n h i ^ m m m m . m ^ m u a o m ( M P K )
v r i l U o ) H A ^ i ? c l A ] A 8
f .i { n . i l v .11) S i , * ; : v i I v ;. . t * . v » v
PERPUSTAKAAN KUi TTHO
KOLE.I IJNIVERSITI T E K N O L O G I TUN HIJSSEIN ONN
BORANG PENGESAHAN STATUS TES1S
JUDUL: P E M B A N G U N A N M O D U L P E M B E L A J A R A N K E N D I R I ( M P K ) PERAKAUNAN AWALAN (PI 105) BAGI PELAJAR SEMESTER 1 DIPLOMA AKAUNTANSI DAN PEMASARAN DI POLITEKNIK.
SESI PENGAJIAN: 2003/2004
Saya SHARMILI BINTI M O H A M E D RAFI (801203-14-6094)
( HURUF BESAR )
mengaku membenarkan tesis (PSM/Saijana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan dengan svarat-svarat kegunaan seperti berikut:
Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn Perpustakaan dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian saliaja
Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi
Sila tandakan (V)
SULIT
TERHAD
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)
(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi /badan di mana penvelidikan dijalankan)
TIDAK T E R H A D ( T A N D A T A N G A N PENULIS) Alamat tetap: N O : 35, JALAN D A T O D A G A N G 9, T A M A N SENTOSA 4 1 2 0 0 , KLANG, S E L A N G O R . Tarikh: 30 SEPTEMBER 2003
PROF. M A D Y A M O H D IZAM BIN GHAZALI Nama Penyelia
Tarikh: 30 SEPTEMBER 2003
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan
Jika tesis ini SULIT atau T E R H A D , sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini [-j perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara keija kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
" S a y a a k u i b a h a w a s a y a t e l a h m e m b a c a k a i y a i n i d a n p a d a p a n d a n g a n s a y a k a r y a i n i a d a l a h m e m a d a i d a r i s e g i s k o p d a n k u a l i t i u n t u k t u j u a n p e n g a n u g e r a h a n I j a z a h S a i j a n a P e n d i d i k a n T e k n i k d a n V o k a s i o n a l " . T a n d a t a n g a n N a m a P e n y e l i a T a n k h P R O F . M f t D Y A M O H D I Z A M B I N G H A Z A L I 3 0 S E P T E M B E R 2 0 0 3
PKMBANGl N AN MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI (MPK) PERAKAUNAN AWALAN (P1105) BAGI PELAJAR SEMESTER 1 DIPLOMA
AKAUNTANSI DAN PEMASARAN DI POLITEKNIK
SHARMILIBTE MOHAMED RAFI
Projek sarjana ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional
Jabatan Pendidikan Teknik Dan Vokasional Fakulti Teknologi Kejuruteraan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
II
" Saya akui karya ini adalah hasil keija saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya".
Tandatangan :
Nama Penulis : SHARMILI BTE MOHAMED RAFI Tarikh : 30 SEPTEMBER 2003
xii
Khas buat Anvah Ayahanda Allahyarham En. Mohd Rafi Bin Abdullah dan Bonda yang dikasihi dan disayangi
dan Puan Mehroon Abdul Ghaffur
Segala pengorbanan dan kasih sayang yang diberikan amatku hargai
Teristimewa buat abang tersayang En Shahul
Kerana telah memberikan sepenuh perhatian dan sokongan
Kakak, Abang Ipar dan Anak Buah tersayang Didi, Baijan, Sameer, Sazmeer dan Krisha Terima kasih di atas sokongan yang diberikan
Buat Teman Istimewa Banu, Shahul, Kamal dan Umesh
Muni menyayangi kalian dan jadilah orang yang berguna!
Serta Rakan Sepeijuangan yang memberikan sokongan Kak Tie, Anum, Ani dan Zu
I\
P E N G H A R G A A N
Sebagai tanda penghargaan daripada penulis kepada pihak-pihak yang terlibat, jutaan terima kasih diucapkan atas sokongan dan tunjuk ajar dalam menjayakan penyelidikan ini.
Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih ditujukan kepada Prof. Madya Mohd Izam Bin Ghazali, selaku penyelia projek sarjana di atas segala tunjuk ajar dan dorongan yang telah diberikan sepanjang tempoh kajian ini dijalankan.
Tidak lupa juga kepada pihak Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah (POLISAS), Politeknik Sultan Abdul Halim Muadzam Shah (POLIMAS) dan Politeknik Shah Alam (PSA) di atas kerjasama yang diberikan dalam menjayakan penyelidikan ini. Pada kesempatan ini juga, saya ingin merakamkan ucapan terima kasih yangtak terhingga kepada responden yang sudi meluangkan masa menjawab borang soal selidik dengan penuh keikhlasan dan bersungguh-sungguh. Juga tidak dilupakan kepada rakan-rakan sepeijuangan yang terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam menyumbangkan idea dan pandangan demi menjayakan penyelidikan ini.
Semoga "hasil penyelidikan yang dilakukan ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak. Insyaallah.
V
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan membina dan mengkaji kesesuaian Modul Perakaunan Awalan (PI 105) bagi topik Pelarasan Dan Pembetulan Kesilapan yang telah dihasilkan berdasarkan pengkajian Topik Sukar bagi pelajar yang mengikuti pengajian Diploma Pemasaran Semester 1 (DPR1) dan Diploma Akauntansi Semester 1 (DAT1) di politeknik - politeknik Malaysia. Antara aspek yang dikaji ialah untuk menilai sama ada modul yang dihasilkan mengandungi ciri-ciri modul yang berkesan darisegi rekabentuk modul dan mesra pengguna, serta dapat memenuhi keperluan dan kehendak pelajar. Kajian ini dilakukan ke atas 121 orang pelajar Semester 1 yang mengikuti pengajian diploma dan 9 orang pensyarah yang mengajar subjek Perakaunan Awalan (PI 105) di Jabatan Perdagangan Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah, Selangor, Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah (POLISAS) dan Politeknik Sultan Abdul Halim Muadzam Shah (POLIMAS). Skor min bagi persoalan pertama dan persoalan kedua hasil analisis pensyarah dan pelajar yang membincangkan ciri -ciri modul darisegi rekabentuk dan mesra pengguna ialah 3.89 iaitu berada pada tahap baik. Manakala persoalan kajian ketiga membincangkan mengenai kategori modul memenuhi keperluan dan kehendak pengguna ialah 3.94 menunjukkan modul ini amat diperlukan oleh pelajar di dalam proses P & P. Secara keseluruhan keputusan yang dihasilkan bagi ketiga -tiga persoalan berada di tahap setuju dan baik. Di akhir bab ini beberapa pandangan telah dikemukakan bagi meningkatkan mutu dan kualiti MPK yang dihasilkan.
M l
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT
HALAMAN JUDUL i HALAMAN PENGAKUAN PENYELIDIK ii
SECANGKIR BUDI iii PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi KANDUNGAN vii SENARAI JADUAL xii SENARAI RAJAH xiv SENARAI SINGKATAN ISTILAH xv
BAB I PENDAIIULUAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Kajian 1
