PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN THE POWER
OF TWO UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IS 1 SMA SWASTA
LAKSAMANA MARTADINATA MEDAN T.P 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
OLEH :
NUR ROZALIANI SINAGA 708114218
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
vi ABSTRAK
Nur Rozaliani Sinaga, NIM.708114218. Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan Strategi Pembelajaran The Power of Two Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012’’. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Medan, 2012.
Permasalahan pada penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012 dengan penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan Strategi Pembelajaran The Power of Two.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IS 1 dengan jumlah siswa 56 orang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini menggunakan test dan lembar observasi Aktivitas. Teknik analisis data terdiri reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan berdasarkan reduksi dan penyajian data.
Berdasarkan analisis data terjadi peningkatan aktivitas siswa pada siklus I ke siklus II. Pada siklus I diperoleh 51,78% atau 29 orang untuk kriteria baik dan sangat baik. Sedangkan pada siklus II diperoleh 94,6 % atau 53 orang untuk kriteria baik dan sangat baik. Sehingga aktivitas belajar meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar 42,82 %. Selanjutnya tes yang dilaksanakan pada siklus I terdapat 34 orang dari 56 orang siswa yang mendapat nilai > 70 atau sebesar (60,72%) dan 22 orang mendapat nilai < 70 atau sebesar (39,28%) dengan nilai rata-rata 69,46. Pada siklus II yang memperoleh nilai > 70 sebanyak 47 orang (83,93%) dan siswa yang memperoleh < 70 sebanyak 9 orang (16,07%) dengan nilai rata-rata sebesar 82,55. Jadi peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 23,21%.
Dalam hubungan antara aktivitas dan hasil belajar diperoleh rxy = 0,75 (tinggi), yang berarti ada hubungan positif antara aktivitas dan hasil belajar siswa. Ini menandakan pengaruh aktivitas terhadap hasil belajar sebesar 56%.
Berdasarkan analisis diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan Strategi Pembelajaran The Power of Two di kelas XI IS 1SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan Tahun pembelajaran 2011/2012 dapat meningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
vii ABSTRACT
Nur Rozaliani Sinaga, NIM.708114218. The Application of Student Facilitator and Explaining Learning Model by The Power of Two Learning Strategy to Increase Activity and Accounting result Students in Grades XI IS 1 SMA Laksamana Martadinata Medan in Academic Year 2011/2012''. Thesis of Economiy Faculty, Majoring Economy Education, Study Program of Accounting Education. State University of Medan 2012.
The Problems in this research is the low level activity and result of accounting students in the learning process. The goal of this research is to increase the activity and learning result of accounting students in grade XI IS 1 SMA Laksamana Martadinata Medan in academic year 2011/2012 by implementation Learning Model Student Facilitator and Explaining with Learning Strategy The Power of Two.
The research was implemented in SMA Laksamana Martadinata Medan in academic year 2011/2012. The research of class action consisted 2 cycles with the subjecs of the study included 56 students and the object was the learning model Student facilitator and Explaining with The Power of Two Learning Strategy. The technique of analysis data in this research use the test and observation sheet students learning activity. The test was an essay test. The observation of students learning activities carried out directly on the teaching and learning process by applying Student Facilitator and Explaining Learning Model with The Power of Two Learning Strategy.
Based on the data analysis there was an increasing of student activity at cycle I to cycle II. At the cycle I, it was 51,78% or 29 students for good and excellent criteria. Cycle II, it was 94,6% or 53 students for good and excellent criteria. Thus the activity increase 42,82 % from cycle I to cycle II. Then the test which administered in cycle I consisted 34 students from 56 students were > 70 (60,72%) and 22 students and were < 70 (39,28%) with the average score 69,46. At the cycle II, 47 students were > 70 (83,93%) and 9 students were < 70 (16,07%) with the average score 82,55. So learning result student increase 23,21% from cycle I to cycle II.
In relation student to learning activity and results rxy = 0.75, indicating a
positive relation (high) between student learning activity and learning results. Contribusi activity against learning result of 56 % in improving student learning result. It means that, there is a positive effect between student learning activity and student schievement, it is 56%.
