• Tidak ada hasil yang ditemukan

RPP KD 3.5 transformasi energi dalam sel

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2018

Membagikan "RPP KD 3.5 transformasi energi dalam sel"

Copied!
20
0
0

Teks penuh

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPI Nazhatut Tholibin

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas / Semester : VII/Ganjil

Materi Pembelajaran : Transformasi energi dalam kehidupan

Alokasi Waktu : 15 JP

A. KOMPETENSI INTI

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KOMPETENSI DASAR

PENGETAHUAN KETERAMPILAN

3.5. Menganalisis konsep energi, berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis

4.5. Menyajikan hasil percobaan tentang

perubahan bentuk energi, termasuk fotosintesis

Indikator Pencapaian Pembelajaran /IPK

3.5.1 menunjukkan proses transformasi energi dalam sel dan metabolisme sel (C1)

3.5.2 membedakan reaksi fotosintesis dan repirasi(C2)

3.5.3 menunjukkan dengan gambar proses pencernaan makanan (C3)

3.5.4 menganalisis reaksi fotosintesis dan respirasi berdasarkan gambar (C4)

3.5.5Membandingkan hasil akhir fotosintesis dan respirasi (C5)

Indikator Pencapaian Pembelajaran / IPK

4.5.1 Mempresentasikan hasil diskusi 4.5.2 membuat laporan LKPD

(2)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui pembelajaran berbasis masalah, dan STAD siswa mampu menggali informasi dan menganalisis permasalahan transformasi energi dalam kehidupan , mendesain dan dan mepresentasikan laporan pengamatan sehingga mampu memahami dan mencari solusi permasalahan pada transformasi energi dalam kehidupan serta menumbuhkan rasa kepedulian siswa terhadap lingkungan

D. MATEI PELAJARAN

Materi Pokok: Transformasi Energi dalam kehidupan

Sub Materi: Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel (3 JP) Respirasi (3 JP) Pencernaan Makanan Fotosintesis (3 JP)

E.Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media/alat : plastik dan karet gelang

2. Bahan : lingkungan sekolah, tumbuhan hijau disekitar lingkungan sekolah

3. Sumber Belajar : buku teks: Widodo, Wahono. 2016.Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam MTS/SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta:Kemendikbud

Widodo, Wahono. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam MTS/SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta:Kemendikbud

internet,

F.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 2x 40 menit

1. Pendekatan : Scientific

2. Metode : Diskusi dan observasi 3. Model : STAD

4. Materi: Makanan dan pencernaan makanan

Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan Pembelajaran HOTS

Abstraksi waktu Pendahuluan  Memberikan salam pembuka

dan berdoa bersama

 Memeriksa kehadiran siswa

 Guru menyampaikan

kompetensi yang ingin dicapai

 Apersepsi: “kalian memperoleh energi dari sumber makanan berupa apa?”

 Guru menyajikan materi secara singkat

 Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan membagikan tiap kelompok branggotakan 4-5 oang

Komunikasi Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Memberi rangsangan berupa pertanyaan “kalian memperoleh energi dari sumber makanan berupa apa?”

(3)

Inti Mengamati:

Guru memberi tugas pada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok

 Peserta didik membaca materi ajar mengenai konsep dasar dan peryunjuk dari LKS Menanya:

 Guru mendorong peserta didik untuk menyusun pertanyaan Berkaitan dengan jaringan pada hewan dan tumbuhan

 misalnya: “apa akibat kekurangan lemak bagi manusia?”

Menalar:

Siswa yang dapat mengerjakan tugas/soal menjelaskan kepada anggota kelompok lainnya sehingga semua anggota dalam kelompok itu mengerti

Mencoba:

Guru memberikan kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis/pertanyaan, siswa tidak boleh saling membantu. Sesuai dengan pertanyaan di LKPD

Mengasosiasi dan mengkomunikasikan

Siswa mempresentasikan hasil diskusi dari LKPD

Kelompok lain menanggapi

Kolaborasi

Siswa mendiskusikan data yang diperoleh dari buku dan internet Makanan dan sistem pencernaan makanan Literasi

Mengumpulkan informasi melalui buku dan media internet

Creative skills: dengan menugaskan siswa untuk membuat skema dari topik masing-masing kelompok

