p-ISSN 2615-5532
http://semnaspgpaud.untirta.ac.id/index.php/
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PG PAUD UNTIRTA 2017
KETAHANAN PANGAN KELUARGA DALAM RANGKA
PEMENUHAN GIZI DAN OPTIMALISASI PERKEMBANGAN
OTAK ANAK USIA DINI
Penasehat: Dr. H. Aceng hasani, M.Pd. Pemimpin Redaksi: Atin Fatimah, M.Pd. Tim Prosiding: 1. Dr. Isti Rusdiyani, M.Pd. 2. Ratih Kusumawardhani, M.Pd. 3. Erin Sabrina 4. Annisa Qur’ani Sekretariat: 1. Wulan Nurrohmah2. Sri Astuti febriani Cover dan Tata Letak: Desma Yuliadi Saputra, S.Pd.
JURUSAN PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENINGKATAN KREATIVITAS MENGGAMBAR ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI TEKNIK ARSIR (Penelitian Tindakan di TK Negeri Pembina Kota Serang 2016)
Ade Ika Nopiani
PENINGKATAN KEMAMPUAN SOSIAL MELALUI METODE BERMAIN PERAN PADA ANAK KELOMPOK B (Penelitian Tindakan Kelas di PAUD Al-Maidah Bandung-Serang)
Amsanah
MENINGKATKAN KEMAMPUAN SAINS PERMULAAN MELALUI METODE EKSPERIMEN PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI RA AR-ROHMAH CILEGON Anissa Sekar Violita
PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN NILAI -NILAI MORAL ANAK USIA 5-6 TAHUN
Balqis Gusetiarini
PENGARUH ALAT PERMAINAN EDUKATIF SI “BAM” TERHADAP KEMANDIRIAN ANAK
Citra Hapsari dan Mila Karmila
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA AWAL ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI BERMAIN PAPAN FLANEL DI TK IZZATI KAMPUNG HIDEUNG KECAMATAN BAROS SERANG BANTEN
Dede Nurhasanah
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS MELALUI KEGIATAN MONTASE (Penelitian Tindakan pada Kelompok B Di PAUD Al-Kautsar Kota Cilegon) Dian Maryati, Atin Fatimah, dan Tricahyani E.Y
PENINGKATAN KECERDASAN KINESTETIK ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI GERAK TARI KREASI (Penelitian Tindakan Kelas di TK Islam Citra Mandiri Serang-Banten) Dinda Nuryuliani
DAFTAR ISI
1
11
23
33
41
51
57
65
p-ISSN 2615-5532
http://semnaspgpaud.untirta.ac.id/index.php/
MENANAMKAN AKHLAQ PADA ANAK USIA DINI DALAM BERBICARA BAIK DAN SOPAN MELALUI METODE BERCERITA DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL (Penelitian Tindakan, Di TK Pertiwi Kelompok B Kabupaten Kuningan, Tahun 2017)
Erna Juherna
PERKEMBANGAN MANUSIA DALAM PERSPEKTIF AL-QUR’AN Fadlullah
PENINGKATAN KEMAMPUANMOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN KOLASE ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Tindakan di TK IT SEMUT, Cilegon-Banten)
Fitriani
MENINGKATKAN MINAT BACA MELALUI METODE BERCERITA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Iin Inratyani
KECERDASAN SPIRITUAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DALAM PENGEMBANGAN NILAI-NILAI AGAMA ISLAM
Khairunnisa
MENINGKATKAN KEMANDIRIAN ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI KEGIATAN FUN COOKING PADA ANAK KELOMPOK B MADINAH
Lela Nurlaela, Ratih Kusumawardani, dan Tri Sayekti
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIJAIYAH ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI KARTU HURUF HIJAIYAH
Nur Intan Pratiwi
MENINGKATKANKETERAMPILAN BERBICARA ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI KEGIATAN MENDONGENG DI PAUD DARUL MA’ARIF CILEGON-BANTEN
Nurul Anggraeni Hidayah
PENINGKATAN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI PENERAPAN METODE PROYEK (Penelitian Tindakan Kelas Pada Anak Kelompok A di TK Bangun Cita Insani-Serang)
Opah Musaropah
PERKEMBANGAN MORFOLOGI ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TAMAN KANAK-KANAK
Pupung Puspa Ardini
73
79
91
97
105
115
125
133
143
155
MENINGKATKAN KECERDASAN VERBAL-LINGUISTIK MELALUI KEGIATAN BERNYANYI
Rani Sofia Ardiyani
MENINGKATKAN KEMAMPUAN DISIPLIN MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN
Ratih Chandraningsih
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP ANGKA MELALUI MEDIA FLIP CHART PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI RA TARBIYATUL AULAD Ria Anggun Kusuma
