handoutpresentasimarsigitpurbalinggasabtu15maret2008.

(1)

STANDAR PROSES UNTUK SATUAN PENDIDIKAN

DASAR DAN MENENGAH

Berdasar Permendiknas No 41 Th 2007

Disampaiakan pada Workshop Peningkatan Kualitas Pembelajaran dalam Rangka

Pelaksanaan KTSP Pelaksanaan KTSP

Di Pendopo Cahyana/Rumah Dinas Wakil Bupati Purbalingga Sabtu, 15 Maret 2008

Oleh

Dr. Marsigit MA

FMIPA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

MELIPUTI:

Standar Isi

Standar Proses

Standar kompetensi lulusan

Standar pendidik dan tenaga

kependidikan

Standar sarana dan prasarana

Standar pembiayaan

Standar pengelolaan

Standar penilaian

Pasal

1

Standar

proses

untuk

satuan

pendidikan

dasar

dan

menengah

mencakup:

•

perencanaan proses pembelajaran,

•

pelaksanaan proses pembelajaran,

•

penilaian hasil pembelajaran,

•

dan pengawasan proses pembelajaran

.

PERMENDIKNAS NO 41 TH 2007

STANDAR PROSES

II. PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN III. PELAKSA-NAAN PROSES PEMBELAJARAN

A. SILABUS C. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP

B. RPP

A. Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran

B. PelaksanaanPembelajaran

Pendahuluan Inti

Penutup

I. PENDAHULUAN PEMBELAJARAN IV. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN V. PENGAWASAN

Pendahuluan, Inti, Penutup

Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DAN PANDUAN PENILAIAN KELOMPOK

(2)

II. PERENCANAAN PROSES

PEMBELAJARAN

Perencanaan proses pembelajaran meliputi

silabus dan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP)

yang

memuat identitas

mata pelajaran,

standar kompetensi (SK),

kompetensi dasar (KD),

indikator pencapaian

kompetensi,

tujuan pembelajaran,

materi ajar,

alokasi waktu,

metode pembelajaran,

kegiatan pembelajaran,

penilaian hasil

belajar,

dan sumber belajar.

A.Silabus

Silabus sebagai acuan pengembangan

RPP

memuat

identitas mata pelajaran

atau

tema pelajaran,

SK,

KD,

materi pembelajaran,

Kegiatan pembelajaran,

indikator pencapaian

kompetensi,

penilaian,

alokasi waktu,

dan

sumber belajar.

Silabus dikembangkan

oleh:

Satuan Pendidikan

berdasarkan:

•

Standar Isi (SI)

•

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

•

Panduan penyusunan Kurikulum Tingkat

Satuan

•

Pendidikan (KTSP)

.

Dalam pelaksanaannya,

Pengembangan

Silabus

dapat

dilakukan

oleh:

para guru secara mandiri atau

berkelompok dalam sebuah Sekolah

/madrasah, atau

beberapa sekolah Kelompok Musyawarah Guru

Mata Pelajaran (MGMP), atau

Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan

(3)

Pengembangan

silabus

Disusun di bawah supervisi dinas

kabupaten/kota yang

bertanggung jawab di

bidang pendidikan untuk SD

dan SMP,

dan

Dinas provinsi yang

bertanggung jawab di

bidang pendidikan untuk SMA

dan SMK,

serta

Departemen yang

menangani urusan

pemerintahan di bidang agama

untuk MI

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

RPP

dijabarkan dari silabus

untuk mengarahkan

kegiatan belajar peserta

didik dalam upaya

mencapai KD.

(RPP)

Setiap guru

pada satuan pendidikan

berkewajiban menyusun RPP

secara lengkap

dan sistematis agar

pembelajaran

berlangsung secara interaktif,

inspiratif,

menyenangkan menantang memotivasi

menyenangkan,

menantang,

memotivasi

peserta didik untuk berpartisipasi aktif,

serta

memberikan ruang yang

cukup bagi prakarsa,

kreativitas,

dan kemandirian sesuai dengan

bakat,

minat, dan perkembangan fisik serta

psikologis peserta didik.

(RPP)

RPP

disusun untuk setiap KD

yang

dapat dilaksanakan dalam

satu kali

pertemuan atau lebih.

