i
EFEKTIVITAS MODEL DISCOVERY LEARNING DAN INQUIRY TERHADAP KETERAMPILAN
BERPIKIRKRITIS PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS 5 SD
TUGAS AKHIR
Untuk memenuhi sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada UniversitasKristen Satya Wacana
oleh Joko Subiono
292016075
PROGAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2020
ii
iii
iv
v
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“KEGAGALAN HANYA TERJADI BILA KITA MENYERAH”
(BJ HABIBIE)
PERSEMBAHAN
Tugas Akhir ini, penulis persembahkan kepada:
1. Allah SWT atas semua anugrah yang telah diberikan.
2. Ayah dan Ibu tercinta yang selalu memberikan motivasi, doa dan kasih sayang yang begitu tulus
3. Adikku tersayang, Anna Kristanti yang selalu menghibur dan memberikan semangat.
4. Dr. Wasitohadi, S.Pd, M.Pd, dosen pembimbing yang senantiasa membimbing penulis dalam menyusun tugas akhir ini dari awal hingga akhir.
5. Almamater Universitas Kristen satya Wacana yang menjadi kebanggaan dan kehormatan.
6. SDN Sidorejo Lor 02, SDN Sidorejo Lor 03, dan SDN Sidorejo Lor 05 yang telah memberikan kesempatan penulis untuk belajar dan berproses selama penelitian berlangsung
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat, taufik serta hidayah-Nya sehingga penulisa dapat menyelesaikan Tugas Akhir yang berjudul “Efektivitas Model Discovery Learning Dan Inquiry Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas 5 SD”
dengan lancar dan tepat waktu.
Penulisan Tugas Akhir dengan bentuk penelitian eksperimen dibuat dengan tujuan untuk mengetahui efektitas model Discovery Learning dengan Inquiry terhadap keterampilan berpikir kritis siswa. Penulisan tugas akhir ini disusun untuk memenuhi syarat dalam menyelesaikan studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana (PGSD FKIP UKSW)
Tersusunnya Tugas Akhir ini tidak terlepas dari bantuan serta dukungan dari berbagai pihak. Sehingga penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, ikut bekerjasama serta mendukung dalam pelaksanaan penelitian yang dilakukan, mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap akhir yaitu penyelesaian. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Dekan FKIP UKSW 2. Dr. Mawardi, M.Pd selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW 3. Dr. Wasitohadi, M.Pd., selaku dosen pembimbing
4. Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd, M.Pd., selaku wali studi RS16C PGSD FKIP UKSW
5. Bapak/Ibu Guru SDN Sidorejo Lor 02 dan SDN Sidorejo Lor 03 6. Seluruh siswa kelas 5 SDN Sidorejo Lor 02 dan SDN Sidorejo Lor 03 7. Kedua orangtua tercinta, terimakasih atas doa, kasih sayang dan
dukungannya selama ini baik dukungan materil maupun spiritualnya.
8. Adikku tersayang, Anna Kristanti yang selalu menghibur dan memberikan semangat.
9. Dini Widyastuti sebagai sahabat yang Selalu Menemani dan Memotivasi dalam menyelesaikan pendidikan selama 4 tahun.
viii
10. Teman-teman seperjuangan PGSD UKSW angkatan 2016 terutama RS16C yang telah menjadi motivasi dalam menyelesaikan pendidikan selama 4 tahun.
11. Teman-teman Kontrakan Cungkupsari No.412 A yang selalu memberikan semangat selama masa perkuliahan
12. Joko Prasetyono, Sandi Widodo, Tomi Sanjaya, David Ferdiansah Putra, Eko Setianto dan Adit yang selalu memberikan motivasi selama perkuliahan
13. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan Tugas Akhir ini.
Demikian penulisan Tugas Akhir yang penulis susun, apabila dalam pembuatan Tugas Akhir ini masih banyak kekurangan maka penulis mengharap kritik dan saran untuk perbaikan penulis kedepannya. Penulis berharap semoga tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Salatiga, 12 April 2020
Joko Subiono
ix ABSTRAK
` Joko Subiono. 2020. Efektivitas Model Discovery Learning Dan Inquiry Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas 5 SD. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar – FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana. Dr. Wasitohadi, S.Pd.,M.Pd.
Kata kunci: Model Discovery Learning, Model Inquiry, Keterampilan Berpikir Kritis, Matematika
Penelitian ini berangkat dari keragua-raguan peneliti antara model Discovery Learning dengan Inquiry terkait model mana yang lebih unggul secara signifikan sehingga dapat diketahui model pembelajaran mana yang lebih unggul secara signifikan terhadap keterampilan berpikir kritis siswa kelas 5. Penelitian ini bertujuan untuk menguji apakah model pembelajaran Discovery Learning lebih efektif dibandingkan modelInquiry ditinjau dari keterampilan berpikir kritis matapelajaran matematika siswa kelas 5 SD. Jenis penelitian ini adalahQuasi ExperimentalDesign dengan bentuk Nonequivalent Control Group Design.
