Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Berkarakter MI/SD RPP MTK 4 sms 2

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1

(RPP)

Nama Sekolah : SD ………….. Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : IV (empat) / 2

Alokasi Waktu : 6 x 35 menit ( 2 x pertemuan) Hari dan Tanggal :

I. Standar Kompetensi Bilangan

5. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat II. Kompetensi Dasar

5.1 Mengurutkan bilangan bulat III. Indikator

1. Mengenal bilangan bulat 2. Mengurutkan bilangan bulat

3. Menulis bilangan bulat pada garis bilangan

4. Menyalin garis bilangan dengan lambang bilangan 5. Membandingkan 2 bilangan bulat

IV. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I

Setelah proses pembelajaran selesai :

1. Siswa dapat mengurutkan bilangan bulat

2. Siswa dapat menulis bilangan bulat pada garis bilangan Pertemuan II

1. Siswa dapat menyalin garis bilangan dengan lambang bilangan 2. Membandingkan 2 bilangan bulat

V. Materi Pembelajaran Bilangan bulat

VI. Metode Pembelajaran - Metode tanya jawab - Metode ceramah

- Metode kerja kelompok - Metode penugasan

VII. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I

Kegiatan Awal (10 menit) A. Motivasi

Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali bilangan asli, bilangan cacah, bilangan bulat, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab, misalnya :

 Apakah bilangan nol termasuk bilangan asli ?

 Sebutkan 5 contoh bilangan asli ? B. Apersepsi

Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran, misalnya :

 Bilangan cacah adalah ....

 Bilangan bulat adalah ....

 Bilangan bulat positif adalah ....

(2)

Kegiatan Inti (60 menit) A. EKSPLORASI

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang bilangan bulat.

 Setiap kelompok diberi lembar kerja untuk didiskusikan dengan kelompoknya.

B. ELABORASI

Guru memandu siswa untuk :

 Mendiskusikan lembar kerja secara kelompok

 Memberikan bimbingan sambil melakukan penilaian proses

 Melaporkan hasil kerja kelompok

 Memajang hasil kerja kelompok C. KONFIRMASI

 Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi kelompok

 Guru memberikan penugasan dan pemantapan materi pembelajaran Kegiatan Penutup (40 menit)

o Siswa mengerjakan evaluasi

o Guru mengadakan penilaian

o Guru memberikan pekerjaan rumah (PR)

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu : mengenai membaca dan menulis lambang bilangan bulat.

Pertemuan II A. Motivasi

Tanya jawab tentang kegiatan siswa hari ini, misalnya :

 Bagaimana cara membaca bilangan -10 ?

 Samakah nilai 10 dan -10 ? B. Apersepsi

 Negatif delapan puluh delapan ditulis ....

 Seratus satu ditulis ....

C. Menyampaikan tujuan pembelajaran cakupan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

 Menyalin garis bilangan dengan lambang bilangan

 Membandingkan dua bilangan bulat B. ELABORASI

 Mempresentasikan hasil pekerjaan siswa

 Tanya jawab untuk menanggapi hasil presentasi siswa

 Memajangkan hasil pekerjaan siswa C. KONFIRMASI

o Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) VIII. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat : Lembaga peraga 2. Sumber Lain : - Kurikulum 2006

(3)

- Buku Matematika kelas IV CV Sahabat hlm. 69-73

IX. Penilaian INDIKATOR PENCAPAIAN

TEKNIK PENILAIAN

BENTUK INSTRUMEN

CONTOH INSTRUMEN Mengurutkan

bilangan bulat

Menuliskan bilangan bulat pada garis bilanan

Menyalin garis bilangan dengan lambang

bilangan

Membandingkan dua bilangan bulat

Tes tertulis

Isian

Urutkan bilangan terbesar ke bilangan terkecil dari bilangan -3, 0, 5, -8, 19, 13! n = -6

bila ditulis pada garis bilangan ....

n

-2 -1 0 1 2

n dapat diganti dengan bilangan ... -9 .... 4

(4)

Lampiran 1 Lampiran 1.1

Pertemuan I Kerjakan soal-soal di bawah ini !

1. 0, 5, -8, 13, 19, -3, urutkan dari yang terbesar ! 2. 2, 4, -1, 1, 0, -2 urutkan dari yang terkecil ! 3. 10, 33, 17, -37, -45 urutkan dari yang terkecil ! 4. 3, -2, 1, -1, -40 urutkan dari yang terbesar ! 5. -2, 3, -1, 0, -4, 2 urutkan dari yang terkecil !

Lampiran 1.2

Pertemuan II Isilah titik-titik di bawah ini !

1. n

n dapat diganti dengan bilangan …. -3 -2 -1 0 1 2 3

2. -6 … -9. Tanda yang tepat untuk kalimat di depan adalah …. 3. 6 … -8. Tanda yang tepat untuk kalimat di depan adalah …. 4. -6 bila dibuat garis bilangan adalah ….

5. R

(5)

Kunci Jawaban

Pertemuan I

1. 19, 13, 5, 0, -3, -8 2. -2, -1, 0, 1, 2, 4 3. -45, -37, 10, 17, 33 4. 3, 17, -1, -2, -40 5. -4, -2, -1, 2, 3 Pertemuan II 1. 4

2.` > 3. >

4. n

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

(6)

Lampiran 1.3

1. Rubrik Penilaian

No Nama Siswa

Aspek yang

Dinilai/Rentang Nilai Jumlah Skor

Nilai Akhir I II III

1-10 1-10 1-10 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

Keterangan : I. Tahap Persiapan

II. Tahpa Pembuatan (Mengembangkan ide, kerja sama dengan kelompok)

III. Tahap Pelaporan ( Pembuatan deskripsi cara kerja)

Mengetahui …………, ……….. Kepala SD ………….. Guru Kelas IV

……… . ……….

