RPP IPA kelas X 1 & 2

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor : 01

Nama sekolah : SMK Al-Madina Cianjur Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas/Semester : X (Sepuluh ) / I

Pertemuan ke : 1, 2,

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (4 X 45)

I. Standar Kompetensi

o Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan II. Kompetensi Dasar

o Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik

III. Indikator

oLangkah-langkah metode ilmiah diijelaskan dan masing-masing diberikan contohnya

oGejala-gejala alam biotik di lingkungan sekitar diidentifikasi secara cermat dan masalah yang ditemukan dirumuskan dengan jelas.

oHipotesis disusun sebagai solusi terhadap masalah yang telah dirumuskan. Rumusan hipotesis memperlihatkan hubungan antar variabel.

oRencana penelitian disusun dengan varibel-variabel (manipulasi, respon, dan kontrol) yang akan diukur, prosedur, cara pengumpulan data dan mengolah data diuraikan dengan jelas.

oVariabel-variabel penelitian diperlakukan dan diukur dengan teliti/akurat, diolah serta simpulan yang dibuat sesuai dengan data.

oLaporan penelitian ditulis, dikomunikasikan dan hasilnya dipertahankan dengan argumentasi yang sesuai.

IV. Tujuan Pembelajaran

o Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah metode ilmiah beserta masing-masing contohnya

o Siswa dapat mengidentifikasi gejala-gejala alam biotik di lingkungan sekitar secara cermat dan merumuskan masalah yang ditemukan dengan jelas. o Siswa dapat menyusun rencana penelitian dengan variabel-variabel

(manipulasi, respon, dan kontrol) yang akan diukur, dan dapat menguraikan dengan jelas prosedur, cara pengumpulan data dan mengolah data.

o Siswa dapat memperlakukan dan mengukur pengolahan variabel-variabel penelitian dengan teliti/akurat, serta membuat kesimpulan yang dibuat sesuai dengan data.

o Siswa dapat menulis dan mengkomunikasikan laporan penelitian dan mampu mempertahankan hasilnya dengan argumentasi yang sesuai.

V. Materi Pokok

o Metode ilmiah o Perumusan masalah

(2)

o Pelaksanaan penelitian VI. Metode Pembelajaran

o

Appersepsi & Motivasi

o

Diskusi

o

Tanya Jawab

o

Pemberian tugas

VII. Langkah-langkah Pembelajaran a. Kegiatan Awal:

1. Guru dan siswa berdoa bersama

2. Absensi Siswa, mengisi daftar isi, mempersiapkan materi ajar 3. Guru memberikan pendahuluan tentang apa yang akan dibahas b. Kegiatan Inti:

1.Guru menerangkan tentang metode ilmiah berikut identifikasi langkah-langkah ilmiah beserta contohnya.

2.Guru memberikan bimbingan dalam melakukan pengamatan gejala alam biotik di lingkungan sekitar.

3.Guru dan siswa melakukan pengamatan gejala alam biotik di lingkungan sekitar.

4.Guru dan siswa membahas hasil pengamatan gejala alam biotik di lingkungan sekitar

c. Kegiatan Akhir

Siswa dibantu guru menyimpulkan tentang

1.Membuat rangkuman tentang apa yang telah dipelajari. 2.Memberi PR.

3.Memberikan tugas kelompok yang telah dibentuk selama kegiatan inti berupa penyusunan makalah untuk dikumpulkan dan dalam keadaan siap didiskusikan pada pertemuan berikutnya.

4.Guru dan siswa berdoa bersama.

