BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan suatu proses yang komplek dengan tujuan akhir terjadi perubahan perilaku pada diri

Teks penuh

(1)

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu proses yang komplek dengan tujuan akhir terjadi perubahan perilaku pada diri seseorang, intinya di dalam pendidikan kebidanan membutuhkan proses belajar yang dapat merubah perilaku dalam dunia pendidikan kebidanan, sebagaimana hakekat pendidikan kebidanan sebagai pendidikan akademik dan pendidikan profesi, maka proses perubahan perilaku akademis diharapkan dapat mencerminkan pada tatanan dan nilai-nilai kesehariannya, demikian juga pendidikan profesi akan terjadi perubahan perilaku profesional dalam kehidupannya.

Pendidikan kebidanan dalam melaksanakan praktek klinik diharapkan bukan sekedar kesempatan untuk menerapkan teori yang dipelajari di kelas ke dalam praktik profesional. Melalui praktik klinik mahasiswa diharapkan lebih aktif dalam setiap tindakan sehingga akan menjadi orang yang cekatan dalam menggunakan teori tindakan, menumbuhkan dan membina sikap tingkah laku dan kemampuan profesional keperawatan dalam praktek keperawatan ilmiah, mampu melakukan adaptasi secara profesional dan menjadikan diri sebagai model peran.

Pelaksanaan pembelajaran klinik terkait erat dengan peran dosen/pembimbing klinik pada lingkungan klinik yang bertujuan mendorong kemandirian dan kepercayaan diri mahasiswa. Oleh karena itu, kemampuan mahasiswa selama pembelajaran di klinik sangat dipengaruhi oleh kemampuan dan pengalaman preceptor. Salah satu kompetensi penguasaan pembelajaran yang mendidik yang perlu dimiliki pembimbing klinik dalam rangka penciptaan kondisi yang kondusif bagi proses pembelajaran mahasiswa adalah kompetensi penguasaan metodologi pembelajaran. Metode yang digunakan pembimbing klinik mempengaruhi tinggi rendahnya mutu keberhasilan belajar mengajar. Perlu disadari bahwa setiap metode memiliki kekuatan dan sekaligus kelemahan. Oleh karena itu, pemakaian metode harus selektif, kesalahan memilih metode akan berakibat fatal bagi berkelangsungan proses belajar-mengajar.

(2)

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana metode pembelajaran klinik dengan Bed Side Teaching ? 2. Bagaimana metode pembelajaran klinik dengan Case Presentation ? 3. Bagaimana metode pembelajaran klinik dengan Jurnal Presentation ? 4. Bagaimana metode pembelajaran klinik dengan Meet the Expert ? 5. Bagaimana metode pembelajaran klinik dengan Eksperensial ?

C. Tujuan Makalah

1. Menjelaskan tentang Bed Side Teaching 2. Menjelaskan tentang Case Presentation 3. Menjelaskan tentang Jurnal Presentation 4. Menjelaskan tentang Meet the Expert 5. Menjelaskan tentang Eksperensial

(3)

BAB II PEMBAHASAN A. Bedside Teaching

a) Pengertian Bedside Teaching

Bedside teaching adalah pembelajaran yang dilakukan langsung di depan pasien. Dengan metode bedside teaching mahasiswa dapat menerapkan ilmu pengetahuan, melaksanakan kemampuan komunikasi, keterampilan klinik dan profesionalisme, menemukan seni pengobatan, mempelajari bagaimana tingkah laku dan pendekatan dokter kepada pasien.

Bed Side Teaching merupakan metode mengajar pada peserta didik, dilakukan disamping tempat tidur klien meliputi kegiatan mempelajari kondisi klien dan asuhan kebidanan yang dibutuhkan oleh klien.