Penumbuhan budi pekerti: proaktif dan santun menghargai pendapat oranglain

50 menit

Penutup  guru melakukan refleksi 20 menit

(4)

tentang pelaksanaan pembelajaran dan

mengungkapkan keaktifan belajar siswa selama berkelompok

 Menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada pertemuan mendatang

 Kegiatan diakhiri dengan salam

Pertemuan kedua

1. Pendekatan : Scientific

2. Metode : Diskusi dan observasi 3. Model : PBI

4. Materi: Transformasi energi dalam sel, fotosintesisi dan respirasi Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan

Pembelajaran HOTS

Abstraksi waktu

Pendahuluan  Memberikan salam pembuka dan berdoa bersama

 Memeriksa kehadiran siswa

 Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

 Apersepsi: “organ apa yang berfungsi sebagai tempat fotosintesis?”

 Guru menyajikan materi secara singkat

 Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok dan membagikan LKS

Komunikasi Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Memberi

rangsangan berupa pertanyaan “organ apa yang berfungsi sebagai tempat fotosintesis?”

10 menit

Inti Mengamati:

 Peserta didik mengamati dan mempelajari Lembar

Kolaborasi Siswa

mendiskusikan data yang diperoleh dari

(5)

Kerja Peserta didik sesuai dengan topik pembelajaran Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, logistik yang dibutuhkan, dan memotivasi siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih

 Peserta didik membaca materi ajar mengenai konsep dasar

Menanya:

 Guru mendorong peserta didik untuk menyusun pertanyaan

Berkaitan dengan jaringan pada hewan dan tumbuhan

 misalnya: “apa produk fotosintesis dan respirasi?” Menalar:

Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut sesuai dengan LDS pada masing masing kelompok

Mencoba:

Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan

eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah

Mengasosiasi:

Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang berupa laporan hasil

buku dan internet Transformasi energi dalam sel respirasi dan fotosintesis

Literasi

Mengumpulkan informasi melalui buku dan media internet

Creative skills: dengan menugaskan siswa untuk

(6)

LDS yang didiskusikan

 Peserta didik dari masing-masing kelompok

melakukan review atas hasil kerja kelompok

 Peserta didik tiap kelompok melakukan presentasi terhadap Penutup

Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau

evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.

 Evaluasi untuk mengukur ketercapaian pembelajaran (soal C5 pada penilaian)

 Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan

mengungkapkan keaktifan belajar siswa

 Menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada

pertemuan mendatang

 Kegiatan diakhiri dengan salam

10 menit

Pertemuan ke 3 percobaan fotosintesis 1. Pendekatan : Scientific

2. Metode : Diskusi dan observasi 3. Model : Discovery Learning 4. Materi: perrcobaan fotosintesis

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Penilaian Karakter:

(7)

Pendahuluan a) Guru mengucapkan salam

b) Guru mengabsen kehadiran siswa

c) Guru menugaskan satu siswa untuk mnyiapkan alat dan bahan seperti plastik karet dan tumbuhan hijau di luar kelas.

10 menit

Kegiatan Inti Mengamati :

a) Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok b) Guru membagikan LK pada masing – masing

kelompok untuk bekerja sesuai dengan yang ada pada LK

c) Guru mengamati dan membimbing kegiatan siswa d) Setiap kelompok mencatat hasil observasi

Menanya:

 Berdasarkan hasil observasi, siswa diberi kesempatan untuk bertanya kepada guru

Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi:

a) Siswa dalam pengamatan mencatat data dari hasil observasi secara jujur, benar dan saling bekerja sama b) Siswa mengumpulkan data dari anggota kelompok

untuk di analisa secara bersama - sama sampai menjadi laporan kelompok

Mengasosiasi/Menganalisis data atau informasi:  Siswa menganalisis hasil pengamatan dan

mendiskusikan dengan kelompoknya untuk

merumuskan kesimpulan yang dihasilkan dari diskusi hasil pengamatan

Mengkomunikasikan:

a) Setiap kelompok menempelkan hasil diskusi di papan b) Perwakilan kelompok melaporkan hasil observasi dan

mempresentasikannya di depan kelas.

c) Guru dan siswa berdiskusi untuk mengambil kesimpulan.

