persoalan dalam hidup ini tidak untuk menguji kekuatan dirimu, tetapi menguji seberapa besar kesungguhanmu dalam meminta
pertolongan Allah”
(Ibnul Qayyim)
“Work hard in silence, let your success be your noise”
(Frank Ocean)
“Kita tidak akan pernah merasakan indahnya perjuangan jika tidak ada keberanian yang berbalut pengorbanan”
(Penulis)
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini kepada :
Allah SWT, atas segala kemudahan yang dianugerahkanNYA Nabi Muhammad SAW yang telah menjadi panutan terbaik seluruh umat Ibu Sri Widati yang tak pernah berhenti berjuang dan berdoa demi kebahagiaan dan keberhasilan ananda Bapak Sugiyanto, imam dalam keluarga, yang selalu menjadi benteng untuk semua kesulitan yang menerpa dan penguat ketika lemah menerpa Adik –adikku tercinta Fathin Anam Bayuaji dan Fathan Rafif Azzamy Sahabat-sahabatku yang selalu memberi doa, dukungan dan bantuan Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2014 untuk semua bantuan, doa, semangat dan telah berjuang bersama-sama Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya karya ini Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam mendapatkan Gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian dari berbagai pihak, skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia yang telah memberikan izin menyususn skripsi ini.
3. Prof. Dr. Ashadi, selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia yang memberikan izin dan motivasi sehingga terselesaikannya skripsi ini.
4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar penulisan skripsi ini.
5. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si. selaku pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan yang luar biasa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Budi Utami, S.Pd., M.Pd selaku pembimbing akademik yang selalu memberi arahan, motivasi dan inspirasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
7. Drs. Paidi, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 1 Sragen yang telah mengizinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
xi
8. Noor Aisyatul Laila, S.Pd. selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 1 Sragen yang telah memberikan izin kepada penulis menggunakan kelasnya untuk penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI MIPA 1 dan XI MIPA 8 SMA Negeri 1 Sragen atas bantuan dan kerjasamanya.
10. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan fasilitas dan doa restu sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa Pendidikan Kimia FKIP UNS Angkatan 2014 yang telah banyak membantu dan memberikan dukungan.
12. Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi pembaca dan memberikan sumbangsih bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Oktober 2018
Penulis
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Penelitian ... 9
D. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS .... 11
A. Kajian Pustaka ... 11
1. Pembelajaran Kimia ... 11
2. Teori Belajar ... 13
3. Model Pembelajaran Guided Inquiry ... 23
4. Mind Map ... 25
5. Kemampuan Analisis ... 27
6. Prestasi Belajar ... 29
7. Materi Larutan Penyangga... 29
B. Kerangka Berpikir ... 36
xiii
C. Hipotesis ... 40
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 41
1. Tempat Penelitian ... 41
2. Waktu Penelitian ... 41
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 42
C. Subjek Penelitian ... 43
D. Data dan Sumber Data ... 43
E. Teknik Pengumpulan Data ... 44
F. Teknik Uji Validitas Data ... 46
G. Teknik Analisis Data ... 59
H. Indikator Kinerja Penelitian... 61
I. Prosedur Penelitian ... 62
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 66
A. Deskripsi Pratindakan ... 66
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus 1. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I ... 67
2. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ... 92
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 102
1. Kemampuan Analisis ... 102
2. Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan... 104
3. Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 106
4. Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ... 108
D. Pembahasan ... 110
BAB V PENUTUP ... 115
A. Simpulan ... 115
B. Implikasi ... 115
C. Saran ... 116
DAFTAR PUSTAKA ... 117
LAMPIRAN ... 120
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 1.1 Penguasaan Materi Kimia Ujian Nasional SMA N 1 Sragen ... 3