Bedside teaching merupakan pembelajaran kontekstual dan interaktif yang mendekatkan pembelajaran pada real clinical setting. Bedside teachingmerupakan metode pembelajaran yang peserta didiknya mengaplikasikan kemampuan kognitif, psikomotor dan afektif secara terintegrasi. Sementara itu, dosen bertindak sebagai fasilitator dan mitra pembelajaran yang siap untuk memberikan bimbingan dan umpan balik kepada peserta didik. Di dalam proses bedside teachingdiperlukan kearifan fasilitator tentang kemungkinan timbulnya hal-hal yang tidak diinginkan sebagai akibat dari interaksi antara peserta didik (mahasiswa kesehatan) dan pasien.

b) Manfaat

Agar pembimbing klinik dapat mengajarkan dan mendidik peserta didik untuk menguasai keterampilan prosedural, menumbuhkan sikap profesional, mempelajari perkembangan biologis/fisik, melakukan komunikasi dan pengamatan langsung. Bedside teaching juga memberikan kesempatan pembimbing klinik mengobservasi keterampilan klinik peserta didik dan memberikan umpan balik yang langsung dan

(4)

segera kepada peserta didik. Selain itu dapat dilaksanakan pada hampir semua klien, baik yang menjalani rawat inap maupun rawat jalan. Pembelajaran bedside teaching memungkinkan peserta didik belajar sambil melakukan sendiri, sehingga hal ini sesuai dengan pepatah: ‘Apa yang saya dengar, saya lupa; Apa yang saya lihat, saya ingat; Apa yang saya lakukan, saya tahu’.

c) Tujuan Bedside Teaching

1. Peserta didik mampu menguasai keterampilan prosedural. 2. Menumbuhkan sikap profesional.

3. Mempelajari perkembangan biologis/fisik.

4. Melakukan komunikasi dengan pengamatan langsung. d) Prinsip Dasar Bedside Teaching

1. Adanya kesiapan fisik maupun psikologis dari pembimbing klinik peserta didik dan klien.

2. Jumlah peserta didik dibatasi idealnya 5-6 orang.

3. Diskusi di awal dan akhir demonstrasi didepan klien dilakukan seminimal mungkin.

4. Lanjutkan dengan redemonstrasi.

5. Kaji permasalahan peserta didik sesegera mungkin terhadap apa yang dilakukan. 6. Kegiatan yang didemonstrasikan adalah sesuatu yang belum pernah diperoleh

peserta didik sebelumnya,atau apabilapeserta didik menghadapi kesulitanpenerapannya.

e) Keuntungan Bedside Teaching

Dalam penelitian Williams K (Tufts Univ, Maret 2008) dihasilkan kesimpulan bahwa bedside teaching sangat baik digunakan untuk mempelajari keterampilan klinik.

Beberapa keuntungan bedside teaching antara lain : 1. Observasi langsung.

2. Menggunakan seluruh pikiran.

3. Klarifikasi dari anamnesa dan pemeriksaan fisik.

4. Kesempatan untuk membentuk keterampilan klinik mahasiswa. 5. Memperagakan fungsi :

(5)

a. Perawatan

b. Keterampilan interaktif

Bedside teaching tidak hanya dapat diterapkan di rumah sakit, keterampilan bedside teaching juga dapat diterapkan dibeberapa situasi di mana ada pasien.

f) Kerugian Bedside Teaching

1. Gangguan (misalnya ada panggilan telepon/HP berdering). 2. Waktu rawat inap yang singkat.

3. Ruangan yang kecil sehingga padat dan sesak. 4. Tidak ada papan tulis.

5. Tidak dapat mengacu pada buku. 6. Pelajar lelah.

g) Pelaksanaan Bedside Teaching

Keterampilan bedside teaching dapat kita laksanakan namun sulit mencapai kesempurnaan. Oleh karena itu perlu perencanaan yang matang agar berhasil dan efektif.

Persiapan sebelum pelaksanaan bedside teaching : 1. Persiapan

a. Tentukan tujuan dari setiap sesi pembelajaran. b. Baca teori sebelum pelaksanaan.