(4)

Komponen RPP

adalah:

Identitas mata pelajaran

Standar kompetensi

Kompetensi dasar

Indikator pencapaian kompetensi

Tujuan Pembelajaran

Materi ajar

Alokasi waktu

Metode pembelajaran

Kegiatan pembelajaran (Pendahuluan, Inti, Penutup)

Penilaian hasil belajar

Sumber belajar

Catatan: Komponen diatas hanya penyebutan dan bukan rujukan untuk komponen format RPP

C. Prinsip-prinsip

Penyusunan RPP

1. Memperhatikan perbedaan individu peserta

didik

2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik

3. Mengembangkan budaya membaca dan

menulis

4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

5. Keterkaitan dan keterpaduan

6. Menerapkan teknologi informasi dan

komunikasi RPP

disusun dengan

Prinsip

‐

prinsip Penyusunan RPP

1. Memperhatikan perbedaan

individu peserta didik

RPP

disusun dengan memperhatikan

perbedaan jenis kelamin,

kemampuan awal,

tingkat intelektual,

minat,

motivasi belajar,

bakat,

potensi,

kemampuan sosial,

emosi,

gaya belajar,

kebutuhan khusus,

kecepatan

belajar,

latar belakang budaya,

norma,

nilai,

dan/atau lingkungan peserta didik.

Prinsip-prinsip Penyusunan RPP

Memperhatikan perbedaan individu

peserta didik

jenis kelamin, norma, potensi,

kemampuan awal, nilai, kemampuan sosial,

tingkat intelektual, Lingkungan peserta didik.

emosi,

Minat dan bakat, latar belakang budaya

gaya belajar,

(5)

Prinsip

‐

prinsip Penyusunan RPP

2.Mendorong

partisipasi aktif

peserta didik

P

b l j

di

Proses pembelajaran dirancang

denganberpusat pada peserta didik

untuk mendorong motivasi,

minat,

kreativitas,

inisiatif,

inspirasi,

kemandirian,

dan semangat belajar.

Prinsip

‐

prinsip

Penyusunan

RPP

3.

Mengembangkan

budaya membaca dan

menulis

Proses pembelajaran dirancang

untuk mengembangkan kegemaran

membaca,

pemahaman beragam

bacaan,

dan berekspresi dalam

berbagai bentuk tulisan.

Prinsip

‐

prinsip

Penyusunan

RPP

4. Memberikan umpan

balik dan tindak lanjut

RPP

memuat rancangan

g

program

pemberian umpan

balik positif,

penguatan,

pengayaan,

dan

remedi.

Prinsip

‐

prinsip

Penyusunan

RPP

5.Keterkaitan dan

keterpaduan

(6)

Prinsip

‐

prinsip

Penyusunan

RPP

5.Keterkaitan dan

keterpaduan

RPP

disusun dengan mengakomo

g

‐

dasikan

pembelajaran tematik,

keterpaduan lintas mata pelajaran,

lintas aspek belajar,

dan

keragaman

budaya.

Prinsip

‐

prinsip

Penyusunan

RPP

6. Menerapkan

teknologi informasi

dan komunikasi

RPP disusun dengan memper

‐

RPP

disusun dengan memper

timbangkan

penerapan teknologi

informasi

dan

komunikasi secara

terintegrasi,

sistematis

,

dan

efektif

sesuai dengan situasi dan kondisi.

PELAKSANAAN PROSES

PEMBELAJARAN

Persyaratan

Pelaksanaan pembelajaran

Persyaratan

Pelaksanaan

Proses

Pembelajaran

Rombongan belajar

Jumlah maksimal peserta didik setiap

rombongan belajar adalah:

g

j

(7)

Persyaratan

Pelaksanaan

Proses

Pembelajaran

Beban kerja minimal

guru

a. Beban kerja guru

mencakup kegiatan pokok yaitu

merencanakan pembelajaran,

melaksanakan

pembelajaran,

menilai hasil pembelajaran,

membimbing

dan

melatih peserta didik

,

serta

melaksanakan tugas tambahan

;

b. Beban kerja guru

sebagaimana dimaksud pada

‐

huruf a

di atas adalah

sekurang

‐

kurangnya 24

(dua puluh empat)

jam

tatap muka dalam 1

(satu)

minggu.