50 menit

Penutup a) Guru memberikan penguatan materi dari hasil diskusi kelas

b) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan)kepada

kelompok yang berkinerja baik, misalnya memberikan bintang, atau bingkisan yang lain.

c) Guru melakukan evaluasi melalui tes lisan secara acak d) Pemberian tugas untuk mempelajari ciri-ciri makhluk

hidup dan mengklasifikasikannya.

20 menit

GPenilaian

1. Teknik Penilaian

a. Sikap spiritual dan sikap sosial

No. Teknik Bentuk Instrumen

Contoh Butir Instrumen

Waktu

Pelaksanaan Keterangan 1. Observasi Jurnal Lihat

Lampiran 1.1

Saat

pembelajaran

(8)

berlangsung pembelajaran (assessment for and of learning) 2. Penilaian

diri

Lihat

Lampiran 1.2

Saat

pembelajaran usai

Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning)

b. Pengetahuan

No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen

Waktu

Pelaksanaan Keterangan 1. Tertulis Pertanyaan tertulis

berbentuk esei dan pilihan ganda

Lihat Lampiran 2

Setelah pembelajaran usai

Penilaian pencapaian pembelajaran (assessment of learning)

c. Keterampilan

No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir

Instrumen PelaksanaanWaktu Keterangan 1. Praktik Tugas (keterampilan) Lihat

Lampiran 3.1 dan 3.2

Saat

pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai

Penilaian untuk, sebagai,

dan/atau pencapaian pembelajaran (assessment for, as, and of learning) Penilaian kinerja melakukan observasi

No. Aspek yang dinilai

Penilaian

1 2 3

1 Melakukan pengamatan 2 Menuliskan data

(9)

Aspek yang dinilai 1 Penilaian2 3 Melakukan

Pengamatan Tidak Melakukan Melakukan Pengamatan secara acak

Melakukan

Pengamatan dengan sungguh – sungguh dan teliti

Menuliskan data Menuliskan data kurang tepat

Menuliskan data secara cermat tetapi kurang tepat

Menuliskan data secara cermat dan tepat

Menafsirkan data Tidak melakukan penafsiran data

Menafsirkan data dengan benar tetapi kurang lengkap

Menafsirkan data dengan benar dan lengkap

Mengkomunikasikan Dilakukan secara

lisan Lisan dan tertulis namun tidak dipadukan

Memadukan hasil tertulis sebagai bagian dari penyajian secara lisan

PENILAIAN KETRAMPILAN

4.1 Penilaian keterampilan membuat laporan lembar diskusi siswa

Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal membuat laporan LDS

Lembar Observasi Keterampilan Membuat Laporan Nama/kelompok:

No. Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3 4

1 Ketepatan menjawab soal diskusi 2 Tampilan tulisan

3 Penggunaan bahasa

4 Kerapian dan kebersihan laporan LDS Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4 Rubrik penilaian:

No. Aspek yang dinilai

Penilaian

1 2 3 4

1 Ketepatan menjawab soal diskusi

Menjawab tepat kurang dari separuh jumlah soal

Menjawab tepat dari separuh jumlah soal

Menjawab tepat melebihi dari separuh jumlah soal

Menjawab dengan tepat dan semua benar 2 Tampilan

tulisan

Tulisan bisa dibaca meski

Tulisan bisa dibaca dan rapi

Tulisan bisa dibaca rapi dan

(10)

tidak rapi bersih minim coretan

serta bersih dari coretan 3 Penggunaan

bahasa

menggunakan bahasa yang kurang baik dan benar baik, beberapa istilah sains kurang tepat

menggunakan bahasa yang kurang baik dan benar, istilah-istilah sains tepat

menggunakan bahasa yang baik dan benar, beberapa istilah sains kurang tepat

menggunakan bahasa yang baik dan benar, istilah-istilah sains tepat

4 Kerapian dan kebersihan laporan LDS

laporan kurang rapi, kurang menarik

laporan kurang rapi, menarik

laporan dibuat rapi, kurang menarik

laporan dibuat rapi dan menarik 4.2 Penilaian keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan

Lembar Observasi:

No. Aspek yang dinilai 1 Penilaian2 3 4

1 Penguasaan konsep sains yang disampaikan 2 Penampilan presenter

3 Tayangan presentasi

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4 Rubrik Penilaian:

No. Aspek yang dinilai

Penilaian

K C B SB

1 Penguasaan konsep sains yang

disampaikan

tidak menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilah-istilah yang digunakan tidak tepat

kurang menguasai konsep IPA, istilah-istilah yang

digunakan kurang tepat

menguasai konsep IPA dengan baik, istilah-istilah yang

digunakan benar,

menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilah-istilah yang digunakan benar dan tepat 2 Penampilan

presenter

Penyampai an tidak mudah dipahami, tidak komunikatif dengan audiens, tidak memberi kesempatan audiens untuk berpikir

penyampaian tidak mudah dipahami, kurang komunikatif dengan audiens, kurang memberi kesempatan audiens untuk

penyampaian mudah dipahami, komunikatif dengan audiens, kurang memberi kesempatan audiens untuk berpikir

(11)

berpikir 3 Tampilan

presentasi

tayangan/ tampilan tidak menarik dan tidak sesuai dengan materi

tayangan/ tampilan kurang menarik, kurang sesuai dengan materi

tayangan/ tampilan menarik, kurang sesuai dengan materi

tayangan/ tampilan sangat menarik dan sesuai dengan materi

1. Pembelajaran Remedial

Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan mendapat pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kelompok.

2. Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan secara berkelompok.

Banyuanyar, Juli 2017

Mengetahui : Guru Bidang Studi IPA

Kepala Sekolah

(12)

LKPD

“MAKANAN DAN PENCERNAAN MAKANAN” 1. Analisilah zat makanan, fungsi dan sumbernya!

a. Karbohidrat

b. Protein(hewani dan nabati)

(13)

SISTEM PENCERNAAN MAKANAN 1. Analisislah skema berikut!

a. Karbohidrat setelah dicerna di usus akan diserap oleh dinding usus halus dalam bentuk...

b. Di dalam hati, monosakarida mengalami proses sintesis menghasilkan...

(14)

a. Zat sisa hasil penguraian protein yang mengandung nitrogen akan dibuang bersama...

b. dan zat sisa yang tidak mengandung nitrogen akan diubah menjadi...dan... c. Kelebihan protein dalam tubuh dapat mengakibatkan...dan kekurangan protein

mengakibatkan....

3. Analisislah skema dibawah ini

. Lemak akan dihidrolisis menjadi...dan...dengan bantuan...

Lemak dikirim dari tempat penimbunannya ke hati dalam bentuk...Untuk dihidrolisis menjadi...dan...

Asam lemak akan diubah menjadi ...

Gangguan metabolisme berupa tertimbunnya senyawa aseton yang

(15)

LKPD

“TRANSFORMASI ENERGI DALAM SEL, FOTOSINTESIS DAN RESPIRASI” 1. Klorofil...dan fungsinya...

2. Analisislah gambar berikut!

(16)

Jelaskan reaksi anabolism dan katabolisme!

4. Analisilah reaksi fotosintesis, terjadi pada organ apa? Apa hasil akhir fotosintesis? 5. Analisilah reaksirespirasi, terjadi pada organ apa? Apa hasil akhir respirasi?

Fotosintesis

“ pembuktian fotosintesis menghasilkan uap air” 1. Tujuan : untuk membuktikan fotosintesis menghasilkan uap air 2. Alat dan bahan:

a. Tumbuhan hijau b. Plastik bening c. Karet gelang 3. Langkah keja

a. Siapkan tumbuhan yang terkena matahari

(17)

c. Bungkus dengan kantong plastik tanpa meniupkan udara ke kantong itu d. Ikat dengan karet gelang

e. Diamkan 5-10 menit amati yang terjadi 4. Bahan diskusi

a. Bagaimana keadaan awal daun sebelum dibungkus plastik dan sesudah dibungkus plastik?

b. Tuliskan reaksi fotosintesis? Atau sebutkan bahan baku fotosintesis? c. Dari pengamatan tersebut dapat disimpulkan bahwa?

Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Soal Soal

3.5.1 menunjukkan proses transformasi energi dalam sel dan metabolisme sel

Mnunjukkan tempat terjadinya fotosintetsis pada daun

Menunjukkan organel tempat terjadinya respirasi

1. Tempat terjadinya fotosintesis pada daun adalah...

a. Kloroplas b. Mitokondria c. Ribosom d. Auksin

2. Perhatikan gambar berikut!

Organel tersebut berfungsi sebagai rspirasi apa nama organel tsb?

