v
C.Program Bimbingan Karir untuk Mengembangkan Sikap Wirausaha... 55
D. Penelitian Terdahulu yang Relevan ………..………... 84
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian……… 89
B. Subyek dan Lokasi Penelitian……… 90
vi
D. Uji coba Alat Pengumpul Data ………...………… 93
E. Teknik Analisis Data ………...………. 95
F. Langkah-langkah Penelitian ………...…...…. 96
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 99
B. Pembahasan Hasil Penelitian ……….……….... 123
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan ……….... 130
B. Rekomendasi ...………... 131
DAFTAR PUSTAKA ...………... 135
LAMPIRAN-LAMPIRAN A. PROGRAM HIPOTETIK ... 138
B. KISI-KISI DAN INSTRUMEN PENELITIAN ... 176
C. DATA PENELITIAN ... 197
vii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Kompetesi professional Konselor ... 58
3.1. Indek angka korelasi berdasarkan adaptasi pendapat Balian... 94
3.2. Tabel Kualifikasi Sikap Wirausaha Siswa SMA ... 95
4.1.
4. 2. Persentase dari masing-masing aspek yang diungkap ... 103 4.3. Daftar siswa yang memerlukan pelayanan responsif ... 112
viii
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
4.1. Profil Sikap Wirausaha Siswa Kelas XI SMA Negeri 91 Jakarta… . 112
ix
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN HALAMAN
A. PROGRAM HIPOTETIK ... 138 - 175
B. KISI-KISI DAN ALAT PENGUMPUL DATA ... 176 - 190
1
PENDAHULUAN
Pada bab pendahuluan ini akan diuraikan latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan dan manfaat penelitian, serta metodologi penelitian.
A.
Latar Belakang Masalah
UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bab II pasal 3
menyiratkan bahwa diantara indikator tercapainya tujuan pendidikan nasional
adalah, berkembangnya potensi peserta didik secara optimal yang dapat ditandai
dengan tingkat kemandiriannya. Oleh karena itu, visi, misi dan tujuan yang
diemban sekolah seharusnya diarahkan kepada pencapaian perkembangan optimal
potensi tiap peserta didik tersebut.
Perkembangan optimal potensi peserta didik dapat dicapai melalui tiga dimensi
dalam sistem pendidikan sekolah yaitu: pembelajaran yang mendidik; bimbingan
dan konseling yang memandirikan; serta penerapan manajemen dan kepemim
pinan yang profesional.
Sebagai bagian integral dari sistem pendidikan sekolah, bimbingan dan
konseling yang memandirikan bertujuan agar individu dapat: (1) merencanakan
kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir serta kehidupannya dimasa yang
akan datang; (2) mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya
seoptimal mungkin; (3) menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan,
kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian dengan lingkungan pendidikan,
masyarakat, maupun lingkungan kerja (Yusuf, 2008: 13).
Pelayananan bimbingan dan konseling yang memandirikan hanya bisa
terwujud bila didudukung oleh program bimbingan yang komprehensif; konselor
yang kompeten; sarana dan prasarana yang memadai; organisasi yang kuat dan
kerjasama dengan pihak terkait yang berjalan lancar serta suasana kerja yang
kondusif.
Program bimbingan dan konseling yang koprehensif adalah kegiatan pelayanan
yang ditujukan untuk semua siswa yang mencakup layanan dasar, layanan
responsif, layanan perencanaan individual serta dukungan system dalam keempat
bidang bimbingan yaitu bimbingan pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar
serta bimbingan karir (Yusuf dan Juntika, 2008 : 26-37 ).
Bimbingan karir pada dasarnya membantu siswa akan kesadaran karirnya,
membantu siswa belajar tentang perasaannya, membantu siswa mengenal nilai dan
potensinya. Demikian juga kegiatan bimbingan ini berfokus membantu siswa
mengembangkan harga dirinya, kepercayaan, perilaku sosial yang diinginkan, dan
agar siswa menjadi sadar tentang kebutuhan untuk mengembangkan keterampilan,
komunikasi dan hubungan dengan orang lain. Sedangkan bimbingan dalam
mengembangan kompetensi berfokus pada upaya mengembangkan sikap-sikap
positif terhadap kerja, membantu dalam memahami diri sebagai pekerja yang
potensial dan agar siswa menjadi sadar adanya perbedaan pekerjaan dan tanggung
jawab kerja.
Disamping itu bimbingan karir sebagai salah satu bidang bimbingan, memiliki
peranan dan mampu mengaktualisasikan segenap potensi dirinya bagi lingkungan
kehidupannya. Melalui layanan bimbingan karir, siswa diharapkan mampu
membentuk pola karir, mengenal keterampilan, mengenal kemampuan serta minat
yang mengarah kepada satu tujuan yaitu agar siswa mampu membuat dan
mengambil keputusan secara tepat. Kemampuan siswa dalam membuat dan
mengambil keputusan secara tepat pada gilirannya akan melahirkan satu kepuasan
pada dirinya dan membantu memperlancar dalam mengarungi kehidupannya di
masa depan yang lebih kompleks dan penuh dengan persaingan. Sebaliknya,
ketidakberhasilan siswa dalam mengambil keputusan yang tepat pada saat ini akan
menimbulkan hambatan-hambatan pada tahapan selanjutnya.
Kemampuan siswa dalam membuat dan mengambil keputusan secara tepat
akan diuji ketika siswa tamat SMA. Ia akan dihadapkan kepada berbagai pilihan
dengan berbagai pertimbangan-pertimbangan atas dasar faktor penghambat dan
faktor pendukung yang dimilikinya. Kecermatan dalam memahami berbagai faktor
pendukung dan faktor penghambat ini akan menentukan dalam ketepatan
mengambil keputusan.