1.3 Pernyataan Masalah 2 1.4 Objektif Kajian 4 1.5 Persoalan Kajian 4 1.6 Skop Kajian 5 1.7 Kepentingan Kajian 6 1.8 Definisi Operasi 7 1.9 Andaian 9 1.10 Limitasi Kajian 9
BAB II SOROTAN KAJIAN
2.0 Pengenalan 10 2.1 Perakaunan 10 2.2 Modul Pembelajaran Kendiri 11
2.3 Komponen Modul Pembelajaran 13 2.4 Kaedah Pembelajaran Bermodul 15 2.5 Langkah-Langkah Untuk Menghasilkan modul 17
2.6 Panduan Menulis Modul
2.6.1 Pengenalan 18 2.6.2 Persembahan 18 2.7 Prinsip - Prinsip Pedagogi Dalam
Pembinaan MPK 21 2.7.1 Beberapa Pendekatan Pedagogi
Bagi Meningkatkan Keberkesanan MPK. 25 2.7.2 Faktor pemilihan pendekatan visual
2 . 7 . 3 J e n i s - J e n i s G r a f i k D a n I l u s t r a s i 2 9 2 . 8 K e l e b i h a n P e m b e l a j a r a n B e r d a s a r k a n M o d u l . 31
2 . 9 P r i n s i p - P r i n s i p P e m b e l a j a r a n 3 3
2 . 1 0 K e s i m p u l a n 3 9
BAB III METODOLOGI KAJIAN
3 . 1 P e n g e n a l a n 4 0 3 . 2 R e k a b e n t u k K a j i a n 4 2 3 . 3 R e s p o n d e n / S u m b e r D a t a 4 3 3 . 4 U j i a n - U j i a n Y a n g T e l a l i D i j a l a n k a n 3 . 4 . 1 U j i a n P r a 4 5 3 . 4 . 2 K a j i a n R i n t i s 4 5 3 . 5 I n s t r u m e n t a s i 4 6 3 . 6 K a e d a h A n a l i s i s D a t a 3 . 6 . 1 P e n g a n a l i s a a n S k o r M i n 5 3 3 . 6 . 2 K o r e l a s i P e a r s o n s 5 4
BAB IV REKA BENTUK MODUL DAN PENILAIAN PRODUK
4 . 1 P e n g e n a l a n 5 6 4 . 2 L a t a r B e l a k a n g 5 6 4 . 3 R e k a B e n t u k M o d u l 4 . 3 . 1 I m p l i k a s i D a n P e n i l a i a n 5 8 4 . 4 C i r i M o d u l 4 . 4 . 1 K e l e b i h a n M o d u l 5 9 4 . 4 . 2 B a t a s a n M o d u l 5 9 4 . 4 . 3 M a s a l a h P e n g h a s i l a n M o d u l 5 9
4 . 5 K o m p o n e n G a r i s K a s a r K a n d u g a n M o d u l 4 . 5 . 1 F a e d a h P e n y e d i a a n G a r i s K a s a r M o d u l 6 0 4 . 5 . 2 I n d i v i d u Y a n g T e r l i b a t D a l a m P e m b a n g u n a n K a n d u n g a n 6 0 4 . 5 . 3 K o m p o n e n K a n d u n g a n M o d u l 6 0 4 . 6 P a n d u a n M e n g g u n a k a n M o d u l 6 4 4 . 7 K e s i m p u l a n 6 5
BAB V ANALISIS DATA
5 . 1 P e n g e n a l a n 6 6 5 . 2 A n a l i s i s R e s p o n d e n ( P e n s y a r a h & P e l a j a r ) 6 7 5 . 3 A n a l i s i s T o p i k S u k a r 6 7 5 . 4 A n a l i s i s S k o r M i n & P e r a t u s R e s p o n d e n 5 . 4 . 1 A n a l i s i s S k o r M i n & P e r a t u s P e n s y a r a h P o l i t e k n i k P S A , P o l i m a s d a n P o l i s a s 6 8 5 . 4 . 2 A n a l i s i s S k o r M i n & P e r a t u s P e l a j a r P o l i t e k n i k P S A , P o l i m a s d a n P o l i s a s 7 7 5 . 5 A n a l i s i s S o a l a n T e r b u k a 5 . 5 . 1 P e n s y a r a h 8 7 5 . 5 . 2 P e l a j a r 8 9 5 . 6 A n a l i s i s H u b u n g a n I n t e r p e r s o n a l 5 . 6 . 1 H u b u n g a n K o r e l a s i D u a P e m b o l e h u b a h M e n g g u n a k a n K o r e l a s i P e a r s o n 9 0
XI
BAB VI PERBINCANGAN , CADANGAN & KESIMPULAN