M erencanakan

P embelajara

n

M elaksanakan

P embelajaran

M enilai H asil

P embelajaran

M embimbing dan

M elatih

P eserta D idik

BEBAN GURU

Sekurang

‐

kurangnya

24

jam

tatap

muka

dalam

satu

minggu,

mencakup

kegiatan

pokok

:

merencanakan

pembelajaran,

melaksanakan pembelajaran

melaksanakan

pembelajaran,

menilai

hasil

pembelajaran,

membimbing

dan

melatih

peserta

didik,

serta

melaksanakan

tugas

tambahan

(UU

No.

14

Tahun

2005

Pasal

35

ayat

1

dan

2).

BEBAN

GURU

Beban

maksimal

dalam

mengorganisasikan

proses

belajar

dan

pembelajaran

yang

bermutu

:

SD/MI/SDLB

27

jam

@

35

menit,

/

SMP/

‐

MTs/SMPLB

18

jam

@

40

menit,

SMA/MA/SMK/MAK/SMALB

18

jam

(8)

Persyaratan

Pelaksanaan

Proses

Pembelajaran

Buku teks pelajaran

a. buku

teks

pelajaran

yang

akan

digunakan

oleh

sekolah/madrasah

dipilih

melalui

rapat

guru

dengan pertimbangan komite

dengan

pertimbangan

komite

sekolah/madrasah

dari

buku

‐

buku

teks

pelajaran

yang

ditetapkan

oleh

Menteri;

b.rasio

buku

teks

pelajaran

untuk

peserta

didik

adalah

1

:

1

per

mata

pelajaran;

Persyaratan

Pelaksanaan

Proses

Pembelajaran

Buku

teks

pelajaran

c.

selain

buku

teks

pelajaran,

guru

menggunakan

buku

panduan

guru,

buku

pengayaan,

buku

referensi dan sumber belajar lainnya;

referensi

dan

sumber

belajar

lainnya;

d.guru

membiasakan

peserta

didik

menggunakan

buku

‐

buku

dan

sumber

belajar

lain

yang

ada

di

perpustakaan

sekolah/madrasah.

Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Pengelolaan kelas

a. guru mengatur tempat duduk sesuai dengan ka‐rakteristik peserta didik dan mata pelajaran, serta aktivitas pembelajaran

yang akan dilakukan;

b volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran b. volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran

harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik; c. tutur kata guru santun dan dapat dimengerti oleh peserta

didik;

Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Pengelolaan kelas

d. guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik;

e. guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, keselamatan, dan kepatuhan pada peraturan dalam

(9)

Persyaratan

Pelaksanaan

Proses

Pembelajaran

Pengelolaan

kelas

f. guru memberikan penguatan dan umpan balik ter‐hadap

respons dan hasil belajar peserta didik se‐lama proses respons dan hasil belajar peserta didik se lama proses pembelajaran berlangsung;

g. guru menghargai peserta didik tanpa memandang latar

belakang agama, suku, jenis kelamin, dan sta‐tus sosial ekonomi;

h. guru menghargai pendapat peserta didik;

Persyaratan

Pelaksanaan

Proses

Pembelajaran

Pengelolaan

kelas

i guru memakai pakaian yang sopan bersih dan rapi;

i. guru memakai pakaian yang sopan, bersih, dan rapi; j. pada tiap awal semester, guru menyampaikan sila‐bus mata

pelajaran yang diampunya; dan

k. guru memulai dan mengakhiri proses pembela‐jaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan.

Pelaksanaan Pembelajaran

merupakan implementasi dari

RPP.

meliputi kegiatan

pendahuluan,

kegiatan inti

dan kegiatan penutup.

Pelaksanaan

Pembelajaran

1.

Kegiatan

Pendahuluan

Dalam kegiatan pendahuluan guru: Dalam kegiatan pendahuluan, guru:

a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

b. mengajukan pertanyaan‐pertanyaan yang mengait‐kan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; c. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan

dicapai;

(10)

Pelaksanaan

Pembelajaran

2. Kegiatan Inti

Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pem‐belajaran

untuk mencapai KD yang dilakukan seca‐ra interaktif,

inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yangp p , g y g

cukup bagi prakarsa, kreativi‐tas, dan kemandirian sesuai

dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuai‐kan dengan

karakteristik peserta didik dan mata pela‐jaran, yang dapat

meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

Kegiatan

Inti

Eksplorasi

melibatkan

peserta

didik

mencari

informasi

yang

luas

dan

dalam

tentang

topik/tema

materi

yang

akan

dipelajari

dengan

menerapkan

prin

‐

sip

alam

takambang

jadi

guru

dan

belajar

dari

aneka

sumber;