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI LEGO KONSTRUKTIF
Rina Damayanti dan Atin Fatimah
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK GEOMETRI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MAKE A MATCH PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN
Rosita Sari
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAKUSIA 5-6 TAHUN MELALUI KEGIATAN TARI KREASI (Penelitian Kualitatif di TK B, Kemala Bhayangkari 2 Pandeglang-Banten)
Siti Magfiroh
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP GEOMETRI ANAK KELOMPOK B MELALUI BERMAIN KONSTRUKTIF (Penelitian Tindakan Kelas di RA Ar – Rahmah Pondok Aren – Tangsel)
Siti Rohmah
MENINGKATKAN KREATIVITAS MELALUI BERMAIN LEGO PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK TUNAS MERAK PANDEGLANG
Upiah
PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI KEGIATAN MENJAHIT (Penelitian Tindakan Kelas di TK Kartika Siliwangi 39 Kota Serang-Banten)
Usi Rizanti
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK MELALUI METODE BERCERITA DENGAN BONEKA JARI (Penelitian Tindakan Kelas pada Anak TK B di TK Tunas Bangsa Jatiuwung Tangerang Tahun Pembelajaran 2015/2016) Waras Vivi Afiati
167
175
183
193
205
211
219
231
239
245
p-ISSN 2615-5532
http://semnaspgpaud.untirta.ac.id/index.php/
PENINGKATAN KEMAMPUAN FISIK MOTORIK MELALUI PERMAINAN SIRKUIT BOLA (Penelitian Tindakan Pada Kelompok B Paud Al-Furqon Desa Salareuma Kecamatan Cipicung Kabupaten Kuningan, Tahun 2017) Yenti Juniarti dan Gilang Ramadan
PENINGKATAN PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK MELALUI PERMAINAN KARTU BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK B USIA 5-6 TAHUN RA AL-JAUHAROTUNNAQIYAH SERANG BANTEN
Yuliani Oktavia
2ϱ5
261
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA HURUF HIJAIYAH ANAK USIA 5-6 TAHUN
MELALUI KARTU HURUF HIJAIYAH
Nur Intan Pratiwi RA Armida Tangerang
ABSTRACT
The ability to read letters hijaiyah are mastering reading letters and letter sounds context of hijaiyah totaling 28 based forms with certain characteristics, both have a point broadcaster or not. Hijaiyah shape vary. Some of the same form letter hijaiyah difference is the point. Letter hijaiyah dotted one, two, or three. Points can also be different point, no one above, within, and below. One of the activities that can improve the ability to read letters hijaiyah namely through hijaiyah letter card. Hijaiyah a letter card props or media used for teaching and learning process in order to simplify or clarify the delivery of the subject matter. This study aims to improve the ability to read letters hijaiyah children aged 5-6 years.The method used is classroom action research. Subjects of the study consisted of 14 children in RA Armida Curug Tangerang located in Jl.Sukabakti district. Curug district. Tangerang Prov. Banten. Data collected by observation, interviews, field notes, and documentation. The research was carried with 2 cycles of the first cycle con-sists of 8 times the action and in the second cycle concon-sists of 3 times the action.In the learning process begins with initial reflection, action planning, action, obser-vation and evaluation, making RPPH and provide documentation tools. The results of this study demonstrate the ability to read letters hijaiyah develop according to expectations, it is known from the results percentage: 1) In the pre-study ability to read letters hijaiyah children 27%, 2) After the child is given an action on the first cycle, the ability to read letters hijaiyah children increased to 53%, 3) In the second cycle to the obtained yield was 88%. Thus, the ability to read letters hijaiyah chil-dren can be said to increase and are in the developing according to expecta-tions. So we can conclude, that through hijaiyah letter card can improve the ability to read letters hijaiyah children aged 5-6 years in RA Armida Curug Tangerang.
