EFEKTIVITAS TEKNIK SOSIODRAMA UNTUK MENINGKATKAN PENYESUAIAN SOSIAL: Penelitian Pra-eksperimen terhadap Peserta Didik Kelas X SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013.

(1)

Merry Mutiara M, 2013

EFEKTIVITAS TEKNIK SOSIODRAMA UNTUK MENINGKATKAN PENYESUAIAN SOSIAL

(Penelitian Pra-eksperimen terhadap Peserta Didik Kelas X SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan

Oleh

Merry Mutiara M. 0800359

JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2013

(2)

Oleh Merry Mutiara M.

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

September 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

MERRY MUTIARA M. 0800359

(Penelitian Pra-eksperimen terhadap Peserta Didik Kelas X SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH:

Pembimbing I

Dr. Agus Taufiq, M.Pd. NIP. 19570816 198503 1 007

Pembimbing II

Dra. Setiawati, M.Pd. NIP. 19621112 198610 2 001

Mengetahui,

Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

ABSTRAK

Merry Mutiara M, 0800359 (2013). Efektivitas Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial (Studi Pra-eksperimen terhadap Siswa Kelas X SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)

Salah satu tugas perkembangan remaja yaitu berhubungan dengan penyesuaian, untuk mencapai tujuan dari pola sosialisasi orang dewasa, remaja harus melakukan penyesuaian baru. Penyesuaian sosial yang baik akan terbina dengan menciptakan hubungan yang harmonis, dapat menyesuaikan nilai dan norma yang ada, tidak merugikan orang lain, tidak agresif, bersikap baik, tidak mudah depresi jika sesuatu tidak berjalan sesuai keinginannya. sosiodrama merupakan kegiatan yang dapat sangat cocok untuk membantu para peserta didik dalam meningkatkan perkembangan sosialnya, salah satunya adanya penyesuaian sosial. Tujuan penelitian mengetahui efektivitas teknik sosiodrama dalam meningkatkan penyesuaian sosial. Penelitian menggunakan metode pra-eksperimen dengan one group pretest-posttest design. Partisipan penelitian adalah peserta didik kelas X SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 yang berjumlah 16 peserta didik pada kategori penyesuaian sosial rendah dan sangat rendah. Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah angket. Hasil penelitian: (1) sebagian besar peserta didik memiliki penyesuaian sosial yang tinggi; (2) rancangan teknik berfokus untuk meningkatkan indikator penyesuaian sosial yang rendah; (3) teknik sosiodrama efektif dalam meningkatkan penyesuaian sosial.

(5)

ABSTRACT

Merry Mutiara M, 0800359 (2013). The Effectiveness of Sociodrama Technique to

Improve Social Adjustment (Pre-Experiment Research of 10th Grade Students of SMA Pasundan 8 Bandung Academic Year 2012/2013)

One task of adolescent development that is related with the adjustment, to achieve the goal of socialization patterns of adults, adolescents must make adjustments later. Good social adjustment will be built up by creating a harmonious relationship, can adjust the values and norms that exist, no harm to others, not aggressive, be nice, do not easily depressed if things do not go as he wishes. sociodramas is an activity that can be very suitable to assist the learners in improving their social development, one of which is the existence of social adjustment. The purpose of research examines the effectiveness of technique of sociodrama to improve social adjustment. The study used a pre-experimental method with one group pretest-posttest design. Research subject are students class of X SMA Pasundan 8 Bandung of Academic Year 2012 / 2013 a total 16 students in the category of low and very low social adjustment. The instruments used in the study was a questionnaire that reveals social adjustment. The results: (1) most learners have a high social adjustment; (2) sociodramas engineering design focused to improve low social adjustment; (3) sociodrama technique effectively to improve social adjustment. Recommended for counselor in the school to used sociodrama techniques in guidance and counseling.

(6)

ABSTRAK

Merry Mutiara M, 0800359 (2013). Efektivitas Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial (Studi Pra-eksperimen terhadap Siswa Kelas X SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)

Salah satu tugas perkembangan remaja yaitu berhubungan dengan penyesuaian, untuk mencapai tujuan dari pola sosialisasi orang dewasa, remaja harus melakukan penyesuaian baru. Penyesuaian sosial yang baik akan terbina dengan menciptakan hubungan yang harmonis, dapat menyesuaikan nilai dan norma yang ada, tidak merugikan orang lain, tidak agresif, bersikap baik, tidak mudah depresi jika sesuatu tidak berjalan sesuai keinginannya. sosiodrama merupakan kegiatan yang dapat sangat cocok untuk membantu para peserta didik dalam meningkatkan perkembangan sosialnya, salah satunya adanya penyesuaian sosial. Tujuan penelitian mengetahui efektivitas teknik sosiodrama dalam meningkatkan penyesuaian sosial. Penelitian menggunakan metode pra-eksperimen dengan one group pretest-posttest design. Partisipan penelitian adalah peserta didik kelas X SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 yang berjumlah 16 peserta didik pada kategori penyesuaian sosial rendah dan sangat rendah. Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah angket. Hasil penelitian: (1) sebagian besar peserta didik memiliki penyesuaian sosial yang tinggi; (2) rancangan teknik berfokus untuk meningkatkan indikator penyesuaian sosial yang rendah; (3) teknik sosiodrama efektif dalam meningkatkan penyesuaian sosial.

(7)

ii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penyusun panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena berkat

rahmat dan karunia-Nya penyusun dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Efektivitas Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial”. Penyusunan skripsi ini merupakan laporan penelitian tertulis untuk

memenuhi salah satu syarat dalam rangka menyelesaikan studi jenjang strata satu

pada jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan FIP UPI.

Hasil penelitian ini disajikan dalam bentuk karya ilmiah skripsi yang

disusun menjadi lima bab. Bab I membahas tentang latar belakang penelitian,

identifikasi dan perumusan masalah, tujuan penelitian, definisi operasional

variabel, metode penelitian, manfaat penelitian, dan struktur penulisan. Bab II

membahas tentang sajian konsep teoretis yang relevan, kerangka pemikiran, dan

hipotesis penelitian. Bab III membahas mengenai metode penelitian, mencakup

lokasi dan subjek penelitian, pendekatan, desain, definisi operasional,

pengembangan instrumen, teknik pengumpulan data dan analisis data penelitian.

