IMPLEMENTASI GAYA MENGAJAR INKLUSI DALAM PEMBELAJARAN AKTIVITAS PERMAINAN BOLA TANGAN
(Studi PTK Di Kelas VII SMP Negeri 26 Bandung)
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
oleh
ARIS SULISTYA 0909033
JURUSAN PENDIDIKAN OLAHRAGA
FAKULTAS PENDIDIKAN OLAHRAGA DAN KESEHATAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
Implementasi Gaya Mengajar Inklusi
dalam Pembelajaran Aktivitas Permainan
Bola Tangan (Studi PTK di Kelas VII
SMP Negeri 26 Bandung)
Oleh Aris Sulistya
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan
© Aris Sulistya 2014 Universitas Pendidikan Indonesia
Maret 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
ARIS SULISTYA
IMPLEMENTASI GAYA MENGAJAR INKLUSI DALAM PEMBELAJARAN AKTIVITAS PERMAINAN BOLA TANGAN
(STUDI PTK DI KELAS VII SMPN 26 BANDUNG)
Disetujui dan disahkan oleh pembimbing :
Pembimbing I
Jajat Darajat KN. M.Kes. AIFO NIP.197608022005011002
Pembimbing II
Suherman Slamet, M.Pd. NIP.197603062005011010
Diketahui oleh : Ketua Program Studi
Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
ABSTRAK
ARIS SULISTYA, NIM.0909033, Skripsi : Implementasi Gaya Mengajar Inklusi
dalam Pembelajaran Aktivitas Permainan Bola Tangan, Studi PTK di kelas VII-D SMPN 26 Bandung. Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pendidikan Indonesia. Pembimbing I Jajat Darajat KN, S.Pd., M.Kes., AIFO dan Pembimbing II Suherman Slamet, M.Pd.
Gaya mengajar inklusi merupakan salah satu strategi guru penjas untuk meningkatkan proses kegiatan pembelajaran penjas melalui pemberian perbedaan tingkat tugas dan mendorong siswa untuk memilih tugas sesuai kemampuannya dalam pembelajaran. Peran gaya inklusi ini dapat membantu siswa memperoleh hasil belajar yang maksimal sesuai tingkatan yang dicapainya. Metode penelitian ini adalah studi PTK, dimana ada empat tindakan dan terdiri dua siklus. Instrument yang dilaksanakan penulis yaitu pengamatan dalam setiap tindakan. Adapun pengamatan yang dilaksanakan adalah cara melempar, menangkap,
shooting, sikap kerjasama, disiplin dan pengetahuan tentang bola tangan. Anggota
Kelas VII-D SMPN 26 Bandung sebanyak 30 siswa. Persentase peningkatan rata-rata hasil belajarnya adalah 16.595% dari Data Awal ke Siklus I dan 28.43% dari Data Awal ke Siklus II. Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran penjas dengan hasil belajar siswa yang meningkat khususnya dalam pembelajaran aktivitas permainan bola tangan.
ABSTRACT
ARIS SULISTYA, NIM.0909033, Skripsi : The Implementation Of Inclusive Teaching Style In The Teaching and Learning Activity Of Handball Game Activity (A Classroom Action Research In Grade VII SMPN 26 Bandung) Program Study Physical Education Health and Recreation Universitas Pendidikan Indonesia. Promotor I Jajat Darajat KN, S.Pd., M.Kes., AIFO and Co Promotor II Suherman Slamet, M.Pd.
Inclusive teaching style is one of sports education teachers’ teaching strategies to increase the teaching and learning process of sports education through the administration of different levels of task and encourage students to choose the task according to their ability in learning. The role of inclusive style can help students get maximum learning outcomes according to the level they achieve. The method of this research is classroom action research, where four actions and two cycles were administered. The instrument used was observation for each action. The objects of the observation were throwing styles, catching styles, shooting, teamwork, discipline, and handball knowledge. The participants were 30 students of VII-D class in SMPN 26 Bandung. The percentage of average learning outcomes improvement is 16.595% from preliminary data to cycle I and 28.43% from preliminary data to cycle II. From the results, it can be seen that the implementation of inclusive teaching style can increase the quality of sports education teaching and learning process with the increasing in leaning outcomes especially in the teaching and learning of handball game activity.