Based on the analysis data it can be concluded that the application of Student Facilitator and Explaining Learning Model by The Power of Two Learning Strategy can improve student learning Activity and Student achievement in Class XI IS 1 SMA Laksamana Martadnianata Medan in Academic year 2011/2012.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala rahmat dan hidayat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan
Strategi Pembelajaran The Power of Two Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana
Martadinata Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Shalawat dan salam tercurah atas pimpinan ummat, Rasulullah SAW, keluarga, para sahabat dan
seluruh generasi setelahnya. Semoga kelak di hari perhitungan kita mendapat pengakuan dari beliau sebagai ummatnya. Amin ya Rabbal’alamin.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari banyak pihak-pihak yang membantu penulis untuk
menyelesaikan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, antara
lain:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si, selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED. 3. Bapak Drs. Thamrin, M. Si, selaku Pembantu Dekan I FE UNIMED. 4. Bapak Dr. Arwansyah, M. Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
FE UNIMED terima kasih atas arahan dan masukan-masukan yang telah diberikan kepada saya.
5. Bapak Drs. Jonshon, M. Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi terima kasih atas arahan dan masukan-masukan
yang telah diberikan kepada saya.
7. Bapak Drs.Mangku Purba selaku Dosen pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya skripsi ini.
8. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik.
9. Bapak Drs. Daulat Simanihuruk, M.Scoop, terima kasih atas arahan dan masukan-masukan yang telah diberikan kepada saya.
10.Bapak Drs. Teridah Sembiring, terima Kasih atas arahan dan masukan – masukan yang telah diberikan kepada saya.
11.Bapak Baik, terima kasih atas bantuannya selama proses penyusunan proposal sampai skripsi ini selesai.
12.Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi FE UNIMED beserta staff
pegawai.
13.Bapak Dr. Ir. H. Suditama, MT selaku Kepala Sekolah SMA Swasta
Laksamana Martadinata Medan, terima kasih atas izin dan bimbingannya. 14.Ibu Misnayati, S.Pd selaku Guru dan para siswa SMA Swasta Laksamana
Martadinata Medan yang telah banyak membantu selama proses penelitian
berlangsung.
15.Teristimewa kepada kedua orangtua saya, ayahanda Mangsur Sinaga dan
memperjuangkan dengan sepenuh hati dan kerja keras sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai ke perguruan tinggi. Love You so much
16.Buat abangku Muhammad Rasyid Sinaga, S.S dan kakak iparku Dina Yuliandari Matondang S.S terima kasih buat dukungan dan motivasi yang
diberikan, kalian merupakan sumber inspirasi buat saya. Lengkap dibuat namanya, karna begitu sulit mencapainya..:-)
17.Buat seluruh keluarga yang sudah memberikan dukungan lewat pertanyaan
wisuda yang secara tak langsung memberikan semangat dan motivasi untuk selesai kuliah dengan segera.
18.Buat my best friends tersayang dan seperjuangan Rizki Febriyanti, Siti Rahma, Siti Khadijah, Primasonde Group (Dewi, Marlina, Putri, dan
Sondang) dan buat sahabat-sahabat PENDEKAR terimakasih atas support kalian selama ini, semoga persahabatan kita tetap abadi selamanya.
19.Buat seluruh keluarga di rumah keduaku (Kos tercinta), Ibu Pida (Ibu
Kos), Auldra Juwanika (teman satu kamar), Nurhayati Siagian (Teman sejak SMA), Kak Lina (sudah seperti kakak sendiri), Kak Cida, Kak Diah
dan Kak yoko. Terima kasih atas dukungannya.
20.Buat seluruh teman-teman PPLT SMA Negeri 2 Pematang Siantar terimakasih atas dukungannya sampai skripsi ini terselesaikan. Dan tak
lupa terimakasih untuk para guru (khususnya Ibu Nur Fadillah Nasution, S.pd selaku pamong) dan staff SMA Negeri 2 Pematang Siantar yang telah
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Saya ucapkan banyak terima kasih.