Bab IV membahas pemaparan hasil penelitian, gambaran penyesuaian sosial

peserta didik, pelaksanaan teknik sosiodrama dalam meningkatkan penyesuaian

sosial peserta didik dan pembahasan tentang efektivitas teknik sosiodrama dalam

meningkatkan penyesuaian sosial peserta didik. Bab V merupakan kesimpulan

dan rekomendasi hasil penelitian.

Penyusun menyadari penulisan skripsi ini memiliki keterbatasan. Oleh

sebab itu, saran dan kritik yang membangun diharapkan bagi perbaikan

selanjutnya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penyusun khususnya dan

pembaca umumnya.

Bandung, Agustus 2013

(8)

(9)

iv

UCAPAN TERIMA KASIH

Puji dan syukur penyusun panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat

dan karunia-Nya penyusun dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan baik.

Penulisan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa bantuan dan dorongan yang telah

diberikan dari berbagai pihak, maka selayaknya penyusun mengucapkan terima

kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak, terutama kepada yang

terhormat:

1. Dr. Agus Taufiq, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan

masukan. Terima kasih atas bimbingannya selama ini.

2. Dra. Setiawati, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah begitu sabar dan

meluangkan waktunya membimbing dan memotivasi penulis, memberikan

masukan yang sangat berarti serta membuka pemahaman penulis. Terima

kasih untuk setiap waktu yang diberikan kepada penulis di sela-sela

kesibukannya.

3. Drs Sudaryat Nurdin Akhmad., selaku penimbang yang telah memberikan

saran dan kritik dalam penyusunan instrumen dan program.

4. Dr. Nandang Rusmana, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan

Bimbingan yang telah memberikan kemudahan kepada penulis dalam

menyusun skripsi, dan penimbang instrumen.

5. Nandang Budiman, S.Pd., M.Si., selaku wali tingkat, pembimbing akademik,

penimbang instrumen, dan penimbang program. Terima kasih atas dukungan,

dan motivasi selama penulis melaksanakan studi di Jurusan PPB.

6. Seluruh Staf Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan FIP UPI

atas segala ilmu pengetahuan yang telah diberikan kepada penulis selama

masa perkuliahan.

7. Bapak Ahmad Hidayat, Bapak Edwin dan Ibu Piji selaku Staf. Administrasi

yang telah memberikan kemudahan kepada penulis selama kuliah dan selama

(10)

8. Drs. Tatang Suryana selaku Kepala Sekolah SMA Pasundan 8 Bandung yang

telah memberikan izin penelitian serta membantu kelancaran proses

penyelesaian skripsi.

9. Shinta Rahayu, S.Pd selaku guru BK SMA Pasundan 8 Bandung dan

penimbang program yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.

10.Siswa-siswi kelas X SMA Pasundan 8 Bandung tahun ajaran 2012/2013, yang

telah menyediakan waktunya untuk mengisi angket dan menjadi subjek

penelitian.

11.Ayahanda Erus Rusyadi dan Ibunda tercinta Sri Sundari Am.Kep., terima

kasih untuk limpahan kasih sayang, do’a yang tercurah, motivasi dan

pengorbanan baik moral maupun materil.

12.Adik-adikku Indri Permata Damayanti, Berry Bachtiar Rusydi, dan Ari Syafiq

Fairuz terima kasih atas kasih sayang, motivasi dan canda tawa yang telah

diberikan.

13.Giri Renjana,S.Pd. terima kasih atas kasih sayang dan motivasi yang telah

diberikan.

14.Sahabat-sahabatku Aisha Nadya, S.Pd., Silmia Putri, S.Pd., Ratih Pertiwi,

S.Pd., Nurani Maulida, Devi Eryanti,S.Pd., Sintia Dewi, S.Pd., Lina

Nurlaelasari,S.Pd., Nadia Aulia N, S.Pd., Meylliza Larrasaty N.A,S.Pd., Sri

Marliani. Terimakasih atas jalinan persahabatan yang terjalin, terimakasih atas

segala motivasi, kasih sayang, dan do’anya. Semoga persahabatan kita akan

terus terjalin sampai akhirat nanti dan semoga Allah SWT membalas kebaikan

kalian semua. Amin.

15.Mahasiswa PPB 2008 yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu. Semoga

kita bisa meraih impian kita. Amin

Ucapan terima kasih juga disampaikan pada semua pihak yang telah

memberi bantuan dan dorongan yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga bantuan, doa, kerjasama, perhatian dan dukungan dalam bentuk apapun

yang telah diberikan mendapat balasan terbaik dari Allah SWT. Amin.

(11)

vi

(12)

DAFTAR ISI

ABSTRAK ………... i

KATA PENGANTAR ………... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ………... iv

DAFTAR ISI ………... vi

DAFTAR TABEL ………. viii

DAFTAR GRAFIK ………... x

DAFTAR BAGAN ……… xii

DAFTAR LAMPIRAN ………. xiii

BAB I PENDAHULUAN ………... 1

A. Latar Belakang Masalah ……….. 1

B. Identifikasi dan Rumusan Masalah ………. 5

C. Tujuan Penelitian ………. 6

D. Definisi Operasional Variabel... E. Metode Penelitian ………... 6 9 F. Manfaat Penelitian …..……… 11

G. Struktur Organisasi Skripsi ………. 11

BAB II MENINGKATKAN PENYESUAIAN SOSIAL PESERTA DIDIK DENGAN TEKNIK SOSIODRAMA...……..………. 13

A. Perkembangan Remaja ………. 13

B. Penyesuaian Sosial ……….……….. 20 1. Definisi Penyesuaian Sosial ………

2. Penyesuaian Sosial di Sekolah………... 3. Karakteristik Penyesuaian Sosial Peserta Didik di Sekolah… 4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Penyesuaian Sosial... 5. Karakteristik Penyesuaian Sosial yang Baik...

20 21 22 23 25 C. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok...…………...