2. Ingatkan mahasiswa akan tujuan pembelajaran a. Mendemonstrasikan pemeriksaan klinik. b. Komunikasi dengan pasien.

c. Tingkah laku yang profesional. 3. Persiapan Pasien

a. Keadaan umum pasien baik.

b. Jelaskan pada pasien apa yang akan dilakukan. 4. Lingkungan/Keadaan

Pastikan keadaan ruangan nyaman untuk belajar : a. Tarik gorden.

b. Tutup pintu.

c. Mintalah pasien untuk mematikan televisinya. Pelaksanaan bedside teaching antara lain:

(6)

1. Membuat peraturan dasar

a. Pastikan setiap orang tahu apa yang diharapkan dari mereka. b. Mencakup etika.

c. Batasi interupsi jika mungkin.

d. Batasi penggunaan istilah kedokteran saat di depan pasien. 2. Perkenalan

a. Perkenalkan seluruh anggota tim. b. Jelaskan maksud kunjungan.

c. Biarkan pasien menolak dengan sopan.

d. Anggota keluarga diperkenankanboleh berada dalam ruangan jika pasien mengizinkan.

e. Jelaskan pada pasien atau keluarga bahwa banyak yang akan didiskusikan, mungkin tidak diterapkan langsung pada pasien.

f. Undang partisipasi pasien dan keluarga.

g. Posisikan pasien sewajarnya posisi tim di sekitar tempat tidur. 3. Anamnesa

a. Hindari pertanyaan tentang jenis kelamin atau ras. b. Hindari duduk di atas tempat tidur pasien.

c. Izinkan interupsi oleh pasien dan pelajar untuk menyoroti hal penting atau untuk memperjelas.

d. Jangan mempermalukan dokter yang merawat pasien. 4. Pemeriksaan fisik

a. Minta pelajar untuk memeriksa pasien.

b. Izinkan pasien untuk berpartisipasi(mendengarkan bising, meraba hepar, dll). c. Minta tim untuk mendemonstrasikan teknik yang tepat.

d. Berikan beberapa waktu agar pelajar dapat menilai hasil pemeriksaan yang baru pertama kali ditemukan.

5. Pemeriksaan Penunjang

a. Jika mungkin tetap berada disamping tempat tidur. b. Rongent, ECG bila mungkin.

c. Izinkan pasien untuk meninjau ulang dan berpartisipasi. 6. Diskusi

a. Ingatkan pasien bahwa tidak semua yang didiskusikan akan dilaksanakan, biarkan pasien tahu kapan itu biasa dilaksanakan.

b. Hati-hati memberikan pertanyaan yang tidak dapat dijawab kepada mahasiswa yang merawat pasien.

c. Berikan pertanyaan pertama kali pada tim yang paling junior.

d. “Saya tidak tahu” adalah jawaban yang tepat, setelah itu gunakan kesempatan untuk mencari jawaban.

(7)

e. Hindari bicara yang tidak perlu.

f. Izinkan pasien untuk bertanya sebelum meninggalkan tempat tidur. g. Minta pasien untuk menanggapibedside teaching yang telah dilakukan. h. Ucapkan terima kasih pada pasien.

h) Hambatan Bedside Teaching

Dalam pelaksanaan bedside teaching, ada beberapa hambatan yang mungkin timbul dalam pelaksanaan bedside teaching:

a. Gangguan (misalnya panggilan telepon). b. Waktu rawat inap yang singkat.

c. Ruangan yang kecil sehingga padat dan sesak. d. Tidak ada papan tulis.

e. Tidak dapat mengacu pada buku. f. Pelajar lelah.

Adapun beberapa hambatan dari pasien : a. Pasien merasa tidak nyaman.

b. Menyakiti pasien, terutama pada pasien yang kondisi fisiknya tidak stabil. c. Pasien tidak ada di tempat.

d. Pasien salah pengertian dalam diskusi. e. Pasien tidak terbuka.

f. Pasien tidak kooperatif atau marah. B. Case Presentation

a) Pengertian Case Presentation

Presentasi adalah komunikasi langsung antara penyaji/presenter dengan sekelompok pendengar/audience dalam situasi teknis, saintifik atau professional untuk satu tujuan tertentu dengan menggunakan teknik sajian dan media yang terencana.