6.1 P e n g e n a l a n 9 3 6 . 2 R u m u s a n D a p a t a n K a j i a n 6 . 2 . 1 M P K B e r d a s a r k a n C i r i - C i r i M o d u l B e r k e s a n B e r d a s a r k a n P e n s y a r a h & P e l a j a r 9 4 6 . 2 . 2 M P K M e s r a P e n g g u n a B e r d a s a r k a n P e n s y a r a h d a n P e l a j a r 9 5 6 . 2 . 3 M P K M e m e n u h i K e p e r l u a n D a n K e h e n d a k P e n g g u n a B e r d a s a r k a n P e n s y a r a h & P e l a j a r 9 6 6 . 2 . 4 H u b u n g a n K o r e l a s i D u a P e m b o l e h u b a h 9 7 6 . 3 C a d a n g a n 9 7 6 . 4 K e s i m p u l a n 9 9 6 . 5 P e n u t u p 101 B I B L I O G R A F I 1 0 2 L A M P I R A N 1 0 8
xii
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJIK MUKA SURAT
3 . 1 S e n a r a i r e s p o n d e n . 4 4 3 . 2 J a d u a l s k a l a l i k e r t l i m a m a t a . 4 8 3 . 3 S o a l a n - s o a l a n p e n i l a i a n d a l a m b o r a n g s o a l s e l i d i k m e n g e n a i k a t e g o r i r e k a b e n t u k m o d u l . 4 9 3 . 4 S o a l a n - s o a l a n p e n i l a i a n d a l a m b o r a n g s o a l s e l i d i k m e n g e n a i k a t e g o r i m e s r a p e n g g u n a . 5 0 3 . 5 S o a l a n - s o a l a n p e n i l a i a n d a l a m b o r a n g s o a l s e l i d i k m e n g e n a i k a t e g o r i m e m e n u h i k e p e r l u a n d a n k e h e n d a k p e l a j a r . 5 1 3 . 6 S o a l a n - s o a l a n p e n d a p a t d a n p a n d a n g a n t e r b u k a p e l a j a r d a n p e n s y a r a h 5 2 3 . 7 S k o r m i n b a g i r e k a b e n t u k m o d u l 5 3 3 . 8 P e n a f s i r a n m i n y a n g d i u b a h s u a i d a r i L e n d a l l K ( 1 9 9 7 ) d a l a m H a r u l n i z a m ( 2 0 0 2 ) . 5 4 3 . 9 I n d e k s D a v i s ( 1 9 7 1 ) 5 5 5 . 1 I t e m - i t e m a n a l i s i s b a h a g i a n I - p e n s y a r a h 6 9 5 . 2 I t e m - i t e m a n a l i s i s b a h a g i a n II - p e n s y a r a h 7 3 5 . 3 I t e m - i t e m a n a l i s i s b a h a g i a n III - p e n s y a r a h 7 5 5 . 4 I t e m - i t e m a n a l i s i s b a h a g i a n I - p e l a j a r 7 8 5 . 5 I t e m - i t e m a n a l i s i s b a h a g i a n II - p e l a j a r 8 2
5.6 Item -item analisis bahagian III - pelajar 84
5.7 Jadual skor min hubungan 90 5.8 Hubungan Korelasi Menggunakan Korelasi Pearsons 91
6.1 Min keseluruhan setiap bahagian bagi pensyarah dan
Si N V R M R A.I A11
NO. R A J A H i A . H K MI K A S I RA I
3 I k r o n o l o g i kajian -12 3.2 P e m b a h a g i a n sampcl bagi setiap politeknik 44
4.1 Kronologi p e n y e d i a a n modul yang telah diubahsuai
m e n u r u t Knult Molt (1984). 57 5.1 P e n e n t u a n h u b u n g a n p e m b o l e h u b a h melalui Scatter Plot 92
XV
SENARAI SINGKATAN
ABBM Alat bantu mengajar
DPR 1 Diploma Pemasaran Semester 1 DAT 1 Diploma Akauntansi Semester 1
Ho Ialah Hipotesis yang mengatakan bahawa kedua-dua pembolehubah iaitu reka bentuk modul dan keperluan serta kehendak pengguna tidak mempunyai hubungan.