(7)

LEMBAR KERJA SISWA (PORTOFOLIO)

Mata Pelajaran : Matematika Materi : Bilangan bulat Kelas / Semester : IV (empat) / 2 Waktu : ………menit

Urutkan dari yang terbesar sampai yang terkecil ! 1. 0, -3, 8, 5, -1

2. 8, 30, -35, 15, 12 3. 5, 9, -12, -17, 3 4. -25, 4, -9, 2, -7 5. -5, -25, 4, 13, 35

Lampiran 2.2

LEMBAR KERJA SISWA (PORTOFOLIO)

Buatlah garis bilangan yang menunjukkan bilangan ! 1. -9

2. 6 3. -7 4. 4 5. -5

(8)

(RPP)

5.2 Menjumlahkan bilangan bulat III. Indikator

1. Menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat dengan gambar anak panah pada garis bilangan

2. Menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat tanpa garis bilangan IV. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I

Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat dengan gambar anak panah pada garis bilangan

Pertemuan II

Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat tanpa garis bilangan

V. Materi Pembelajaran

Penjumlahan bilangan bulat VI. Metode Pembelajaran

- Metode tanya jawab - Metode ceramah

- Metode kerja kelompok - Metode penugasan

Guru memotivasi siswa untuk mengingat kembali bilangan nol dan bilangan bulat positif, kemudian dilanjutkan tanya jawab, misalnya :

 Sebutkan bilangan bulat positif kurang dari 10 !

 Sebutkan bilangan bulat positif kurang dari 20 ! B. Apersepsi

 Jika diagram panah menuju ke arah kanan, maka anak panah tersebut menunjukkan bilangan bulat ....

 Jika diagram panah menuju ke arah kiri, maka anak panah tersebut menunjukkan bilangan bulat ....

(9)

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan, misalnya :

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 Anak panah melambangkan 2 + (-6) = -4

B. ELABORASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu : mengenai penjumlahan bilangan bulat tanpa menggunakan garis bilangan.

Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali cara menjumlahkan bilangan bulat tanpa menggunakan garis bilangan, kemudian dilanjutkan tanya jawab, misalnya :

 3 + (-4) = ....

 -8 + (5) = ....

 10 + (-7) = .... B. Apersepsi

Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran, misalnya : 1. 65 + (-25) = ....

2. -315 + (78) = .... 3. 85 + (-49) = ....

Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang penjumlahan bilangan bulat tanpa menggunakan garis bilangan, misalnya :

1. 4 + 5 = 9 2. 5 + (-3) = 2 3. -6 + (4) = -2 B. ELABORASI

 Mengerjakan lembar kerja secara kelompok

(10)

 Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja kelompok

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu tentang pengurangan bilangan bulat

VIII. Alat dan Sumber Belajar

- Buku Matematika kelas IV Paket Balai Pustaka hlm. 202-206

TEKNIK PENILAIAN

BENTUK INSTRUMEN

CONTOH INSTRUMEN Menentukan

hasil

penjumlahan bilangan bulat dengan gambar anak panah pada garis bilangan

Menentukan hasil

penjumlahan bilangan bulat tanpa

menggunakan garis bilangan

Tes tertulis

Isian

-4 3 -2 -1 0 1 2 3 4

Kalimat

matematikanya adalah ...

(11)

Pertemuan I Jawablah soal-soal di bawah ini !

1.

Kalimat matematikanya ….

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 2.

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 3.

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 4.

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 5.

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

Lampiran 1.2

(12)

Kunci Jawaban

Pertemuan I 1. 3 + (-6) = -3 2. -6 + (7) = 1 3. 5 + (-8) = -3 4. -4 + (9) = 5 5. 6 + (-10) = 4

Pertemuan II 1. -12 2. 3 3. -6 4. 17 5. 2

(13)

1. Rubrik Penilaian

No Nama Siswa

Aspek yang

1-10 1-10 1-10 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

Mengetahui …………, ………..

Kepala SD ………….. Guru Kelas IV

……… . ……….

NIP. ……… NIP. …………

(14)

Lampiran 2.1

LEMBAR KERJA SISWA (PORTOFOLIO)

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Penjumlahan bilangan bulat Kelas / Semester : IV (empat) / 2

Waktu : ………menit

Gunakan garis bilangan untuk menyelesaikan soal-soal berikut ! 1. -3 + (-2) = ….

2. 6 + (-3) = …. 3. -4 + (8) = …. 4. 7+ (-3) = …. 5. -3 + (-6) = ….

Lampiran 2.2

Materi : Penjumlahan bilangan bulat Kelas / Semester : IV (empat) / 2

Hitunglah dengan teliti ! 1. (-250) + (-625) = …. 2. -675 + (275) = …. 3. 850 + (-350) = …. 4. 3.450 + (-1.250) = …. 5. -257 + (-243) = ….

(15)

(RPP)

I. Standar Kompetensi

5.3 Mengurangkan bilangan bulat III. Indikator

1. Menentukan hasil pengurangan bilangan bulat dengan garis bilangan 2. Menentukan hasil pengurangan bilangan bulat tanpa menggunakan garis

bilangan

Siswa dapat menentukan hasil pengurangan bilangan bulat dengan garis bilangan

Pertemuan II

Siswa dapat menentukan hasil pengurangan bilangan bulat tanpa menggunakan garis bilangan

Pengurangan bilangan bulat VI. Metode Pembelajaran

- Metode tanya jawab - Metode ceramah - Metode diskusi - Metode penugasan

Guru memotivasi siswa untuk mengingat atau memahami bilangan bulat yang saling berlawanan, kemudian dilanjutkan tanya jawab, misalnya :

 -10 lawannya ....

 9 lawannya .... B. Apersepsi

 2- (5) = ....

 2 – (-5) = ....

 (-4) – 10 = ....

 (-4) – (-10) = ....

(16)

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan, misalnya :

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 Anak panah melambangkan 4 – 2 = 2

Kalimat matematikanya 4 +(-2) = n, n = 2

B. ELABORASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu : mengenai pengurangan bilangan bulat tanpa menggunakan garis bilangan.

Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali cara pengurangan bilangan bulat tanpa menggunakan garis bilangan.

B. Apersepsi

Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran, misalnya : 1. (-25) – 12 = ....

2. 36 – (-26) = .... 3. (-670) – (-170) = ....

Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang pengurangan bilangan bulat tanpa menggunakan garis bilangan, misalnya :

1. 12 – 5 = n, n = .... 2. 8 – 4 = n, n = .... B. ELABORASI

(17)

o Guru menginformasikan kegiatan remedial dan pengayaan.