Keywords: Reading Ability Hijaiyah Letter; Letter Cards Hijaiyah; Children Aged 5-6
p-ISSN 2615-5532 http://semnaspgpaud.untirta.ac.id/index.php/
ABSTRAK
Kemampuan membaca huruf hijaiyah adalah penguasaan membaca huruf-huruf dan bunyi yang konteks nya dari huruf hijaiyah yang berjumlah 28 berdasarkan bentuk dan ciri-ciri tertentu, baikmemiliki titik penyerta atau tidak. Bentuk huruf hijai yah berbeda-beda. Beberapa huruf hijai yah berbentu k sama yang membedakan adalah titik nya. Huruf hijaiyah bertitik satu, dua, atau tiga. Tempat titik juga bisa berbeda, ada yang di atas, di dalam, dan di bawah. Salah satu kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah yaitu melalui kartu huruf hijaiyah. Kartu huruf hijaiyah merupakan alat peraga atau me-dia yang di gunakan untuk proses belajar mengajar dalam rangka mempermudah atau memperjelas penyampaian materi pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah anak usia 5-6. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian terdiri atas 12 anak di RA Annida Curug Tangerang yang berlokasi di Jl.Sukabakti Kec. Curug Kab. Tangerang Prov. Banten. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi. Pelak-sanaan penelitian di lakukan dengan 2 siklus yaitu siklus I terdiri dari 8 kali tindakan dan siklus II terdiri dari 3 kali tindakan. Pada proses pembelajaran di awal refleksi, perencanaan, tindakan. Pelaksanaan tindakan pengamatan dan evaluasi, mem-buat RPPH dan menyediakan alat dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukan ke-mampuan membaca huruf hijaiyah berkembang sesuai harapan, di ketahuai dari hasil persentase: 1) Pada pra penelitian kemampuan membaca huruf hijaiyah naik 27% 2) Setelah anak di berikan tindakan pada sikulus I, kemampuan membaca huruf hijaiyah meningkat menjadi 53%, 3) Pada siklus ke II diperoleh hasil sebesar 88%. Dengan demikian, kemampuan membaca huruf hijaiyah anak dapat di katakan meningkat dan berada pada berkembang sesuai harapan. Maka dapat di simpulkan, bahwa melalui kartu huruf hijaiyah dapat meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah anak usia 5-6 tahun di RA Annida Curug Tangerang.
Kata kunci: Kemampuan membaca huruf hijaiyah; Kartu huruf hijaiyah; anak usia
5-6 tahun.
A. Pendahuluan
Hasil observasi yang dilaksanakan pe-neliti di RA Annida pada kelompok B. P-eneliti menemukan berbagai permasalah-an ypermasalah-ang terjadi di kelas tersebut ada permasalah-anak yang sulit membedakan antara bunyi dengan , bunyi ini selalu dibaca anak dengan bacaan “sa”, padahal satu ber-bunyi “sa dan tsa”. Selain itu anak juga sulit membedakan bentuk huruf yang hampir sama seperti huruf dengan , untuk mengingat nama huruf tersebut anak lebih cenderung untuk mengulangi membaca huruf dari dan setelah sampai pada huruf yang mereka maksudkan baru mereka menyebutkan bunyi huruf tersebut.
Pertama, anak belum mengenal huruf hijaiyah dan tidak dapat membeda-kan huruf yang satu dengan yang lain
contoh huruf ta disebut tsa. Kedua, peng-ucapan huruf yang salah hal ini terlihat ketika salah satu anak diminta untuk menyebutkan beberapa huruf hijaiyah. Ketiga, dalam media pembelajaran yang digunakan guru kurang memotivasi siswa mengikuti pembelajaran, serta strategi pembelajaran yang digunakan guru kurang efektif dengan materi pelajaran dan kondisi belajar anak.
Media pembelajaran yang digunakan guru kurang meningkatkan kemampuan anak membaca huruf hijaiyah disebabkan selama ini guru kurang melibatkan anak secara aktif dan mandiri selama proses pembelajaran tersebut berlangsung. Permasalahan-permasalahan tersebut di atas menunjukkan bahwa kualitas ke-mampuan membaca huruf hijaiyah pada
anak kelompok B perlu ditingkatkan. Melihat hal tersebut, maka peneliti merasa tertarik untuk meneliti efektifitas penggunaan media kartu huruf hijaiyah tersebut di RA Annida yang terletak di Jalan Sukabakti II Rt/Rw 01/05 No.58 Curug Tangerang. Berdasarkan hal tersebut maka peneliti melakukan penelitian dengan judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Melalui Kartu Huruf Hijaiyah Pada Kelompok B di RA Annida Curug Tangerang”.
