PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN SIKLUS (LEARNING CYCLE) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA SISWA KELAS VIII SMP SWASTA BERSINAR MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.

Teks penuh

(1)

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN SIKLUS

(LEARNING CYCLE) TERHADAP KEMAMPUAN

MENULIS TEKS BERITA SISWA KELAS VIII

SMP SWASTA BERSINAR MEDAN TAHUN

PEMBELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

AFRINDA SAMOSIR

NIM 2113311003

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)

iii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas

segala nikmat dan karunia yang dilimpahkanNya sehingga Skripsi ini dapat

diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran

Siklus (Learning Cycle) terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih

kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan

sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan.

1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas

Negeri Medan.

3. Drs. Syamsul Arif, M. Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia

sekaligus Dosen Penguji.

4. Fitriani Lubis, S.Pd., M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing Akademik.

5. Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah

memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga terselesaikannya

Skripsi ini.

6. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staff Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan

7. Teristimewa kedua orang tua penulis yakni Bapak M. Samosir dan Ibu T. br

Manurung, kakak penulis Maya Sefantina Samosir, dan Junisa Asrika

(8)

iii

Samosir yang telah memberikan doa, dukungan, semangat maupun materi

dalam penyelesaian Skripsi ini.

8. Teman-teman “ZYPYNYRUMP” Zizah, Yuli, Yanti, Nanda, Yus, Ummi,

Rizca, Mila, Putri yang selalu memberikan motivasi kepada penulis.

Teristimewa kepada Doni Bunan yang senantiasa mendoakan dan mendukung

penulis.

9. Teman-teman seperjuangan stambuk 2011, terkhusus kelas ekstensi A 2011

Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.

10.Kepala sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas VIII,

beserta siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan.

11.Seluruh orang yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.

Terimakasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat

membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan

kepada penulis, kiranya Tuhan. akan membalas semuanya itu.

Demikianlah penulis juga menyadari bahwa Skripsi ini masih belum

sempurna. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang

membangun demi penyempurnaannya. Semoga Skripsi ini memberikan manfaat

bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.

Medan, September 2015

Penulis,

(9)

i

ABSTRAK

AFRINDA SAMOSIR, NIM 2113311003. Pengaruh Strategi Pembelajaran Siklus (Learning Cycle) terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Tahun Pembelajaran 2014/2015. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1. Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh stratgei pembelajaran siklus (Learnng Cycle) terhadap kemampuan siswa menulis teks berita kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 yang berjumlah 70 siswa. Sampel diambil secara random, yaitu kelas eksperimen one-group pre-test post-test design. Instrument yang digunakan untuk menjaring data adalah tes essay. Pengujian hipotesis dilakukan dengan

menggunakan uji “t”.

Dari perolehan data menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks berita sebelum menggunakan model pembelajaran siklus termasuk dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 62,55, sedangkan kemampuan siswa menulis teks berita sesudah menggunakan model pembelajaran siklus termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 75,60. Selanjutnya pengujian hipotesis menunjukkan thitung > ttabel

yakni 4,84 > 2,09 pada taraf signifikan α = 0,0.

Dengan demikian (H0) ditolak dan (Ha) diterim, berarti ada pengaruh model

pembelajaran siklus terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Hal ini menunjukkan bahwa hasil pembelajaran menulis teks berita sesudah menggunakan model pembelajaran siklus lebih baik daripada hasil pembelajaran sebelum menggunakan model pembelajaran siklus, dan proses pembelajaran sesudah menggunakan model pembelajaran siklus berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis teks berita.

(10)

vii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kerangka Perencanaan Pembelajaran Siklus……….... 13

Tabel 3.1 Jumlah Populasi………. 29

Table 3.2 Design Eksperimen……… 32

Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen………. 32

Tabel 3.4 Indikator Penilaian………. 36

Table 3.5 Penilaian Keterampilan Menulis Teks Berita……….. 38

Tabel 4.1 Kemampuan Menulis Teks Berita Sebelum Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus (Learning Cycle)...42

Tabel 4.2 Kemampuan Menulis Teks Berita Sesudah Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus...44

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Setelah Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus……… 46

Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sebelum Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus...47

Tabel 4.5Uji Normalitas Sebelum Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus…………48

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Setelah Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus……….………50

Tabel 4.7 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sesudah Diterapkan Model Pembelajaran Siklus...52

(11)

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.Silabus Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP ... 66

Lampiran 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 69

Lampiran 3.Instrumen Pre-Test ... 81

Lampiran 4.Instrumen Post-Test ... 82

Lampiran 5. Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Sebelum Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus ... 83

Lampiran 6. Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Sesudah Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus ... 76

Lampiran 7.Nilai Kritis L Uji Liliefors ... 85

Lampiran 8. Distribusi Normal Standardari 0 ke z ... 86

Lampiran 9.Tabel t ... 87

(12)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Secara umum ruang lingkup matapelajaran bahasa Indonesia dalam

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) meliputi empat aspek, yaitu

keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat aspek itu

saling berkaitan satu dengan yang lain. Pada dasarnya, belajar bahasa diawali

dengan menyimak, berangsur-angsur meniru dan mengucapkannya kembali.