Tabel 1.2 Persentase Ketercapaian Kemampuan Analisis Prasiklus ... 4
Tabel 2.1 Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget ... 15
Tabel 2.2 Sintaks Pembelajaran Guided Inquiry... 25
Tabel 2.3 Ilustrasi Sasaran Pembelajaran... 28
Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian... 41
Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas Silabus ... 47
Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Isi RPP ... 48
Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Mind Map ... 49
Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Instrumen Pengetahuan ... 50
Tabel 3.6 Hasil Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Pengetaahuan ... 51
Tabel 3.7 Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal ... 52
Tabel 3.8 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Pengetahuan ... 52
Tabel 3.9 Hasil Uji Daya Beda Soal ... 53
Tabel 3.10 Skor Penilaian Sikap ... 54
Tabel 3.11 Hasil Uji Validitas Intrumen Aspek Sikap ... 55
Tabel 3.12 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Angket Sikap ... 56
Tabel 3.13 Hasil Uji Validitas Intrumen Aspek Keterampilan ... 57
Tabel 3.14 Hasil Uji Validitas Intrumen Aspek Kemampuan Analisis ... 58
Tabel 3.15 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Aspek Kemampuan Analisis ... 59
Tabel 3.16 Indikator Keberhasilan Proses Pembelajaran ... 62
Tabel 4.1 Rangkuman Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 70
Tabel 4.2 Hasil Penilaian Aspek Kemampuan Analisis Siklus I ... 79
Tabel 4.3 Ketercapaian Penilaian Kemampuan Analisis Tiap Indikator Siklus I ... 81
Tabel 4.4 Hasil Ketuntasan Aspek Pengethauan Siklus I ... 82 Tabel 4.5 Ketercapaian Penilaian Aspek Pengetahuan Tiap Indikator
xv
Siklus I ... 83
Tabel 4.6 Ketercapaian Penilaian Aspek Sikap Tiap Indikator Siklus I ... 84
Tabel 4.7 Ketercapaian Tiap Indikator Aspek Keterampilan Praktikum ... 87
Tabel 4.8 Ketercapaian Tiap Indikator Aspek Keterampilan Presentasi ... 88
Tabel 4.9 Ketercapaian Target Kemampuan Analisis dan Prestasi Belajar Siklus I ... 91
Tabel 4.10 Hasil Penilaian Aspek Kemampuan Analisis Siklus II ... 96
Tabel 4.11 Persentase Capaian Kemampuan Analisis Tiap Indikator ... 97
Tabel 4.12 Hasil Ketuntasan Aspek Pengethauan Siklus II ... 98
Tabel 4.13 Ketercapaian Penilaian Aspek Pengetahuan Tiap Indikator Siklus II ... 99
Tabel 4.14 Ketercapaian Penilaian Aspek Sikap Tiap Indikator Siklus II .... 100
Tabel 4.15 Ketercapaian Target Siklus II ... 101
Tabel 4.16 Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Analisis Siklus I dan Siklus II ... 103
Tabel 4.17 Perbandingan Persentase Ketuntasan Siswa Aspek Pengetahuan pada Siklus I dan Siklus II ... 104
Tabel 4.18 Ketercapaian Tiap Indikator Aspek Pengetahuan pada Siklus I dan Siklus II ... 106
Tabel 4.19 Presentase Perbandingan Ketuntasan Aspek Sikap pada Siklus I dan Siklus II ... 107
Tabel 4.20 Presentase Ketuntasan Sikap Tiap Aspek pada Siklus I dan Siklus II ... 108
Tabel 4.21 Perbandingan Persentase Ketercapaian Tiap Aspek pada Siklus I dan Siklus II ... 109
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Segitiga Kimia Berdasarkan Konsep Johnstone ... 12
Gambar 2.2 Skema Kerangka Berpikir ... 38
Gambar 2.3 Matriks Hipotesis Penelitian... 39
Gambar 3.1 Komponen dalam Analisis Data ... 61
Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian ... 65
Gambar 4.1 Apersepsi Materi Larutan Penyangga ... 71
Gambar 4.2 Diagram Pie Hasil Kemampuan Analisis Siklus I ... 80
Gambar 4.3 Diagram Presentase Ketuntasan Belajar Aspek Pengetauan Siklus I ... 82
Gambar 4.4 Diagram Pie Hasil Pencapaian Angket Sikap Siswa Siklus I ... 85
Gambar 4.5 Hasil Observasi Sikap Siswa Siklus I ... 85
Gambar 4.6 Hasil Akhir Aspek Sikap Siswa Siklus I ... 86
Gambar 4.7 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Keterampilan Siswa Siklus I ... 88
Gambar 4.8 Diagram Pie Hasil Kemampuan Analisis Siklus II ... 96
Gambar 4.9 Diagram Presentase Ketuntasan Belajar Aspek Pengetauan Siklus II ... 98
Gambar 4.10 Hasil Akhir Aspek Sikap Siswa Siklus II ... 100
Gambar 4.11 Presentase Kategori Kemampuan Analisis Siswa pada Tiap Siklus ... 103
Gambar 4.12 Histogram Presentase Ketuntasan Siswa Aspek Pengetahuan pada Siklus I dan Siklus II... 105
Gambar 4.13. Histogram Perbandingan Presentase Ketercapaian Aspek Sikap Siswa pada Siklus I dan Siklus II... 107