Ada empat alternatif pilihan bagi siswa tamatan SMA yaitu; melanjutkan ke
pendidikan tinggi; bekerja; berkeluarga; atau menganggur. Bagi mereka yang
memiliki keuangan yang cukup pada umumnya menjawab melanjutkan ke
Pendidikan Tinggi (Universitas, Institut, Sekolah Tinggi, Akademi/politeknik baik
negeri maupun swasta). Bagi mereka yang kurang beruntung secara ekonomi akan
memilih bekerja atau kursus singkat untuk bisa bekerja dan sedikit sekali yang
menjawab akan berwiraswasta atau berwirausaha. Namun banyak pula yang
Berdasarkan pengamatan penulis, melanjutkan ke Pendidikan Tinggi merupa
kan pilihan terbesar bagi tamatan siswa SMA baik dari SMA Negeri maupun
swasta. Hal ini dapat dilihat dari besarnya jumlah pendaftar calon mahasiswa
Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta (PTN/PTS). Di SMA Negeri 91 Jakarta
misalnya, empat tahun terakhir ini siswa yang mendaftar mengikuti seleksi masuk
perguruan tinggi negeri melalui berbagai bentuk seleksi ( Ujian mandiri, PMDK
seleksi nilai rapor, PMB, SNMPTN ) berkisar antara 90 sampai 95 %. Yang
diterima di PTN berkisar antara 30 sampai 40 % dan selebihnya masuk perguruan
tinggi swasta. Amat sedikit sekali yang berminat untuk bekerja dengan alasan tidak
siap untuk bekerja kecuali sangat terpaksa.
Melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi memang merupakan
salah satu dari tujuan pendidikan tingkat SMA, namun karena terbatasnya daya
tampung perguruan tinggi maka sebagian tamatan SMA terpaksa tidak melanjutkan
alias harus bekerja. Di sisi lain terbatasnya lapangan pekerjaan yang tersedia saat
ini telah meningkatkan jumlah pengangguran.
Berdasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS) jumlah angkatan kerja yang
menganggur hingga Februari 2008 mencapai 9.427.590 orang. Angkatan kerja
yang menganggur tersebut mempunyai latar belakang pendidikan yang
berbeda-beda yang terdiri dari tidak tamat SD sebanyak 528.195, tamat SD sebanyak
2.216.748, tamat SMP sederajat sebanyak 2.166.619, tamatan SMA/SMK
sebanyak 3.369.959, tamat diploma sebanyak 519.867 dan tamat universitas
sebanyak 626.202 (BPS, 2008).
Terbatasnya lapangan kerja berkaitan dengan tidak seimbangnya antara pencari
mengatasi pengangguran dan kemiskinan yang semakin meningkat di Indonesia,
saat ini dibutuhkan sekitar 4,4 juta wirausaha“. Ini setara dengan 2% dari jumlah
penduduk Indonesia yang sekarang lebih kurang berjumlah 220 juta orang,
sementara jumlah wirausaha di Indonesia baru sekitar 400 ribu orang. Laporan
Global Entrepreneurship Monitor menyebutkan, pada tahun 2005, entrepreneur
yang dimiliki Singapura mencapai 7,2% dari jumlah penduduknya, sedangkan
entrepreneur di Indonesia masih di angka 0,18% dari jumlah penduduk Indonesia.
Jadi wajarlah pendapatan perkapita Singapura melesat jauh sekali meninggalkan
Indonesia (wikipedia, online).
Mereka yang menganggur adalah yang tidak mempunyai pekerjaan tetap untuk
memperoleh penghasilan yang layak agar dapat memenuhi kebutuhan dalam
kehidupan. Menganggur adalah sebuah fakta yang merupakan akibat dari proses
yang rumit dan panjang. Artinya menganggur bisa disebabkan karena tidak mau
bekerja, atau tidak menemukan pekerjaan yang sesuai dengan keinginan dan
kemampuan atau tidak memiliki keterampilan dibutuhkan, atau karena merasa gaji
yang ditawarkan tidak sesuai dengan harapan. Menganggur adalah sebuah fakta
yang dapat menjadi penyebab rendahnya pendapatan perkapita bangsa Indonesia,
karena mereka menjadi beban tanggungan dari mereka yang bekerja, atau
penghasilannya harus dibagi kepada mereka yang tidak produktif. Dampak yang
panjang akan dapat ditimbulkan oleh pengangguran seperti kemiskinan, kejahatan,
rendahnya perhatian terhadap pengembangan sumber daya manusia karena miskin,
hubungan sosial yang terganggu karena kemiskinan, kesehatan yang kurang
Pengangguran di masyarakat dapat pula menjadi indikator kegagalan lembaga
pendidikan. Kurikulum yang dipakai terkesan sia-sia dan tidak efektif, Bimbingan
dan Konseling terkesan tidak berfungsi karena siswa tidak mandiri, sarana dan
prasarana terkesan tidak mendukung, guru terkesan tidak kompeten dibidangnya,
proses pendidikan terkesan tidak efisien serta kepemimpinan administrasi/mana
jemen sekolah terkesan tidak visioner atau hanya sekedar menjadi pekerja/tukang.
Di sisi lain, pada kenyataannya banyak lulusan sekolah menengah yang belum
siap bekerja dan menjadi pengganguran, beberapa di antaranya lebih senang
menjadi pegawai atau buruh dan hanya sedikit sekali yang tertarik untuk
berwirausaha (Kompas, 2004). Hal ini didukung oleh hasil penelitian Hartini
(Susiana, 2008:3) yang menyatakan bahwa sampai saat ini diantara siswa lulusan
SMK tidak banyak yang berorientasi dan berniat untuk bekerja sendiri atau
berwirausaha dengan bekal ilmu pengetahuan yang telah diperoleh, apalagi lulusan
SMA yang memang tidak dipersiapkan untuk siap bekerja. Sedangkan Survey BPS
(2002) menemukan hanya sekitar 6% lulusan SLTA dan Perguruan T'inggi yang
menekuni bidang kewirausahaan, sisanya 94% memilih untuk bekerja pada orang
lain atau menjadi karyawan (Hartini dalam Susiana, 2008: 3). Temuan ini
diperkuat hasil penelitian Sanmustri (Susiana, 2008: 4) di Yogyakarta yang
melaporkan, masih ada kecenderungan kuat dari para siswa untuk menjadi pegawai
negeri atau karyawan.