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu tentang operasi hitung campuran bilangan bulat

IX. Penilaian INDIKATOR

PENCAPAIAN TEKNIKPENILAIAN BENTUKINSTRUMEN CONTOHINSTRUMEN Menentukan

hasil

pengurangan bilangan bulat dengan

Menentukan hasil

pengurangan bilangan bulat tanpa

Tes tertulis

Jawaban Singkat

Tentukan hasilnya dengan menggunkan garis bilangan ! (-4) – 2 = ....

(18)

Pertemuan I

Bagaimana membacanya dan buatlah kalimat matematikanya ! 1.

Kalimat matematikanya …. -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2.

3.

4.

Kalimat matematikanya …. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5.

Kalimat matematikanya …. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Lampiran 1.2

Pertemuan II Salinlah dalam bentuk penjumlahan !

(19)

Kunci Jawaban

Pertemuan I 1. 9 + (-3) = n 2. 8 + (-3) = n 3. 9 + (-5) = n 4. 10 + (-5) = n 5. 11 + (-6) = n

(20)

Lampiran 1.3

1. Rubrik Penilaian

No Nama Siswa

Aspek yang

1-10 1-10 1-10 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

……… . ……….

(21)

LEMBAR KERJA SISWA (PORTOFOLIO)

Materi : Pengurangan bilangan bulat Kelas / Semester : IV (empat) / 2

Buatlah pengurangan di bawah ini dengan garis bilangan ! 1. 8 - 3 = ….

2. 12 - 6 = …. 3. 11 - 8 = …. 4. 12 - 7 = …. 5. 8 – 5 = ….

Lampiran 2.2

Materi : Pengurangan bilangan bulat Kelas / Semester : IV (empat) / 2

Kerjakanlah !

1. 2.250 – 350 – 675 = …. 2. 275 – 45 – 95 = …. 3. 3.450 – 1.350 – 475 = …. 4. 60 – (-40) – 25 = …. 5. 400 – (-200) – 135 = ….

(22)

(RPP)

5.4 Melakukan operasi hitung campuran III. Indikator

1. Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan 2. Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan IV. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I

Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan Pertemuan II

Operasi hitung campuran bilangan bulat VI. Metode Pembelajaran

Guru memotivasi siswa untuk memahami penjumlahan dan penguranagan bilangan bulat.

B. Apersepsi

 43 + (-33) – 12 = ....

 -50 – 15 +45 = ....

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang opeasi hitung campuran bilangan bulat, misalnya :

600 + 250 – 700 = 850 – 700 = 150

B. ELABORASI

(23)

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu : melaksanakan tes ulangan harian I

Pertemuan II (105 menit)

o Siswa mengerjakan tes ulangan harian I (saol terlampir)

o Guru mengadakan analisis, perbaikan dan pengayaan

o Guru memberikan pemantapan terhadap materi pembelajaran yang telah dilaksankan

- Buku Matematika kelas IV CV Sahabat hlm. 79-82 IX. Penilaian INDIKATOR PENCAPAIAN TEKNIK PENILAIAN BENTUK INSTRUMEN CONTOH INSTRUMEN Menentukan

hasil operasi hitung

penjumlahan dan pengurangan Menentukan hasil operasi hitung

penjumlahan dan pengurangan

Tes tertulis

Ulangan Harian I

Isian

830 + 270 – 820 = ….

845 + 135 – 675 = ….

Soal terlampir

(24)

Lampiran 1.1

Pertemuan I Isilah titik di bawah ini!

1. 830 + 270 – 820 = …. 2. 845 + 135 – 675 = …. 3. 625 + 275 – 580 = …. 4. 975 + 125 – 875 = …. 5. 666 + 134 – 680 = ….

Lampiran 1.2

Pertemuan II

ULANGAN HARIAN 1. -75 + (15) = ….

2. 340 – (160) = …. 3. 850 – 465 + 135 = …. 4.

Anak panah di samping -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 menunjukkan bilangan …. 5.

Kalimat matematika untuk -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 garis bilangan di samping …. 6. 890 – 270 + 155 = ….

7.

Garis bilangan di samping -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 menunjukkan pengurangan

…..

8. 90 - (-110) = n. Bentuk penjumlahan kalimat di depan adalah …. 9. Tiga satuan ke kanan dari bilangan 6 adalah ….

10. -20 …8. Tanda yang tepat untuk kalimat di depan adalah ….

(25)

1. Rubrik Penilaian

No Nama Siswa

Aspek yang

1-10 1-10 1-10 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

……… . ……….

NIP. ……… NIP. …………

(26)

Lampiran 2.1

LEMBAR KERJA SISWA (PORTOFOLIO)

Materi : Operasi hitung campuran bilangan bulat

Kelas / Semester : IV (empat) / 2 Waktu : ………menit

Kerjakanlah !

1. 945 + 450 – 365 = …. 2. 875 + 375 – 666 = …. 3. 875 + 125 – 465 = …. 4. 850 + 150 – 475 = …. 5. 1.5754 + 1.225 – 2350 = ….

Lampiran 2.1

Materi : Operasi hitung campuran bilangan bulat

Kelas / Semester : IV (empat) / 2 Waktu : ………menit

Kerjakanlah !

1. 1.675 – 875 – 365 = …. 2. 2.475 – 1.645 + 375 = …. 3. 9.640 – 6.755 + 3.255 = …. 4. 8.222 – 3.666 + 4.444 = …. 5. 575 – 85 + 150 = ….

(27)

Isilah titik-titik di bawah ini ! 1. -45 + 165 = …

2. 750- 254 + 327 = …. 3.

-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Gambar anak panah di atas menunjukkan bilangan ….

4. -123 … 23. Tanda yang tepat untuk kalimat di depaan adalah …. 5.

Anak panah di samping -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Gambar bilangan di atas menunjukkan pengurangan ….

LEMBAR PERBAIKAN

Kerjakanlah soal-soal di bawah ini ! 1. 6 + (-8) = ….

2. 6 + 3 = 9. Buatlah garis bilangannya !

3. 920 – (-270) = n. Berapa nilai n, seharusnya ? 4.

Anak panah di samping -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7

Buatlah kalimat matematika garis bilangan di atas!

5. -250 … 30. Tanda yang paling tepat untuk kalimat di depan itu apa?