Kegiatan

Inti

Eksplorasi

Menggunakanberagam

pendekatanpembelajaran media

pendekatanpembelajaran,

media

pembelajaran,

dan

sumber

belajar

lain;

Kegiatan

Inti

Eksplorasi

(11)

Kegiatan

Inti

Eksplorasi

Melibatkan peserta didik

Melibatkan

peserta

didik

secara

aktif

dalam

se

‐

tiap

kegiatan

pembelajaran;

Kegiatan

Inti

Eksplorasi

M

emfasilitasi

peserta

didik

l k k

b

di

melakukan

percobaan

di

laboratorium,

studio,

atau

lapangan.

Kegiatan

Inti

ELABORASI

Membiasakan peserta didik

b

d

li

membaca dan menulis yang

beragam melalui tugas

‐

tugas

tertentu yang

bermakna;

Kegiatan

Inti

ELABORASI

memfasilitasi peserta didik

melalui pemberian tugas diskusi

melalui pemberian tugas,

diskusi,

dan lain

‐

lain

untuk

(12)

Kegiatan

Inti

ELABORASI

memberi

kesempatan

untuk

berpikir menga

‐

nalisis

berpikir,

menga nalisis,

menyelesaikan

masalah,

dan

bertindak

tanpa

rasa

takut;

Kegiatan

Inti

ELABORASI

Memfasilitasi

peserta

didik

dalam pembelajaran

dalam

pembelajaran

kooperatif

dan

kolaboratif;

Kegiatan

Inti

ELABORASI

Memfasilitasi

peserta

didik

berkompetisi secara sehat

berkompetisi

secara

sehat

untuk

meningkatkan

prestasi

belajar;

Kegiatan

Inti

ELABORASI

Memfasilitasi

peserta

didik

membuat

laporan

p

eksplorasi

p

yang

dilakukan

baik

lisan

maupun

tertulis,

secara

(13)

Kegiatan

Inti

ELABORASI

Memfasilitasi peserta didik

untuk menyajikan hasil

y j

kerja individual

maupun

kelompok;

Kegiatan

Inti

ELABORASI

melakukan pameran,

turnamen,

festival,

serta

produk yang

dihasilkan;

Kegiatan

Inti

ELABORASI

melakukan kegiatan yang

g

y

g

menumbuhkan kebanggaan dan

rasa

percaya diri peserta didik.

Kegiatan

Inti

KONFIRMASI

Memberikan

umpan

balik

positif dan penguatan dalam

positif

dan

penguatan

dalam

bentuk

lisan,

tulisan,

isyarat,

maupun

hadiah

terhadap

(14)

Kegiatan

Inti

Konfirmasi

Memberikan konfirmasi

terhadap hasil eksplorasi

dan elaborasi peserta

didik melalui berbagai

sumber.

Kegiatan

Inti

Konfirmasi

melakukan refleksi untuk

memperoleh pengalaman

belajar yang

telah

dilakukan.

Kegiatan

Inti

Konfirmasi

untuk memperoleh

pengalaman yang

bermakna dalam mencapai

kompetensi dasar

Kegiatan Inti

Konfirmasi

PERAN GURU

Sebagai narasumber dan fasilitator

dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang

menghadapi

kesulitan,

dengan menggunakan

(15)

Kegiatan Inti

Konfirmasi

PERAN GURU

membantu

menyelesaikan masalah

Kegiatan

Inti

Konfirmasi

PERAN GURU

memberi acuan agar

g

peserta

p

didik dapat melakukan

pengecekan hasil

eksplorasi;

Kegiatan

Inti

Konfirmasi

PERAN GURU

Memberi informasi

untuk bereksplorasi

lebih jauh

Kegiatan

Inti

Konfirmasi

PERAN GURU

Memberikan motivasi

kepada peserta didik yang

(16)