D. Teknik Sosiodrama...………... 1. Definisi Sosiodrama... 2. Tujuan Sosiodrama... 3. Manfaat Sosiodrama... 4. Pola Prosedural Sosiodrama... 5. Kelebihan Sosiodrama... 6. Kelemahan Sosiodrama... E. Teknik Sosiodrama dalam Meningkatkan Penyesuaian Sosial

(13)

viii

G. Kerangka Pemikiran dan Hipotesis... 40

BAB III METODE PENELITIAN ……….... 43

A. Lokasi dan Subjek Populasi/Sampel Penelitian………... 43

B. Pendekatan dan Metode Penelitian ………... 44

C. Definisi Operasional Variabel (DOV)……….. 46

1. Penyesuaian Sosial Peserta Didik...…………. 46

2. Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial Peserta Didik...……….... 47 E. Proses Pengembangan Instrumen…..………... 51

1. Uji Kelayakan Instrumen ………... 51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……….. 71

A. Intensitas Penyesuaian Sosial Peserta Didik ……….. 71

B. Penyesuaian Sosial Peserta Didik Kelas X.4 Berdasarkan Aspek ... C. Pelaksanaan Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial Peserta Didik... D. Efektivitas Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial Peserta Didik... E. Keterbatasan Penelitian... 77 87 92 95 BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ………... 97

A. Kesimpulan ……….. 97

B. Rekomendasi ……… 97

DAFTAR PUSTAKA ……… 99

(14)

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Ciri-ciri Seks Sekunder..………. 14

Tabel 2.2 Tujuan Perkembangan Masa Remaja... 18

Tabel 3.1 Jumlah Anggota Populasi Penelitian Peserta Didik Kelas X

SMA Pasundan 8 Bandung………... 43

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Penyesuaian Sosial Peserta Didik

Sebelum Judgement………... 49

Tabel 3.3 Kategori Pemberian Skor Alternatif Jawaban...…. 51

Tabel 3.4

Tabel 3.5

Tabel 3.6

Hasil Judgment Instrumen………..

Kisi-kisi Instrumen Penyesuaian Sosial Peserta Didik

Setelah Judgement………..

Hasil Rekapitulasi Uji Validitas Item... 51

52

54

Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Penyesuaian Sosial Peserta Didik

Setelah Uji Validitas Item………... 55

Tabel 3.8 Kriteria Keterandalan (Reliabilitas) Instrumen ……….. 57

Tabel 3.9 Konversi Skor Mentah Menjadi Matang dengan Batas Lulus

Ideal……..……...……... 57

Tabel 3.10 Rata-Rata Tingkat Pencapaian Penyesuaian Sosial Perkelas

Kelas X SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran

2012/2013……...………... 63

Tabel 3.11 Rancangan Pelaksanaan Sosiodrama Untuk Meningkatkan

Penyesuaian Sosial Peserta Didik... 67

Tabel 3.12 Topik Sosiodrama untuk Setiap Sesi... 68

Tabel 4.1 Profil Penyesuaian Sosial Peserta Didik Kelas X SMA

Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013……….. 71

Tabel 4.2 Rata-Rata Tingkat Pencapaian Penyesuaian Sosial Perkelas

(15)

x

Tabel 4.3 Profil Penyesuaian Sosial Peserta Didik Kelas X.4 SMA

Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013……….. 74

Tabel 4.4 Gambaran Pencapaian Setiap Aspek Penyesuaian Sosial

Peserta Didik Sebelum Memperoleh Treatment... 77

Tabel 4.5

Tabel 4.6

Tabel 4.7

Tabel 4.8

Tabel 4.9

Tabel 4.10

Tabel 4.11

Aspek Bersikap Respek dan Bersedia Menerima Peraturan

Sekolah ...

Aspek Berpartisipasi dalam Kegiatan-Kegiatan Sekolah...

Aspek Menjalin Persahabatan dengan Teman-Teman Di

Sekolah...

Aspek Bersikap Hormat terhadap Guru, Pemimpin Sekolah,

dan Staf Lainnya...

Aspek Membantu Sekolah dalam Merealisasikan

Tujuan-Tujuannya...

Efektivitas Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan

Penyesuaian Sosial Peserta Didik...………

Gambaran Peningkatan Pencapaian Setiap Aspek

Penyesuaian Sosial Peserta Didik Sebelum dan Sesudah

Memperoleh Treatment... 79

80

81

82

83

92

(16)

DAFTAR GRAFIK

Grafik 3.1 Profil Penyesuaian Sosial Peserta Didik Kelas X SMA

Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013………... 62

Grafik 3.2 Profil Penyesuaian Sosial Peserta Didik Kelas X.4 SMA

Grafik 3.3 Profil Pencapaian Setiap Indikator Penyesuaian Sosial Peserta

Didik Sebelum Memperoleh Treatment... 64

Grafik 4.1 Profil Penyesuaian Sosial Peserta Didik Kelas X SMA

Grafik 4.2 Rata-Rata Tingkat Pencapaian Penyesuaian Sosial Perkelas

2012/2013……...………... 73

Grafik 4.3 Profil Penyesuaian Sosial Peserta Didik Kelas X.4 SMA

Grafik 4.4 Gambaran Pencapaian Setiap Aspek Penyesuaian Sosial

Peserta Didik Sebelum Memperoleh Treatment... 78

Grafik 4.5

Aspek Bersikap Respek dan Bersedia Menerima Peraturan

Sekolah ...

Aspek Berpartisipasi dalam Kegiatan-Kegiatan Sekolah...

Aspek Menjalin Persahabatan dengan Teman-Teman Di

Sekolah...

Aspek Bersikap Hormat terhadap Guru, Pemimpin Sekolah,

dan Staf Lainnya...

Aspek Membantu Sekolah dalam Merealisasikan

Tujuan-Tujuannya...

Gambaran Peningkatan Pencapaian Setiap Aspek Penyesuaian

Sosial Peserta Didik Sebelum dan Sesudah Memperoleh

(17)

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.2 Kerangka Pemikiran... 41 Gambar 3.1 Desain Penelitian Efektivitas Teknik Sosiodrama untuk

(18)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A Administrasi Penelitian.………

Lampiran B Instrumen Penelitian..………

Lampiran C Pengolahan Data...………..

Lampiran D Rancangan Teknik Sosiodrama ………

Lampiran E Jurnal Bimbingan Kelompok..………...

Lampiran F Dokumentasi...