Data di atas menunjukkan, bahwa wirausaha belum menjadi pilihan bagi
mereka yang berpendidikan atau tamat sekolah. Mungkin sebagian besar
masyarakat Indonesia menganggap bahwa wirausaha bukanlah sebuah profesi yang
pandangan sebagian besar masyarakat yang terlanjur menganggap wirausaha
bukanlah sebagai profesi tidaklah mudah, apalagi adanya kenyataan rendahnya
sikap wirausaha, tingkat keterampilan dan keahlian untuk berwirausaha,
ketidakmampuan pencari kerja untuk memenuhi persyaratan atau kualifikasi yang
diminta oleh dunia usaha. Oleh karena itu, setiap pencari kerja perlu dibekali
pengetahuan, keterampilan dan sikap tertentu. Sikap yang diperlukan oleh semua
orang baik yang akan berwirausaha maupun sebagai pencari kerja adalah sikap
wirausaha.
B.
Rumusan Masalah
Bimbingan dan konseling merupakan bagian integral dari sistem pendidikan
yang keberadaanannya telah mendapat pengakuan secara hukum dalam
Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bimbingan
karir merupakan bagian dari pelayanan Bimbingan dan konseling di sekolah.
Memperhatikan kondisi yang diuraikan di atas, maka bimbingan karir diharapkan
dapat mengembangkan sikap wirausaha bagi siswa yang akan melanjutkan sekolah
ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi maupun yang tidak melanjutkan sekolah
atau harus bekerja. Menurut Karno To (1996:1) “lebih baik menyiapkan siswa
SMA yang memiliki sikap entrepreneurship agar mau dan mampu berwirausaha,
walaupun kelak mungkin tidak-akan pernah berwiraswasta, daripada membiarkan
siswa tanpa ada bimbingan untuk menghadapi masa depannya”. Dengan kata lain
bimbingan tentang masalah kewiraswastaan sepantasnya diberikan kepada semua
siswa SMA termasuk upaya mengembangkan sikap wirausaha siswa SMA. Saran
dapat menumbuhkembangkan sikap wirausaha dan membuka pandangan siswa
tentang wirausaha.
Berdasarkan pemikiran di atas maka rumusan masalah pada penelitian ini
adalah “Program Bimbingan Karir seperti apa yang diharapkan dapat mengem
bangkan sikap wirausaha siswa SMA ?”. Secara rinci rumusan masalah di atas
dapat dikemukakan dalam bentuk pertanyaan penelitian sebagai berikut.
1. Seperti apakah profil sikap wirausaha siswa kelas XI SMA Negeri 91 Jakarta?
2. Seperti apakah profil sikap wirausaha siswa kelas XI SMA Negeri 91 Jakarta
dilihat dari aspek-aspek: percaya diri, berorientasi pada tugas dan hasil,
mengambil resiko, kepemimpinan, keorisinilan, dan berorientasi ke masa
depan?
3. Seperti apa rumusan program bimbingan karir yang diharapkan dapat
mengembangkan sikap wirausaha siswa SMA Negeri 91 Jakarta?
4. Seberapa jauh peningkatan sikap wirausaha siswa SMA Negeri 91 Jakarta
setelah mendapatkan layanan bimbingan karir ?
C.
Tujuan Dan Manfaat Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini secara umum adalah
menjawab pertanyaan penelitian yang telah dikemukakan pada rumusan masalah,
sehingga akan diperoleh informasi tentang: (a) Profil sikap wirausaha siswa SMA
Negeri 91 pada umumnya saat ini, (b) Profil sikap wirausaha siswa SMA Negeri
91 dilihat dari aspek-aspeknya (c) rumusan Program bimbingan karir yang
(d) perkembangan sikap wirausaha siswa SMA Negeri 91 setelah dilakukan
intervensi Program Bimbingan Karir.
Secara teoritis penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi pengembangan
khasanah ilmu pengetahuan bimbingan dan konseling dalam upaya memandirikan
siswa. Seperti telah dikemukakan bahwa sikap wirausaha merupakan sikap yang
diperlukan oleh semua orang baik yang akan bekerja maupun yang akan
berwirausaha. Mengembangkan sikap wirausaha siswa SMA merupakan bagian
dari tanggungjawab pemerintah, masyarakat, orang tua dan pendidik termasuk guru
bimbingan dan konseling di SMA.
Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan dapat: (1) menjadi bahan
pertimbangan bagi guru bimbingan dan konseling di SMA dalam pengembangan
kegiatan bimbingan yang dapat memandirikan siswa di masa mendatang; (2) mem
beri masukan bagi guru bimbingan dan konseling untuk mengembangkan sikap
wirausaha melalui program bimbingan karir; dan (3) mendorong peneliti lainnya
untuk melakukan penelitian lanjutan tentang upaya mengembangkan sikap
wirausaha melalui kegiatan bimbingan karir.