Berdasarkan identifikasi masalah, maka dalam penelitian ini dapat dirumus-kan masalah yaitu:
1. Bagaimana meningkatkan kemampu-an membaca huruf hijaiyah melalui kartu huruf hijaiyah pada anak kelom-pok B di RA Annida Curug Tangerang? 2. Apakah kemampuan membaca huruf hijaiyah dapat ditingkatkan melalui kartu huruf hijaiyah pada anak kelom-pok B di RA Annida Curug Tangerang? 1. Untuk mengetahui dan mendeskrips-ikan cara meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah melalui kartu huruf hijaiyah pada anak kelom-pok B di RA Annida Curug Tangerang. 2. Untuk mengetahui apakah kemampu-an membaca huruf hijaiyah dapat di-tingkatkan melalui kartu huruf hijaiyah pada anak kelompok B di RA Annida Curug Tangerang.
Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini di-harapkan mempunyai manfaat dalam pendidikan baik secara langsung maupun tidak langsung. Adapun manfaat peneliti-an ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi anak didik
a. Membantu dan mempermudah anak Raudhatul Atfal untuk memahami
macam-macam kosakata huruf hijaiyah dan cara pengucapannya
b. Membantu dan melatih siswa agar dapat berbahasa dengan baik dan benar terkhusus huruf hijaiyah c. Meningkatkan kosakata bahasa arab
anak dan kreatifitas anak tentang kemampuan berbahasa
d. Sebagai motivasi bagi anak untuk me-ngenal huruf hijaiyah sedini mungkin e. Agar anak memiliki kebiasaan dalam
membaca huruf hijaiyah B. Metode Penelitian
Metode penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu bentuk penelitian pembelajaran yang berpusat pada kelas dan dilaksanakan oleh guru guna meme-cahkan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi guru, dan bertujuan untuk memperbaiki mutu pembelajaran dan mencoba hal-hal baru di bidang pembel-ajaran. Wijaya (2009: 8) mengemukakan bahwa penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara merencana-kan, melaksanamerencana-kan, mengamati dan me-refleksikan tindakan serta kolaboratif dan partisipastif dengan tujuan memperbaiki kinerja guru sehingga hasil belajar anak dapat meningkat.
Subjek penelitian adalah kelompok B RA Annida Curug Tangerang, dengan jumlah 12 anak didik terdiri dari 8 laki-laki dan 4 perempuan
Perosedur penelitian ini di lakukan se-cara bersiklus yang di mulai dengan pra pe-nelitian kemudian siklus pertama tidak berhasil di lanjutkan dengan siklus ke dua, teknik pengumpulan data dalam peneliti-an ini adalah obeservasi, wawpeneliti-ancara, dpeneliti-an dokumentasi. Tahap-tahap PTK: Perenca-naan (palning),pelaksaPerenca-naan (action), peng-amatan (observasi), perenungan (refleksi).
p-ISSN 2615-5532 http://semnaspgpaud.untirta.ac.id/index.php/
C. Pembahasaan 1. Hasil penelitian
Dari pengamatan awal peneliti, di-temukan bahwa kemampuan membaca huruf hijaiyah anak usia 5-6 tahun di RA Annida Curug Tangerang masih rendah, di antaranya terlihat pada beberapa orang anak yang belum mampu untuk membaca huruf hijaiyah. Untuk mengetahuai kondisi awal kemampuan anak-anak dalam mem-baca huruf hijaiyah, sebelum di lakukan nya penelitian, peneliti melakukan pengamat-an terlebih dahulu terhadap kemampupengamat-an awal dalam membaca huruf hijaiyah pada kelompok B di RA Annida Curug Tangerang. Kemampuan membaca huruf hiajiyah yang di amati terdiri dari dua kemampuan, yakni mampu melafalkan huruf hijaiyah sesuai dengan mahkrojnya, dan mampu mem-bedakan huruf hijaiyah yang hampir sama bunyi dan bentuk nya.