Gambar 4.14. Histogram peningkatan Ketuntasan Seluruh Aspek pada Siklus I dan Siklus II... 109
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Hasil Wawancara Guru Prasiklus ... 120
Lampiran 2 Hasil Observasi Awal KBM XI MIPA 8 ... 125
Lampiran 3 Hasil Uji Prasiklus XI MIPA 8 ... 127
Lampiran 4 Silabus ... 131
Lampiran 5 Hasil Validasi Silabus ... 134
Lampiran 6 Mind Map ... 135
Lampiran 7 Hasil Validasi Mind Map ... 136
Lampiran 8 RPP Larutan Penyangga Siklus I ... 137
Lampiran 9 Hasil Validasi RPP Larutan Penyangga Siklus I ... 209
Lampiran 10 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan ... 210
Lampiran 11 Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 219
Lampiran 12 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 223
Lampiran 13 Hasil Validasi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan ... 224
Lampiran 14 Hasil Iteman Reliabilitas Try Out XI MIPA 1 ... 225
Lampiran 15 Kisi-kisi Lembar Observasi Penilaian Sikap Siklus I ... 230
Lampiran 16 Instrumen Lembar Observasi Penilaian Sikap Siklus I ... 232
Lampiran 17 Hasil Validasi Instrumen Lembar Observasi Penilaian Sikap .. 233
Lampiran 18 Pedoman Penilaian Lembar Observasi Sikap Siklus I ... 234
Lampiran 19 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Sikap Angket Siklus I ... 237
Lampiran 20 Instrumen Penilaian Sikap Angket Siklus I ... 242
Lampiran 21 Hasil Validasi Instrumen Angket Penilaian Sikap Siklus I ... 245
Lampiran 22 Pedoman Penilaian Sikap Angket Siklus I ... 246
Lampiran 23 Hasil Try Out Angket Sikap XI MIPA 1 ... 250
Lampiran 24 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Keterampilan Praktikum ... 251
Lampiran 25 Instrumen Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Praktikum ... 253
Lampiran 26 Pedoman Penilaian Keterampilan Praktikum ... 256
xviii
Lampiran 27 Hasil Validasi Instrumen Observasi Keterampilan Praktikum . 260
Lampiran 28 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Keterampilan Presentasi ... 261
Lampiran 29 Instrumen Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Presentasi ... 263
Lampiran 30 Pedoman Penilaian Keterampilan Presentasi ... 270
Lampiran 31 Hasil Validasi Instrumen Observasi Keterampilan Presentasi . 272 Lampiran 32 Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Analisis Siklus I ... 273
Lampiran 33 Instrumen Penilaian Kemampuan Analisis Siklus I ... 295
Lampiran 34 Pedoman Penilaian Instrumen Kemampuan Analisis Siklus I . 302 Lampiran 35 Hasil Validasi Instrumen Kemampuan Analisis Siklus I ... 303
Lampiran 36 Hasil Iteman Reliabilitas Try Out XI MIPA 1 ... 304
Lampiran 37 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 309
Lampiran 38 Presentase Capaian Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 313
Lampiran 39 Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I ... 314
Lampiran 40 Persentase Capaian Penilaian Aspek Sikap Siklus I ... 317
Lampiran 41 Hasil Penilaian Aspek Keterampilan Presentasi ... 318
Lampiran 42 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Presentasi Siklus I ... 320
Lampiran 43 Hasil Penilaian Aspek Keterampilan Praktikum Siklus I ... 321
Lampiran 44 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Praktikum Siklus I .. 323
Lampiran 45 Hasil Penilaian Kemampuan Analisis Siklus I ... 324
Lampiran 46 Persentase Capaian Kemampuan Anailisis Siklus I ... 326
Lampiran 47 RPP Larutan Penyangga Siklus II ... 327
Lampiran 48 Hasil Validasi RPP Siklus II ... 348
Lampiran 49 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Pengetahuan Siklus II ... 349
Lampiran 50 Instrumen Penilaian Pengetahuan Siklus II ... 355
Lampiran 51 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 358
Lampiran 52 Hasil Validasi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan II ... 359
Lampiran 53 Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Analisis ... 360
Lampiran 54 Instrumen Penilaian Kemampuan Analisis Siklus II ... 369
Lampiran 55 Pedoman Penilaian Instrumen Kemampuan Analisis ... 373
Lampiran 56 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II... 374
xix
Lampiran 57 Persentase Capaian Pengetahuan Siklus II ... 378
Lampiran 58 Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus II ... 379
Lampiran 59 Persentase Capaian Aspek Sikap Siklus II ... 381
Lampiran 60 Hasil Kemampuan Analisis Siklus II ... 382
Lampiran 61 Persentase Capaian Kemampuan Analisis Siklus II ... 384
Lampiran 62 Dokumentasi ... 385