D. Metodologi Penelitian
Sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini, maka
pendekatan yang dianggap cukup relevan untuk digunakan adalah pendekatan
kuantitatif non-eksperimental dengan jenis metode deskriptif (Sukmadinata,
2008:53). Pertimbangan penggunaan metode deskriptif adalah bahwa dalam
penyusunan program bimbingan karir untuk mengembangkan sikap wirausaha
SMA. Setelah data deskriptif tentang sikap wirausaha siswa SMA terkumpul
kemudian dianalisis secara kuantitatif.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 91 Jakarta sebagai
populasi dengan melibatkan 160 orang siswa kelas XI IPA dan IPS sebagai sampel.
Latar belakang ekonomi dan pekerjaan orang tua yang menjadi sampel cukup
bervariasi, artinya dari segi ekonomi ada yang di bawah garis kemiskinan ada yang
berkecukupan dan ada yang berasal dari keluarga ekonomi atas. Sedangkan dari
segi pekerjaan, ada yang orang tuanya sebagai PNS, karyawan, dan ada yang
berwirausaha.
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner dalam bentuk
skala yang disusun berdasarkan pengembangan aspek dan indikator sikap
wirausaha ditambah dengan catatan lapangan. Skala sikap yang akan digunakan
disusun menurut prosedur dan kaidah yang berlaku dalam penyusunan instrumen
penelitian.
Sedangkan pengolahan data yang bersifat kuantitatif akan menggunakan
statistik non-paramentrik dengan menggunakan teknik SPSS versi 17.00.
Selanjutnya data yang dihasilkan dianalisis untuk memperoleh temuan-temuan
yang akan dideskripsikan dalam bentuk tabel persentase dan grafik. Berdasarkan
data ini disusun program bimbingan karir yang dapat mengembangkan sikap
wirausaha siswa SMA.
Untuk mengetahui efektivitas program yang disusun akan dilakukan ujicoba
dengan melakukan intervensi melalui layanan responsif kepada sejumlah siswa
yang memiliki sikap wirausaha berkategori sedang dan rendah dalam aspek-aspek
diketahui perkembangan sikap wirausaha siswa sekaligus untuk mengetahui
efektifitas program bimbingan karir yang disusun.
89
METODOLOGI PENELITIAN
Pada bab III ini akan diuraikan berturut-turut yaitu: metodologi penelitian;
subjek dan lokasi penelitian; alat pengumpul data; uji coba alat pengumpul data;
teknik analisa data dan; langkah-langkah penelitian.
A. Metode Penelitian
Penelitian yang akan dilakukan merupakan penelitian terapan dengan pende
katan kuantitatif non eksperimental. Adapun jenis metode yang dianggap relevan
adalah metode penelitian deskriptif. Menurut Sukmadinata (2008:54) “Penelitian
deskriptif adalah suatu metode penelitian yang ditujukan untuk menggambarkan
fenomena-fenomena yang ada yang berlangsung saat ini atau saat yang lampau”.
Dengan demikian penelitian deskriptif ini bermaksud menggambarkan fenomena
yang diteliti apa adanya pada saat ini.
Adapun fenomena yang dimaksud adalah tentang sikap wirausaha siswa SMA
saat ini. Dengan kata lain seperti apa sikap wirausaha siswa SMA saat ini.
Alasan menggunakan pendekatan kuantitatif non eksperimental dengan jenis
metode penelitian deskriptif adalah bahwa sebelum program pengembangan sikap
wirausaha disusun, dibutuhkan informasi tentang profil sikap wirausaha siswa SMA
saat ini. Metode yang dianggap relevan untuk memperoleh data tersebut adalah
metoda deskriptif karena penggunaan metode deskriptif akan dapat menjaring data
apa adanya. Alasan lain adalah bahwa metode penelitian deskriptif ini sesuai dengan
Negeri 91 berdasarkan aspek-aspeknya?.
Metode penelitian deskriptif ini juga sesuai dengan tujuan penelitian baik secara
umum maupun secara khusus seperti yang telah dirumuskan pada bab I yaitu untuk
memperoleh informasi tentang profil sikap wirausaha siswa SMA Negeri 91secara
umum dan profil sikap wirausaha berdasarkan aspek-aspeknya.
Data yang diperoleh akan digunakan dalam penyusunan program hipotetik
untuk mengembangkan sikap wirausaha siswa SMA. Untuk menguji keefektifan
program tersebut supaya dapat berfungsi khususnya di lembaga pendidikan SMA 91
Jakarta, dilakukan ujicoba kepada sejumlah sampel terbatas. Apabila profil sikap
wirausaha siswa SMA Negeri 91 jakarta berkategori sedang dan rendah maka uji
coba terbatas akan difokuskan pada layanan dasar dan apabila profil sikap wirausaha
siswa SMA Negeri 91 jakarta berkategori tinggi, maka ujicoba difokuskan kepada
sejumlah siswa yang memerlukan layanan responsif.
B. Subjek dan Lokasi Penelitian
Subjek dalam penelitian ini sebagai populasi adalah siswa SMA Negeri 91
Jakarta. Adapun sampel penelitian ini melibatkan siswa kelas XI IPA sebanyak 2
kelas @ 40 orang dan kelas XI IPS sebanyak 2 kelas @ 38 orang. Karakteristik
siswa kelas XI IPA-1 terdiri dari Laki-laki 17 orang dan Perempuan 23 orang, kelas
XI IPA-2 terdiri dari laki-laki 17 orang dan perempuan 23 orang, sedangkan kelas
XI IPS-1 terdiri dari laki-laki 19 orang dan perempuan 18 orang, kelas XI IPS-3
orang tua mereka bervariasi, artinya dari segi ekonomi ada yang di bawah garis
kemiskinan ada yang berkecukupan dan ada yang berasal dari keluarga ekonomi
atas. Sedangkan dari segi pekerjaan, ada yang orang tuanya sebagai PNS, karyawan,
dan ada yang berwirausaha.
Anggota populasi yang berasal dari kelas XI sudah mendapatkan layanan
bimbingan dan konseling secara umum seperti hanya kelas X dan kelas XII.