Medan, Agustus 2012 Penulis
viii DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN...i
KATA PENGANTAR ... ii
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT... vii
DAFTAR ISI ...viii
DAFTAR TABEL ...xi
DAFTAR GAMBAR ...xii
LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Rumusan Masalah ... 5
1.4 Pemecahan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 8
1.6 Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA... 10
2.1 Kerangka Teoritis ... 10
2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining ... 10
2.1.2 Hakekat Strategi Pembelajaran The Power Of Two... 14
2.1.3 Hakekat Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan Strategi Pembelajaran The Power of Two ... 19
2.1.4 Aktivitas Belajar ... 21
ix
2.1.6 Hubungan Aktivitas dan Hasil Belajar... 29
2.2 Penelitian yang Relevan... 30
2.3 Kerangka Berfikir ... 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 36
3.1 Lokasi Penelitian ... 36
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ... 36
3.2.1 Subjek Penelitian ...36
3.2.2 Objek Penelitian ...36
3.3 Defenisi Operasional ... 36
3.4 Prosedur Penelitian ... 39
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 44
3.6 Teknik Analisis Data ... 46
3.6.1 Reduksi Data... 46
3.6.2 Penyajian Data...46
3.6.3 Penyimpulan ...50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 51
4.1 Deskripsi Penelitian ... 51
4.1.1 Hasil Tes Belajar ... 52
4.1.2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ... 54
4.2 Analisis Data ... 56
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 61
4.3.1 Siklus I... 62
x
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 69
5.1 Kesimpulan ... 69
5.2 Saran ... 70
DAFTAR PUSTAKA ...71 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kegiatan Siklus Tindakan Kelas ... 41
Tabel 3.2 Format Observasi Aktivitas Siswa... 44
Tabel 3.3 Makna dan Koefisien Korelasi ...48
Tabel 4.1 Hasil observasi aktivitas siswa ... 52
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema model pembelajaran Student facilitator and explaining dengan strategi pembelajaran The power of two terhadap aktivitas
dan hasil belajar ... 34
Gambar 3.1 Siklus Model Penelitian Tindakan Kelas ... 40
Gambar 4.1.1 Grafik hasil observasi aktivitas Belajar Siklus I ... 52
Gambar 4.1.2 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus II ... 53
xiii LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 74
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 81
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 87
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 91
Lampiran 5 Materi Pembelajaran... 97
Lampiran 6 Pre Tes ... 102
Lampiran 7 Post Tes Siklus I ... 103
Lampiran 8 Pos Tes Siklus II ... 105
Lampiran 9 Aktivitas Belajar Siswa siklus I ... 108
Lampiran 10 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 110
Lampiran 11 Daftar Nilai Pre Tes ... 112
Lampiran 12 Daftar Nilai Post Tes Siklus I ... 114
Lampiran 13 Daftar Nilai Post Tes Siklus II ... 116
Lampiran 14 Tabel Korelasi Aktivitas dan Hasil Belajar ... 118
Lampiran 15 Perhitungan Korelasi ... 120
Lampiran 16 Tabel Penolong Varian Sampel ... 122
Lampiran 17 Perhitungan Uji t ... 124
Lampiran 18 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi Uji t ... 128
Lampiran 19 Dokumentasi ... 129
Lampiran 20 Struktur Organisasi Penelitian ... 136
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan dalam proses kehidupan. Majunya suatu bangsa dipengaruhi oleh mutu pendidikan dari bangsa itu sendiri karena mutu pendidikan yang berkualitas dapat menghasilkan sumber daya manusia yang
berkualitas. Oleh karena itu diperlukan pembinaan dan pengembangan pendidikan.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang mempunyai peranan penting dalam peningkatan sumber daya manusia. Salah satu peran sekolah dalam meningkatkan sumber daya manusia adalah mendidik dan menghasilkan manusia
agar memiliki keahlian khusus melalui tenaga pendidik (guru) dalam proses pembelajarannya.