Penelitian yang di lakukan ini terdiri dari beberapa siklus. Jika masalah pada siklus satu belum terpecahkan, maka dapat di lakukan siklus berikutnya di-dasarkan pada hasil siklus sebelumnya.
Hasil penelitian di setiap siklus telah menunjukan adanya kemampuan mem-baca huruf hijaiyah anak, dari pra peneliti-an ypeneliti-ang pada umumnya kemampupeneliti-an membaca huruf hijaiyah anak masih rendah, sehingga penelitian di lanjutkan siklus I, dan di siklus I juga masih belum mencapai kriteria minimum dan perlu di lanjutkan pada siklus II. Peningkatan ke-mampuan membaca huruf hijaiyah anak di tandai dengan meningkat nya kemam-puan membaca anak dalam hal mampu membaca huruf hijaiyah dari alif sampai ya, dapat membedakan bentuk huruf yang hampir sama dan mampu membeda-kan bunyi huruf yang hampir sama, mampu membaca huruf hijaiyah sesuai makhrojnya, mampu mengerjakan tugar arsir huruf hijaiyah, mampu membuat mozaik huruf hijaiyah dari kertas origami,
mampu melakukan kolase huruf hijaiyah dengan potongan sedotoan, mampu ma-mancing huruf hijaiyah, mampu menun-jukan huruf hijaiyah yang di sebutkan oleh guru, mampu mencocokan puzzle huruf hijaiyah, anak dapat mewarnai huruf hijaiyah dengan cat air.
Diagram 4.2. Hasil Peningkatan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah
Anak Usia 5-6 Tahun
Berdasarkan grafik diatas dari 12 siswa, terdapat 7 siswa yang memiliki peningkat-an cukup baik dengpeningkat-an nilai mencapai 24, dan terdapat 2 siswa yang mencapai pe-ningkatan 23, dan 3 siswa yang mencapai 21. Dari data tersebut pada siklus 1 ini anak mengalami peningkatan pada kemampu-an membaca huruf hijaiyah ykemampu-ang dilakukkemampu-an peneliti dengan menggunakan kartu huruf hijaiyah.
Diagram 4.3. Hasil Peningkatan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Usia 5-6 Tahun Pra Penelitian dan Siklus I
0 8 16 24 32 40 Ab Ar An Dk Hq Fh Fk Rs Ry Pt Sv Zr Nama Anak
siklus I
pra peneliti an Siklus I Series 1 27 53 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100Berdasarkan perbandingan grafik ter-sebut, dapat dilihat dengan jelas bahwa, kemampuan membaca huruf hijaiyah dari 12 anak yang dilakukan dengan 8 kali per-temuan telah meningkat cukup baik.
Diagram 4.4. Hasil Peningkatan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah
Anak Usia 5-6 Tahun
Berdasarkan hasil presentase di atas dapat dilihat bahwa terdapat peningkatan pada anak di setiap siklus yang telah di-berikan. Seperti Dk, Hq, Pt, dan Fh yang mengalami peningkatan yang sangat baik, begitu juga dengan siswa lainnya.
Berdasarkan persentase diagram di atas, jika di bandingkan dengan batas mini-mum yang telah di lakukan dapat disimpul-kan bahawa hasil peningkatan kemampu-an membaca huruf hijaiyah kemampu-anak usia 5-6 tahun melali kartu huruf hijiyah mengalami peningkatan berada di atas batas minimum yang telah di tentukan yaitu sebesar 75%. 2. Pembahasaan
Pada bagian ini, peneliti membahas hasil temuan meliputi proses penerapan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Pada Kelompok B Di RA Annida Curug Tangerang setelah dilakukan kegiatan pembelajaran melalui Kartu Huruf hijaiyah.