(18)

d. Auksin

3.5.2 membedakan reaksi fotosintesis dan respirasi

Mendefisinisikan reaksi fotosintesis dan respirasi

3.Reaksi yang membutuhkan klorofil dan menghasilkan oksigen adalah....reaksi yang memerlukan oksigen disebut....

a. Anabolisme katabolisme b. Katabolisme, anabolisme c. Respirasi, fotosintesisi d. Fotosintesis, respirasi

3.5.3 menunjukkan dengan gambar proses pencernaan makanan

Menunjukkan dengan gambar kegunaan enzim lipase

Menunjukkan dengan kegunaan enzim amilase

Menunjukkan

4.Perhatikan gambarberikut

Enzim yang merombak lemak menjadi asam lemak dan gliserol adalah...

a. Amilase b. Lipase c. Peptin d. renin

5.Enzim yang berfungsi merubah karbohidrat menjadi amilum adalah...

(19)

fungsi hormon

insulin d. renin

6.hormon pankreas berfungsi menurunkan kadar glukosa dalam darah adalah...

a. amilase b. lipase c. adrenalin d. insulin

3.5.4 menganalisis reaksi fotosintesis dan respirasi berdasarkan gambar

Menunjukkan jaringan yang menghasilkan klorofil terbanyak tempat fotosintesis

Menunjukkan dengan gambar organ tempat respirasi sel pada tumbuhan

7.perhatikan gambar berikut

Jaringan apa yang banyak mengandung klorofil sebagai tmpat berlangsungnya fotosintesis?

a. Palisade b. Sponsa c. Stomata d. Lenti sel

8. perhatikan gambar berikut

Berdasarkan gambar diatas organ yang berfungsi sebagai respirasi sel pada daun.. e. Palisade

(20)

3.5.5

Membandingkan hasil akhir fotosintesis dan respirasi

Membedakan anabolisme dan katabolisme

Membandingkan hasil akhir fotosintesis dan respirasi

9. reaksi pembentukan molekul sederhana menjadi yang lebih sederhana disebut sedangkan reaksi penguraian molekul komplek menjadi molekul sederhana disebut...

a. Anabolisme katabolisme b. Katabolisme, anabolisme c. Respirasi, fotosintesisi d. Fotosintesis, respirasi

10. dihasilkan karbohidrat dan oksigen adalah produk....sedangkan dihasilkan oksigen uap air dan energi hasil dari...

Referensi

Dokumen terkait

5 Mansur Kertayasa, Korupsi dan Pembuktian Terbalik, Jakarta: Kencana, 2017, h.. dibangun kita sendiri yang dipercaya independennya, misal BPK. KPK bukan dengan memakai

Hasil uji Mann Whitney menunjukkan terdapat perbedaan yang bermakna antara hipoalbuminemia dan tanpa hipoalbuminemia dengan lama rawat inap ibu (p=0,035) serta tidak

Idealisme adalah suatu aliran yang mengajarkan bahwa hakikat dunia fisik.. hanya dapat dipahami dalam kaitan dengan jiwa

(3) Informasi kandungan kadar tar dan nikotin sebagaimana dimaksud pada ayat (2) huruf a dicetak dengan jenis huruf kapital arial dengan ukuran tulisan paling sedikit 3 mm

Sebagai sumber peradaban Islam, al-Quran tidak diturunkan sekaligus kepada Rasulullah, karena al-Quran merupakan perjalanan fitrah manusia yang berasal dari jiwa manusia itu

Diser- tasi ini berjudul Model Optimasi Tak-Linier untuk Masalah Kontainer Kargo dengan Adanya Ketidakpastian yang merupakan persyaratan tu- gas akhir pada Program Studi Doktor

undang yang diturunkan Allah SWT untuk mengatur hubungan manusia dengan. Tuhannya, manusia dengan sesama dan manusia dengan alam semesta

Dari tabel di atas menunjukkan bahwa dari64 orang responden penelitian yang terdapat pada Mahasiswa Fakultas Dakwah Dan Ilmu Komunikasi terdapat 18 orang responden atau 28,1