MPK Modul pembelajaran kendiri P & P Pengajaran Dan Pembelajaran
PSA Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah POLISAS Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah
XVI
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT
A Pengkelasan Topik sukar 108 B Soal Selidik Bagi Pensyarah 111
C Soal Selidik Pelajar 116 D Output SPSS 121 E Modul Pembelajaran Kendiri 144
B A H 1
PENDAHULUAN
1.1 P e n g e n a l a n
Bab ini akan membincangkan beberapa tajuk kecil iaitu latar belakang kajian, pernyataan masalah kajian, objektif kajian, persoalan kajian, kepentingan kajian, limitasi kajian, andaian kajian dan definisi operasi.
1.2 Latar Belakang Kajian
Terdapat pelbagai jenis alat bantu mengajar (ABBM) yang dihasilkan oleh pensyarah atau sesebuah institusi untuk memudahkan proses pengajaran dan
pembelajaran (P & P). ABBM yang sesuai dapat memenuhi keperluan, tahap dan gaya kognitif yang berbeza di kalangan pelajar (Supyan Hussin, 2000 yang dipetik dari Khairul Azman, 2001). ABBM yang berkesan membantu pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran (P & P) sesuatu topik di mana pemilihannya dibuat berdasarkan beberapa kriteria iaitu bilangan pelajar, jenis pelajaran, kualiti bahan dan merangkumi jenis rangsangan, pengalaman dan persekitaran (Sharifah Alwiyah, 1986). Beberapa contoh ABBM yang dimaksudkan ialah CD interaktif, manual, buku teks,
9
modul dan sebagainya y a n g berkaitan dengan proses pembelajaran (Kliairul A z m a n , 2001).
1.3 Pernyataan Masalah
D i politeknik terdapat pelbagai nota edaran dan b u k u teks y a n g disediakan atau diperolehi bagi mata pelajaran Perakaunan A w a l a n (PI 105). Bagi mata pelajaran Perakaunan A w a l a n (PI 105) ini, B u k u Perakaunan Perniagaan I dan II y a n g ditulis oleh Frank W o o d adalah sumber utama pembelajaran. B u k u ini dilihat m e m p u n y a i struktur p e n y a m p a i a n y a n g padat, penerangan y a n g lengkap dan j e l a s di s a m p i n g m e n g a n d u n g i c o n t o h - c o n t o h latihan pengiraan bagi sesuatu sub topik pelajaran.
P e n y e d i a a n buku teks perlu m e n g a n d u n g i pernyataan objektif pembelajaran, m e m p u n y a i abstrak pembelajaran dan distruktur berdasarkan sukatan pelajaran
bertujuan m e m b a n t u pelajar m e m a h a m i apa y a n g akan dipelajari dan akan dicapai pada akhir p r o s e s pembelajaran tersebut. Ini adalah kerana ada k e m u n g k i n a n buku teks y a n g disediakan tidak m e n g a m b i l kira faktor ini.
Selain itu c o n t o h - c o n t o h pengiraan y a n g diberikan di dalam b u k u teks seharusnya m e m u d a h k a n pelajar untuk m e m a h a m i sesuatu k o n s e p perakaunan. L a n g k a h - l a n g k a h p e n y e l e s a i a n m a s a l a h perakaunan b e r m u l a langkah pertama p e n y e l e s a i a n s e h i n g g a p r o s e s terakhir pengiraan perlulah distruktur dengan baik. Ini akan m e n i n g k a t k a n lagi tahap k e f a h a m a n pelajar dan secara l a n g s u n g m e n y e b a b k a n pelajar m e n g e t a h u i m e n g a p a dan b a g a i m a n a j a w a p a n itu diperolehi. O l e h itu k e m u n g k i n a n pelajar tidak dapat m e n g u a s a i pelajaran pada hari itu atau berasa sukar m e m a h a m i topik tersebut d e n g a n jelas.