Sampel yang digunakan adalah 24 siswa kelas 5 di SDN Sidorejo Lor 03 sebagai kelompok eksperimen dan 24 siswa SDN Sidorejo Lor 02 sebagai kelompok kontrol. Variabel penelitiaen ini adalah Discovery Learning dan model Inquiry sebagai variabel bebas, dan keterampilan berpikir kritis sebagai variabel terikat.
Teknik analisi data yang dignakan adalah analisis data prasyarat yang terdiri dari uji normalitas, uji homogenitas dan uji t, dan uji hipotesis. Berdasarkan hasil uji t yang dilakukan diperoleh nilai nilai Sig. (2-tailed) 0,025 ˂ 0,005, maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat disimpukan penerapan model discovery learning lebih unggul secara signifikan dibandingkan model inquiry ditinjau dari keterampilan berpikir kritis pada matapelajaran matematika siswa kelas 5 SD.perbedaan efektifitas model terhadap keterampilan berpikir kritis siswa di dukung dengan rerata hasil posttest kedua kelompok, yaitu 81 untuk kelompok eksperimen dan 72 untuk kelompok kontrol.
x DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...i
SURAT PERNYATAAN ...ii
LEMBAR PERSETUJUAN ...iii
LEMBAR PENGESAHAN ...iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...v
KATA PENGANTAR ...vi
ABSTRAK ...viii
DAFTAR ISI ...ix
DAFTAR TABEL ...xii
DAFTAR BAGAN ...xiv
DAFTAR GAMBAR ...xv
DAFTAR LAMPIRAN ...xvi
BAB 1 PENDAHULUAN ...1
1.1 Latar Belakang ...1
1.2 Rumusan Masalah ...7
1.3 Tujuan Penelitian ...7
1.4 Manfaat Penelitian ...7
BAB II KAJIAN TEORI ...9
2.1 Kajian Teori ...9
2.1.1 Pembelajaran Matematika di SD ...9
2.1.2 Model Pembelajarn ...15
2.1.3 Model Pembelajaran Discovery Learning ...15
2.1.4 Model Pembelajaran Inquiry ...28
2.1.5 Keterampilan Berpikir Kritis ...37
2.2 Kajian Penelitian Relevan ...43
2.3 Kerangka Pikir ...47
2.4 Hipotesis Penelitian ...51
xi
BAB III METODE PENELITIAN ...52
3.1 Jenis, Desain dan Lokasi Penelitian ...52
3.1.1 Jenis Penelitian ...52
3.1.2 Desain Penelitian ...52
3.1.3 Lokasi Penelitian ...53
3.2 Variabel Penelitian ...54
3.3 Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ...55
3.3.1 Populasi ...55
3.3.2 SampelPenelitian ...56
3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ...56
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ...56
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data ...58
3.5 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ...74
3.5.1 Uji Validitas ...74
3.5.2 Uji Reliabilitas ...77
3.6 Prosedure Pemberian Perlakuan ...78
3.7 Teknik Analisis Data ...79
3.7.1 Teknik Deskriptif ...79
3.7.2 Uji Analisis Statistik ...79
3.8 Uji Hipotesis ...81
3.8.1 Uji Hipotesis Statistik ...81
3.8.2 Uji Hipotesis Penelitian ...81
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...82
4.1 Hasil Penelitian ...83
4.1.1 Hasil Implementasi Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Discovery Learning Sebagai Kelompok Eksperimen ...83
4.1.2 Hasil Implementasi Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Inquiry Sebagai Kelompok Kontrol ...95
4.1.3 Deskripsi Komparasi Keterampilan Berpikir Kritis ...105
4.1.4 Hasil Uji Perbedaan Rerata Keterampilan Berpikir Kritis ...106
4.1.5 Hasil Uji Hipotesis ...110
xii
4.2 Pembahasan ...111
BAB V PENUTUP ...113
5.1 Simpulan ...113
5.2 Saran ...113
DAFTAR PUSTAKA ...115
LAMPIRAN ...119
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kompetensi Inti Kelas 5 SD ...13
Tabel 2.2 KD Matematika Kelas 5 SD ...13
Tabel 2.3 KD 3.6 dan 4.6 Matematika Kelas 5 SD...14
Tabel 2.4 Prosedure Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning ...27
Tabel 2.5 Prosedure Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry ...36
Tabel 2.6 Indikator Keterampilan Berpikir Kritis ...38
Tabel 2.7 Rubrik Keterampilan Berpikir Kritis ...42
Tabel 3.1 Populasi Penelitian Siswa Kelas 5 SD ...55
Tabel 3.2 Sampel Penelitian Siswa Kelas 5 SD ...56
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Soal ...59
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru dalam Menerapkan Model Pembelajaran Discovery Learning ...61
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa dalam Menerapkan Model Pembelajaran Discovery Learning ...64
Tabel 3.6 Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru dalam Menerapkan Model Pembelajaran Inquiry ...67
Tabel 3.7 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa dalam Menerapkan Model Pembelajaran Inquiry ...70