102

106

114

131

143

(19)

xiv

(20)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sepanjang rentang kehidupan manusia, keberhasilan seseorang dalam

memenuhi tugas perkembangan pada masa remaja turut menentukan keberhasilan

menjalani masa perkembangan berikutnya yaitu masa dewasa. Remaja merupakan

generasi penerus bagi suatu bangsa sehingga jika kita mengamati remaja dan

aktifitasnya saat ini sama halnya dengan melihat masa depan bangsa tersebut.

Sejak dilahirkan, seorang anak membutuhkan bantuan dari orang dewasa sampai

mereka benar-benar dapat berdiri sendiri. Dalam hal ini peran orang dewasa untuk

membantu, membimbing dan mendidiknya ke arah kedewasaan. Demikian juga

dengan kehidupan remaja perlu dibimbing sehingga dalam perkembangannya

akan menjadi manusia yang bertanggung jawab.

Tidak sedikit tuntutan dan persiapan yang harus dilakukan remaja dalam

proses menuju arah kedewasaan, baik secara fisik maupun psikis. Remaja dengan

tubuh yang sehat hanya dapat berkarya secara optimal apabila memiliki mental

yang sehat pula. Tuntutan mental yang harus dipenuhi remaja adalah kemampuan

berintegrasi dengan masyarakat dan harus dapat mulai merasakan dalam tingkatan

yang sama dengan orang-orang yang lebih tua, baik dalam hak maupun

kewajibannya.

Tugas perkembangan remaja yang tersulit yaitu berhubungan dengan

penyesuaian sosial, untuk mencapai tujuan dari pola sosialisasi orang dewasa,

remaja harus melakukan penyesuaian baru (Hurlock, 2005:213). Dalam proses

penyesuaian tersebut, remaja banyak mendapat tekanan dari teman sebaya (peer

pressure). Tanpa sadar mereka akan berpenampilan dan berperilaku seperti remaja

lain, hal ini terjadi karena mereka takut tidak diterima dan disisihkan dari

pergaulan (Media Indonesia, 2003).

Hasil penelitian yang dilakukan Ullmann terhadap peserta didik kelas

(21)

2

pengukuran sosiometri dari teman sebaya dan guru dapat dengan baik

membedakan peserta didik, dimana peserta didik dengan tingkat penyesuaian

sosial rendah akan mengalami putus sekolah, sedangkan peserta didik dengan

tingkat penyesuaian sosial tinggi, yang akan lulus SMU dengan sangat baik

(Tarsidi, 2007). Hasil Penelitian lain yang dilakukan oleh Morina (2009:100)

terhadap kelas XI bahwa masih banyak peserta didik yang melakukan pelanggaran

tata tertib dan peraturan di sekolah, peserta didik belum mampu menjalin

hubungan interpersonal dengan guru bidang studi, masih banyak peserta didik

yang tidak mau mengikuti kegiatan ekstrakulikuler, dan masih banyak peserta

didik yang belum memiliki sikap realistis.

Berdasarkan studi pendahuluan di SMA Pasundan 8 Bandung melalui

penyebaran angket menunjukan bahwa sebagian besar peserta didik memiliki

penyesuaian sosial yang tinggi, namun sebagian lagi menunjukan sikap-sikap

seperti terlambat datang ke sekolah, sering membolos dari sekolah, tidak

memperhatikan pelajaran, sering ribut di dalam kelas, keluar pada waktu jam

pelajaran, ke kantin sebelum waktunya, berbicara dengan kata-kata kasar, dan

mengenakan seragam yang tidak sesuai dengan peraturan sekolah.

Perilaku-perilaku peserta didik tersebut cenderung pada Perilaku-perilaku yang tidak sesuai dan

menyimpang dari peraturan yang telah dibuat oleh sekolah.

Permasalahan seperti yang dipaparkan di atas merupakan contoh nyata dari

penyesuaian sosial yang rendah pada remaja. Menurut Setiono dkk (2005)

kesulitan dalam penyesuaian sosial bisa saja terjadi tanpa adanya kemampuan

untuk berkomunikasi yang baik dan memadai. Remaja tidak menyadari statusnya,

bahwa mereka kurang diterima secara sosial. Kemampuan memahami status

seseorang dalam kelompok, merupakan hal yang penting untuk penyesuaian sosial

yang baik karena menentukan bagaimana seseorang akan berperilaku dalam

situasi sosial. Dengan kata lain, semakin akurat pemahaman seorang remaja

tentang statusnya, maka semakin baik pengertiannya tentang bagaimana dia harus

berperilaku.

Penyesuaian diri merupakan hal yang penting pula dari tujuan bimbingan.

(22)

3

sendiri dan terhadap lingkungannya. Penyesuaian diri terhadap lingkungan

dipandang sehat, jika individu dapat menerima kenyataan lingkungan

sebagaimana adanya, tidak menolaknya, tetapi menyadari bahwa memang

demikianlah keadaan lingkungan. Dalam keadaan lingkungan seperti itu ia harus

berusaha mendapatkan kebahagiaan, ketentraman, dan kesehatan mental (Willis,

2004:11).

Lingkungan sekolah merupakan salah satu lingkungan tempat peserta didik

harus bisa menyesuaikan diri. Penyesuaian sosial di sekolah menurut Schneiders

(1964:454) ada 5 aspek, yaitu: (1) bersikap respek dan mau menerima peraturan

sekolah; (2) berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan sekolah; (3) menjalin

persahabatan dengan teman-teman sekolah; (4) bersikap hormat terhadap guru,

pemimpin sekolah, dan staf lainnya; dan (5) membantu sekolah dalam

merealisasikan tujuan-tujuannya.

Penyesuaian sosial yang baik pada peserta didik SMA adalah ketika dia

dapat diterima oleh orang lain dalam lingkungannya. Penyesuaian sosial yang

baik akan terbina dengan menciptakan hubungan yang harmonis, dapat

menyesuaikan nilai dan norma yang ada, tidak merugikan orang lain, tidak

agresif, bersikap baik, tidak mudah depresi jika sesuatu tidak berjalan sesuai

keinginannya.

Hurlock (2005:239) menambahkan ketidakmampuan dalam melakukan

penyesuaian sosial pada peserta didik akan mengakibatkan individu tidak puas

pada diri sendiri dan mempunyai sikap-sikap menolak diri. Peserta didik yang

mengalami perasaan ini akan merasa dirinya dikucilkan oleh orang lain.