Didalam kehidupan manusia sebagai pribadi maupun makhluk social menemukan banyak kasus yang dihadapi yang perlu dipecahkan. Masalah tersebut bisa dijadikan contoh untuk pembelajaran mahasiswa yaitu dengan presentasi kasus yang diartikan sebagai cara menyajikan pelajaran dengan memanfaatkan kasus yang

(8)

ditemui, digunakan sebagai bahan pembelajaran kemudian kasus tersebut dibahas bersama untuk mendapatkan penyelesaian atau jalan keluar.

Case presentation merupakan salah satu strategi pembelajaran secara langsung. Strategi pembelajaran secara langsung sangat diarahkan oleh pengajar. Metode yang cocok antara lain adalah ceramah, tanya jawab, demontrasi dan latihan.

Tujuan dari presentasi bermacam-macam, misalnya untuk membujuk (biasanya dibawakan oleh wiraniaga), untuk memberi informasi (biasanya oleh seorang pakar), atau untuk meyakinkan (biasanya dibawakan oleh seseorang yang ingin membantah pendapat tertentu).

Unsur presentasi yaitu adanya penyaji, moderator, audience/ peserta, dan observer. Penyaji adalah orang yang membawakan materi kasus dalam presentasi(case presentation). Moderator adalah orang yang memipin dan mengatur jalannya suatu case presentation. Moderator mempunyai tugas membuka acara presentasi, meguraikan latar belakang dan tujan case presentation, memperkenalkan biodata penyaji dan tema case presentation, menentukan waktu penyajian dan diskusi atau mekanisme tanya jawab, memimpin jalannya diskusi, setelah itu merangkum pertanyaan yang telah diberikan dan kesimpulan dari diskusi dari case presentation.

b) Jenis Case Presentation

1. Presentasi Teks (Reading Presentation)

Bentuk penyajian dimana penyaji sepenuhnya menggunakan teks (membaca kata demi kata yang tertuang dalam media penyajian)

2. Presentasi Hafalan (Memorized Presentation)

Gaya penyajian dimana isi bahan sajian ditulis dalam bentuk teks tertulis lalu dihafalkan. Contohnya laporan hasil studi singkat, hasil kunjungan atau observasi.

(9)

3. Penyajian Spontan (The Impromptu Presentation)

Penyajian langsung informal tanpa persiapan yang matang dipihak pembicara, Contohnya; pertemuan khusus anda diminta memberi sambutan karena kapasitas dan posisi anda.

4. Penyajian dgn kartu (The Note Cards Presentation)

Penyajian dengan kartu berisi uraian penyajian sesuai nalar pendengar, namun inti sajian tetap disesuaikan dengan tujuan penyajian. Teknik penyajian bebas, natural, dipersiapkan dengan matang dan sesuai tingkat respon pendengar.

c) Kriteria Keberhasilan Case Presentation dalam Mencapai Tujuan 1. Menarik perhatian peserta

2. Isi presentasi disajikan secara sistematis

3. Penjelasan sesuaikan dengan tingkat nalar pendengar 4. Berikan contoh dan argumen yang kuat

5. Tentukan tindak lanjut

d) Media Case Presentation

1. Charts merupakan grafik, biasanya untuk menampilkan data statistic berbentuk angka.

2. Vidio dan Film merupakan media yang di dalamnya terdapat unsur audiovisual.

3. Handouts merupakan media cetak tertulis berisi materi atau kasus yang disampaikan

4. Cartoons, Poster merupakan media cetak visual bertujuan untuk persuasi 5. Studi Kasus digunakan untuk memberikan kasus nyata pada case presentation

(10)

6. Demonstrasi merupakan metode yang memberikan pengalaman kepada para siswa dengan observasi dan interaksi aktif melalui demonstrasi.

7. Slides merupakan media penayangan gambar dengan film. Pada perkembangannya, slide sekarang merupakan betuk media presentasi dengan program computer yaitu power point.