Kemudian memahami bahasa tersebut dalam bentuk tulisan yaitu dengan belajar

membaca. Pada tahap akhir kemampuan mengembangkan bahasa tulisan yang

disebut dengan menulis.

Menulis adalah salah satu aspek keterampilan berbahasa yang lain seperti

berbicara, menyimak, serta membaca. Seorang pelajar atau siswa dikatakan telah

mampu menulis dengan baik sesuai dengan apa yang dimaksud. Menulis adalah

suatu keterampilan berbahasa dalam berkomunikasi walaupun secara tidak

langsung dan suatu pekerjaan yang ekspresif dan produktif yang merupakan ke

arah yang lebih maju, hasil dari proses pengembangan ( Pudiastuti 2011:12).

Pencapaian kompetensi yang diharapkan di sekolah , menuntut pemerintah

menempatkan kurikulum yang sesuai dengan tuntutan zaman. Dan saat ini

kurikulum yang di pakai adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP )

setelah sebelumnya kurikulum sempat berganti menjadi Kurikulum 2013.

Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ), salah satu

(13)

2

teks berita. Dengan Standar Kompetensi : Mengungkapkan informasi dalam

bentuk rangkuman, teks berita dan Kompetensi Dasar : Menulis berita secara

singkat, padat, dan jelas.

Namum kenyataannya dilapangan siswa masih belum mampu menulis teks

berita dengan baik dan benar. Rendahnya kemampuan menulis teks berita juga

ditimbulkan dengan kurangnya pemahaman guru dalam menyampaikan cara

penulisan teks yang baik. Rendahnya kemampuan menulis disebabkan oleh

beberapa faktor: 1) siswa kurang tertarik dengan kegiatan menulis karena motivasi

belajar kurang, 2) pembelajaran keterampilan menulis belum dilihat sebagai

sebuah masa depan, 3) kurangnya motivasi guru dalam membimbing siswa

terhadap kemampuan menulis siswa, 4) strategi pembelajaran dalam menulis

dianggap monotan dan membosankan. Hal ini dukung dengan penelitian yang

pernah dilakukan oleh Amroidah dengan judul “Pengaruh Minat Baca terhadap Kemampuan menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Torgamba

Tahun Pembelajaran 2012/2013”, diperoleh bahwa kemampuan siswa dalam

menulis teks berita masih tergolong rendah dengan persentase 64%.

Pembelajaran yang kurang melibatkan siswa secara aktif dapat

menghambat kemampuan berpikir kritis siswa yang dituangkan dalam bentuk teks

berita. Berdasarkan permasalahan tersebut maka diperlukan adanya sebuah

strategi pembelajaran untuk memecahkan permasalahan tersebut. Salah satu

strategi yang dapat diterapkan dalam menulis adalah srategi Pembelajaran Siklus (

Learning Cycle). Pembelajaran Siklus adalah salah satu model pembelajaran yang

(14)

3

kegiatan ( fase ) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga pelajar dapat

menguasai kompetensi – kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran

dengan jalan berperan aktif. Pembelajaran Siklus merupakan salah satu model

yang terdiri dari lima tahap, yaitu pembangkit minat ( engangement ), eksplorasi (

exploration ), penjelasan ( explanation ), elaborasi ( elaboration ) dan evaluasi (

evaluation ). Dengan kelima tahap tersebut, diharapkan siswa mampu menulis

teks berita.

Pendapat ini didukung dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh

Wardani dengan judul “Keefektivan Model Pembelajaran Siklus terhadap

Kemampuan Menulis Artikel Oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Gajah Mada

Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012” bahwa kemampuan menulis artikel dengan menggunakan strategi Pembelajaran Siklus memperoleh nilai rata-rata

79,34. Dengan hasil penelitian tersebut membuktikan bahwa strategi pembelajaran

Learning Cycle telah berhasil meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis

teks berita. Oleh karena itu, untuk meningkatkan kemampuan menulis teks berita ,

penulis tertarik untuk menerapkan model pembelajaran tersebut.

Untuk itu guru mencari strategi pembelajaran yang tepat, guna

merangsang dan meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks berita.