Untuk meningkatkan sumber daya manusia diperlukan model, pendekatan, strategi dan metode pembelajaran yang lebih dapat mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran. Namun masih banyak ditemukan fakta – fakta dilapangan
sistem pengelolaan siswa masih menggunakan cara konvensional yang kurang dapat mengaktifkan siswa secara menyeluruh dan berakibat pada pasifnya siswa
serta kurang dapat menumbuhkan aktivitas yang akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Padahal aktivitas menunjukkan pada keberhasilan suatu
2
pengetahuan, keterampilan maupun sikap, baik meliputi segenap aspek organisme ataupun pribadi. Jadi pada prinsipnya belajar adalah berbuat untuk mengubah
tingkah laku. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas, (Sadirman, 2008:91). Itulah sebabnya aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting
didalam interaksi belajar-mengajar.
Guru sebagai salah satu sumber belajar selalu berusaha memberikan cara terbaik dalam menyampaikan materi pelajaran. Agar proses belajar mengajar
dapat berjalan dengan baik maka guru harus memberikan strategi belajar mengajar yang tepat. Guru sebagai pengendali dalam pencapaian tujuan pendidikan perlu
memilih strategi pembelajaran yang efektif dan efisien. Pengelolaan proses pembelajaran yang efektif merupakan langkah awal keberhasilan pembelajaran yang ada pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Fenomena ini yang terjadi pada pembelajaran akuntansi pada siswa kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan. Berdasarkan hasil observasi
, menunjukkan bahwa pembelajaran akuntansi yang dilakukan di kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana Martadinata cenderung menggunakan pembelajaran (konvensional) yang menyebabkan siswa hanya bersifat menerima dengan pasif
apa yang diajarkan oleh guru. Dimana guru kurang mengusai beberapa model pembelajaran sehingga disaat melakukan pembelajaran kurang interaksi antara
guru dan siswa yang menyebabkan sikap siswa acuh tak acuh terhadap pelajaran. Sehingga dapat diperolah bahwa hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI IS 1
3
siswa yang dinyatakan lulus dengan persentase 42,85% dari jumlah siswa yang mengikuti dalam ujian tersebut, sementara sisanya 32 orang atau 57,15% tidak
lulus karena nilai yang mereka perolah belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 70.
Berdasarkan kondisi tersebut, maka guru dituntut untuk menemukan alternatif yang harus diambil guna meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Salah satu cara untuk mengatasi permasalahan yang dikemukakan diatas yaitu
dengan menerapkan suatu model pembelajaran yang tepat dan dapat membangkitkan semangat siswa serta siswa dapat aktif dalam kegiatan
pembelajaran dan dapat bekerjasama dengan baik bersama teman-temannya, baik dalam memecahkan masalah, maupun dalam mengerjakan tugas sehingga dapat memahami materi pelajaran dengan baik. Oleh karena itu pemilihan model yang
digunakan dalam proses pembelajaran harus memungkinkan peserta didik dapat terlibat secara aktif. Keaktifan siswa dalam pembelajaran dapat dilihat dari
interaksinya, baik interaksi siswa dengan guru maupun interaksi siswa dengan siswa lain. Untuk itu peneliti mencoba memberikan masukan kepada guru untuk menerapkan model pembelajaran Student facilitator and explaining dengan
Strategi Pembelajaran The power of two.
Model pembelajaran Student facilitatr and explaining merupakan model
pembelajaran yang menempatkan siswa sebagai penjelas dalam proses pembelajaran. Siswa dituntut harus dapat mempresentasikan pendapat/ ide kepada
4
pengganti guru (facilitator), tetapi tidak sepenuhnya. Siswa menjadi facilitator dan penjelas setelah guru menyampaikan kompetensi.
Strategi pembelajaran The power of two (kekuatan berdua) merupakan kegiatan pembelajaran dalam kelompok kecil (berpasangan) dengan
menumbuhkan kerja sama secara maksimal dalam menyelesaikan masalah melalui pembelajaran oleh teman sendiri dengan anggota dua orang di dalamnya untuk mencapai kompentensi dasar. Strategi ini mempunyai prinsip bahwa berfikir
berdua jauh lebih baik dari pada berfikir sendiri.