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ... i
KATA PENGANTAR ... ii
UCAPAN TERIMAKASIH... iii
ABSTRAK ... v
f. Memilih dan Merancang Pokok Bahasan ... 16
4. Permainan Bola Tangan ... 17
a. Karakteristik Gerak Dasar... 17
b. Keterampilan Dasar ... 18
5. Konsep Dasar Penelitian Tindakan Kelas ... 20
a. Pengertian ... 20
b. Karakterisitik Pelaksanaan PTK ... 21
c. Tujuan dan Manfaat PTK ... 22
d. Kelebihan dan Kekurangan PTK ... 23
B. KERANGKA BERPIKIR ... 23
C. HIPOTESIS TINDAKAN ... 26
BAB III METODE PENELITIAN ... 27
A. Tujuan Operasional Penelitian ... 27
C. Populasi dan Sampel ... 27
D. Metode Penelitian ... 28
E. Langkah-langkah Penelitian ... 28
F. Data Penelitian ... 29
1. Sumber Data ... 29
2. Jenis Data ... 29
3. Alat Pengumpul Data ... 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
A. Deskripsi ... 36
B. Hasil Penelitian ... 36
Siklus I ... 36
1. Tindakan I ... 36
2. Tindakan II ... 39
3. Hasil Observasi ... 42
Siklus II ... 44
1. Tindakan I ... 44
2. Tindakan II ... 47
3. Hasil Observasi ... 50
C. Pembahasan ... 53
D. Diskusi Penemuan ... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 57
A. KESIMPULAN ... 57
B. SARAN ... 58
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kisi-Kisi Tugas Gaya Inklusi ... 16
Tabel 3.1 Format Pengamatan Performa ... 30
Tabel 3.2 Format Pengamatan Sikap dan Pengetahuan ... 33
Tabel 3.3 Validitas dan Reabilitas ... 35
Tabel 4.1 Persentase Hasil Pengamatan Tindakan I Siklus I ... 42
Tabel 4.2 Persentase Hasil Pengamatan Tindakan II Siklus I ... 43
Tabel 4.3 Persentase Hasil Pengamatan Tindakan I Siklus II ... 50
Tabel 4.4 Persentase Hasil Pengamatan Tindakan II Siklus II ... 51
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
1. SK Judul Skripsi
2. Validitas dan Reabilitas Instrument Penelitian 3. Format Pengamatan Setiap Tindakan
4. Hasil Pengamatan Siklus I dan Siklus II 5. Hitungan Persentase Setiap Siklus
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani merupakan alat pendidikan yang menggunakan aktivitas fisik dan olahraga sebagai media untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan. Hal ini sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Husdarta (2009:168), “Pendidikan jasmani adalah pendidikan melalui aktivitas jasmani, yang lebih mengutamakan pada pendidikan gerak tubuh.” Selanjutnya Mahendra (2009:3) menyatakan “Pendidikan jasmani adalah proses pendidikan melalui aktivitas jasmani, permainan atau olahraga yang terpilih untuk mencapai tujuan pendidikan.” Adapun tujuan utama pendidikan jasmani adalah untuk kesehatan dan kebugaran jasmani dalam rangka membina perkembangan seseorang yang utuh dan seimbang dalam rangka mencerdaskan masyarakat dan kehidupan bangsa. Sesuai ungkapan Paturusi, (2012:15) pendidikan jasmani memiliki peran sebagai “wahana pendidikan yang memberikan kesempatan bagi anak untuk mempelajari hal-hal yang penting dan menumbuhkan anak untuk tetap bergerak.” Kemudian diperkuat oleh Husdarta (2009:9) yang menerangkan bahwa “pendidikan jasmani bukan hanya mengembangkan aspek fisik semata, melainkan juga mengembangkan aspek-aspek kognitif, emosi, mental, sosial, moral, dan estetika.”
Dengan demikian pendidikan jasmani dapat diartikan sebagai suatu kegiatan mendidik anak dengan proses pendidikan melalui aktivitas jasmani dan olahraga serta memiliki tujuan kompleks dan positif. Perbedaan pendidikan jasmani dengan mata pelajaran lainnya di sekolah adalah proses dan alat yang digunakan dalam pembelajaran yaitu gerak tubuh serta bergerak secara sadar. Geraknya dalam pembelajaran aktivitas pendidikan jasmani itu dirancang secara sadar pula oleh gurunya dan diberikan dalam situasi yang tepat dan dapat merangsang pertumbuhan dan perkembangan anak didik.