Besarnya ukuran sampel yang digunakan dalam penelitian ini, ditentukan
berdasarkan pendapat Suharsimi Arikunto (1997: 94) bahwa apabila populasi cukup
homogen terhadap populasi dibawah 100, lebih baik diambil semua sehingga
penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya apabila jumlah subyeknya
besar dapat diambil antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih. Jumlah murid kelas
XI terdiri dari kelas IPA sebanyak 2 kelas dan kelas IPS sebanyak 4 kelas.
Atas dasar pertimbangan bahwa makin tinggi tingkat kepercayaan yang
dituntut akan makin besar jumlah sampel, dan makin kecil bias yang diterima juga
akan makin besar jumlah sampel (Sukmadinata: 264), maka peneliti menetapkan
mengambil sampel sebesar 70% dari jumlah populasi yaitu 225 orang. Dengan
demikian besarnya sampel dalam penelitian ini berjumlah 70% x 225 siswa=157,5
siswa, agar lebih respresentatif maka jumlah sampel ini dibulatkan menjadi 160
siswa.
Lokasi penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 91 Jakarta. Alasan dipilihnya
lokasi SMA Negeri 91 Jakarta adalah bahwa SMA Negeri 91 secara umum
permasalahan yang diteliti, dan (2) di SMA Negeri 91 Jakarta menyelenggarakan
program layanan bimbingan dan konseling (termasuk bimbingan karir) yang setiap
minggunya guru BK diberi 1 jam pelajaran setara 45 menit masuk kelas untuk
memberikan layanan dasar ( termasuk bimbingan karir) kepada siswanya dengan
materi-materi bimbingan karir yang telah ditetapkan.
C. Alat Pengumpul Data
Sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian ini, data yang perlu dikumpulkan
adalah data tentang sikap wirausaha siswa SMA. Sehubungan dengan hal tersebut,
maka ditetapkan alat pengumpul data yang relevan dengan fokus permasalahan,
yaitu Skala sikap Wirausaha siswa SMA yang telah disusun menurut kaidah yang
berlaku.
Alat ini berupa kuesioner dengan menggunakan skala yang mempunyai alternatif
jawaban SS=Sangat setuju, S=setuju, R=ragu-ragu, KS=Kurang Setuju, dan
TS=Tidak setuju. Responden dapat menjawab kuesioner sesuai dengan keadaan
yang dirasakan berkenaan dengan responnya terhadap keenam ciri wirausaha. Alat
ini dikonstruksi berdasarkan pengembangan dari enam ciri wirausaha yang dijadikan
sebagai aspek sikap wirausaha siswa SMA yaitu: percaya diri, berorientasi tugas dan
hasil, mengambil resiko, kepemimpinan, keorisinilan dan berorientasi ke masa
depan yang dikemukakan oleh Meredith (2002: 5 ) Penyusunan kisi-kisi mengacu
kepada langkah-langkah umum yang biasa digunakan, selanjutnya dijabarkan ke
diungkap. Kemudian, setiap aspek dikembangkan menjadi beberapa indikator.
Indikator dijadikan pedoman untuk mengkonstruksi item-item dalam bentuk
pernyataan, dan dari hasil konstruksi didapat sebanyak 83 item.
Langkah selanjutnya dilakukan uji keterbacaan kepada sejumlah siswa secara
acak. Siswa diminta membaca redaksi item yang telah disusun, kemudian diminta
memberi catatan dan tanda tanya. Hasil uji keterbacaan, selanjutnya dilakukan revisi
sesuai dengan kebutuhan.
Langkah berikutnya dilakukan uji kelayakan konstruksi, redaksi dan konten
setiap item melalui penimbangan/jugdment oleh pakar terkait sebanyak tiga orang
pakar. Atas dasar catatan yang diberikan para penimbang, dilakukan revisi sehingga
jumlah item yang layak digunakan hanya 73 item untuk diujicobakan. Sampel yang
digunakan untuk ujicoba instrumen adalah 30 orang responden yang diambil dari
kelas XI secara acak. Kepada siswa yang dijadikan responden diminta untuk
menjawab quesioner skala sikap wirausaha siswa SMA yang telah disiapkan.
D. Uji Coba Alat Pengumpul Data
Untuk mengetahui validitas alat pengumpul data, maka dari 73 item yang
diujicobakan, terdapat 60 item yang dinyatakan valid, dengan indeks validitas
bergerak antara 0,340-0,814, pada p<0,05, dan 13 item yang dinyatakan tidak valid
dibuang karena tidak memenuhi kriteria yang ditentukan. Adapun ke-13 item yang
dimaksud, yaitu item nomor: 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 33, 34, 52, dan 55.
dibuang sehingga menyebabkan hilangnya indikator 2.2 pada kisi-kisi. Demikian
pula halnya dengan item nomor 33 untuk indikator 2.8 juga harus dibuang. Ketiga
item tersebut berada pada aspek 2, yaitu berorientasi tugas dan hasil. Secara lengkap,
perubahan kisi-kisi pasca uji coba ini dapat dilihat pada tabel kisi-kisi penelitian
sikap wirausaha sebagaimana terlampir pada lampiran B
Selanjutnya dari ke-60 item yang dinyatakan valid, diperoleh indeks korelasi reliabilitas Alpha Cronbach (α) sebesar 0,917. Merujuk pada pendapat Balian
(1988), indeks korelasi ini menunjukkan bahwa instrumen berkategori istimewa
(excellent) atau memiliki tingkat kepercayaan yang istimewa (excellent) untuk
dipergunakan dalam penelitian selanjutnya.