Model dan strategi tersebut, keduanya mengutamakan keaktifan siswa
untuk mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa secara maksimal sehingga memudahkan pemahaman dan daya serap siswa pada mata pelajaran Akuntansi serta memberikan kontribusi pada peningkatan aktivitas dan hasil
belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang diatas peneliti tertarik untuk melakukan
5
1.2 Identifikasi Masalah
Beberapa permasalahan yang teridentifikasi berkaitan dengan latar
belakang yang telah diuraikan di atas adalah :
1. Mengapa dalam proses belajar mengajar guru cenderung menggunakan
metode konvensional?
2. Bagaimana cara untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan?
3. Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Student facilitator and explaining dengan Strategi Pembelajaran The power of two dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah dengan penerapan Model Pembelajaran Student facilitator and explaining dengan Strategi Pembelajaran The power of two dapat
meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan?
2. Apakah dengan penerapan Model Pembelajaran Student facilitator and explaining dengan Strategi Pembelajaran The power of two dapat
6
3. Apakah ada hubungan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan T.P 2011/ 2012 melalui
penerapan Model Student Facilitator and explining dengan strategi pembelajaran The power of two?
1.4 Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang masalah, bahwa
kenyataan aktivitas dan hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan, maka kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran
perlu ditingkatkan. Oleh karena itu, salah satu alternatif yang digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran di kelas yang tujuannya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi adalah dengan menerapkan Model
Pembelajaran Student facilitator and explaining dengan Strategi Pembelajaran The power of two.
Model Pembelajaran Student facilitator and explaining merupakan model pembelajaran dimana siswa/peserta didik belajar mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta didik lainnya. Model pembelajaran ini efektif untuk melatih
siswa berbicara untuk menyampaikan ide/gagasan atau pendapatnya sendiri. Dalam hal ini siswa berperan seperti pengganti guru (facilitator), tetapi tidak
sepenuhnya. Siswa menjadi facilitator dan penjelas setelah guru menyampaikan kompetensi.
7
pembelajaran oleh teman sendiri dengan anggota dua orang di dalamnya untuk mencapai kompentensi dasar. Pada strategi ini diawali dengan mengajukan
pertanyaan peserta didik secara perorangan diminta untuk menjawab pertanyaan yang diterimanya. Setelah semua siswa selesai menjawabnya, siswa mencari
pasangan. Individu – individu yang berpasangan diwajibkan saling menjelaskan jawaban masing – masing, kemudian menyusun jawaban baru yang disepakati bersama, kemudian para peserta didik membandingkan dengan pasangan lain,
demikian seterusnya, yang kemudian diakhiri dengan membuat rumusan – rumusan rangkuman sebagai jawaban atas pertanyaan yang diajukan.
Penerapan model pembelajaran Student facilitator and explaining dengan strategi pembelajaran The power of two merupakan proses belajar mengajar yang dilakukan dengan cara diskusi berpasangan dalam mengerjakan latihan dan
mempresentasikan ide/pendapat terhadap kompetensi materi yang telah disampaikan guru. Setelah guru terlebih dahulu menyampaikan materi
pembelajaran secara rinci, guru kemudian memberikan pertanyaan yang menyangkut materi dan kemudian membentuk pasangan belajar untuk menjawab pertanyaan berdasarkan idenya dan menjelaskannya dengan kreativitas dari setiap
pasangan siswa di depan kelas sebagai fasilitator untuk teman sekelasnya.
Penerapan model pembelajaran Student facilitator and explaining dengan
strategi pembelajaran The power of two ini diharapkan dapat melatih keberanian siswa dalam menyampaikan hasil pemikirannya terhadap pertanyaan yang ada
8
mencapai kompentensi dasar. Selain itu penerapan model dan pembelajaran ini, juga diharapkan situasi pembelajaran yang awalnya pasif dan membosankan bagi
siswa menjadi dapat aktif dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah dengan menerapkan Model Pembelajaran Student facilitator and explaining dengan Strategi Pembelajaran The power of two diharapkan dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan.