VIII. Alat dan sumber Belajar

 Buku IPA SMK kelas X/KTSP, Buku LKS SMU Kelas X, IX. Penilaian Hasil Belajar

 Teknik tes : Non tes  Bentuk tes : Lisan

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

Kepala SMK Al-Madina Cianjur

Guru Mata Pelajaran,

(3)

RENCANA PALAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor : 02

Nama sekolah

: SMK Al-Madina Cianjur

Mata Pelajaran

: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas/Semester

: X (Sepuluh ) / I

Pertemuan ke

: 3, 4, 5

I. Standar Kompetensi

III. Indikator

o Langkah-langkah metode ilmiah diijelaskan dan masing-masing diberikan contohnya

o Gejala-gejala alam biotik di lingkungan sekitar diidentifikasi secara cermat dan masalah yang ditemukan dirumuskan dengan jelas.

o Hipotesis disusun sebagai solusi terhadap masalah yang telah dirumuskan. Rumusan hipotesis memperlihatkan hubungan antar variabel.

o Rencana penelitian disusun dengan varibel-variabel (manipulasi, respon, dan kontrol) yang akan diukur, prosedur, cara pengumpulan data dan mengolah data diuraikan dengan jelas.

o Variabel-variabel penelitian diperlakukan dan diukur dengan teliti/akurat, diolah serta simpulan yang dibuat sesuai dengan data.

o Laporan penelitian ditulis, dikomunikasikan dan hasilnya dipertahankan dengan argumentasi yang sesuai.

IV. Tujuan Pembelajaran

oSiswa dapat menjelaskan langkah-langkah metode ilmiah beserta masing-masing contohnya

oSiswa dapat mengidentifikasi gejala-gejala alam biotik di lingkungan sekitar secara cermat dan merumuskan masalah yang ditemukan dengan jelas. oSiswa dapat menyusun rencana penelitian dengan variabel-variabel

(manipulasi, respon, dan kontrol) yang akan diukur, dan dapat menguraikan dengan jelas prosedur, cara pengumpulan data dan mengolah data.

oSiswa dapat memperlakukan dan mengukur pengolahan variabel-variabel penelitian dengan teliti/akurat, serta membuat kesimpulan yang dibuat sesuai dengan data.

oSiswa dapat menulis dan mengkomunikasikan laporan penelitian dan mampu mempertahankan hasilnya dengan argumentasi yang sesuai.

V. Materi Pokok

o Metode ilmiah o Perumusan masalah

(4)

o Pelaksanaan penelitian o Pelaporan penelitian VI. Metode Pembelajaran

Diskusi kelompok untuk:

o Merumuskan masalah dari temuan gejala alam biotik di lingkungan sekitar sebagai isyu yang perlu dibahas selanjutnya.

o Melengkapi informasi, baik dengan melakukan pengamatan yang lebih cermat di lokasi sesuai dengan masalah yang dirumuskan, ataupun studi pustaka di perpustakaan/ internet.

o Informasi itu selanjutnya digunakan untuk membuat hipotesis.

o Menyusun rencana penelitian.

o Melakukan penelitian sesuai dengan rencana yang disusun.

VII. Langkah-langkah Pembelajaran a. Kegiatan Awal:

1 Guru dan siswa berdoa bersama 2.Absensi kehadiran siswa

3.Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan

4.Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas

b. Kegiatan Inti:

1.Siswa duduk berkelompok sesuai kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan sebelumnya.

2.Memberikan batasan waktu diskusi perkelompok selama-lamanya adalah 15 menit.

3.Meminta siswa diluar kelompok yang sedang melakukan presentasi untuk mencatat dan menyimak tentang apa yang akan dibahas.

4.Melakukan diskusi tentang:

Metode ilmiah atas penelitian yang dilakukan Perumusan masalah

Perumusan hipotesis Perancangan penelitian Pelaksanaan penelitian Pelaporan penelitian

c. Kegiatan Akhir

1. Membuat rangkuman tentang apa yang telah didiskusikan oleh kelompok. 2.Meminta kelompok siswa lainnya yang belum melakukan presentasi untuk

bersiap-siap pada pertemuan yang akan datang. 3.Guru dan siswa berdoa bersama.

VIII. Alat dan sumber Belajar

 Buku IPA SMK kelas X.Modul, internet IX. Penilaian Hasil Belajar

 Teknik tes : Non tes  Bentuk tes : Lisan

(5)

RENCANA PALAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor : 03

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: X (Sepuluh ) / I

Pertemuan ke

: 5

I. Standar Kompetensi

III. Indikator

o Gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar diidentifikasi dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

o Faktor-faktor terjadinya gempa dijelaskan dengan benar.

o Faktor-faktor terjadinya bencana alam tsunami dijelaskan dengan benar.

o

Pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam

diidentifikasi dengan benar.