Berdasarkan adaptasi dari pendapat Balian (1988), indeks angka korelasi,
mempunyai tolok ukur sebagai berikut:
Tabel 3.1 : Indek angka korelasi berdasarkan adaptasi pendapat Balian
NO. INDEKS KOEFISIEN KORELASI KUALIFIKASI
01. + 0,90 ─ + 1,00 Istimewa (Excellent)
02. + 0,85 ─ + 0,89 Sangat Bagus (Very Good)
03. + 0,80 ─ + 0,84 Bagus (Good)
04. + 0,70 ─ + 0,79 Cukup (Fair)
05. ≤ + 0,69 Kurang (Poor)
Untuk lebih jelasnya, hasil ini dapat dilihat pada tabel hasil pengolahan SPSS versi
successive interval terhadap ke-60 item skala yang dibuat diperoleh hasil uji skala
sebagaimana terlampir pada lampiran C.1
F. Teknik Analisis Data
Kegiatan analisis data merupakan kegiatan yang sangat penting dalam penelitian
terutama untuk memberikan makna terhadap data yang dikumpulkan. Dalam
penelitian ini analisis data yang dilakukan adalah untuk menjawab beberapa
pertanyaan penelitian tentang sikap wirausaha siswa SMA yang menghasilkan data
pengukuran kuantitatif.
Untuk melihat posisi profil sikap wirausaha siswa SMA, baik yang total maupun
aspek-aspeknya, dipergunakan batas lulus ideal yang perhitungannya didasarkan atas
rerata ideal dan simpangan baku ideal (Cece Rakhmat dan M. Solehuddin, 2006: 63
dan 65) sebagai berikut.
Tabel 3.2: Tabel Kualifikasi Sikap Wirausaha Siswa SMA
NO. SKOR KUALIFIKASI
1. > 226 Tinggi Sekali (TS)
2. 176 – 225 Tinggi (T)
3. 126 – 175 Sedang (Sd)
4. 76 – 125 Rendah (R)
aspek-aspek digunakan rumus dan langkah-langkah pengerjaan yang sama.
Untuk menjawab pertanyaan penelitian pertama dan kedua tentang: seperti
apakah profil sikap wirausaha siswa kelas XI SMA Negeri 91 Jakarta?, dan seperti
apakah profil sikap wirausaha siswa kelas XI SMA Negeri 91 Jakarta dilihat dari
aspek-aspek: percaya diri, berorientasi pada tugas dan hasil, mengambil resiko,
kepemimpinan, keorisinilan, dan berorientasi ke masa depan?. Kedua pertanyaan ini
dijawab dengan cara mengkonversi skor total responden dengan rerata aktual dan
simpangan baku standar sehingga dapat ditentukan posisi responden dalam
kualifikasi taraf sikap wirausaha siswa SMA.
Selanjutnya, pertanyaan penelitian ketiga tentang rumusan program bimbingan
karir untuk mengembangkan sikap wirausaha siswa SMA dijawab dengan
mensintesiskan hasil kajian teoretis tentang sikap wirausaha siswa SMA dengan
fakta penelitiannya.
Untuk menjawab pertanyaan penelitian ke empat tentang seberapa jauh
peningkatan sikap wirausaha siswa SMA Negeri 91 Jakarta setelah mendapatkan
intervensi layanan bimbingan karir ?, dijawab dengan membandingkan hasil score
dan persentase pre-tes dengan score dan persentase pos-tes. Selisih score dan
persentase pre-tes dan pos-tes dijadikan sebagai bahan untuk menetapkan seberapa
jauh peningkatan sikap wirausaha yang dialami melalui intervensi program yang
dibuat.
melaksanakan studi pendahuluan ke lokasi penelitian, mempersiapkan izin-izin yang
diperlukan dan menetapkan prosedur pengumpulan dan pengolahan data serta tindak
lanjut uji coba program intervensi kepada sampel yang ditetapkan. Studi
pendahuluan bertujuan untuk memahami kondisi lapangan dengan harapan diperoleh
berbagai informasi tentang pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling secara
umum dan hal-hal yang diperkirakan dapat menjadi faktor pendukung dan faktor
penghambat nantinya dalam pelaksanaan penelitian. Untuk memperoleh berbagai
kemudahan dalam pengumpulan data di lapangan dipersiapkan permohonan izin
melaksanakan pengumpulan data pada waktu yang disepakati. Pihak SMA Negeri 91
Jakarta sebagai tempat penelitian menyatakan memberi izin pelaksanaan penelitian
dengan menyiapkan berbagai kemudahan yang diperlukan.
Prosedur pengumpulan dan pengolahan data yang ditempuh adalah : Pertama
memberi tahukan jumlah responden yang dibutuhkan untuk mengisi kuesioner yang
telah dipersiapkan; kedua menyepakati waktu untuk penyebaran kuesioner kepada
responden untuk diisi dan dijawab; ketiga menyiapkan kuesioner sebanyak yang
diperlukan sesuai jumlah sampel dalam disain penelitian; keempat meminta siswa
yang menjadi responden untuk mengisi dan menjawab kuesioner yang telah
dipersiapkan; kelima melakukan proses pengolahan data dengan bantuan alat
pengolahan data SPSS versi 17, selanjutnya dilakukan analisis data untuk menjawab
beberapa pertanyaan penelitian yang diajukan pada permasalahan yang dikemuka
ditetapkan langkah-langkah yang akan ditempuh dalam pengembangan program
untuk menjawab pertanyaan penelitian ke tiga. Adapun langkah-langkah yang
ditempuhadalah: (1) mepelajari konsep pengembangan program bimbingan karir, (2)
mengkaji hasil penelitian tentang sikap wirausaha siswa SMA, (3) mengembangkan
program pengembangan sikap wirausaha siswa SMA (4) melakukan validasi
program oleh pakar terkait dan uji keterbacaan oleh praktisi lapangan (konselor
sekolah) (5) melakukan uji coba terbatas melalui intervensi program kepada
sejumlah sampel yang menjadi kelompok uji coba, dan (6) menyajikan program
hipotetik pengembangan sikap wirausaha siswa SMA
Alur kegiatan pengembangan program yang dimaksud adalah seperti skema
berikut:
Skema : Langka-langkah penyusunan program bimbingan karir untuk mengem bangkan sikap wirausaha siswa SMA
(3)Pengembangan program hipo tetik
(6)Program Hipotetik
(5)Ujicoba Program
130
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
P
ada bab V ini akan dikemukakan kesimpulan berdasarkan temuan dan pembahasan dari hasil penelitian, dan selanjutnya berdasarkan kesimpulan yang diperoleh akan diajukan rekomendasi kepada pihak-pihak terkait. Rekomendasi terutama ditujukan kepada guru bimbingan dan konseling SMA Negeri 91 Jakarta, kemudian kepada kepala sekolah dan para pengembang kurikulum di tingkat sekolah.A.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan sebelumnya, dapat simpulkan hal-hal sebagai berikut.