Strategi Pembelajaran Siklus (learning cycle) diharapkan dapat membantu siswa

dalam mengembangkan ide – idenya dalam menulis teks berita.

Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian

(15)

4

Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan

Tahun Pembelajaran 2014/2015”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan sebelumnya

maka dapat diidentifikasikan masalah sebagai berikut:

1. Siswa masih belum mampu menulis teks berita dengan baik dan benar.

2. Strategi pembelajaran yang diterapkan guru dalam proses belajar mengajar

kurang mampu membangkitkan motivasi siswa dalam menulis teks berita.

3. Strategi pembelajaran yang digunakan kurang menarik atau bersifat monoton

dan membosankan.

C. Batasan Masalah

Berdasarkan tiga masalah yang telah teridentifikasi di atas, maka peneliti

hanya membatasi pada poin ke dua yaitu, strategi yang diterapkan guru dalam

proses belajar mengajar kurang mampu membangkitkan motivasi siswa dalam

menulis teks berita. Hal tersebut menjadi salah satu penyebab rendahnya

kemampuan siswa dalam menulis teks berita. Untuk mengatasi hal tersebut, maka

peneliti menawarkan strategi pembelajaran siklus (Learning Cycle) pada

keterampilan menulis teks berita, karena secara teoritis strategi pembelajaran

siklus dapat memungkinkan siswa untuk menemukan konsep sendiri, dan

memberi peluang kepada siswa untuk menerapkan konsep pada situasi baru dalam

(16)

5

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan adalah

masalah adalah:

1. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta

Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan

strategi Pembelajaran Siklus?

2. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta

Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan strategi

Pembelajaran Siklus?

3. Apakah strategi Pembelajaran Siklus berpengaruh terhadap kemampuan

menulis berita pada siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun

Pembelajaran 2014/2015?

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita sebelum

menggunakan strategi pembelajaran siklus oleh siswa kelas VIII SMP Swasta

Bersinar Medan tahun pembelajaran 2014/2015.

2. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah

menggunakan strategi pembelajaran siklus oleh siswa kelas VIII SMP Swasta

Bersinar Medan tahun pembelajaran 2014/2015

3. Untuk menjelaskan pengaruh strategi Pembelajaran Siklus dalam

meningkatkan kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP

(17)

6

F. Manfaat Penelitian

Dengan mengetahui tujuan penelitian sebagaimana telah diuraikan

sebelumnya, penelitian ini juga memiliki manfaat . manfaat penelitian ini terbagi

dua, yaitu secara teoritis dan praktis :

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi

pengembangan pembelajaran bahasa Indonesia pada umumnya, khususnya

pembelajaran menulis teks berita. dapat dijadikan dasar dalam rangka proses

belajar mengajar disekolah yang diteliti, dapat diajadikan solusi permasalahan

dalam pembelajaran menulis teks berita, serta dapat meningkatkan kepedulian

pembelajaran khususnya dalam menulis teks berita dengan strategi pembelajaran

siklus.

2. Manfaat Praktis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi siswa, guru,

sekolah, dan peneliti.

a. bagi Siswa

dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa

dalam meningkatkan kemampuan menulis teks berita serta

memperoleh pengalaman baru dalam belajar menulis.

b. bagi Guru,

hasil penelitian ini diharapkan guru akan memperoleh salah satu salah

satu alernatif model pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya dalam

(18)

7

c. bagi Sekolah

sekolah dapat memiliki banyak referensi strategi pembelajaran dalam

meningkatkan kemampuan menulis teks berita siswa. Dengan

demikian, siswa akan menghasilkan siswa yang terampil, kreatif, dan

berkualitas.

d. bagi Peneliti

dapat menjadi informasi dan bahan rujukan bagi peneliti lain yang

(19)

62

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV maka dapat

diambil kesimpulan sebagai berikut.

1. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar

Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan Strategi

Pembelajaran Siklus memperoleh nilai rata-rata 62,55 dan berada pada

kategori cukup.

2. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar

Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan Strategi

Pembelajaran Siklus memperoleh nilai rata-rata 75,60 dan berada pada

kategori baik.

3. Pengujian hipotesis membuktikan bahwa thitung>ttabel (4,84 > 2,09). Hal ini

membuktikan bahwa ada pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan

strategi pembelajaran siklus terhadap kemampuan menulis teks berita

siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran

2014/2015.

B. Saran

Bedasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan :

1. Dalam materi menuli teks berita hendaknya menerapkan Strategi

(20)

63

2. Strategi Pembelajaran Siklus (Learning Cycle) memerlukan pemahaman

guru bahasa dan sastra Indonesia baik dari segi persiapan, pelaksanaan,

sampai evaluasi seta kerjasama antara guru dan siswa dalam proses

pembelajaran agar hal yang diharapkan dapat terlaksana dengan baik

yakni meningkatkan kemampuan menulis teks berita.