2
Kelemahan itu tampak dalam beberapa aspek yang dapat membedakan antara pendidikan jasmani dengan pendidikan yang lainnya. Salah satu faktor yang mempengaruhinya adalah ketenagakerjaan (guru) masih kurang professional dalam mengajarnya. Guru mempunyai peranan penting dalam proses pendidikan, berhasil tidaknya suatu proses pendidikan serta tinggi rendahnya kualitas pendidikan salah satunya ditentukan oleh guru. Guru adalah suatu komponen yang sangat berperan dalam proses belajar mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan SDM yang potensial dibidang pembangunan baik itu pemerintah, satuan pendidikan, termasuk guru dan siswa juga terkait dalam hal tersebut, namun yang paling berhubungan dengan masalah itu adalah guru dan siswanya. Sebagai seorang guru tentunya harus bisa mencari cara untuk bisa meningkatkan prestasi belajar siswa. Tugas guru pendidikan jasmani diharapkan mampu memberikan pembelajaran yang dapat mewujudkkan tujuan-tujuan dari pendidikan jasmani serta membantu peserta didik bergerak secara efisien, meningkatkan kualitas geraknya, kemampuan belajarnya dan kesehatannya.
Hal terpenting bagi para guru pendidikan jasmani adalah harus menyadari dan menganggap dirinya sebagai pendidik, bukan sebagai pelatih cabang olahraga di sekolah karena pembelajaran pendidikan jasmani mencakup tujuan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Guru harus mampu mencantumkan dan menyertakan kegiatan yang dapat mencapai tujuan pendidikan dalam setiap perencanaan dan skenario pembelajaran.
3
Pada dasarnya permainan bola tangan merupakan permainan yang dapat dimainkan serta disenangi oleh semua orang apapun tingkatan ketermpilannya dengan tujuan membuat angka/gol dengan cara saling melempar dan menangkap bola dengan cepat serta memasukkan ke gawang lawan. Hal ini perlu dituntut adanya keterampilan dasar gerak dari setiap individu pemain, dengan keterampilan dasar yang baik, maka seorang pemain bola tangan akan dengan mudah melakukan kerjasama. Pemain harus dapat melakukan start lari dengan mantap, melempar (mengoper) bola dengan tepat ke sasaran, selain itu juga pemain harus memiliki koordinasi tubuh yang baik serta menguasai beberapa cara menembakkan bola.
Akan tetapi untuk pembelajaran pendidikan jamani di sekolah dalam praktik kegiatannya tidak akan seperti hal yang disampaikan di atas, karena pendidikan jasmani itu bukan pembelajaran cabang olaharaga ataupun bukan kegiatan pembelajaran yang menekankan sebuah teknik olahraga. Jadi, hal ini guru pendidikan jasmani harus mampu mengkondisikan kegiatan pembelajaran melalui aktivitas permainan bola tangan yang dapat mencapai tujuan pendidikan agar peserta didik aktif bergerak dengan mensiasati kegiatan pembelajaran tersebut menyerupai aktivitas permainan bola tangan yaitu konsep lempar tangkapnya.
Ketika pengalaman penulis mengobservasi di SMPN 26 Bandung khusunya kelas VII, penulis mendapatkan sebuah kondisi dimana pembelajaran penjas masih belum sesuai dengan kriteria pelaksanaan pembelajaran penjas karena untuk meningkatkan prestasi belajar adalah dengan kualitas yang baik. Contohnya, masih kurang dalam metode atau strategi mengajarnya, penggunaaan media, dll. Penulis harapkan harus ada perbaikan supaya hasil belajar pada diri siswa pun positif dan tinggi.
4
“metode mengajar adalah cara mengantarkan bahan pelajaran, sedangkan gaya mengajar adalah siasat untuk mengaktifkan siswa agar aktif melaksanakan tugas gerak.” Dengan adanya gaya mengajar, guru diharapkan mampu menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dan semangat baik itu untuk guru pendidikan jasmani sendiri ataupun peserta didik. Karena secara pengalaman mengajar, penulis menganggap bahwa kompetensi guru adalah salah satu faktor penting demi tercapainya pembelajaran yang berkualitas.