1) Proses Penerapan Kemampuan membaca Huruf Hijaiyah Melalui Kartu Huruf Hijaiyah Pada Kelompok B Di RA Annida Curug Tangerang
Pada proses penerapan kartu huruf hijaiyah untuk meningkatkan kemampu-an membaca huruf hijaiyah pada kemampu-anak terjadi secara bertahap, dimulai dari awal pemberian tindakan anak-anak begitu antusias dan semangat. Hal ini terlihat pada saat guru akan mengajak anak untuk bermain menabak huruf hijaiyah dan belajar mengkolase huruf-huruf hijaiyah. Setelah pemberian tindakan, terjadi perubahan pada anak yang semula hanya membaca huruf hijaiyah dengan melihat dari iqro, kemudian peneliti membuat kartu bergambar menarik dengan huruf hijaiyah anak bersemangat sekali untuk mempelajarinya, semula yang cara mem-baca anak sama padahal pada huruf hijaiyah yang bersama. Proses kegiatan pembelajaran menggunakan media kartu huruf hijaiyah di RA Annida berlangsung dengan baik, karena dalam proses pem-belajaran ini guru mempersiapkan ter-lebih dahulu apa saja yang dibutuhkan dan yang akan dilakukan. Kegiatan pem-belajaran untuk meningkatkan kemam-puan membaca huruf hijaiyah anak dengan menggunakan kartu bergambar yang me-narik diberikan kepada anak untuk meng-asah dan meningkatkan membaca dengan baik huruf-huruf hijaiyah. Hal ini juga se-jalan dengan pendapat tokoh yang menya-takan bahwa kegiatan membaca suatu proses yang kompleks meliputi kegiatan yang bersifat fisik dan mental sebagai proses pemberian makna simbol-simbol visual Mr. Gorys Keraf (1996: 24).
Kegiatan pembelajaran yang dapat membantu persiapan anak dalam belajar untuk membaca huruf hijaiyah dengan baik ialah dengan mengajak anak untuk melakukan pembelajaran yang menarik dimana didalam nya mengandung unsure huruf hijaiyah yang juga dapat sembari mengajarkan anak mebacanya dengan baik. 0 8 16 24 32 40 48 Ab Ar An Dk Hq Fh Fk Rs Ry Pt Sv Zr Nama Siswa
siklus II
p-ISSN 2615-5532 http://semnaspgpaud.untirta.ac.id/index.php/
2) Peningkatan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Melalui Kartu Huruf Hijaiyah Pada Kelompok B Di RA Annida Curug Tangerang.
Setelah peneliti melakukan tindakan kemudian peneliti melakukan pengamat-an dpengamat-an melakukpengamat-an perhitungpengamat-an secara menyeluruh tentang karakteristik ke-mampuan kerjasama anak dan pengukur-an dilakukpengukur-an secara terus-menerus sampai hasil pengamatan dapat mencapai hasil yang diinginkan peneliti dan kolaborator.
Berdasarkan hasil penelitian ini, pada siklus I kemampuan membaca huruf hijaiyah anak belum meningkat secara baik dan masih kurang maksimal. Ber-dasarkan hasil observasi pada pelaksana-an tindakpelaksana-an siklus I dilakukpelaksana-an perbaikpelaksana-an- perbaikan-perbaikan agar pada penelitian siklus II dapat mencapai hasil yang lebih optimal. Kegiatan pada siklus II menunjukkan pe-ningkatan yang lebih baik. Anak lebih antusias mengikuti kegiatan bermain yang akan dilaksanakan. Hampir seluruh anak mampu membaca dan membaca dengan cukup baik huruf hijaiyah. skor yang didapat mengalami peningkatan yang berturut-turut dalam setiap per-temuan. Pencapaian pada tiap pertemuan siklus II sesuai dengan indikator keber-hasilan yang telah ditetapkan.
Adapun hasil peningkatan anak dari pra peneltian sampai siklus II berdasarkan analisis data secara keseluruhan diper-oleh kenaikan sebesar pra penelitian 27% dan Siklus I dengan 53%, serta kenaikan 88% pada akhir siklus II.