Syarat media case presentation yang efektif

a) Mudah dilaksanakan penyaji dan diterima oleh audience

b) Murah dibuat oleh penyaji, tanpa mengeluarkan biaya yang banyak c) Praktis digunakan untuk menyajikan case presentation

d) Kesesuaian bahan dengan metode penyajian

e) Kesesuaian media dengan karakteristik peserta/ audience f) Tepat, daya tahan (kuat),

g) Tersedia

h) Langkah-Langkah Case Presentation yang Efektif

Sebelum mempersiapkan sebuah presentasi beberapa hal perlu diketahui terlebih dahulu: (SPAM)

1. Situation : Perhatikan waktu dan tempat Anda akan memberikan presentasi 2. Purpose (Tujuan) : Apa tujuan yang ingin dicapai dari presentasi yang

dilakukan

3. Audience : perhatikan siapa saja yang menjadi peserta dari presentasi Anda 4. Method : metode apa yang akan Anda pakai sehingga tujuan presentasi dapat

tercapai

Langkah-langkah case presentation: 1. Tahap Pengumpulan Bahan

2. Tahap seleksi dan penentuan inti presentasi

(11)

4. Tahap pengembangan pembukaan presentasi 5. Tahap penutupan

6. Tahap latihan penyajian/Gladiresik 7. Tahap Penyajian

8. Evaluasi

i) Kelebihan teknik presentasi kasus (case presentation):

1. Mahasiswa dapat mengetahui dengan pengamatan yang sempurna tentang sesuatu gambaran yang nyata, yang betul-betul terjadi di dalam hidupnya, sehingga mereka dapat mempelajari dengan penuh perhatian dan lebih terperinci persoalannya. Dengan mengamati, memikirkan dan bertindak dalam mengahadapi situasi tertentu, mereka lebih meyakini apa yang diamati dan menemukan jalan keluarnya. Pengamatan seperti diatas akan membantu mahasiswa dalam mengembangkan daya berfikirnya secara sistematis dan logis, sehingga ia mampu pula mengambil keputusan yang tepat.

2. Ketika mahasiswa meniliti proses dalam mengambil keputusan mengenai salah satu kasus, maka ia mendapatkan pengetahuan tentang dasar-dasar atau sebab-sebab yang melandasi timbulnya kasus tersebut.

3. Penggunaan teknik presentasi kasus ini juga membantu mahasiswa dalam mengembangkan daya intelektual dan ketrampilan berkomunikasi secara lisan maupun secara penulisan.

4. Dalam memecahkan masalah dari kasus itu, mahasiswa dapat menggunakan pendekatan secara “problem solving”. Kemudian teknik kasus ini dapat memperlihatkan kepada mahasiswa tentang masalah atau persoalan hidup yang dihadapi terutama dalam bidang pendidikan dan pengajaran.

(12)

j) Kekurangan teknik presentasi kasus (case presentation) :

1. Memerlukan banyak waktu untuk mempersiapkan banyak kasus yang ditemui. 2. Membutuhkan banyak waktu untuk diskusi

Untuk pelaksanaan kegiatannya memerlukan fasilitas yang banyak dan kadang-kadang hal ini sulit dipenuhi seperti persiapan LCD, laptop, ruang dan listrik.

C. Jurnal Presentation

a) Pengertian Jurnal Presentation

Merupakan salah satu bentuk kegiatan belajar yang menggunakan journal atau artikel penelitian sebagai sumber belajar dan bertujuan untuk meningkatkan kewaspadaan terhadap perkembangan ilmu pengetahuan terkini. Mahasiswa diharapkan dapat memahami, menganalisis, menjelaskan dan menyimpulkan isi dari journal yang mereka baca serta mempresentasikannya dalam suatu forum pembelajaran.

b) Tujuan Jurnal Presentation

1. Menginformasikan: presentasi berisi informasi yang akan disampaikan kepada orang lain. Presentasi semacam ini sebaiknya menyampaikan informasi secara detail dan jelas (clear) sehingga orang dapat menerima informasi dengan baik dan tidak salah presepsi terhadap informasi yang diberikan tersebut.