Terdapat beberapa gaya mengajar yang dapat diaplikasikan guru dalam proses belajar mengajar contohnya gaya komando, gaya latihan, gaya resiprokal, gaya periksa diri, gaya inklusi/cakupan, gaya penemuan terpimpin (konvergen) dan gaya divergen. Dalam penelitian ini yang akan dibahas adalah gaya mengajar inklusi (cakupan). “Gaya mengajar inklusi adalah memperkenalkan berbagai tingkat tugas dan memberikan tugasnya itu yang berbeda-beda serta siswa didorong untuk menentukan tingkat penampilannya” (Mosston, 2008:157). Untuk mengetahui bagaimana implementasi konsep pelaksanaannya ketika dalam pembelajaran, maka perlu pembuktian praktik langsung dalam aktivitas pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah. Sehingga nantinya akan merasakan langsung proses pembelajaran pada saat menggunakan konsep gaya mengajar inklusi ini.
Peneliti akan mencoba mempraktikan langsung konsep gaya mengajar inklusi dalam kegiatan aktivitas pembelajaran pendidikan jasmani di SMP Negeri 26 Bandung, agar mengetahui implementasi gaya mengajar inklusi/cakupan dalam pembelajaran aktivitas permainan bola tangan.
B. Rumusan Masalah
5
C. Cara Pemecahan Masalah
Secara umum adanya gejala siswa yang kurang termotivasi untuk mengikuti kegiatan aktivitas pembelajaran pendidikan jasmani adalah keterbatasan alat perlengkapan pembelajaran serta penggunaan pendekatan, metode dan strategi gaya mengajar yang masih belum tepat dalam pelaksanaannya. Adapun beberapa indikator yang menyebabkan tidak berhasilnya pembelajaran pendidikan jasmani antara lain (1) gaya mengajar yang masih tradisional; (2) tugas gerak yang disampaikan tidak maksimal; (3) siswa merasa jenuh dengan pengulangan-pengulangan gerakan dan penggunaan sarana prasarana olahraga yang seadanya; (4) kesempatan siswa untuk bergerak sangat minim; (5) keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran masih rendah; (6) jumlah waktu aktif belajar siswa masih kurang.
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut jelas kiranya bahwa gaya mengajar yang masih tradisional sehingga kesempatan siswa untuk bergerak sangat minim. Hal ini menjadi persoalan pokok tidak tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan dan mengakibatkan tidak optimalnya proses pembelajaran pendidikan jasmani sebagai media dalam rangka pengembangan pribadi anak seutuhnya khususnya di Sekolah Menengah Pertama. Maka dari itu, peneliti akan mencoba mengimplementasikan gaya mengajar inklusi dalam proses kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani untuk mengatasi masalah-masalah tersebut.
D. Tujuan Penelitian
6
E. Metode Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus dimana setiap kegiatan siklusnya meliputi perencanaan, pelaksanaan pengamatan, dan refleksi.
Adapun rincian kegiatan pada setiap siklusnya adalah sebagai berikut : a. Perencanaan :
Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan adalah : 1. Mengadakan pertemuaan antara peneliti dengan pengamat.
2. Menyiapkan lembar observasi aktivitas guru, lembar observasi aktivitas siswa, dan catatan lapangan.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap pelaksanaan tindakan ini, peneliti sebagai guru pendidikan jasmani di kelas VII melakukan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rencana yang disusun.
c. Pengamatan (Observasi)
Pada tahap observasi ini, dilakukan observasi guru pengajar, observasi aktivitas siswa dan wawancara dengan siswa. Observasi ini dilakukan oleh pengamat.
d. Refleksi
Pada tahap refleksi ini meliputi kegiatan analisis, sintesis, penafsiran, menjelaskan dan menyimpulkan. Hasil dari refleksi adalah diadakannya revisi terhadap perencanaan yang telah dilaksanakan.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian tindakan kelas ini diharapkan bermanfaat bagi sekolah dan guru. Dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Bagi Sekolah
7
2. Bagi Guru
Diharapkan dapat menambah pengetahuan dan pengalaman dalam kegiatan pembelajaran serta penelitian tindakan kelasnya sehingga terbentuk kualitas pembelajaran yang baik.
3. Bagi siswa
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Tujuan Operasional Penelitian
Dalam penelitian ini memfokuskan masalah penerapan gaya mengajar inklusi dalam aktivitas pembelajaran permainan bola tangan. Secara operasional bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar gerak siswa dalam pembelajaran permainan bola tangan di SMP Negeri 26 Bandung melalui implementasi gaya mengajar inklusi.
B. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 26 Bandung kelas VII-D semester ganjil 2013/2014 dengan jumlah 30 siswa. Kegiatan ini direncanakan pelaksanaannya pada bulan November 2013 - Januari 2013 dengan jumlah pertemuan 4 kali dengan alokasi waktu 2x40 menit setiap pertemuannya dan terdiri dari 2 tindakan dalam 1 siklus. Kegiatan penelitian ini meliputi pemberian perlakuan penggunaan gaya mengajar inklusi dalam aktivitas pembelajaran permainan bola tangan.
C. Populasi dan Sampel
28
tertentu yang ada pada situasi sosial yaitu hasil belajar yang kurang maksimal pada siswa kelas VII-D di SMP Negeri 26 Bandung.
Sugiyono (2012:298) yang menerangkan bahwa “sampel penelitian kualitatif termasuk PTK adalah sebagai narasumber atau partisipan, informan, teman dan guru dalam penelitian.” Sampel penelitian ini dinamakan sampel konstruktif karena dengan sumber data dari sampel itu dapat dikonstruksikan fenomena yang semula masih belum jelas. Cara atau tehnik pengambilan sampelnya adalah dengan tehnik purposive sampling, seperti yang dikemukakan Sugiyono (2012:118) “purposive sampling adalah tehnik
pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu.” Maka dari itu peneliti mengambil sampel kelas VII-D dikarenakan diantara semua kelas VII hanya kelas itulah yang ditemukan hasil belajarnya tidak mencapai maksimal khususnya dalam aktivitas pembelajaran permainan bola tangan.
D. Metode Penelitian
Metode dalam penelitian ini adalah menggunakan metode kualitatif dengan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam bahasa inggris Classroom Action Research (CAR). Penelitian ini terdiri dari empat tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dimaksudkan untuk memberikan informasi bagaimana tindakan implementasi gaya mengajar inklusi dalam aktivitas pembelajaran permainan bola tangan.
E. Langkah-langkah Penelitian
29
siklus satu belum terlihat dampak yang diharapkan, maka penelitian tindakan kelas dilanjutkan ke siklus II. Berikut gambar desain siklus I dan siklus II :
Gambar 3.1
Model desain Prof. Suharsimi Arikunto (2008:16)
F. Data Penelitian
1. Sumber Data
Data-data yang digunakan dalam penelitian ini adalah bersumber dari :
a. Dalam penelitian ini yang menjadi guru adalah peneliti.
b. Siswa kelas VII-D SMP Negeri 26 Bandung sebagai objek penelitian.
2. Jenis Data
30
3. Alat Pengumpul Data
Alat yang dipergunakan dalam penelitian ini, untuk mendapatkan hasil belajar siswa adalah sebagai berikut :
Catatan lapangan dengan pengamatan
MELEMPAR MENANGKAP MENEMBAK
SIKAP
- Berdiri dengan badan agak turun sedikit ke bawah - Posisi kaki terbuka selebar bahu
- Pandangan lurus ke depan - Pegangan bola di depan dada 2. Gerakan Melempar
- Salah satu tangan yang memegang bola diayunkan ke samping belakang
- Badan agak mengarah kesamping dimana posisi tangan yang memegang bola
- Salah satu posisi kaki yang di depan berlawanan dengan posisi tangan yang melempar
31
3. Gerak Lanjutan
- Bola dilepas pada saat tangan lurus ke depan - Posisi kaki tetap berlawanan
- Salah satu ayunan tangan berlawanan dengan tangan ayunan melempar
- Sikap berdiri sempurna dengan posisi kaki terbuka selebar bahu
Cara Penskoran :
Skor 1, Apabila hanya melakukan 1 deskriptor Skor 2, Apabila hanya melakukan 2 deskriptor
Skor 3, Apabila melakukan lebih dari 2 deskriptor
b) Menangkap
1. Sikap Awal
- Berdiri tegak dengan posisi badan agak turun sedikit ke bawah - Badan sejajar dengan arah datangnya bola
- Kaki agak terbuka selebar bahu, - Lutut agak ditekuk,
- Togok agak dibungkukkan ke depan 2. Gerakan Menangkap
- Pandangan mengarah ke datangnya bola
- Kedua tangan saling berhadapan dan telapak tangan mengarah ke depan membentuk agak segitiga