IV. Tujuan Pembelajaran

o Siswa dapat mengidentifikasi gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

o Siswa dapat menjelaskan dengan benar faktor-faktor terjadinya gempa. o Siswa dapat menjelaskan dengan benar faktor-faktor terjadinya bencana alam

tsunami.

o Siswa dapat mengidentifikasikan pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam diidentifikasi dengan benar.

V. Materi Pokok

 Rotasi bumi dan peristiwa siang dan malam  Gempa bumi sebagai bentuk gejala alam  Tsunami sebagai bentuk gejala alam  Antisipasi bencana alam

VI. Metode Pembelajaran

Melakukan diskusi untuk membahas proses-proses fisika yang terjadi dalam peristiwa rotasi bumi dan pengaruhnya terhadap kehidupan. Membaca literatur dan sumber belajar (misalnya koran) tentang peristiwa

(6)

Melakukan diskusi tentang faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya gempa bumi.

Melihat tayangan dan membaca literatur (misalnya koran) tentang peristiwa tsunami.

Melakukan diskusi tentang faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya tsunami.

Membuat daftar langkah penyelamatan yang harus dilakukan apa bila pada saat terjadinya bencana gempa dan tsunami.



Melakukan simulasi penyelamatan saat terjadinya gempa dan tsunam

VII. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan awal :

1. Guru dan siswa berdoa bersama 2. Absensi kehadiran siswa

3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan

4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas

Kegiatan Inti:

1. Guru memberikan bahasan tentang gejala-gejala alam yang terjadi di lingkungan sekitar yaitu siang & malam, hujan, pelangi, gempa, tsunami, dll. 2. Guru memberikan penjelasan mengenai faktor-faktor terjadinya gempa. 3. Guru memberikan penjelasan mengenai faktor-faktor terjadinya tsunami. 4. Guru memberikan petunjuk antisipasi akibat dari bencana alam.

Kegiatan akhir:

1. Memberi PR mengenai bencana gempa dan tsunami serta cara-cara menghadapinya.

2. Guru dan siswa berdoa bersama.

VIII. Alat dan sumber Belajar

 Buku IPA SMK kelas X.Modul, internet, Lingkungan, Buku sumber

IX. Evaluasi

1. Jelaskan tentang rotasi dan revolusi bumi selengkap-lengkpnya 2. Jelaskan tentang gempa dan tsunami

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(7)

RENCANA PALAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor : 04

Nama sekolah : SMK Al-Madina Cianjur

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas/Semester : X (Sepuluh ) / I

Pertemuan ke : 6

I. Standar Kompetensi

III. Indikator

o Gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar diidentifikasi dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

oFaktor-faktor terjadinya gempa dijelaskan dengan benar.

oFaktor-faktor terjadinya bencana alam tsunami dijelaskan dengan benar.

o

Pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam

diidentifikasi dengan benar.

IV. Tujuan Pembelajaran

oSiswa dapat mengidentifikasi gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

oSiswa dapat menjelaskan dengan benar faktor-faktor terjadinya gempa.

oSiswa dapat mengidentifikasikan pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam diidentifikasi dengan benar.

V. Materi Pokok

oRotasi bumi dan peristiwa siang dan malam

oGempa bumi sebagai bentuk gejala alam

oTsunami sebagai bentuk gejala alam

oAntisipasi bencana alam

VI. Metode Pembelajaran

Membaca literatur dan sumber belajar (misalnya koran) tentang peristiwa gempa bumi.

Melakukan diskusi tentang faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya gempa bumi.

(8)

Melakukan simulasi penyelamatan saat terjadinya gempa .

VII. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Awal:

Kegiatan Inti:

1. Guru mengulas ulang tentang faktor-faktor terjadinya gempa.

2. Guru memberikan pengarahan mengenai antisipasi bencana alam gempa.

3. Guru bersama siswa mempersiapkan simulasi tentang terjadinya bencana gempa dan penanganan pasca bencana gempa.

4. Siswa mempraktekan simulasi menghadapi bencana gempa dan penanganan pasca bencana gempa.

5. Melakukan diskusi tentang:

 Tehnik menghadapi bencana gempa  Tehnik penanganan bencana gempa

Kegiatan akhir:

Guru dan siswa berdoa bersama.