Table 3.8 Kisi-Kisi Rubrik Penskoran Keterampilan Berpikir Kritis ...73
Tabel 3.9 Rentang Indeks Validitas ...75
Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Instrumen Soal ...75
Tabel 3.11 Hasil Uji Validitas Instrumen Keterampilan Berpikir Kritis ...76
xiv
Tabel 3.12 Rentang Indeks Reliabilitas ...77 Tabel 3.13 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Berpikir Kritis ...78 Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Keterampilan Berpikir Kritis Pretest Kelompok
Eksperimen ...91 Tabel 4.2 Deskripsi Nilai Mean, Median, Min dan Max Keterampilan Berpikir
KritisPretest Kelompok Eksperimen ...92 Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Keterampilan Berpikir Kritis PosttestKelompok
Eksperimen ...93 Tabel 4.4 Deskripsi Nilai Mean, Median, Min dan Max Keterampilan Berpikir
Kritis Posttest Kelompok Eksperimen ...94 Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Keterampilan Berpikir Kritis Pretest Kelompok
Kontrol ...101 Tabel 4.6 Deskripsi NilaiNilai Mean, Median, Min dan Max Keterampilan
Berpikir KritisPretest Kelompok Kontrol ...102 Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Keterampilan Berpikir Kritis Posttest Kelompok
Kontrol ...103 Tabel 4.8Deskripsi NilaiNilai Mean, Median, Min dan Max Keterampilan
Berpikir Kritis Posttest Kelompok Kontrol ...100 Tabel 4.9Rekapitulasi Keterampilan Berpikir Kritis Skor Pretest dan Posttest pada
Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol …...101 Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Skor Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen
dan Kelompok Kontrol ...107 Tabel 4.11 Uji Homogenitas Pretest Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol ...108 Tabel 4.12 Uji Homogenitas Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol ...109 Tabel 4.13 Hasil Uji Independent Sampel T-Test Posttest Kelompok Eksperimen
Kelompok Kontrol...110
xv
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Dampak Instruksional dan Dampak Pengiring Model Pembelajaran Discovery Learning ...26 Bagan 2.2 Dampak Instruksional dan Dampak Pengiring Model Pembelajaran Inquiry ...35 Bagan 2.3 Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Discovery Learning ...49 Bagan 2.4 Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Inquiry ...50
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design...53 Gambar 4.1 Grafik Keterampilan Berpikir Kritis Pretest Pada Kelompok
Eksperimen...92 Gambar 4.2 Grafik Keterampilan Berpikir Kritis Posttest Pada Kelompok
Eksperimen ... 94 Gambar4.3Grafik Keterampilan Berpikir Kritis Prettest Pada Kelompok Kontrol
...97 Gambar 4.4Grafik Keterampilan Berpikir Kritis Posttest Pada Kelompok Kontrol
...104 Gambar 4.5Grafik Grafik rekapitusai keterampilan berpikir
kritis...
..106
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Uji Validitas dan Realiabilitas ...120
Lampiran 2 Surat Telah Melakukan Uji Validitas dan Realiabilitas ...121
Lampiran 3 Surat Ijin Penelitian Tugas Akhir ...122
Lampiran 4 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ...124
Lampiran 5 Surat Pernyataan Observer ...126
Lampiran 6 Kisi-kisi Instrumen Soal ...128
Lampiran 7 Kisi-kisi Instrumen Berpikir Kritis...129
Lampiran 8 Instrumen Soal Uji Coba ...130
Lampiran 9 Instrumen Keterampilan Berpikir Kritis ...140
Lampiran 10 Hasil Uji Coba Instrumen Berpikir Kritis ...144
Lampiran 11 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ...146
Lampiran 12 Soal Pretest dan Posttest ...148
Lampiran 13 RPP Model Discovery Learning ...158
Lampiran 14 RPP Model Inquiry ...170
Lampiran 15 Lembar Observasi Aktifitas Guru dan Siswa Kelompok Eksperimen ... 181
Lampiran 16 Lembar Observasi Aktifitas Guru dan Siswa Kelompok Kontrol..193
Lampiran 17 Hasil Observasi Aktifitas Guru dan Siswa Kelompok Eksperimen ...205
Lampiran 18: Hasil Observasi Aktifitas Guru dan Sisw Kelompok Kontrol ...217
Lampiran 19: Hasil Pretest dan Posttest kelompok Eksperimen ...229
Lampiran 20: Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Kontrol ...243
Lampiran 21: Hasil Uji Normalitas, Uji Homogenitas dan Uji t ...257
Lampiran 22: Dokumentasi Penelitian Kelompok Eksperimen ...260
Lampiran 23: Dokumentasi Penelitian Kelompok Kontrol ...236
Lampiran 24: Hasil Uji Turnitin ...266