Akibatnya peserta didik tidak mengalami saat-saat yang menggembirakan seperti

yang dinikmati oleh teman-teman sebayanya.

Bimbingan dan konseling di sekolah hadir untuk membantu individu

(peserta didik) agar dapat menyesuaikan diri secara dinamis dan konstruktif

terhadap program pendidikan, peraturan sekolah, atau norma agama. Bimbingan

dan konseling memiliki posisi yang penting dalam pendidikan. Bimbingan dan

(23)

4

ini terkait dengan program pemberian layanan bantuan kepada peserta didik

(peserta didik) dalam upaya mencapai perkembangan yang optimal, melalui

interaksi yang sehat dengan lingkungannya. Personel yang paling bertanggung

jawab terhadap pelaksanaan bidang ini adalah guru pembimbinga atau konselor.

Guru pembimbing memegang peranan penting dalam penyesuaian peserta

didik. Banyak yang menghendaki hasil bimbingan dan konseling adalah

kepatuhan. Sebenarnya hasil bimbingan dan konseling bukanlah kepatuhan,

melainkan penyesuaian diri yang baik. Tujuan pemberian layanan bimbingan yang

dikemukakan oleh Yusuf (2009:49) ialah agar peserta didik dapat menyesuaikan

diri, mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian

dengan lingkungan pendidikan, masyarakat serta lingkungan kerjanya.

Bimbingan dapat diberikan secara individual dan kelompok dengan

berbagai teknik bimbingan. Dalam situasi tertentu dimana suatu masalah tidak

dapat ditangani secara individual, situasi kelompok dapat dimanfaatkan untuk

menyelenggarakan layanan bimbingan bagi peserta didik. Bimbingan kelompok

menggunakan situasi kelompok sebagai media untuk memberikan layanan

bantuan kepada individu.

Bagi guru pembimbing atau konselor sekolah, bimbingan kelompok

merupakan sarana untuk menunjang perkembangan optimal masing-masing

peserta didik, yang diharapkan dapat mengambil manfaat dari pengalaman

pendidikan ini bagi dirinya sendiri. Tujuan pelayanan bimbingan secara kelompok

yaitu agar individu mampu mengatur kehidupan sendiri, memiliki pandangannya

sendiri, dan berani menanggung sendiri efek serta konsekuensi dari

tindakan-tindakannya.

Banyak teknik bimbingan kelompok yang dapat dilakukan untuk

meningkatkan penyesuaian sosial peserta didik di sekolah. Salah satunya adalah

soiodrama. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Wijayanti (2012) pada peserta

didik kelas X SMAN 1 Lembang Tahun Ajaran 2011/2012 menunjukan bahwa

penerapan metode sosiodrama dapat meningkatkan hubungan interpersonal

(24)

5

sosiodrama efektif dalam mengurangi perilaku konformitas pada peserta didik

yang berlebihan.

Sosiodrama adalah metode kelompok dengan menggunakan media drama

sosial atau kehidupan nyata di masyarakat yang sesuai dengan masalah yang

dihadapi para anggota. Sosiodrama menekankan aspek perkembangan sosial

seseorang. Oleh karena itu, sosiodrama merupakan kegiatan yang dapat sangat

cocok untuk membantu para peserta didik dalam meningkatkan perkembangan

sosialnya, salah satunya adanya penyesuaian sosial.

Hal ini mendorong peneliti untuk melakukan penelitian yang mengungkap

bagaimana keefektifan teknik tersebut dengan judul penelitian “Efektifitas Teknik

Sosiodrama untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial Peserta Didik”.

B. Identifikasi dan Rumusan Masalah

Secara hakiki manusia tidak bisa hidup sendiri dan selalu membutuhkan

orang lain, sejak dilahirkan hingga akhir hayat membutuhkan pergaulan dengan

orang lain (Gerungan, 2010). Dalam memasuki sebuah lingkungan baru, seorang

peserta didik tentu saja perlu memiliki sebuah kemampuan menyesuaikan diri

dengan lingkungan, sehingga ia dapat melebur dan hidup dalam lingkungan sosial.

Begitu pula dengan lingkungan sekolah, peserta didik perlu memiliki kemampuan

menyesuaiakan diri dengan lingkungan sekolah agar ia dapat melebur dan merasa

nyaman berada dalam lingkungan tersebut.

Berdasarkan pemaparan latar belakang dan identifikasi masalah di atas,

maka rumusan umum pokok permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini

yaitu “Bagaimana Keefektifan teknik sosiodrama dalam mengembangkan

penyesuaian sosial peserta didik di SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran

2012/2013”. Penjabaran rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1. Bagaimana gambaran secara umum penyesuaian sosial yang dimiliki oleh

(25)

6

2. Bagaimana gambaran setiap aspek dan indikator penyesuaian sosial yang

dimiliki peserta didik SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013?

3. Bagaimana rancangan teknik sosiodrama dalam meningkatkan penyesuaian

sosial peserta didik di SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013?

4. Bagaimanakah efektivitas teknik sosiodrama untuk meningkatkan

penyesuaian sosial peserta didik di SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran

2012/2013?

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka secara umum penelitian ini

bertujuan untuk memperoleh data dan informasi mengenai efektifitas sosiodrama

dalam mengembangkan penyesuaian sosial peserta didik di SMA Pasundan 8

Bandung Tahun Ajaran 2012/2013.

Berdasarkan tujuan umum, penulis menjabarkan lagi tujuan tersebut ke

dalam beberapa tujuan khusus, maka secara spesifik penelitian bertujuan

memperoleh gambaran empiris tentang :

1. Tingkat penyesuaian sosial peserta didik di SMA Pasundan 8 Bandung Tahun

Ajaran 2012/2013.

2. Model rancangan operasional sosiodrama untuk meningkatkan penyesuaian

sosial peserta didik di SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013.

3. Efektifitas sosiodrama untuk meningkatkan penyesuaian sosial peserta didik

di SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013.