- Kedua tangan mengarahkan kearah datangnya bola - Bola tertahan dan tertangkap dengan baik
3. Gerak Lanjutan
- Sedikit menggerakkan kedua tangan untuk merendam bola - Bola tertangkap dan tidak lepas
32
Cara Penskoran :
Berikan skor 1, Apabila hanya melakukan 1 deskriptor Berikan skor 2, Apabila hanya melakukan 2 deskriptor
Berikan skor 3, Apabila melakukan lebih dari 2 deskriptor
c) Shooting
1. Sikap Awal
- Sikap berdiri dengan posisi salah satu kaki terbuka ada yang di depan dan di belakang badan
- Bola dipegang berada di depan dada - Badan agak condong mengarah ke samping - Pandangan mengarah ke depan
2. Gerakan shooting
- Bola ditarik ke belakang kepala atau sedikit ke samping dengan salah satu tangan
- Pandangan mengarah ke depan
- Badan agak sedikit kearah samping dimana posisi bola - Tangan mendorong lurus ke depan
3. Sikap Akhir
- Tangan yang melempar lurus ke depan dan tangan yang lainnya mengayun ke belakang
- Titik berat badan berada pada posisi kaki yang di depan - Pandangan mengarah lurus ke depan
- Salah satu kaki ada didepan berlawanan dengan tangan yang melempar bola
Cara Penskoran :
Berikan skor 1, Apabila hanya melakukan 1 deskriptor Berikan skor 2, Apabila hanya melakukan 2 deskriptor
33
KERJASAMA DISIPLIN PERTANYAAN
AWAL PROSE
1. Membantu teman apabila kesulitan bergerak ataupun lainnya 2. Bersama meraih tujuan mencetak angka
3. Saling berkomunikasi satu sama lainnya 4. Tidak marah ketika bermain
b. Disiplin
1. Bersungguh-sungguh melakukan gerakan 2. Mengikuti aturan
3. Berbagi bola dan aktif bergerak kepada teman sesama 4. Aktif bertanya
Cara Penskoran :
Berikan skor 1, Apabila hanya melaksanakan 1 deskriptor Berikan skor 2, Apabila hanya melaksanakan 2 deskriptor
Berikan skor 3, Apabila melaksanakan lebih dari 2 deskriptor
3) Kognitif
a. P1 : Jelaskan secara lengkap cara memegang bola?
- Bola diantara kedua tangan saling berhadapan di depan - Berdiri tegak dan kaki dalam posisi siap
34
b. P2 : Jelaskan bagaimana cara melempar bola?
- Tangan kanan yang memegang bola diayunkan ke samping belakang.
- Dari belakang, bola dilemparkan dengan menggerakkan tangan dari belakang melalui atas kepala ke atas dan ke depan
- Salah satu posisi kaki berlawanan dengan arah tangan yang melempar bola
c. P3 : Jelaskan cara menangkap bola?
- Kepala dan mata menghadap kea rah datangnya bola
- Posisi badan tegak dan tangan di depan membentuk segi tiga mengarah datangnya bola
- Tangan menahan atau meredam datangnya bola
d. P4 : Jelaskan secara lengkap cara mendribbling/menggiring bola dalam
bola tangan?
- Badan agak bongkok dengan salah satu tangan memegang bola didepan dan salah satu kaki berlawanan dengan tangan
memegang bola
- Bola dipantulkan dengan salah satu tangan
- Melangkah atau berlari ke depan sambil memantulkan bola
Cara Penskoran :
Skor 1, Apabila hanya menyebutkan 1 deskriptor Skor 2, Apabila hanya menyebutkan 2 deskriptor
Skor 3, Apabila menyebutkan lebih dari 2 deskriptor
35
Tabel 3.3 Validitas dan Reabilitas
JENIS
TES KERJASAMA DISIPLIN KOGNITIF MELEMPAR MENANGKAP SHOOTING
rxy 0.70 0.61 0.83 0.84 0.73 0.84
t hitung 5.22 4.06 7.77 8.21 5.73 8.21
t tabel
(95%, 28) 1.70
KET VALID VALID VALID VALID VALID VALID
Var Item 2.37 2.60 2.32 2.46 2.19 2.46 1.78
16.17 67.76
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Secara keseluruhan setelah melakukan penelitian, peneliti menyimpulkan beberapa hal yang terkait dengan implementasi gaya mengajar inklusi dalam aktivitas pembelajaran permainan bola tangan. Beberapa hasil tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut :
1. Dengan implementasi gaya mengajar inklusi, siswa secara bertahap memahami konsep aktivitas permainan bola tangan dan hampir seluruh siswa dapat memecahkan masalah tugas gerak dalam aktivitas pembelajaran di lapangan.