1. Sikap wirausaha siswa termasuk kategori tinggi. Artinya siswa SMA Negeri
91 secara umum memiliki enam ciri-ciri perilaku wirausaha yang meliputi:
(a) percaya diri, (b) berorientasi tugas dan hasil, (c) pengambil resiko, (d)
kepemimpinan, (e) keorsinilan dan (f) berorientasi ke masa depan.
2. Sikap wirausaha siswa berdasarkan aspek-aspeknya secara umum menunjuk
kan tinggi. Ini berarti bahwa: (a) dari segi aspek percaya diri siswa SMA
Negeri 91 Jakarta memiliki keyakinan untuk memulai, melakukan dan
menyelesaikan suatu tugas atau pekerjaan yang dihadapi berkisar antara
tinggi dan tinggi sekali; (b) dari segi aspek berorientasi tugas dan hasil,
siswa memiliki perspektif dan pandangan ke masa depan, artinya selalu
mengutamakan nilai-nilai motif berprestasi, berorientasi pada laba,
ketekunan dan ketabahan, tekad kerja keras, mempunyai dorongan kuat,
kegagalan dari pada usaha yang kurang menantang; (d) dari segi aspek
kepemimpinan, siswa kemampuan memperoleh pengikut atau mempengaruhi orang lain melalui mengajak/memberi teladan, memberikan
pengarahan, memiliki kemauan yang kuat dalam mengatasi persoalan,
berusaha tampil simpatik, dan menjaga hubungan/re lasi; (e) dari segi aspek
keorisinilan siswa belum puas dengan cara dan hasil yang dicapai saat ini,
suka menuangkan imajinasi dan menghasilkan banyak gagasan, ingin tampil
beda dan berusaha tidak menyontek karya orang lain; (f) dari segi aspek
berorientasi ke masa depan siswa optimis, mempunyai visi, berusaha untuk
berkarsa dan berkarya, tidak suka menunda-nunda mewujudkan ide.
3. Program hipotetik memenuhi validitas internal dan eksternal, artinya
program dapat digunakan oleh pihak lain sesuai kebutuhan.
4. Program bimbingan karir melalui intervensi pelayanan responsif menunjukan
peningkatan. Ini berarti program bimbingan karir untuk meningkatkan sikap
wirausaha siswa SMA Negeri 91 dapat dinyatakan efektif. Program
hipotetik yang diajukan dapat diaplikasikan di lapangan dengan modifikasi
sesuai situasi dan kondisi kebutuhan.
B. Rekomendasi
Berdasarkan pembahasan hasil dan kesimpulan, maka penulis mengajukan
Guru BK sebaiknya tetap memprogramkan materi pengembangan sikap
wirausaha untuk siswa kelas XI sesuai dengan aspek perkembangan siswa
atau tugas perkembangan siswa. Program hipotetik bimbingan karir untuk
mengembangkan sikap wirausaha siswa SMA yang meliputi: Latar belakang;
landasan hukum pengembangan program; visi dam misi, tujuan program;
ruang lingkup layanan atau komponen program yang mencakup strategi
pelaksanaan dan materi; personel yang diperlukan dalam pelaksanaan
program; sarana dan fasilitas; dan evaluasi dapat dimanfaatkan oleh teman
sejawat guru BK di SMA. Program ini dapat dimodifikasi sesuai dengan
situasi dan kondisi lapangan.
2. Kepada Kepala SMA khususnya SMA Negeri 91 Jakarta.
Perlu adanya dorongan dan dukungan agar sikap wirausaha yang tinggi ini
dapat dipelihara/dipertahankan dan dikem bangkan melalui penyelenggaraan
layanan bimbingan dan konseling di sekolah agar tetap tinggi dengan
memberikan penekanan layanan dasar yang berkaitan dengan pengembangan
sikap wirausaha siswa SMA. Kepala sekolah diharapkan dapat memfasilitasi
antara lain dengan memberikan jam masuk kelas bagi Guru Bimbingan dan
Konseling sebanyak 1 x 45 menit setiap minggunya untuk agar dapat
melayanani semua siswa. Menyelenggarakan layanan dasar bimbingan dan
konseling yang menjangkau semua siswa baik secara klasikal maupun
yang dapat digunakan untuk meningkatkan sikap wirausaha siswa
Dalam rangka pengembangan kurikulum SMA pada masa mendatang perlu
kiranya dipertimbangkan bahwa salah satu kompetensi siswa yang dibutuhkan
di masyarakat adalah kompetensi kewirausahaan sebagai jawaban atas
meningkatnya jumlah pengangguran di Indonesia. Setiap siswa diharapkan
dapat membekali diri dengan sikap wirausaha baik yang akan bekerja sebagai
pegawai maupun yang akan berwirausaha.