D. Definisi Operasional Variabel Penelitian

1. Penyesuaian Sosial Peserta Didik

“Penyesuaian sosial merupakan suatu kapasitas atau kemampuan yang dimiliki oleh setiap individu untuk dapat bereaksi secara efektif dan bermanfaat

terhadap realitas, situasi, dan relasi sosial sehingga kriteria yang harus dipenuhi

dalam kehidupan sosialnya dapat dipenuhi dengan cara-cara yang dapat diterima

(26)

7

penyesuaian sosial berarti keberhasilan seseorang untuk menyesuaikan diri

terhadap orang lain pada umumnya dan terhadap kelompok pada khususnya.

Berdasarkan dua pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa

penyesuaian sosial adalah proses individu berinteraksi dengan lingkungan secara

efektif dan sehat terhadap situasi, realita dan hubungan sosial dengan cara yang

dapat diterima dan memuaskan.

Aspek-aspek penyesuaian sosial di sekolah menurut Schneiders

(1964:454) adalah sebagi berikut:

a. Bersikap respek dan mau menerima peraturan sekolah, meliputi memeiliki

kesadaran akan pentingnya peraturan sekolah dan mematuhi peraturan yang

berlaku di sekolah.

b. Berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan sekolah, meliputi memiliki minat dan

partisipasi dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar dan kegiatan

ekstrakurikuler.

c. Menjalin persahabatan dengan teman-teman sekolah, meliputi tidak

memilih-milih teman, dapat mengendalikan emosi, melakukan pertimbangan rasional

dalam mengambil keputusan dan melakukan tindakan, serta dapat

mempertahankan hubungan persahabatan.

d. Bersikap hormat terhadap guru, pemimpin sekolah, dan staf lainnya, meliputi

memiliki kemampuan menjaga sikap, bertuturkata dengan sopan, dan dapat

menjalin hubungan baik dengan guru, konselor, pemimpin sekolah, serta staf

sekolah lainnya.

e. Membantu sekolah dalam merealisasikan tujuan-tujuannya, meliputi

mendukung kelancaran proses belajar mengajar dan dapat melaksanakan

kewajiban-kewajibannya sebagai peserta didik.

2. Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial Peserta Didik

Oemarjoedi (Rusmana,2009:56) berpendapat bahwa sosiodrama

(27)

8

perasaan yang menekan (perasaan-perasaan negatif) melalui suatu suasana yang

di dramatisasikan sedemikian rupa sehingga konseli dapat secara bebas

mengungkapkan dirinya sendiri secara lisan, tulisan atau pun melalui

gerakan-gerakan dramatisasi. Winkel (2012:571) juga mengungkapkan bahwa

sosiodrama merupakan dramatisasi dari persoalan-persoalan yang dapat timbul

dalam pergaulan dengan orang-orang lain, termasuk konflik yang sering dialami

dalam pergaulan sosial.

Dalam kegiatan sosiodrama, peserta didik mengamati dan menganalisis

interaksi antara pemeran sedangkan bimbingan merencanakan, menstruktur,

memfasilitasi dan memonitor jalannya sosiodrama tersebut kemudian

membimbing untuk menindaklanjuti pembahasan tersebut. Dalam metode

sosiodrama juga digambarkan cara bersosialisasi yang baik dengan orang lain

sehingga dapat memunculkan pemikiran rasional peserta didik yaitu individu

(pemeran) dapat meyakini sebenarnya setiap individu mampu melakukan cara

bersosialisasi yang baik dengan orang lain asalkan adanya keinginan untuk

melatihnya.

Menurut Winkel (2012:572) pola prosedural dalam penggunaan

sosiodrama pada dasarnya adalah sebagai berikut:

a. Menentukan topik persoalan. Persoalan yang menyangkut pergaulan dengan

orang lain diketengahkan dan diuraikan situasi pergaulan yang akan dikaji.

b. Menentukan pemeran. Penentuan ini didasarkan pada kerelaan beberapa

peserta didik yang menyatakan kesediannya untuk maju dan memegang

peranan tertentu.

c. Pemeran memainkan peran secara spontan. Permainan tidak boleh berjalan

terlalu lama dan hanya berlangsung cukup lama untuk mengetengahkan

situasi problematis serta cara pemecahannya.

d. Pemeran mengungkapkan apa yang dirasakannya selama memainkan peran

tersebut.

e. Observer mendiskusikan jalannya permainan tadi dan efektivitas dari cara

(28)

9

f. Bila dianggap perlu, adegan yang sama diulang kembali dengan mengambil

pelaku-pelaku yang lain.

E. Metode Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

kuantitatif dengan metode penelitian yaitu metode eksperimen. Metode penelitian

eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk

mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang

terkendalikan (Sugiyono,2011:72).

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan bentuk Pre-eksperimental

Design. desain ini belum merupakan eksperimen sungguh-sungguh karena masih

terdapat variabel dependen. Jadi hasil eksperimen yang merupakan variabel

dependen itu bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel kontrol, dan sampel

tidak dipilih secara random.

Bentuk pre-eksperimental designs ada beberapa macam dan peneliti

memilih bentuk pre-test dan post-test dalam penelitiannya. Sampel dalam

penelitian ini dipilih berdasarkan hasil instrumen yang dikembangkan. Siswa yang

terpilih sebagai sampel akan mendapatkan perlakuan (treatment) berupa

sosiodrama. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi atau mengungkap ada

tidaknya perubahan pada siswa setelah diberikan teknik sosiodrama untuk

mengembangkan kemampuan penyesuaian sosial siswa. Perubahan ini diketahui

melalui hasil pengukuran dari pelaksanaan post-test yang dilaksanakan setelah

siswa diberikan perlakuan (treatment).

Prosedur penggunaan sosidrama yang digunakan peneliti dalam penelitian

adalah sebagai berikut:

1. Persoalan yang menyangkut pergaulan dengan orang lain diketengahkan dan

diuraikan situasi pergaulan yang akan dikaji. Situasi itu harus cocok untuk

disandiwarakan, mudah dipahami, dan cukup biasa bagi peserta didik karena

telah mengalaminya sendiri. Peserta didik perlu diingatkan bahwa

(29)

10

2. Ditentukan para pemeran yang akan maju untuk membawakan adegan

sesuai dengan situasi pergaulan yang telah digariskan. Penentuan ini

didasarkan pada kerelaan beberapa peserta didik yang menyatakan

kesediannya untuk maju dan memegang peranan tertentu. Tidak boleh ada

unsur paksaan dalam hal penentuan para partisipan.