(28)

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah II. Kompetensi Dasar

6.1 Menjelasakan arti pecahan dan urutannya III. Indikator

1. Menjelaskan pengertian pecahan

2. Menuliskan pecahan pada garis bilangan 3. Mengurutkan pecahan

4. Membandingkan pecahan yang penyebutnya sama 5. Mengurutkan dua pecahan yang penyebutnya tidak sama IV. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I

1. Siswa dapat menjelaskan pengertian pecahan

2. Siswa dapat menuliskan pecahan pada garis bilangan 3. Siswa dapat mengurutkan pecahan

1. Siswa dapat membandingkan pecahan yang penyebutnya sama 2. Siswa dapat mengurutkan dua pecahan yang penyebutnya tidak sama Pertemuan II

V. Materi Pembelajaran Pecahan dan urutannya VI. Metode Pembelajaran

Guru memotivasi siswa untuk mengingat kembali pecahan sederhana, kemudian dilanjutkan tanya jawab, misalnya :

Bagian daerah yang diarsir pada gambar disamping adalah .... B. Apersepsi

Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran, misalnya : 0 1

a. Dimanakah letak pecahan 1/4 ? b. Dimanakah letak pecahan 3/4 ?

(29)

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang :

1. Pengertian pecahan

Pecahan adalah bagian dari sebuah benda.

2. Menulis pecahan pada garis bilangan Contoh :

-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 3. Mengurutkan pecahan

Untuk mngurutkan pecahan samakan dulu penyebutnya kemudian urutkan pembilangnya.

Contoh :

1/4, 3/2, 1/8. Bila diurutkan dari terkecil penyebutnya adalah 4, 2, dan 8 adalah 8, lalu penyelesaiannya adalah

8 : 4 x 1 = 2 8 : 2 x 3 = 12 8 : 8 x 1 =1

Maka urutannya adalah 1/8, 1/4, 3/2

B. ELABORASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu : mengenai membandingkan pecahan yang penyebutnya sama dan mengurutkan pecahan yang penyebutnya tidak sama

Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai pecahan pada pertemuan I, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab, misalnya :

 3/4 .... 2/3

 1/6 .... 2/5

 4/8 .... 1/4 B. Apersepsi

Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran, misalnya : Coba bandingkan pecahan-pecahan di bawah ini !

1/4

1/4 1/4

(30)

 3/4 dan 4/8

 3/5 dan 1/3

 5/6 dan 8/9

1. Membandingkan dua pecahan yang penyebutnya sama

Bila penyebutnya sama tinggal membandingkan pembilangnya saja.

Contoh :

 1/5 < 3/5

 4/6 > 2/6

2. Membandingkan dua pecahan yang penyebutnya tidak sama Bila penyebutnya tidak sama, maka kita samakan dulu penyebutnya.

Contoh : 1/2 < 2/3

Penyebutnya untuk 2 dan e adalah 6 6 : 2 x 1 = 3

6 : 3 x 2 = 4

Maka tiga bilangan dibanding empat akan lebih kecil. Jadi jawabannya 1/2 .... 2/3 adalah lebih kecil.

 Setiap kelompok diberi lembar kerja untuk didiskusikan dengan kelompoknya

B. ELABORASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu menyederhanakan pecahan

1. Alat : Garis bilangan, gambar, pecahan, benda sekitar 2. Sumber Lain : - Permendiknas No. 22 Tahun 2006

(31)

INDIKATOR

PENCAPAIAN TEKNIKPENILAIAN BENTUKINSTRUMEN CONTOHINSTRUMEN Menjelaskan

pengertian pecahan

Menulis pecahan pada garis bilangan

Mengurutkan pecahan

Membandingkan pecahan yang penyebutnya sama

Mengurutkan dua pecahan yang

penyebutnya tidak sama

Tes tertulis

Isian

Pecahan adalah ....

0 1/3 1

Kotak pada garis bilangan diisi dengan bilangan .... 4/5, 1/5, 3/5, 2/5. Bila pecahan di depan diurutkan dari terkecil menjadi .... Isilah titik titik di bawah ini

dengan tanda >,< , dan = ! 4/8 .... 3/8 2/6, 1/4, 2/2. Urutkan dari terbesar !

(32)

1. Daerah yang diarsir nilainya ….

2. Satu kue dipotong menjadi 2 bagian sama besar. Tiap bagian nilainya ….

3. Kotak pada garis di depan kita isi bilangan …. 0 1/3 1

4. Satu semangka dibelah menjadi 4 sama besar. Tiap bagian nilainya ….

5. 4/5, 1/5, 3/5, 2/5. Bilangan pecahan di depan diurutkann dari yang terkecil ….

Lampiran 1.2

Pertemuan II Isilah titik-titik di bawah ini dengan tanda >, < atau = ? 1. 2/4 … 1/3

2. 1/5 … 2/4 3. 3/5 … 3/6 4. 2/5 … 1/2 5. 2/8 … 1/4

Tugas di Rumah (PR) Lampiran 1.3

Pertemuan I 1. 0; 1/4; 2/4; 3/4; 4/4. Buatlah pada garis bilangan ! 2. 2/6; 1/4; 2/2. Urutkan dari yang terbesar !

Lampiran 1.4

Pertemuan II Berilah tanda >, <, atau = !

1. 6/5 … 1/3 2. 2/4 … 3/6 3. 2/5 … 1/4 4. 3/6 … 1/2 5. 8/10 … 1/5

(33)

Pertemuan I 1. 2/6 2. 1/2 3. 2/3 4. 1/4

5. 1/5, 2/5, 3/5, 4/5 Pertemuan II

1. > 2. < 3. > 4. < 5. =

Lampiran 1.5

(34)

No Nama Siswa

Aspek yang

1-10 1-10 1-10 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

……… . ……….

NIP. ……… NIP. …………

(35)

LEMBAR KERJA SISWA (PORTOFOLIO)

Materi : Pecahan dan urutannya Kelas / Semester : IV (empat) / 2

Urutkan pecahan dari kecil ke besar ! 1. 3/4; 3/5; 1/2

2. 4/3; 4/6; 5/2 3. 2/8; 3/5; 3/4

Lengkapilah garis bilangan di bawah ini ! 1.

0 1 2.

0 1 11/7

Lampiran 2.2

Materi : Pecahan dan urutannya Kelas / Semester : IV (empat) / 2

Berilah tanda >, < atau = !