D. Simpulan
Setelah dilakukan tindakan siklus 1 dan siklus 2 pada anak di kelompok B RA Annida Curug Tangerang menyimpulkan: Proses penerapan dengan meng-gunakan kartu huruf hijaiyah untuk me-ningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah direncanakan sesuai dengan
tema kegiatan dan indikator yang ingin di-capai, kegiatan yang sudah direncanakan dibuat menggunakan bahan sederhana. Peningkatan kemampuan membaca huruf hijaiyah ini disusun dan dilaksanakan dengan semenarik mungkin agar kesan pertama anak tertarik dan bersemangat. Adapun proses penerapan kartu huruf hijaiyah di kelompok B RA Annida Curug Tangerang melalui beberapa tahap yaitu: (1) tahap awal yaitu tahap persiapan atau perencanaan di mana guru dan kolaborator mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajar-an,(2) tahap kedua yaitu tahap pelaksanaan kegiatan, anak-anak melakukan kegiatan sesuai yang telah dijalaskan oleh guru, selama kegiatan berlangsung guru meng-awasi anak dan mengingatkan jika ada yang tanpa sengaja asik bermain sendiri tujuan-nya agar kegiatan dapat berjalan dengan baik sesuai dengan yang diharapkan, (3) tahap ketiga yaitu pengamatan atau observasi, tujuannya yaitu untuk meng-amati aktifitas dan perilaku anak dalam proses pembelajaran.(4) tahap keempat yaitu refleksi, guru dan peneliti pada tahap ini mendiskusikan secara bersama-sama untuk melihat apakah ada kelemahan atau kekurangan pada proses pembelajaran di hari ini. Kemudian ditutup dengan evaluasi agar anak mampu mengingat kembali apa yang telah dipelajari dan yang telah disampaikan oleh ibu guru hari ini.
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dilapangan, dapat disimpulkan bahwa penelitian yang dilakukan oleh peneliti selama penelitian berlangsung meningkat, yang didasari oleh hasil pre-sentasi awal (Prasiklus) 27%. Kemudian pada siklus I meningkat sebesar 53%, dan pada siklus II meningkat 88%.
Dengan demikian maka dapat di-simpulkan bahwa membaca huruf hijaiyah dengan menggunakan kartu huruf hijaiyah dapat meningkatkan kemampuan
mem-baca huruf hijaiyah pada kelompok B Di RA Annida Curug Tangerang. Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mencoba memberikan saran sebagai berikut: 1. Bagi Kepala Sekolah di RA Annida
Curug Tangerang
Sebagai bahan masukan dalam me-ngembangkan proses belajar meng-ajar dan metode yang bervariasi dalam proses belajar mengajar, dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran anak usia dini khususnya di RA Annida Curug Tangerang.
2. Bagi Guru di RA Annida Curug Tangerang Guru sebaiknya perlu meningkatkan kualitas pembelajaran dengan cara mengimplementasikan metode yang lebih kreatif. Sehingga akhirnya ber-dampak positif bagi hasil belajar pe-serta didik dan sekaligus dapat me-ningkatkan aktifitas belajar peserta didik. Guru sebaiknya tidak hanya menggunakan lembar kerja dalam proses pembelajaran setiap harinya, akan tetapi guru harus mencoba mem-buat media belajar yang menyenang-kan dan menarik untuk menjadi alter-natif penyelesaian masalah pada anak. 3. Bagi peneliti berikutnya
Untuk peneliti, penelitian ini diharap-kan dapat memperluas wawasan ber-fikir, menambah ilmu pengetahuan dan referensi dalam menyusun karya ilmiah lain tentang upaya meningkat-kan kemampuan membaca huruf hijaiyah pada anak didik.
Daftar pustaka
Ahmad Rohani, Media Intuksional Edukatif, Cet. I, Rineka Cipta, Jakarta, 1997. A.Munir, dkk, 1994, Ilmu tajwid dan seni
baca Al-Qur’an,Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Arief S. Sadiman, dkk. (1990). Media Pen-didikan (Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya). Jakarta: Raja-wali.
Arif Sadiman, dkk, 2003.Media Pengajar-an: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya, Ed. I. Cet. III, Jakarta: Raja Garfindo Persada. Arsyad, Azhar, 1997.Media Pembelajaran,
Raja Grafindo Persada, Jakarta. Arsyad, Azhar. (2002). Media
Pembelajar-an. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Baru. Degeng, I Nyoman Sudana. (1993)
Me-dia Pendidikan. Malang: IKIP Malang. Dhieni, Nurbiana, dkk. 2009. Metode
Pengembangan Bahasa. Jakarta: Uni-versitas Terbuka.
Gibson & Ivancevich & Donnely. 1994. Organisasi dan manajemen. Perilaku, struktur, proses. Edisi keempat. Jakarta: Erlangga.
Hamalik. (1994). Media Pendidikan. Bandung: Sinar Baru.
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., & Smaldino, S.E. 2002. Instructional media and technology for learning, 7th edition.New Jersey: Prentice Hall, Inc.
p-ISSN 2615-5532 http://semnaspgpaud.untirta.ac.id/index.php/