Kegiatan Penutup

PERAN GURU

Bersama

‐

sama dengan

didik d

/

peserta didik dan/atau

sendiri membuat

rangkuman/simpulan

pelajaran

Kegiatan

Penutup

PERAN GURU

melakukan penilaian dan/atau

fl k

h d

k

refleksi terhadap kegiatan

yang

sudah dilaksanakan

secara konsis

‐

ten dan

terprogram

Kegiatan Penutup

PERAN GURU

Memberikan umpan balik

Memberikan

umpan

balik

terhadap

proses

dan

hasil

pembelajaran

Kegiatan

Penutup

PERAN GURU

Merencanakan kegiatan tindak lanjut

dalam bentuk pembelajaran remedi,

program

pengayaan,

layanan konseling

dan/atau memberikan tugas baik tugas

individual

maupun kelompok sesuai

(17)

Kegiatan

Penutup

PERAN GURU

menyampaikan rencana

pembelajaran pada

pertemuan berikutnya.

IV. PENILAIAN HASIL

PEMBELAJARAN

Penilaian

dilakukan

oleh

guru

terhadap

hasil

pembelajaran

untuk

mengukur

tingkat

pencapaian

k

t

i

t didik

t

kompetensi

peserta

didik,

serta

digunakan

sebagai

bahan

penyusunan

laporan

kema

‐

juan

hasil

belajar,

dan

memperbaiki

proses

pembelajaran.

IV. PENILAIAN HASIL

PEMBELAJARAN

Penilaian dilakukan secara konsisten,

sistematik,

dan terprogram dengan

menggunakan tes dan nontes dalam

bentuk tertulis atau lisan pengamatan

bentuk tertulis atau lisan,

pengamatan

kinerja,

pengukuran sikap,

penilaian

hasil karya berupa tugas,

proyek

dan/atau produk,

portofolio,

dan

penilaian diri.

IV. PENILAIAN HASIL

PEMBELAJARAN

Penilaian hasil pembelajaran

menggunakan Standar

P

il i

P

didik

d

Penilaian Pendidikan dan

Panduan Penilaian Kelompok

(18)

PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN

Pemantauan

Pemantauan proses

pembelajaran dilakukan pada

p

j

p

tahap perencanaan,

pelaksanaan,

dan penilaian

hasil pembelajaran.

PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN

Pemantauan

Pemantauan dilakukan dengan

cara diskusi kelompok terfokus,

pengamatan,

pencatatan,

perekaman,

wawan

‐

cara,

dan

dokumentasi.

Pemantauan

Pemantauan proses

pembelajaran dilakukan pada

p

j

p

tahap perencanaan,

pelaksanaan,

dan penilaian

hasil pembelajaran.

Pemantauan

(19)

SUPERVISI

Supervisi proses pembelajaran

dilakukan pada tahap

l k

perencanaan,

pelaksanaan,

dan penilaian hasil

pembelajaran.

SUPERVISI

Supervisi pembelajaran

diselenggarakan dengan

cara pemberian contoh,

diskusi,

pelatihan,

dan

konsultasi.

SUPERVISI

Kegiatan

supervisi

dilakukan

oleh kepala dan pengawas

oleh

kepala

dan

pengawas

satuan

pendidikan

EVALUASI

Evaluasi

proses

pembelajaran

dilakukan

untuk

menentukan

kualitas

pembelajaran

secara

keseluruhan,

mencakup

tahap

perencanaan

proses

pembelajaran,

pelaksanaan

proses

pembelajaran,

dan

penilaian

hasil

(20)

EVALUASI

Evaluasi

proses

pembelajaran

diselenggarakan

dengan

cara:

b

di

k

b l j

a. membandingkan

proses

pembelajaran

yang

dilak

‐

sanakan

guru

dengan

standar

proses,

b.mengidentifikasi

kinerja

guru

dalam

proses

pem

‐

belajaran

sesuai

dengan

kompetensi

guru.

EVALUASI

Evaluasi proses

pembelajaran memusatkan

pada keseluruhan kinerja

guru

dalam proses

pembelajaran.

PELAPORAN

Hasil

kegiatan

pemantauan,

supervisi dan evaluasi

‐

proses

supervisi,

dan

evaluasi proses

pembelajaran

dilaporkan

kepada

pemangku

kepentingan.

Tindak lanjut

1

. Penguatan dan penghargaan diberikan

kepada guru

yang

telah memenuhi

standar.

2 Teguran yang bersifat mendidik diberikan

2.Teguran

yang

bersifat mendidik diberikan

kepada guru

yang

belum memenuhi

standar.