VIII. Alat dan sumber Belajar

 Buku IPA SMK kelas X.Modul, internet, Lingkungan, Buku sumber

. IX. Evaluasi

1. Jelaskan tentang jenis-jenis gempa

2. Jelaskan bagaimana cara-cara menghadapi dan penanganan pascagempa

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(9)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nomor : 05

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: X (Sepuluh ) / I

Pertemuan ke : 7

I. Standar Kompetensi

o Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. II. Kompetensi Dasar

o Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik.

III. Indikator :

 Gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar diidentifikasi dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

 Faktor-faktor terjadinya bencana alam tsunami dijelaskan dengan benar.

 Pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam diidentifikasi dengan benar.

IV. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat mengidentifikasi gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

 Siswa dapat menjelaskan dengan benar faktor-faktor terjadinya bencana alam tsunami.

 Siswa dapat mengidentifikasikan pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam diidentifikasi dengan benar.

V. Materi Pokok

 Tsunami sebagai bentuk gejala alam.  Antisipasi bencana alam Tsunami.

VI. Metoda Pembelajaran

o Membaca literatur dan sumber belajar (misalnya koran) tentang peristiwa Tsunami.

o Melakukan diskusi tentang faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya Tsunami.

o Membuat daftar langkah penyelamatan yang harus dilakukan apa bila pada saat terjadinya bencana Tsunami.

(10)

VI. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Awal:

3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan 4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan

dibahas

Kegiatan Inti:

1. Guru mengulas ulang tentang faktor-faktor terjadinya gempa. 2. Guru memberikan pengarahan mengenai antisipasi bencana

alam tsunami.

3. Guru bersama siswa mempersiapkan simulasi tentang terjadinya bencana tsunami dan penanganan pasca bencana tsunami.

4. Siswa mempraktekan simulasi menghadapi bencana tsunami dan penanganan pasca bencana tsunami.

5. Melakukan diskusi tentang:

 Tehnik menghadapi bencana tsunami  Tehnik penanganan bencana tsunami

Penutup:

1. Guru mengumumkan ulangan pada pertemuan yang akan datang

VII. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku Sumber

2. Internet

3. Media Publikasi lainnya (majalah, koran, tabloid, dll)

VIII. Evaluasi

1. Jelaskan tentang gempa tsunami

2. Jelaskan bagaimana cara-cara menghadapi dan penanganan pascabencana

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(11)

H. Prima Yuana Sofwan, S.IP, M.Si

Nizar Fuadi HS, S.Pt

NUPTK : 0857757659200062

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: XI (Sebelas ) / I

Pertemuan ke

: 1

I.Standar Kompetensi

o Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya.

II. Kompetensi Dasar

o Mengidentifikasi jenis limbah.

III. Indikator

 Pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas dideskripsikan dengan benar.

 Macam-macam limbah diidentifikasi berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.

 Pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar.

 Jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dan dipilah dengan benar.

IV. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat mendeskripsikan dengan benar pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas.

 Siswa dapat mengidentifikasi bermacam-macam limbah berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.

 Siswa dapat mengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar.

 Siswa dapat mendata dan memilah dengan benar jenis-jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

V. Materi Pokok

 Limbah dan Jenis-jenisnya.

VII. Metoda Pembelajaran

 Diskusi dan informasi tentang pengertian limbah di lingkungan.

(12)

 Mendata dan memilah jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

 Diskusi tentang hasil kegiatan.

VIII. Langkah- langkah Pembelajaran

Kegiatan Awal:

Kegiatan Inti:

1. Guru menerangkan pengertian limbah lingkungan.

2. Guru memberikan bimbingan dalam melakukan pengelompokan limbah organik dan anorganik berdasarkan jenis senyawa, wujud dan sumbernya.