2. Meyakinkan: presentasi berisi informasi, data, dan bukti-bukti yang disusun secara logis sehingga menyakinkan orang atas suatu topik tertentu. Kondradiksi dan ketidakjelasan informasi dan penyusunan yang tidak logis akan mengurangi keyakinan orang atas presentasi yang diberikan.

3. Membujuk: presentasi yang berisi informasi, data, dan bukti-bukti yang disusun secara logis agar orang mau melakukan suatu aksi/tindakan. Presentasi dapat berisi bujukan, atau rayuan yang disertai dengan bukti-bukti sehingga orang merasa tidak ragu dan yakin untuk melakukan suatu tindakan. 4. Menginspirasi: presentasi yang berusaha untuk membangkitkan inspirasi

(13)

5. Menghibur: presentasi yang berusahan untuk memberi kesenangan pada orang melalui informasi yang diberikan.

c) Manfaat Jurnal Presentation

Manfaat media berbasis presentasi adalah sebagai berikut : 1. Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis.

2. Mengatasi keterbatasan ruang,waktu tenaga dan daya indra.

3. Menimbulkan gairah belajar,interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar.

4. Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori dan kinestetiknya.

5. Memberikan rangsangan yang sama,mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama.

6. Proses pembelajaran mengandung lima komponen, guru (komunikator), bahan pembelajaran, media pembelajaran, siswa (komunikan), dan tujuan pengajaran.

D. Kelebihan Jurnal Presentation

Kelebihan metode Jurnal Presentation adalah :

1. Dapat menyajikan teks, gambar, foto, animasi, audio dan video sehingga lebih menarik;

2. Dapat menjangkau kelompok banyak;

3. Tempo dan cara penyajiannya bisa disesuaikan; 4. Penyajiannya masih bisa bertatap muka;

5. Dapat digunakan secara berulang-ulang.

6. Bahan materi-materinya mudah didapat dan pembuatannya tidak terlalu rumit sehingga tidak terlalu banyak mengeluarkan biaya pembuatannya.

d) Kekurangan Jurnal Presentation

Kekurangan metode Jurnal Presentation adalah : 1. Ketergantungan arus listrik sangan tinggi;

(14)

3. Penggunaan media ini sangat tergantung pada penyaji materi (penyaji harus menguasai betul materinya);

4. Masih sangat terbatas guru yang mampu membuat media presentasi.

5. Disajikan hanya dalam bentuk teks dan kebanyakan hanya berbentuk animasi-animasi gambar saja.

D. Meet the Expert

a) Pengertian Meet the Expert

Meet the Expert yaitu pertemuan dengan ahli untuk masing-masing kompetensi, dengan tujuan mempersiapkan untuk di lapangan kerja.

Expert atau yang dalam bahasa Indonesia berarti pakar atau ahli ialah seseorang

yang banyak dianggap sebagai sumber tepercaya

atas teknik maupun keahlian tertentu yang bakatnya untuk menilai dan memutuskan sesuatu dengan benar, baik, maupun adal sesuai dengan aturan dan status oleh sesamanya ataupun khayalak dalam bidang khusus tertentu. Lebih umumnya, seorang pakar ialah seseorang yang memiliki pengetahuan ataupun kemampuan luas dalam bidang studi tertentu. Para pakar dimintai nasihat dalam bidang terkait mereka, namun mereka tidak selalu setuju dalam kekhususan bidang studi. Melalui pelatihan, pendidikan, profesi,publikasi, maupun pengalaman, seoran pakar dipercaya memiliki pengetahuan khusus dalam bidangnya di atas rata-rata orang, di mana orang lain bisa secara resmi (dan sah) mengandalkan pendapat pribadi.

E. Eksperiensial

a) Pengertian Experensial

Suatu metode yang dipergunakan pembimbing akademik dalam membatu peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan mengambil keputusan terhadap kasus yang terjadi dengan pasien atau keluarga pasien.