3. Para pemeran membawakan adegan secara spontan dan improvisasi, tanpa

persiapan lain daripada mengatahui apa dan siapa yang harus mereka

perankan. Adegan dimainkan seolah-olah sungguh-sungguh terjadi sekarang

menurut situasi pergaulan yang telah digariskan. Permainan tidak boleh

berjalan terlalu lama dan hanya berlangsung cukup lama untuk

mengetengahkan situasi problematis serta cara pemecahannya. Namun,

permainan harus segera dihentikan kalau konselor menyadari bahwa salah

seorang peran mengungkapkan masalahnya sendiri atau menggambarkan

situasi keluarganya sendiri. Dengan kata lain, penyandiwaraan sudah bukan

permainan, melainkan ungkapan ketegangan pribadi di hadapan orang lain.

4. Setelah dramatisasi selesai, para pemeran melaporkan apa yang mereka

rasakan selama berperan dan apa alasannya mereka mengusulkan cara

pemecahan situasi problematis seperti yang disandiwarakan, atau apa

alasannya sehingga mereka tidak berhasil menyelesaikannya secara

memuaskan.

5. Para observer mendiskusikan jalannya permainan tadi dan efektivitas dari

cara pemecahan yang terungap dalam dramatisasi.

6. Bila dianggap perlu, adegan yang sama diulang kembali dengan mengambil

pelaku-pelaku yang lain untuk mencari alternatif cara pemecahan masalah

yang lain.

7. Diskusi dan evaluasi. Pembahasan diskusi dan evaluasi lebih diarahkan pada

realitas. Peserta didik juga diajak untuk berbagi pengalaman tentang tema

sosiodrama yang telah dilakukan dan dilanjutkan dengan membuat

(30)

11

F. Manfaat Penelitian

Setelah rumusan tujuan dapat tercapai, maka penelitian ini dapat

memberikan manfaat secara teoritis dan praktis.

1. Secara Teoritis :

Dari hasil penelitian ini juga diharapkan berguna untuk mengembangkan

wawasan pengetahuan secara teoritis dan menemukan pemikiran konseptual

serta dapat menambah wawasan ilmu dalam bidang Bimbingan dan Konseling

khususnya mengenai penyesuaian sosial peserta didik.

2. Secara Praktis :

a. Bagi peneliti, dapat memperoleh bekal cara penanganan permasalahan

penyesuaian sosial peserta didik dan juga mengetahui keadaan sekolah;

b. Bagi sekolah, dapat dijadikan masukan dalam membantu peserta didik untuk

dapat mengembangkan penyesuian sosial di lingkungan sekolah;

c. Bagi Guru pembimbing, dapat mengetahui cara membantu peserta didik agar

dapat mengembangkan penyesuaian sosial sehingga menunjang pula untuk

dapat berhasil di sekolah baik akademik maupun non-akademik.

d. Bagi lembaga, dapat memberikan masukan dalam membantu peserta didik

untuk dapat mengembangkan penyesuian sosial di lingkungan sekolah;

e. Bagi perkembangan ilmu, dapat mengetahui cara membantu peserta didik

agar dapat mengembangkan penyesuaian sosial sehingga menunjang pula

untuk dapat berhasil di sekolah baik akademik maupun non-akademik.

f. Bagi peneliti selanjutnya, dapat menjadi bahan acuan untuk melakukan

penelitian selanjutnya dengan menggunakan teknik yang lainnya.

G. Struktur Organisasi

Pada bab I berisi latar belakang penelitian, identifikasi dan perumusan

masalah, tujuan penelitian, definisi operasional variabel, metode penelitian,

manfaat penelitian, dan struktur organisasi. Pada bab II didalamnya dibahas

mengenai pengertian penyesuaian sosial, faktor-faktor yang mempengaruhi

(31)

12

penyesuaian sosial, karakteristik penyesuaian sosial, konsep dasar teknik

sosiodrama, dan teknik sosiodrama dalam meningkatkan penyesuaian sosial

peserta didik di sekolah. Pada bab III berisi penjabaran yang rinci mengenai

metode penelitian yang digunakan dalam penelitian yang dilakukan. Pada bab IV

mengenai hasil penelitian dan pembahasan dari penelitian yang dilakukan. Pada

bab V kesimpulan dan saran menyajikan penafsiran dan pemaknaan terhadap hasil

(32)

BAB III

METODE PENELITIAN

A.Lokasi, dan Subjek Populasi/ Sampel Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMA Pasundan 8 Bandung Tahun Ajaran

2012/2013. Alasan pemilihan lokasi penelitian karena peneliti melihat fenomena

yang terjadi di sekolah yaitu sebagian peserta didik melakukan pelanggaran tata

tertib dan peraturan sekolah seperti terlambat datang ke sekolah, sering membolos

dari sekolah, tidak memperhatikan pelajaran, sering ribut di dalam kelas, keluar

pada waktu jam pelajaran, ke kantin sebelum waktunya, berbicara dengan

kata-kata kasar, dan mengenakan seragam yang tidak sesuai dengan peraturan sekolah,

masih banyak peserta didik yang tidak mau mengikuti kegiatan ekstrakurikuler,

dan kurang memiliki rasa bertanggung jawab, seperti perilaku mengabaikan

tugas sekolah demi mendapat pengakuan sosial.

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2011:173).

Populasi dalam penelitian adalah peserta didik Kelas X SMA Pasundan 8

Bandung tahun ajaran 2012-2013. Jumlah populasi tersaji dalam tabel berikut:

Tabel 3.1

Jumlah Anggota Populasi Penelitian Peserta didik Kelas X SMA Pasundan 8 Bandung

No. Kelas Anggota Populasi

1. X 1 35

2. X 2 36

3. X 3 30

4. X 4 32

5. X 5 30

Total 163

Pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling, yaitu

pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan dengan pertimbangan

tertentu. Adapun yang menjadi pertimbangan dalam pemilihan populasi dan

(33)

44

1. Dari segi usia, peserta didik kelas X termasuk kedalam fase atau masa remaja.

Masa remaja merupakan masa yang penting dalam siklus perkembangan

peserta didik karena masa ini merupakan masa peralihan dari masa anak-anak

ke masa dewasa.