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas IS 1 SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan melalui penerapan Model
Pembelajaran Student facilitator and explaining dengan Strategi Pembelajaran The power of two.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas XI IS 1 SMA Swasta
Laksamana Martadinata Medan T.P 2011/ 2012 melalui penerapan Model Pembelajaran Student facilitator and explaining dengan Strategi
Pembelajaran The power of two.
3. Untuk mengetahui hubungan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas
9
penerapan model pembelajaran Student facilitator and explaining dengan strategi pembelajaran The power of two.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan penulis dalam
penggunaan model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di SMA Swasta Laksamana Martadinata
Medan.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru dalam menerapkan model pembelajaran yang dapat digunakan untuk lebih
mengaktifkan siswa dalam belajar akuntansi di SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan.
69
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Model pembelajaran Student Facilitator and explaining dengan strategi
pembelajaran The power of two dapat meningkatkan aktivitas belajar
siswa. Kemampuan dalam diskusi serta keberanian siswa untuk tampil didepan kelas mengalami kemajuan. Dari hasil penelitian memperlihatkan
bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa yang aktif, pada siklus I rata-ratanya hanya 62,23 dengan persentase 51,78 % menjadi rata – rata 78,75 dengan persentase 94, 6 % pada siklus II. Peningkatannya sebesar 42,82
dari siklus I ke siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa belajar dengan menggunakan Model pembelajaran Student Facilitator and explaining
dengan strategi pembelajaran The power of two dapat menuntun siswa menjadi lebih aktif dan bersemangat dalam belajar.
2. Model pembelajaran Student Facilitator and explaining dengan strategi
pembelajaran The power of two juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pada siklus I diperoleh nilai rata – rata 69,46 dan persentase
ketuntasan belajar siswa sebesar 60,72 %, selanjutnya pada siklus II diperoleh nilai rata – rata 82,55 dengan persentase sebesar 83,93 %
70
13,09 untuk hasil belajar akuntansi dengan peningkatan persentase 23,21%.
3. Adanya hubungan positif antara aktivitas dan hasil belajar. Hal ini dapat dilihat dari rxy = 0,75 (kategori tinggi), dengan CD = 56 % yang berarti
kenaikan hasil belajar ditentukan oleh aktivitas belajar sebesar 56%. Selain itu diperoleh thitung > ttabel yaitu 5.97 >1,98 sehingga perbandingan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana
Martadinata Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012 pada saat post test siklus I dan post test siklus II adalah signifikan.
5.2 Saran
1. Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadikan menerapkan
model pembelajaran Student facilitator and explaining dengan strategi pembelajaran The power of two sebagai salah satu alternatif dan variasi
model pembelajaran untuk mata pelajaran akuntansi khususnya pada materi Laporan keuangan dan umumnya berbagai materi yang cocok diterapkan model pembelajaran agar mampu meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa.
2. Kepada peneliti lain terutama yang melakukan penelitian sejenis untuk
dapat memodifikasi ke arah yang lebih baik dari yang dilakukan peneliti dalam menerapkan model pembelajaran Student facilitator and explaining
71
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi ,Dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara : Jakarta Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara : Jakarta Aqib, Zainal, Dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan TK. Yrama Widya:
Bandung
Baharuddin dan Wahyuni. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Ar Ruzz Media: Yogyakarta
Chairia . 2009. Upaya Meningkatkan Kreativitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Pada Standar Kompetensi Order Penjualan Melalui Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Di Kelas XI AK SMK Swasta Al – Fattah Medan TP 2009/2010. Skripsi, FE. UNIMED : Medan
Dimyati dan Mujiono (2006). dalam Murni, Atma ,Dkk. 2010. Penerapan Metode Aktif Tipe Group to Group Exchange (GGE) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matemetika Siswa Kelas X IPS 1 MAN 2 Model Pekan Baru. Jurnal Penelitian Pendidikan. 11:2: 3.
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Harahap, Sofyan Syafri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat.