1. 1/3 … 2/4 6. 4/5 … 2/6 2. 2/5 … 3/4 7. 7/9 … 4/5 3. 3/8 … 2/4 8. 1/4 … 3/5 4. 1/7 … 2/4 9. 2/6 … 1/7 5. 3/6 … 1/2 10. 2/5 … 1/10

(36)

6.2 Menyederhankan berbagai bentuk pecahan III. Indikator

1. Menentukan bilangan pecahan yang senilai 2. Menyederhanakan pecahan

3. Menjelaskan pecahan sebagai pembagian dan perbandingan 4. Mengenal pecahan desimal

5. Mengenal nilai tempat pecahan biasa kedalam pecahan desimal 6. Mengubah pecahan kebentuk desimal

1. Siswa dapat menentukan bilangan pecahan yang senilai 2. Siswa dapat menyederhanakan pecahan

3. Siswa dapat menjelaskan pecahan sebagai pembagian dan perbandingan Pertemuan II

1. Siswa dapat mengenal pecahan decimal

2. Siswa dapat mengenal nilai tempat pecahan biasa kedalam pecahan decimal

3. Siswa dapat mengubah pecahan kebentuk desimal V. Materi Pembelajaran

Bentuk pecahan VI. Metode Pembelajaran

Guru memotivasi siswa supaya semangat belajar terutama dalam mengingat tentang pecahan.

B. Apersepsi

 1/8 sama nilainya dengan ....

 Bentuk paling sederhana 12/16 adalah ....

 Bentuk senilai 2/5 adalah ....

(37)

1. Pecahan senilai Contoh :

0 1/2 1

0 2/4 1

Dari gambar di atas ternyata 1/2 = 2/4

1/2 disebut pecahan murni, 2/4 disebut pecahan tidak murni 1/2 senilai dengan 2/4

2. Menyederhanakan pecahan

Untuk meyederhanakan dengan mencari pembagi yang sama. Contoh :

Sederhanakan pecahan 8/10

Jawab : 8/10 pembilangnya 8 dan penyebutnya 10 8 dan 10 sama-sama dibagi 2

8 dibagi 2 = 4, 10 dibagi 2 = 5

Jadi 8/10 dapat disederhanakan menjadi 4/5 3. Pecahan sebagai pembagi dan pembanding

Contoh :

Uang Ani Rp 60.000,00. Sepertiganya uang Ani ditabung. Berapa uang Ani yang ditabung ?

Jawab : 1/3 artinya satu berbanding 3. Uang Ani Rp 60.000 dibagi 3 = Rp 20.000,00. Jadi uang Ani yang ditabung = Rp 20.000,00

B. ELABORASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu : mengenai lambang pecahan desimal, nilai tempat dan mengubah pecahan ke desimal

Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai pecahan desimal, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab, misalnya :

 3/4 pecahan desimalnya ....

 2/5 pecahan desimalnya ....

B. Apersepsi

(38)

 Pecahan tiga per seratus dilambangkan ....

1. Lambang pecahan desimal Contoh :

 Pecahan lima per sepuluh dilambangkan 0,5

 Pecahan tujuh per seratus dilambangkan 0,07

 Pecahan lima belas per seribu dilambangkan 0,015 2. Nilai tempat

Contoh :

0,875 (delapan ratus tujuh puluh lima per seribu) 0,875

Persepuluh Perseribu Perseribu Pecahan 0,875

 Angka 8 terletak pada tempat persepuluh nilainya 0,8 atau 8/10

 Angka 7 terletak pada tempat perseratus nilainya 0,07 atau 7/100

 Angka 5 terletak pada tempat perseribu nilainya 0,005 atau 5/1000

3. Mengubah pecahan ke desimal

Untuk mengubah pecahan ke desimal, penyebutnya dijadikan persepuluh, perseratus atau perseribu

Contoh :

1/2 = 5/10 ditulis dalam bentuk desimal menjadi 0,5

B. ELABORASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu penjumlahan pecahan

(39)

- Buku Matematika kelas IV CV Sahabat hlm. 88-96 IX. Penilaian INDIKATOR PENCAPAIAN TEKNIK PENILAIAN BENTUK INSTRUMEN CONTOH INSTRUMEN Menentukan

bilangan pecahan yang senilai Menyederhanakan pecahan

Menjelaskan pecahan sebagian pembagian dan perbandingan

Mengenal pecahan desimal

Mengenal nilai tempat Mengubah pecahan ke bentuk desimal Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis Isian Isian Isian Isian Isian Isian 1/3 senilai dengan pecahan .... 15/45 dapat disederhanakan menjadi .... Uang Anton 2/4 uang Amir, jika uang Anton Rp 40.000,00 maka uang Amir Rp.... 3/6 bila diubah menjadi pecahan desimal .... 0,94. Angka 9 menduduki nilai tempat ....

3/15 bila diubah menjadi pecahan desimal ....

(40)

Lampiran 1.1

1. 25/50 dapat disederhanakan menjadi …. 2. 8/12 dapat disederhanakan menjadi ….

3. Uang Doni Rp. 60.000,00 sepertiganya ditabung, maka uang Doni yang ditabung … rupiah.

4. Uang Wahyu 2/3 uang Johan. Jika uang Wahyu Rp 30.000,00, maka uang Johan … rupiah.

5. 45/60 dapat disederhanakan menjadi ….

Lampiran 1.2

1. Pecahan 0,84. Angka 8 nilainya … atau … 2. Pecahan 0,124. Angka 4 nilainya … atau ….

3. 2/5 bila diubah menjadi pecahan decimal adalah …. 4. 0,35 bila diubah menjadi pecahan biasa adalah…. 5. Pecahan 0,945 angka 4 nilainya … atau ….

(41)

Pertemuan I 1. 1/2 2. 2/3

3. Rp 20.000,00 4. Rp 20.000,00 5. 3/4

Pertemuan II 1. 0,8 atau 8/10 2. 0,004 atau 4/1000 3. 0,4

4. 35/100

5. 0,04 atau 4/100

Lampiran 1.3

(42)

No Nama Siswa

Aspek yang

Dinilai/Rentang Nilai Jumlah

Skor AkhirNilai I II III

1-10 1-10 1-10 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

……… . ……….