2. Sampel diambil dari kelas yang memiliki rata-rata pencapaian terendah

dibanding kelas yang lainnya.

3. Batasan jumlah peserta didik yang sesuai untuk mengikuti bimbingan

kelompok melalui kegiatan sosiodrama ini sebanyak 2-15 orang

4. Peserta didik yang belum mencapai penyesuaian sosial yang baik yaitu

peserta didik dengan skor yang tergolong dalam kategori rendah dan rendah

sekali di kelas yang memiliki rata-rata pencapaian terendah.

B.Pendekatan dan Metode Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian adalah pendekatan

kuantitatif. Pendekatan kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang

berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi

atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian,

analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis

yang telah ditetapkan.

Metode penelitian yang dipakai adalah metode pra-eksperimen. Metode ini

belum merupakan eksperimen sungguh-sungguh karena masih terdapat variabel

dependen. Jadi hasil eksperimen yang merupakan variabel dependen itu bukan

semata-mata dipengaruhi oleh variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara

random.

Berdasarkan pendekatan dan metode penelitian, maka dibuat desain

penelitian sebagai acuan dalam pelaksanaan penelitian sebagaimana digambarkan

(34)

45

Gambar 3.1

Desain Penelitian Efektivitas Teknik Sosiodrama dalam Meningkatkan Penyesuaian Sosial Peserta didik di Sekolah

Tahap I adalah tahap persiapan, meliputi: (a) penyusunan proposal skripsi;

(b) penyusunan skripsi; dan (c) pembuatan surat izin penelitian untuk memenuhi

kelengkapan administrasi penelitian sesuai dengan ketetapan yang berlaku. Tahap

II adalah tahap pengumpulan data, meliputi: (a) penyusunan dan pengembangan

instrumen berupa angket untuk mengungkap penyesuaian sosial peserta didik

kelas X di SMA Pasundan 8 Bandung; (b) judgment instrumen oleh ahli sebelum

instrumen disebar ke lapangan; (c) penyebaran angket. Tahap III adalah

pengolahan data meliputi: (a) verifikasi data, (b) penyekoran data, dan (c)

pengelompokkan data. Tahap IV adalah penyusunan program, program yang

disusun berupa program teknik sosiodrama dalam meningkatkan penyesuaian

sosial peserta didik.

Tahap V adalah pelaksanaan tindakan, tindakan dengan menggunakan

teknik sosiodrama diberikan pada peserta didik yang memiliki tingkat

penyesuaian sosial rendah. Desain penelitian menggunakan one-group

pretest-posttest design. Pada desain ini terdapat pretest sebelum diberi perlakuan. Dengan

demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat

membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Desain penelitian

digunakan untuk memperoleh gambaran keefektifan teknik sosiodrama dalam

meningkatkan penyesuaian sosial siswa kelas X SMA Pasundan 8 Bandung tahun

(35)

46

Menurut Sugiyono (2011:74) Desain penelitiannya dapat digambarkan

sebagai berikut:

Keterangan:

O1= nilai pretest (sebelum dilakukan treatment)

X = eksperimen/tindakan (treatment)

O2 = nilai posttest ( setelah dilakukan treatment)

Tahap VI adalah evaluasi, evaluasi dilakukan dengan memberikan

post-test pada peserta didik yang telah diberikan perlakuan (treatment). Tahap VII

adalah kesimpulan dan rekomendasi dari pemberian treatment (perlakuan) teknik

sosiodrama dalam meningkatkan penyesuaian sosial peserta didik.

C.Definisi Operasional Variabel 1. Penyesuaian Sosial Peserta didik

“Penyesuaiana sosial merupakan suatu kapasitas atau kemampuan yang

dimiliki oleh setiap individu untuk dapat bereaksi secara efektif dan bermanfaat

terhadap realitas, situasi, dan relasi sosial sehingga kriteria yang harus dipenuhi

dalam kehidupan sosialnya dapat dipenuhi dengan cara-cara yang dapat diterima

dan memuaskan” (Schneiders, 1964:455). Menurut Hurlock (2005:213)

penyesuaian sosial berarti keberhasilan seseorang untuk menyesuaikan diri

terhadap orang lain pada umumnya dan terhadap kelompok pada khususnya.

Berdasarkan dua pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa

penyesuaian sosial adalah proses individu berinteraksi dengan lingkungan secara

efektif dan sehat terhadap situasi, realita dan hubungan sosial dengan cara yang

dapat diterima dan memuaskan.

Aspek-aspek penyesuaian sosial di sekolah menurut Schneiders

(1964:454) adalah sebagi berikut:

(36)

47

a) Bersikap respek dan bersedia menerima peraturan sekolah.

1) Memiliki rasa hormat akan pentingnya peraturan sekolah

2) Mematuhi peraturan yang berlaku di sekolah

b) Berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan sekolah.

1) Memiliki minat dan partisipasi dalam mengikuti KBM (Kegiatan Belajar

Mengajar)

2) Memiliki minat dan partisipasi dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

c) Menjalin persahabatan dengan teman-teman sekolah.

1) Menerima keadaan teman apa adanya

2) Memiliki Pengendalian diri

3) Melakukan pertimbangan rasional dalam mengambil keputusan dan

melakukan tindakan

4) Mempertahankan hubungan persahabatan

d) Bersikap hormat terhadap guru, pemimpin sekolah, dan staf lainnya.

1) Memiliki kemampuan menjaga sikap ketika bertemu guru, konselor,

pemimpin sekolah dan staf lainnya

2) Memiliki kemampuan bertuturkata dengan sopan dan santun

ketikaberkomunikasi dengan guru, konselor, pemimpin sekolah, dan staf

sekolah lainnya

3) Menjalin hubungan baik dengan guru, konselor, pemimpin sekolah, dan

staf lainnya

e) Membantu sekolah dalam merealisasikan tujuan-tujuannya.

1) Mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar (KBM)

2) Melaksanakan kewajiban sebagai peserta didik

2. Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial Peserta Didik

Oemarjoedi (Rusmana,2009:56) berpendapat bahwa sosiodrama

merupakan suatu teknik yang digunakan untuk mengekspresikan berbagai jenis

perasaan yang menekan (perasaan-perasaan negatif) melalui suatu suasana yang

(37)

48