Hartatik, Sri. 2009. Keefektifan Strategi Pembelajaran The Power of Two dalam meningkatkan Keberhasilan Pembelajaran Aqidah Akhlak di MTS Nurul Hikmah Banyu Urip Pati. http://www.sribd.com/doc/31828659/proposalskripsi. Diakses tanggal 15 April 2012
Hariyono. 2011. Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining. http://www.hariyono.org/2011/10/model-pembelajaran-student-facilitator.html
Haryati, Mimin. 2009. Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press
Kadir, Fatimah. 2008. Ragam Strategi dalam Pembelajaran. Jurnal AL –TA’DIB. 1: 1: 5 Tersedia di : http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/11084251.pdf
Mafatih (2007). dalam Ramadhan, Tarmizi. 2009. Stategi Pembelajaran .http://tarmizi.wordpress.com/2009/02/09/strategi-belajar-kekuatan-berdua-the-power-of-two-dalam-pembelajaran-matematika/. Diakses tanggal 16 Maret 20012.
Mahmud, Fitriadi. 2011. Model Pembelajaran Kooperatif Student Facilitator and Explaining
72
Muqowin. 2007. Strategi Pembelajaran. http://muqowimjogja.blogspot.com/2007/06/strategi-pembelajaran.html. Diakses tanggal 16 Maret 2012
Panjaitan , Riris. 2011. Penerapan kolaborasi Model Pembelajaran Student facilitator and explaining dengan Concept mapping untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas x AK SMK Negeri 1 MEDAN T.P 2010/201. Skripsi, FE UNIMED: Medan
Ratini. Mei 2011. Penggunaan Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Pada Siswa SMA Muhammadiyah 1 Metro Tahun Pelajaran
2010/2011. BIOEDUKASI. 2: 1: 63-64
Rusfa, Devita. 2010. Penerapan Strategi Pembelajaran aktif The power of two untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Akuntansi siswa Kelas XI SMK Pangeran Antasari Medan Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi, FE Universitas Negeri Medan: Medan.
S, Alam. 2008. Akuntansi SMA Kelas XI. Jakarta : Esis
Sanaky (2006). dalam Ramadhan, Tarmizi. 2009. Stategi Pembelajaran .http://tarmizi.wordpress.com/2009/02/09/strategi-belajar-kekuatan-berdua-the-power-of-two-dalam-pembelajaran-matematika/. Diakses tanggal 16 Maret 20012.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana, Prenada Media Group : Jakarta
Sardiman, A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja Grafindo Persada: Jakarta
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Pustaka Insan Madani: Yogyakarta
Silitonga, Pasar Maulim. 2011. Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam : Medan
Silver, Cindy E. Hmelo dan Barrows, Howard S. Spring 2006. Goals and Strategies of a Based Learning Facilitator. The Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning. 1: 1: 26 – 27
Tersedia di :
http://www.google.co.id/search?hl=id&sclient=psyab&q=jurnal+student+facilitator+and+e xplaining+vol&btnG=
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana. 2008. Metoda Statistika. PT. Tarsito Bandung : Bandung
73
Sumardi dan Sumarno. 2011. Terampil Akuntansi untuk SMA dan MA Kelas XI. Piranti Darma Kalokatama: Jakarta
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Pustaka Pelajar: Yogyakarta
Suyatno. 2009. Menjelajah Pemelajaran Inovatif. Surabaya: Masmedia Buana Pustaka
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana Prenada Media Group: Jakarta
Udani, Sri Naya (2006). dalam Ida Ayu dan Sutrisno Budi. 2009. Penerapan Strategi Pembelajaran The Power of Two Sebagai Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar IPS siswa SMP Negeri 2 Kartasura. Varia Pendidikan. 21: 1: 82-83. Widodo, Rahmad. 2009. Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining.
http://www.scribd. com/doc/61780036/Model-Pembelajaran-Student-Facilitator-And. Diakses tanggal 16 Maret 2012.
Yasa, Doantara. 2008. Aktivitas dan Prestasi Belajar. http://ipotes.wordpress.com/2008/05/24/prestasi-belajar/. Diakses 20 April 2012.
Yunginger, Raghel. Maret 2008. Deskripsi tentang Aktivitas Kemandirian siswa pada Mata Pelajaran Fisika. Jurnal Penelitian dan Pendidikan. 5 : 1 : 65