Perlu adanya penekanan pada kurikulum tentang pentingnya pengembangan
sikap wirausaha melalui pembelajaran dan bimbingan karir di sekolah
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Berdasarkan hasil penelitian ini, kepada peneliti selanjutnya direkomen
dasikan untuk meneliti:
a. Faktor yang dominan dalam membentuk sikap wirausaha siswa SMA,
apakah pengalaman pribadi, kebudayaan, orang lain yang dianggap penting
seperti orang tua, saudara dekat atau orang yang dijadikan tokoh idola,
media massa, institusi atau lembaga pendidikan dan lembaga agama, serta
faktor emosi dalam diri seseorang individu.
b. Hubungan kecendrungan pilihan karir berwirausaha dengan sikap positif
wirausaha.
c. Bagaimana pengaruh pekerjaan orang tua terhadap sikap wirausaha siswa
orang tua atau justru oleh perlakuan orang tua. Mengingat orang tua adalah
bagian dari kehidupan anak dan mendapat perlakuan yang ada kaitanya
135
DAFTAR PUSTAKA
Alma, Bukhari. (2005). Kewirausahaan Untuk Mahasiswa dan Umum. Bandung: Alfabeta
Arikunto, Suharsimi. (1997). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Bandung Angkasa.
Astamoen. Moko P. (2005). Entrepreneurship. Bandung:Alfabeta.
Atkitson, Rita L., et. al.( 2000).Pengantar Psikologi (terjemahan). Batam Centre : Interaksara,.
Azwar, Saifuddin. (2008). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
_______________ (2002). Sikap Manusia : Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Badan Pusat Statistik (BPS) Indonesia. Survei Angkatan Kerja Nasional (SAKERNAS): 1996, 1997, 2000, 2001, 2002. Jakarta.
Balian, E.S. 1988. How to Design, Analyze, and Write Doctoral or Masters Research (2nd Edition). Lanham: University Press of America.
Gall, M.D. & Borg, W.R. (2003). Education Research. (seventh edition) The United States of America: Pearson Education,inc.
Crites, Jhon O. (1981). Career Counseling: Models, Methods, and Materials. New Jersei USA: McGraw-Hill,Inc.
Depdiknas. (2008) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 27 tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas, (2007) Rambu-Rambu Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling Dalam Jalur Pendidikan Formal, Jakarta: Dirjen PMPTK Depdiknas.
Elmubarok, Zaim. (2008) Membumikan Pendidikan Nilai, Bandung Alfabeta.
Karno To (1996) Minat dan sikap siswa SMA terhadap wiraswasta dalam hubungannya dengan perlakuan orang tua dan pendidikan keterampilan di sekolah. Tesis.(tidak diterbitkan). Bandung:PPS IKIP.
Hisrich & Peters. (1992). Entrepreneurship, Tokyo: Toppan Co, Ltd.
Kasim, Anwar. ( 2008 ). Bimbingan dan Konseling Komprehensif, Jakarta: BK-FIP-UNJ.
Manrihu, M.T. (1988). Studi Tentang Beberapa Faktor Yang Mempengaruhi Kematangan Karir Siswa SMA di Sulawesi Selatan. Disertasi (tidak diterbitkan). Bandung : PPS IKIP.
Masdudi, (2003). Pengembangan Program Layanan Layanan Informasi Karir di SMK. Tesis (tidak Diterbitkan. Bandung: PPS UPI.
Maxwell. Alih Bahasa: Anton Adiwiyoto. (1995). Mengembangkan Kepemimpinan di dalam Diri Anda. Jakarta: Binarupa Aksara.
Meir. Alih Bahasa: Rahmani Astuti. (2002). The Accelerated LearningHandbook. Bandung: Kaifa.
Meredith, Geoffrey.G. at.al. (2002),Kewirausahaan Teori dan Praktek. Jakarta : PPM.
Munandar, U. (2004). Pengembangan Kreatiivitas Anak Berbakat. Jakarta:Rineka Cipta.
Nasution. (1982). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bina Aksara.
Nazir, Muhammad. (1988). Metodo logi Riset. Jakarta: Rineka Cipta.
Pranowo, Bambang.(2008) Pembelajaran yang Menumbuhkan Sikap Wirausahawan.
Artikel (tidak diterbitkan)Malang:UNM. Melalui sumber: http://www. ekofeunm .or.id/artikel.php? cid = 51&display = 0&entry .tgl. 20-10-2009
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta.
Suherman, Eman. (2008) Businiss Entrepreneur (Kewirausahaan), Bandung: Alfabeta.
______________ (2008) Desain Pembelajaran Kewirausahaan, Bandung: Alfabeta.
______________ ( 2008 ). Manajemen Bimbingan dan Konseling, Bandung:Rizqi Preess.
Sumahamijaya, Yasben dan Dana. (2003). Pendidikan Karakter Mandiri dan Kewiraswastaan: Suatu Upaya Bagi Keberhasilan Program Pendidikan Berbasis Luas / Broad Based Education dan Life Skills. Bandung: Angkasa.
Suryana. (2003). Kewirausahaan, Jakarta: Salemba Empat.
Susiana, Nancy. (2008). Program Pembelajaran Kimia Untuk Menumbuhkan sikap wirausaha .Sumber melalui: http://www.puslittjaknov.org/data/file.pdf. 20102009.
Syani, Abdul. (1995). Pengantar Metode Statistik Non Parametrik. Jakarta: Pustaka Jaya.
Yusuf, Syamsu., Juntika Ahmad. ( 2008 ) Landasan Bimbingan dan Konseling: Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Yusuf, Syamsu L.N. (1998). Model Bimbingan dan Konseling Dengan Pendekatan Ekologi. Disertasi (tidak diterbitkan, Bandung: PPS IKIP.