NIP. ……… NIP. ………

(43)

LEMBAR KERJA SISWA (PORTOFOLIO)

Mata Pelajaran : Matematika Materi : Bentuk Pecahan Kelas / Semester : IV (empat) / 2 Waktu : ………menit

Sederhanakan pecahan berikut ! 1. 30/60 = ….

2. 60/80 = …. 3. 15/40 = …. 4. 50/60 = …. 5. 90/270 = ….

Lampiran 2.2

Mata Pelajaran : Matematika Materi : Bentuk Pecahan Kelas / Semester : IV (empat) / 2 Waktu : ………menit

Ubahlah menjadi pecahan desimal ! 1. 3/4 = ….

2. 12/36 = …. 3. 15/40 = …. 4. 25/100 = …. 5. 60/120 = ….

(44)

(RPP)

6.3 Menjumlah pecahan III. Indikator

1. Menentukan hasil penjumlahan dua bilangan dengan penyebut sama 2. Menentukan hasil penjumlahan dua bilangan desimal yang nilainya

kurang dari satu

3. Membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat IV. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I

1. Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dua bilangan dengan penyebut sama

2. Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dua bilangan desimal yang nilainya kurang dari satu

Pertemuan II

1. Siswa dapat membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat V. Materi Pembelajaran

Penjumlahan pecahan VI. Metode Pembelajaran

Guru memotivasi siswa supaya semangat belajar terutama dalam memahami penjumlahan pecahan, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab, misalnya :

 2/3 + 1/3 = ....

 3/6 + 2/6 = .... B. Apersepsi

 0,2 + 0,7 = ....

 4,75 jika dibulatkan menjadi ....

 3/4 + 1/4 = ....

(45)

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang penjumlahan pecahan.

Contoh : 2/6 + 1/6 = .... Jawab :

2/6 + 1/6 = (2+1)/6 Jadi 2/6 + 1/6 = 3/6

B. ELABORASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu : mengenai penjumlahan pecahan desimal dan pembulatan pecahan desimal ke satuan terdekat.

Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi yang lalu mengenai penjumlahan pecahan.

B. Apersepsi

 0,3 + 0,6 = ....

 0,5 + 0,2 = ....

 5,42 jika dibilatkan menjadi ....

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang penjumlahan pecahan desimal.

1. 0,4 + 0,5 = .... Jawab :

0,4 0,5 + 0,9

Jadi 0,4 + 0,5 = 0,9

2. Membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat. Pecahan lebih dari 0,5 dibulatkan ke atas satuan. Pecahan kurang dari 0,5 dihapuskan.

Contoh :

3,3 dibulatkan menjadi 3 4,88 dibulatkan menjadi 5

(46)

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu pengurangan pecahan

- Buku Matematika kelas IV CV Sahabat hlm. 88-96 IX. Penilaian INDIKATOR PENCAPAIAN TEKNIK PENILAIAN BENTUK INSTRUMEN CONTOH INSTRUMEN Menentukan hasil penjumlahan dua bilangan dengan penyebut sama Menentukan hasil

penjumlahan dua bilangan dengan yang nilainya kurang dari satu Membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis Isian Isian Isian

2/8 + 3/8 = .... 3/9 + 4/9 = ....

0,6 + 0,2 = .... 0,4 + 0,3 = ....

6,39 jika dibulatkan menjadi ....

(47)

Lampiran 1.1

1. 3/12 + 5/12 + 2/12 = …. 2. 4/8 + 1/8 + 2/8 = …. 3. 3/12 + 4/12 + 3/12 = …. 4. 3/20 + 4/20 + 5/20 = …. 5. 6/30 + 5/30 + 4/30 = ….

Lampiran 1.2

1. 0,7 + 0,2 + 0,3 = …. 2. 0,35 + 0,17 + 0,12 = …. 3. 0,65 + 0,13 + 0,18 = ….

4. 3,425 dibulatkan kesatuan tersekat menjadi …. 5. 5,675 dibulatkan kesatuan tersekat menjadi ….

(48)

Pertemuan I 1. 10/12 2. 7/8 3. 10/12 4. 12/20 5. 15/30

Pertemuan II 1. 1,2 2. 0,64 3. 0,96 4. 3 5. 6

(49)

1. Rubrik Penilaian

No Nama Siswa

Aspek yang

1-10 1-10 1-10 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

……… . ……….

NIP. ……… NIP. …………

(50)

Lampiran 2.1

LEMBAR KERJA SISWA (PORTOFOLIO)

Materi : Penjumlahan Pecahan Kelas / Semester : IV (empat) / 2

Isilah titik-titik di bawah ini ! 1. 6/12 + 3/12 = …. 2. 6/15 + 5/15 = …. 3. 7/20 + 6/20 = …. 4. 8/18 + 6/18 = …. 5. 5/25 + 12/25 = …. 6. 8/30 + 12/30 = …. 7. 3/15 + 4/15 + 6/15 = …. 8. 8/30 + 5/30 + 10/30 = …. 9. 6/25 + 3/25 + 11/25 = …. 10. 4/28 + 15/28 + 3/28 = ….

Lampiran 2.2

Materi : Penjumlahan Pecahan Kelas / Semester : IV (empat) / 2

Isilah titik-titik di bawah ini ! 1. 0,7 + 0,2 = …. 2. 0,45 + 0,6 = …. 3. 0,60 + 0,28 = …. 4. 0,35 + 0,49 = …. 5. 0,4 + 0,27 = ….

6. 2,425 dibulatkan kesatuan terdekat menjadi …. 7. 3,675 dibulatkan kesatuan terdekat menjadi …. 8. 8,128 dibulatkan kesatuan terdekat menjadi …. 9. 5,15 dibulatkan kesatuan terdekat menjadi …. 10. 3,876 dibulatkan kesatuan terdekat menjadi ….

(51)

(RPP)

6.3 Mengurangkan pecahan III. Indikator

1. Menentukan hasil pengurangn dua pecahan sejenis hasil positif, nilainya paling besar

2. Menentukan hasil pengurangan pecahan desimal, hasilnya positif, nilainya paling besar satu

Siswa dapat menentukan hasil pengurangn dua pecahan sejenis hasil positif, nilainya paling besar

Pertemuan II

Siswa dapat menentukan pengurangan pecahan desimal, hasilnya positif, nilainya paling besar satu

V. Materi Pembelajaran Pengurangan pecahan VI. Metode Pembelajaran

Guru memotivasi siswa supaya semangat belajar terutama dalam memahami operasi hitung.