2. Memperdalam pemahaman permainan baik itu dalam segi performa tugas geraknya ataupun sikapnya.
3. Melalui tugas gerak yang bertahap, dapat meningkatkan kualitas gerak siswa dan mampu meningkatkan rasa percaya diri, kerjasama serta disiplin pada setiap siswa.
4. Pada saat pembelajaran siswa begitu antusias dan gembira melakukan aktivitas kegiatan pembelajaran tersebut.
5. Untuk dimensi pemahaman, siswa dapat memahami konsep dari permainan bola tangan dan khususnya tentang cara melempar, menangkap dan shooting (menembak) bola.
6. Untuk dimensi afektif, siswa-siswa menunjukkan peningkatan dalam kerjasama dan juga mematuhi peraturan yang dilaksanakan ketika kegiatan pembelajaran ataupun bermain bola tangan.
7. Untuk dimensi psikomotor, terjadi peningkatan yang tinggi dalam segi tehnik ataupun taktik dalam aktivitas permainan bola tangan baik itu cara melempar, menangkap, ataupun shooting (menembak) bola.
58
B. Saran
Dengan berpedoman pada data yang diperoleh serta dalam rangka membantu meningkatkan proses pembelajaran dan mengatasi hambatan pada kegiatan belajar mengajar, khususnya dalam mata pelajaran pendidikan jasmani di SMPN 26 Bandung. Maka penulis mengungkapkan beberapa saran yang diharapkan dapat memberikan manfaat yaitu sebagai berikut :
1. Guru pendidikan jasmani diharapkan menggunakan gaya mengajar inklusi untuk meningkatkan pemahaman dan performa tugas gerak dalam permainan bola tangan.
2. Guru pendidikan jasmani diharapkan dapat menggunakan gaya mengajar inklusi untuk meningkatkan sikap positif siswa ketika aktivitas pembelajaran berlangsung ataupun diluar kegiatan pembelajaran.
3. Guru pendidikan jasmani diharapkan mampu memodifikasi sarana dan prasarana pembelajaran agar siswa memiliki kesempatan yang banyak dalam melakukan aktivitas pembelajaran gerak dan juga agar siswa tidak mengalami kejenuhan atau kebosanan yang mengakibatkan siswa tidak mau mengikuti aktivitas gerak secara keseluruhan.
4. Kepada rekan mahasiswa, disarankan untuk kembali menguji strategi gaya mengajar pembelajaran ini dengan langkah-langkah pembelajaran yang inovatif agar proses pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah akan lebih baik lagi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rienika Cipta.
Asman, Maula (2008). Bola Tangan. [online]. Tersedia di: http://maulaasman.blogspot.com/2008/01/bolatangan.html. Diakses 20 September 2013.
Bangun, Fajar Muhamad Alfin (2011). Penerapan Pembelajaran Melempar Bola
ke Dalam Lapangan dalam Permainan Sepakbola melalui Permainan
Modifikasi Bola Tangan. (Skripsi). Fakultas Pendidikan Olahraga dan
Kesehatan, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Crete, Chania (2003). Teaching Physical Education With Inclusion Style. Journal
of Physical Education, Recreation and Dance. 74, (8), hlm. 33-38.
Departemen Pendidikan Nasional, (2006). Kurikulum 2006. Jakarta: Depdiknas Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (2008). Standar Isi untuk Pendidikan
Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdikbud.
Husdarta, J. S (2009). Manajemen Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta. Juliantine, Tite dkk. (2012). Belajar dan Pembelajaran Penjas. Bandung: UPI
Press.
Kunandar, (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Mahendra, Agus (2009). Modul Asas-Asas Pendidikan Jasmani. Bandung: UPI Press.
Maulana, Firnanda (2013). Model Permainan Gap Ball dan Rebound Ball Untuk
Meningkatkan Keterampilan Bermain Bola Tangan. (Skripsi). Fakultas
Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
60
Universitas Pendidikan Indonesia, (2012) Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.
Bandung: UPI Press.
Paturisi, Achmad (2012). Manajemen Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Jakarta: Rineka Cipta.