3. Disarankan agar peneliti salanjutnya tetap memperhatikan perkembangan

model-model pembelajaran yang digunakan disekolah dalam

(21)

64

DAFTAR PUSTAKA

Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia Yang Efektif Di Sekolah

Dasar. Jakarta: Dikti.

Arikunto, 2007. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. jakarta: Rineka Aksara

Arikunto S, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Ed Revisi VI. Penerbit PT Rineka Cipta, Jakarta.

As.Haris.Sumadiria, 2005. Jurnalistik Indonesia, Menulis Berita dan Feature,

Panduan Praktis Jurnalis Profesional. Penerbit PT. Remaja Rosdakarya

Bandung

Brown, H.D. 1980. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey: Prentice Hall, Inc.

Budiningsih, C.A. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Chaer, A. 2010. Bahasa Jurnalistik. Jakarta: PT Rineka Cipta

Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Balai Pustaka

Djamarah. 2010. Guru & anak Didik dalam Interaktif Edukatif suatu pendekatan

teoritis psikologis. Jakarta: Rineka Cipta.

Djuroto, T. dan Suprijadi, B. 2005. Menulis Artikel dan Karya Ilmiah. Bandung: Remaja Rosdakarya

Elina Syarif, Zulkarnaini, Sumarno. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

Effendy, Onong Uchjana. 2005. Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Joni, T.R. 1985. Strategi Belajar Mengajar: Suatu Tinjauan Pengantar. Jakarta: P2LPTK Dirjen Pendidikan Tinggi Depdikbud.

Kustadi, Suhadang, 2004. Pengantar Jurnalistik. Bandung: Nuansa Bandung

(22)

65

Prathama Rahardja, Mandala Manurung. 2002. Pengantar Ilmu Ekonomi (

Mikroekonomi dan Makroekonomi). Jakarta: Lembaga Penerbit FE U

Pudiastuti, Dewi Ratna. 2011. Curahkan Gairah Menulis. Jakarta : Elek Media Komputindo I

Rosihan Anwar. 1979. Bahasa Jurnalistik dan Komposisi. Jakarta: P.T Pradanya Paramita

Sanjaya, Wina. 2008. Pembelajaran dan Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Prenada Media Group

Semi, Atar. 1995. Teknik Penulisan Berita, Feature, dan Artikel. Bandung: Nusantara

St. Y. Slamet.2008. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah Dasar. Surakarta:UNS Press

Suriamiharja, A. 1997. Petunuk Praktis Menulis. Jakarta: Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Syarif, Elina, Zulkairnaini, Sumarno. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta: Departmen Pendidikan Nasional.

Tampubolon . 1987. Kemampuan Membaca, Teknik Membaca Efektif dan Efisien. Bandung: Angkasa

Trowbridge LW, Bybee RW 1996. Teaching Secondary School Science,

Strategies for Developing Scientific Literacy. New Jersey: Merrill, Prentice

Hall.

Tarigan, Djago. 2004. Pendidikan Bahasa dana Sastra Indonesia di Kelas

Rendah. Jakarta: Universitas Terbuka

Tarigan, Djago, H.G. Tarigan. 1986. Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa. Bandung: Penerbit Angkasa.

Soebagio, Soetarno, dan Wiwik H. 2001. Penggunaaan Daur Belajar Untuk Peningkatan kualitas Pembelajaran dan Pemahaman Konsep Sel Elektrolisis pada Siswa Kelas III SMU Negeri 2 Jombang. Media Komunikasi Kimia. Jurnal Ilmu Kimia dan Pembelajarannya. 5 Februari 2001.

Wena, M. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer : Suatu Tinjauan

(23)

66

Barus, S. (2014). Strategi Pembelajaran Siklus dan Aplikasinya dalam

Pembelajaran menulis artikel. Jurnl Pendidikan (10), 5-12

Dasna, I Wayan dan Fajaroh, Fauziatul. 2007. Pembelajaran Dengan Model

Siklus Belajar (Learning Cycle), (Online),

(http://lubisgrafura.wordpress.com), diakses tanggal 2 Februari 2015

Hudojo, H. 2001. Pembelajaran Menurut Pandangan Kontruktivisme. Makalah Semlok sebagai Rangkaian Kegiatan Piloting JICA. FMIPA UM. 9 Juli 2001

Qarareh, Ahmed. 2012. The Effect of Using the Learning Cycle Method in Teaching Science on the Educational Achievement of the Sixth Graders.

Journal Education Science Faculty. pp: 123-132 kamla-Raj

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...