B. Apersepsi

 4/8 – 3/8 = ....

 6/12 – 3/12 = ....

 8/15 – 5/15 = ....

(52)

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang pengurangan pecahan sejenis. Contoh :

3/4 – 1/4 = .... Jawab :

3/4 – 1/4 = (3-1)/4 = 2/4 Jadi 3/4 -1/4 = 2/4

B. ELABORASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu : mengenai pengurangan pecahan desimal

Guru memotivasi siswa untuk memahami operasi hitung dan pecahan desimal.

B. Apersepsi

 0,80 – 0,50 = ...

 0,95 – 0,45 = ...

 0,8 – 0,3 = ...

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang pengurangan pecahan desimal.

Contoh :

0,65 – 0,35 = .... Jawab

0,65 0,35 – 0,30

Jadi 0,65 – 0,35 = 0,30

B. ELABORASI

(53)

C. KONFIRMASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu menyelesaikan soal cerita

TEKNIK PENILAIAN

BENTUK INSTRUMEN

CONTOH INSTRUMEN Menentukan

hasil

pengurangan pecahan sejenis hasil positif nilainya paling besar 1

Menentukan hasil

pengurangan pecahan desimal, hasilnya positif nilainya paling besar satu

Tes tertulis

Isian

9/13 – 8/13 = .... 8/11 -5/11 = ....

(54)

1. 6/9 – 4/9 = …. 6. 18/20 – 9/20 = …. 2. 8/12 – 3/12 = …. 7. 12/18 – 11/18 = …. 3. 15/20 – 8/20 = …. 8. 18/30 – 9/30 = …. 4. 9/15 – 8/15 = …. 9. 8/11 – 5/11 = …. 5. 9/25 – 6/25 = …. 10. 9/14 – 7/14 = ….

Lampiran 1.2

(55)

Kunci Jawaban

Pertemuan I 1. 2/9 2. 5/12 3. 7/20 4. 1/15 5. 3/25 6. 9/20 7. 1/18 8. 9/30 9./ 3/11 10. 2/14

(56)

Lampiran 1.3

1. Rubrik Penilaian

No Nama Siswa

Aspek yang

1-10 1-10 1-10 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

……… . ……….

(57)

LEMBAR KERJA SISWA (PORTOFOLIO)

Materi : Pengurangan Pecahan Kelas / Semester : IV (empat) / 2

Isilah titik-titik di bawah ini ! 1. 30/35 – 14-35 = …. 2. 10/25 – 6/25 = …. 3. 8/15 – 5/15 = …. 4. 20/28 – 18/28 = …. 5. 15/50 – 8/50 = …. 6. 20/27 – 15/27 = …. 7. 11/24 – 6/24 = …. 8. 15/25 – 10/25 = …. 9. 19/40 – 17/40 = …. 10. 15/17 – 8/17 = ….

Lampiran 2.2

Materi : Pengurangan Pecahan Kelas / Semester : IV (empat) / 2

Isilah titik-titik di bawah ini ! 1. 2,79 – 1,58 = …. 2. 0,83 – 0,5 = …. 3. 3,25 – 0,75 = …. 4. 0,96 – 0,37 = …. 5. 0,90 – 0,38 = …. 6. 0,90 – 0,6 = …. 7. 0,8 – 0,399 = …. 8. 0,90 – 0,72 = …. 9. 2,79 – 1,36 = …. 10. 0,76 – 0,55 = ….

(58)

(RPP)

6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan III. Indikator

1. Mengubah soal cerita yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari menjadi kalimat matematika

2. Menyelesaikan soal cerita dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan

Siswa dapat mengubah soal cerita yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari menjadi kalimat matematika

Pertemuan II

Siswa dapat menyelesaikan soal cerita dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan

V. Materi Pembelajaran Soal cerita dengan pecahan VI. Metode Pembelajaran

Guru memotivasi siswa supaya semangat belajar terutama dalam memahami soal cerita.

B. Apersepsi

Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran, misalnya : Ani mempunyai roti seperdelapan potong. Ida mempunyai seperempat potong. Berapa potong jumlah roti mereka ?

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang soal cerita.

(59)

Winda mempunyai kue seperenam potong, sedang Widi seperempat potong. Berapa potong jumlah kue mereka ?

Jawab : 1/6 + 1/4 = n n = 2/12 + 3/12 n = 5/12

Jadi jumlah kue mereka adalah 5/12

B. ELABORASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu : mengenai cara menyelesaikan soal cerita yang melibatkan

penjumlahan dan pengurangan. Pertemuan II

A. Motivasi

Guru memotivasi siswa untuk benar-benar memahami soal-soal cerita. B. Apersepsi

Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran, misalnya : Ani mempunyai roti 3/4 potong, kemudian diberikan adiknya 1/2 potong kemudian membeli lagi 1/4 potong. Berapa potong roti Ani sekarang ? C. Menyampaikan tujuan pembelajaran cakupan materi dan kegiatan

pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti (60 menit)

A. EKSPLORASI

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang penyelesaian soal cerita yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan.

Ayah mempunyai roti 3/4 potong, kemudian diberikan bibi 1/2 potong, kemudian membeli lagi 1/8 potong. Berapa potong roti ayah sekarang ?

Jawab :

3/4 – 1/2 + 1/8 = n n = (6 – 3 + 1)/8 = 4/8

Jadi roti ayah sekarang adalah 4/8

B. ELABORASI

(60)

C. KONFIRMASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu mengenal lambang bilangan romawi

- Buku Matematika kelas IV CV Sahabat hlm. 105-109 IX. Penilaian INDIKATOR PENCAPAIAN TEKNIK PENILAIAN BENTUK INSTRUMEN CONTOH INSTRUMEN Mengubah soal

cerita yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari menjadi kalimat matematika

Menyelesaikan soal cerita dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan Tes tertulis Tes tertulis Isian Isian Arman menulis selama 1/2 jam, membaca 1/3 jam,

mendengarkan radio 1/5 jam. Berapa jam jumlah aktivitas Arman ?