(15)

Metode experensial (Experiential Learning) adalah suatu metode proses belajar mengajar yang mengaktifkan pembelajar untuk membangun pengetahuan dan keterampilan serta nilai-nilai juga sikap melalui pengalamannya secara langsung.

Oleh karena itu, metode ini akan bermakna tatkala pembelajar berperan serta dalam melakukan kegiatan. Setelah itu, mereka memandang kritis kegiatan tersebut. Kemudian, mereka mendapatkan pemahaman serta menuangkannya dalam bentuk lisan atau tulisan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Dalam hal ini, Experiential Learning menggunakan pengalaman sebagai katalisator untuk menolong pembelajar mengembangkan kapasitas dan kemampuannya dalam proses pembelajaran.

b) Kegunaan dari metode eksperinsial adalah sebagai berikut :

1. Membantu menganalisis situasi klinik melalui proses identifikasi masalah. 2. Menentukan tindakan yang akan diambil.

3. Mengimplementasikan pengetahuan ke dalam masalah klinik.

4. Menekankan hubungan antara pengalaman belajar lalu dan pengalaman terhadap masalalu lalu.

5. Berasal dari teori kognitif yang dipadukan dengan teori proses informasi dan teori pengambilan keputusan.

6. Kegiatan pada metode ini meliputi : a. situasi penyelesaian masalah.

(16)

c. mampu menerapkan masalah konseptual keperawatan dalam kurikulum berdasarkan masalah actual.

7. Menggambarkan secara tertulis kejadian atau peristiwa dengan tujuan : a. menanggulangi masalah yang terdapat di klinik ;

b. mengidentifikasi data relevan yang menunjang masalah ; c. mengajukan hipotesis yang relevan ;

d. merencanakan tindakan keperawatan yang tepat ; e. menerapkan teori ke dalam praktek.

8. Situasi pengambilan keputusan : Merupakan situasi penyelesaian masalah yang memerlukan pengambilan keputusan.

9. Peserta didik melakukan : a. Pengujian data yang ada.

b. Pengidentifikasian alternatif tindakan. c. Penentuan prioritas tindakan.

d. Pembuatan keputusan.

10. Melengkapi situasi pengambilan keputusan secara indidvidual atau kelompok. 11. Berdiskusi dan menggali proses berpikir dalam menanggapi situasi.

(17)

Keguanaan dari proses insiden adalah sebagai berikut :

1. Membantu peserta didik mengembangkan keterampilan reflektif berdasarkan kejadian klinik/insiden.

2. Insiden berasal dari pengalaman praktik aktual atau dikembangkan secara hipotetikan.

3. Bisa dalam bentuk insiden terkait klien, staf atau tatanan praktik. BAB III

PENUTUP A. Kesimpulan

Setiap metode pembelajaran yang digunakan bertalian dengan tujuan belajar yang ingin dicapai. Tujuan pembelajaran untuk mendidik mahasiswa agar sanggup memecahkan masalah-masalah dalam belajarnya. Sehingga tujuan pembelajaran yang berbeda memerlukan metode yang berbeda juga.

B. Saran

Setelah membaca dan memahami makalah ini diharapkan pembaca dapat memiliki pemahaman mengenai metode pembelajaran klinik, serta dapat mengimplementaskan dalam bidangnya di masa depan.

(18)

DAFTAR PUSTAKA

Bastable, S.B (2002). Bidan sebagai pendidik: prinsip – prinsip pengajaran dan pembelajaran, alih bahasa Gerda W. Jakarta: EGC

Dorothy & Marilyn. 2002. Pengajaran Klinis dalam Pendidikan Keperawatan Edisi 2. Alih bahasa: Enie Novietasari, Editor: Palupi Widyastuti. Jakarta: EGC

Relly, D.E & Obermann,M.H (2002). Pengajaran Klinis dalam pendidikan keperawatan, alih bahasa Eni Noviestari. Jakarta: EGC

Figur

Memperbarui...

Related subjects :