K e b a n y a k a n buku teks perakaunan y a n g dirujuk adalah terlalu tebal y a n g b o l e h m e n j a d i k a n pelajar berasa b o s a n . Ini m e n y e b a b k a n pelajar, c u b a m e r i n g k a s k a n s e m u l a
3 topik pelajaran untuk menguasai topik tersebut. Maka buku teks atau nota edaran yang diberikan kepada pelajar tersebut perlu mempunyai kepelbagaian campuran media contohnya penggunaan grafik, jadual, graf dan sebagainya boleh menarik minat pelajar membacanya. Ini adalah kerana setiap pelajar mempunyai tahap kefahaman yang berbeza. Terdapat cara mentafsir data yang berbeza bagi setiap manusia. Ada yang menggunakan otak kanan dan sebaliknya. Mereka yang menggunakan otak kanan akan lebih memahami sesebuah pembelajaran dengan mengambilkira faktor grafik, jadual, pengiraan, carta dan sebagainya berbanding mereka yang mempunyai otak kiri akan mentafsir data melalui pembacaan fakta.
Selain itu, jika kita lihat dari sudut penyediaan latihan di dalam buku teks perakaunan tidak ada lampiran jawapan yang diberikan. Keadaan ini menyebabkan pelajar mungkin tidak langsung membuat latihan yang terdapat di dalam buku tersebut. Maka mereka akan bergantung sepenuhnya kepada latihan yang diberi oleh pensyarah kecuali tugasan yang diberi adalah daripada buku tersebut.
Oleh itu bagi membantu pembelajaran Perakaunan Awalan (PI 105), sebuah Modul Pembelajaran Kendiri (MPK) dengan menggabungkan prinsip-prinsip pedagogi dan ciri-ciri modul untuk menghasilkan proses pembelajaran yang berkesan di kalangan pelajar perlu disediakan. Ini dapat dicapai dengan mengenalpasti topik pelajaran yang sukar difahami. Penghasilan modul berkaitan disediakan berdasarkan topik tersebut. Dengan ini mungkin masalah kefahaman dan penguasaan sesuatu topik yang sukar dapat diatasi. Pembelajaran yang berkesan adalah apabila seseorang pelajar meminati subjek tersebut (konsep afektif). Oleh itu pelbagai latihan kendiri dan contoh-contoh disediakan bagi menguji penguasaan dan pencapaian pelajar di dalam setiap siri modul (konsep kognitil).
4
1.4 Objektif Kajian
Kajian yang dijalankan ini bertujuan untuk mencapai objektif berikut:
1. Mengenalpasti topik yang sukar difahami pelajar dalam subjek Perakaunan Awalan (PI 105).
2. Menyediakan modul pembelajaran yang mengandungi ciri-ciri modul yang berkesan iaitu dari segi reka bentuk.
3. Mengenalpasti sama ada modul yang dihasilkan mesra pengguna.
4. Mengenalpasti sama ada penghasilan modul dapat memenuhi keperluan dan kehendak pengguna.
5. Mengenalpasti hubungan sama ada modul yang mempunyai ciri-ciri rekabentuk yang berkesan dapat memenuhi keperluan dan kehendak pengguna bagi ketiga -tiga politeknik.
1.5 Persoalan Kajian
Kajian yang dijalankan ini akan menjawab persoalan berikut:
1. Apakah topik yang sukar difahami dan dikuasai oleh pelajar bagi subjek Perakaunan Awalan (PI 105) ?
2. Sejauhmanakah modul pembelajaran mengandungi ciri-ciri modul yang berkesan iaitu dari segi reka bentuk ?
5 3. S e j a u h m a n a k a h m o d u l p e m b e l a j a r a n y a n g d i h a s i l k a n a d a l a h m e s r a p e n g g u n a ? 4. S e j a u h m a n a p e n g h a s i l a n m o d u l d a p a t m e m e n u h i k e p e r l u a n d a n k e h e n d a k p e n g g u n a ? 5. A d a k a h m o d u l y a n g m e m p u n y a i c i r i - c i r i r e k a b e n t u k y a n g b e r k e s a n d a p a t m e m e n u h i k e p e r l u a n d a n k e h e n d a k p e n g g u n a b a g i k e t i g a - t i g a p o l i t e k n i k y a n g d i k a j i ?