Andi mempunyai beras 3/4 kw, dijual 1/5 kw kemudian membeli lagi 1/4 kw. Berapa kw beras Andi sekarang ?

(61)

Lampiran 1.1

Pertemuan I Jawablah pertanyaan di bawah ini !

1. Pekarangan ayah 1/3 hektar, kemudian membeli lagi 1/2 hektar. Berapa hektar pekarangan ayah sekarang ?

2. Roti Wati 1/3 potong, kemudian Roti Nana 1/4 potong. Berapa potong jumlah roti mereka ?

3. Botol berisi minyak 2/3 liter, kemudian diisi lagi 1/4 liter. Berapa liter minyak dalam botol ?

4. Galon berisi air 1/5 liter. Kemudian diisi lagi 1/2 liter. Berapa liter air dalam galon ?

5. Tanti mempunyai sawah 1/4 bahu. Diberi Neneknya 2/3 bahu. Berapa bahu sawah Tanti?

Lampiran 1.2

Pertemuan II Jawablah pertanyaan di bawah ini !

1. Anto mempunyai roti 3/4 potong diberi ibu 1/2 potong, kemudian diminta adik 3/5 potong. Berapa potong sisa roti Anto ?

2. Toni mempunyai kabel 3/4 m digunakan memasang lampu 1/2 m. Kemudian membeli lagi 1/3 m. Berapa m kabel Toni sekarang ?

3. Kayu Eko 4/5 m dipotong 1/4 m mendapat 1/2 m lagi. Berapa m kayu Eko ? 4. Joni menulis selama 1/2 jam, membaca 1/3 jam, mendengarkan radio 1/5 jam.

Berapa jam aktivitas Joni ?

5. Ibu mempunyai gula 3/4 kg, digunakan membuat kue 1/3 kg kemudian membeli lagi 1/5 kg. Berapa kg gula ibu sekarang ?

Lampiran 1.3

ULANGAN HARIAN 2

1. Beni mempunyai sawah 4/5 hektar, dijual 3/4 hektar, kemudian membeli lagi 1/2 hektar. Berapa hektar sawah Beni ?

2. Angga mempunyai gabah 3/4 kw, dijual 1/5 kw. Kemudian membeli lagi 1/4 kw. Berapa kw gabah Angga ?

3. Susam mempunyai pita 4/5 m, diminta adiknya 1/3 m. Kemudian dibelikan ibunya 1/2 m. Berapa m pita susam ?

4. Hendrik makan roti 1/2 potong, makan lagi 1/5 potong. Kemudian makan lagi 1/4 potong. Berapa potong roti yang dimakan Hendrik ?

5. Lia membeli minyak goring 2/3 kg, membeli lagi 1/4 kg, digunakan menggoreng 1/5 kg. Berapa kg minyak Lia ?

(62)

Pertemuan I

1. 1/3 ha +1/2 ha =n

n = 2/6 ha + 3/6 ha = 5/6 ha

Jadi pekarangan ayah sekarang = 5/6 ha. 2. 1/3 potong + 1/4 potong = n

n = 4/12 + 3/12 = 7/12

Jadi roti mereka = 7/12 potong 3. 2/3 l + 1/4 l = n

n = 8/12 l +3/12 l = 11/12 l

Jadi minyak mereka dalam botol = 11/12 l 4. 1/5 l + 1/2 l = n

n = 2/10 l + 5/10 l = 7/10 l Jadi air dalam galon = 7/10 l 5. 1/4 + 2/3 = n

n = 3/12 + 8/12 = 11/12 Jadi sawah Tanti = 11/12 bahu

Pertemuan II

1. 3/4 + 1/2 – 3/5 = n.

n = 15/20 + 10/20 – 12/20 = 13/20 Jadi sisa roti Anto = 13/20 potong 2. 3/4 m – 1/2 m + 1/3 m = n

n = 9/12 m- 6/12 m + 4/12 m = 7/12 m Jadi kabel Toni sekarang = 7/12 m. 3. 4/5 m - 1/4 m + 1/2 m =n

n = 16/20 m - 5/20 + 10/20 m = 21/20 m Jadi kayu Eko = 21/20 m

4. 1/2 jam + 1/3 jam +1/5 jam = n

n = 15/30 jam +10/30 jam + 6/30 jam = 31/30 jam Jadi aktivitasnya = 31/30 jam

5. 3/4 kg – 1/3 kg + 1/5 kg = n n = 37/60 kg

Jadi gula ibu sekarang = 37/60 kg

(63)

1. Rubrik Penilaian

No Nama Siswa

Aspek yang

1-10 1-10 1-10 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

……… . ……….

NIP. ……… NIP. …………

(64)

(RPP)

7. Menggunakan lambang bilangan Romawi II. Kompetensi Dasar

7.1 Mengenal lambang bilangan Romawi III. Indikator

1. Mengenal lambang bilangan Romawi 2. Menentukan cara menulis bilangan Romawi IV. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I

Siswa dapat mengenal lambang bilangan Romawi Pertemuan II

Siswa dapat menentukan cara menulis bilangan Romawi V. Materi Pembelajaran

Lambang bilangan Romawi VI. Metode Pembelajaran

Guru memotivasi siswa supaya semangat belajar terutama dalam memahami lambang bilangan romawi, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab, misalnya :

V melambangkan bilangan .... M melambangkan bilangan .... B. Apersepsi

 Bilangan 100 dilambangkan ....

 Bilangan 500 dilambangkan ....

 1989 bila ditulis dengan bilangan romawi ....

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang lambang bilangan romawi Contoh :

Lambang bilangan romawi sampai 50 adalah?

Jawab :

(65)

 V melambangkan bilangan lima

 X melambangkan bilangan sepuluh

 L melambangkan bilangan lima puluh

B. ELABORASI

o Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang, yaitu : menentukan cara menulis bilangan romawi.

Guru memotivasi siswa untuk mengingat kembali lambang bilangan romawi.

B. Apersepsi

 Penulisan angka 40 adalah .... - ....

 Penulisan angka 12 adalah .... + ....

 29 lambang romawinya ....

 Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok, mengatur tempat duduk dan menjelaskan materi tentang cara menulis bilangan romawi.

Ketentuan :

o Bila angka disebelah kiri lebih besar dari angka disebelah kanan berarti me