3. Guru memberikan bimbingan dalam melakukan pendataan dan memilah jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

Penutup:

1. Memberi PR.

IX. Sumber dan Media Pembelajaran 1.Buku Sumber

2.Internet

3.Media Publikasi lainnya (majalah, koran, tabloid, dll)

X. Evaluasi

1. Tuliskan 10 contoh-contoh limbah anorganik yang ada di lingkunganmu. 2. Tuliskan 10 contoh-contoh limbah organik yang ada di lingkunganmu.

3. Tuliskan 10 produk yang dapat digunakan kembali tanpa proses daur ulang yang ada di lingkunganmu.

4. Tuliskan 10 produk yang dapat digunakan kembali dengan proses daur ulang yang ada di lingkunganmu.

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(13)

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: XI (Sebelas ) / I

Pertemuan ke

: 2

I. Standar Kompetensi : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya.

II. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi jenis limbah.

III. Indikator :

 Pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas dideskripsikan dengan benar.

 Macam-macam limbah diidentifikasi berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.

 Pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar.

 Jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dan dipilah dengan benar.

IV. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat mendeskripsikan dengan benar pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas.

 Siswa dapat mengidentifikasi bermacam-macam limbah berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.

 Siswa dapat mengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar.

 Siswa dapat mendata dan memilah dengan benar jenis-jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

V. Materi Pembelajaran

 Limbah dan Jenis-jenisnya.

VI. Metoda Pembelajaran

 Diskusi dan informasi tentang pengertian limbah di lingkungan.

(14)

 Mendata dan memilah jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

 Diskusi tentang hasil kegiatan.

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal:

Kegiatan Inti:

1. Dengan kelompok siswa yang telah dibentuk pada pertemuan awal, siswa melakukan pendataan dan memilah jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

2. Guru dan kelompok siswa melakukan diskusi tentang limbah-limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang dari hasil pendataan dilingkungan.

Penutup:

1. Memberi PR.

VIII. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku Sumber

2. Internet

X. Evaluasi

CONTOH SKALA SIKAP (NILAI)

Siswa menghargai perbedaan pendapat teman dengan baik. 1 2 3 4 Siswa selalu terlibat aktif dalam diskusi. 1 2 3 4

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(15)

NUPTK : 0857757659200062

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: XI (Sebelas ) / I

Pertemuan ke

: 3

II. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan kerja.

III. Indikator :

 Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja.

 Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud, dan sifatnya dilakukan dengan benar.

 Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar.

IV. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat mengidentifikasi dengan benar jenis-jenis polusi dan polutan berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja.

 Siswa dapat mengelompokan bermacam-macam polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud, dan sifatnya dilakukan dengan benar.

 Siswa dapat menentukan jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar.

V. Materi Pokok

 Polusi di lingkungan kerja.

 Membuat karya ilmiah tentang jenis polusi, jenis polutan di lingkungan kerja berdasarkan hasil pengamatan lingkungan kerja.

 Diskusi dan informasi tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di udara, air, dan tanah pada lingkungan kerja.

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

(16)

Kegiatan Inti:

1. Guru menerangkan tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di udara, air, dan tanah. 2. Guru menerangkan tentang jenis-jenis polutan dilingkungan, khususnya di

lingkungan kerja.

Penutup:

1. Memberi PR berupa karya ilmiah kelompok tentang jenis polusi, jenis polutan di lingkungan kerja berdasarkan hasil pengamatan lingkungan kerja.

VIII.Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku Sumber

2. Internet

X. Evaluasi

A.1 Wawasan mengenai jenis polusi, jenis polutan di lingkungan kerja berdasarkan hasil pengamatan lingkungan kerja yang tertulis dalam karya ilmiah kelompok.

B.1. Tuliskan 10 contoh-contoh polutan udara di lingkunganmu. B.2. Tuliskan 10 contoh-contoh polutan air di lingkunganmu. B.3. Tuliskan 10 contoh-contoh polutan tanah di lingkunganmu.

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(17)

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: XI (Sebelas ) / I

Pertemuan ke

: 4

Standar Kompetensi : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya.

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan kerja.

Indikator :

 Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja.

 Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud, dan sifatnya dilakukan dengan benar.

 Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar.

I. Tujuan Pembelajaran

V. Siswa dapat mengidentifikasi dengan benar jenis-jenis polusi dan polutan berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja.

VI.Siswa dapat mengelompokan bermacam-macam polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud, dan sifatnya dilakukan dengan benar.

VII. Siswa dapat menentukan jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar.

II. Materi Pokok

 Polusi di lingkungan kerja.

III. Metoda Pembelajaran

 Membuat karya ilmiah tentang jenis polusi, jenis polutan di lingkungan kerja berdasarkan hasil pengamatan lingkungan kerja.

 Diskusi dan informasi tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di udara, air, dan tanah pada lingkungan kerja.

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal:

(18)

2. Absensi kehadiran siswa

Kegiatan Inti:

1. Melakukan pendataan untuk mengumpulkan informasi tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di udara, air, dan tanah pada lingkungan kerja/sekolah.

2. Diskusi kelompok tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di udara, air, dan tanah pada lingkungan kerja/sekolah.

Penutup:

1. Guru memberikan ringkasan tentang tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di udara, air, dan tanah pada lingkungan kerja/sekolah.

V. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku Sumber

2. Internet

VI. Evaluasi

CONTOH SKALA SIKAP (NILAI)

CONTOH RUBRIK KINERJA (TERAPAN)

NO ASPEK YANG DINILAI ₁ SKALA SKOR₂ ₃

1. Sikap Berdiri 2. Memandang Hadirin 3. Sistematika

4. Penyampaian Gagasan 5. Mimik

6. Intonasi 7. Lafal

JUMLAH SKOR

Nilai: Jumlah skor/Total Skor = (JUMLAH SKOR/56)X100

CONTOH RUBRIK PROYEK/JURNAL/ PRESENTASI

Nama: ………...……… Kelas: ...….. Tgl: ………...

No Aspek yang diukur Bobot ₁ ₂Score₃ ₄ SxB

1 Relevansi informasi dengan permasalahan _{yang dibahas} 4

2 Keluasan dan kedalaman informasi 3 3 Kejelasan dalam menyampaikan informasi 3

4 Kejelasan dalam memberikan argumentasi _{ketika menerima kritikan} 5

(19)

6

Kebakuan pemakaian bahasa (baik saat menyampaikan informasi, argumentasi,

ataupun penjelasan) 3

7

Kelancaran berbicara (baik saat menyampaikan informasi, argumentasi,

Jumlah 25

Total skor

Total skor adalah jumlah dari perkalian antara bobot penilaian dengan skor pada skala setiap aspek. Total skor maksimal adalah 100.

Rubrik:

Aspek 1:

1 = jika sama sekali tidak relevan 2 = jika sebagian kecil yang relevan 3 = jika sebagian besar relevan 4 = jika seluruhnya relevan

Aspek 5:

1 = jika sama sekali tidak runtut/teratur 2 = jika sebagian kecil runtut/teratur 3 = jika sebagian besar runtut/teratur 4 = jika seluruhnya runtut/teratur Aspek 2:

1 = jika sama sekali tidak luas dan dalam 2 = jika sebagian kecil aspek luas dan dalam 3 = jika sebagian besar aspek luas dan dalam 4 = jika seluruh aspek luas dan dalam

Aspek 6:

1 = jika semuanya jelek/tidak baku 2 = jika sebagian besar jelek/tidak baku 3 = jika sebagian kecil jelek/tidak baku 4 = jika seluruhnya baik/baku

Aspek 3:

1 = jika sama sekali tidak runtut/teratur 2 = jika sebagian kecil runtut/teratur 3 = jika sebagian besar runtut/teratur 4 = jika seluruhnya runtut/teratur

Aspek 7:

1 = jika sama sekali tidak lancar

2 = jika kadang lancar dan kadang tidak 3 = jika sebagian besar lancar

4 = jika seluruhnya lancar Aspek 4:

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(20)

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: XI (Sebelas ) / I

Pertemuan ke

: 5

II. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan.

 Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dideskripsikan dengan benar.

 Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya dihubungkan dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan.

IV. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat mendeskripsikan dengan benar pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia.  Siswa dapat menghubungkan dampak polusi terhadap

kesehatan manusia dan lingkungannya dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan.

V. Materi Pokok

 Dampak Polusi Terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan.

VI. Metoda Pembelajaran

 Membuat karya ilmiah tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan melalui pengkajian literatur.

 Diskusi dan informasi tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan.

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal:

(21)

Kegiatan Inti:

1. Guru memaparkankan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia.

2. Guru menerangkan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya.

Penutup:

1. Memberi PR.

2. Internet

IX. Evaluasi

1. Tuliskan 10 contoh-contoh limbah anorganik yang ada di lingkunganmu. 2. Tuliskan 10 contoh-contoh limbah organik yang ada di lingkunganmu.

3. Tuliskan 10 produk yang dapat digunakan kembali tanpa proses daur ulang yang ada di lingkunganmu.

4. Tuliskan 10 produk yang dapat digunakan kembali dengan proses daur ulang yang ada di lingkunganmu.

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(22)

Nama sekolah

: SMK Al - Madina Cianjur

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: XI (Sebelas ) / I

Pertemuan ke

: 6, 7 ,8

II. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan.

 Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dideskripsikan dengan benar.

 Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya dihubungkan dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan.

IV. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat mendeskripsikan dengan benar pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia.  Siswa dapat menghubungkan dampak polusi terhadap

kesehatan manusia dan lingkungannya dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan.

V. Materi Pokok

 Dampak Polusi Terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan.

VI. Metoda Pembelajaran

 Membuat karya ilmiah tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan melalui pengkajian literatur.

 Diskusi dan informasi tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan.

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal:

(23)

Kegiatan Inti:

1. Presentasi kelompok mengenai dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan melalui pengkajian literatur.

Penutup:

1. Memberi PR.

2. Internet

IX. Evaluasi

CONTOH SKALA SIKAP (NILAI)

6. Intonasi 7. Lafal

JUMLAH SKOR

CONTOH RUBRIK PROYEK/JURNAL/ PRESENTASI

Nama: ………...……… Kelas: ...….. Tgl: ………...

5 Kejelasan saat memberikan penjelasan _{ketika memperoleh pertanyaan} 5

6

(24)

7

Jumlah 25

Total skor

Rubrik:

Aspek 1:

Aspek 5:

Aspek 6:

Aspek 3:

Aspek 7:

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(25)

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: XI (Sebelas ) / I

Pertemuan ke

: 9

II. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan cara-cara menangani limbah.

 Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dilakukan dengan benar.

 Pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga dilakukan dengan baik.

 Pendaurulangan kertas dilakukan dengan baik.

 Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan kerja dilakukan dengan baik.

IV. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar.

 Siswa dapat melakukan pembuatan dengan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga baik.

 Siswa dapat mendaurulang kertas dengan baik.

 Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan kerja dengan baik.

V. Materi Pokok

 Cara-Cara Penanganan Limbah.

 Membuat karya ilmiah tentang cara penanganan limbah melalui pengkajian literatur dan kunjungan ke industri yang memiliki instalasi pengolahan limbah.

(26)

 Praktik membuat kompos dari limbah alami.  Praktik membuat kertas daur ulang.

 Membuat model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di industri.

 Diskusi dan informasi tentang penanganan limbah, pembuatan kompos, pembuatan kertas daur ulang, dan model penenganan limbah.

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal:

Kegiatan Inti:

1. Guru menerangkan cara-cara penanganan limbah.

2. Guru menerangkan cara-cara membuat kompos dari limbah alami. 3. Guru menerangkan cara-cara mendaurulang kertas.

Penutup:

1. Memberi PR.

2. Internet

IX. Evaluasi

1. Tuliskan langkah-langkah pembuatan kompos dari limbah padat rumah tangga. 2. Tuliskan langkah-langkah mendaurulang kertas.

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(27)

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: XI (Sebelas ) / I

Pertemuan ke

: 10

IV. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar.

 Siswa dapat melakukan pembuatan dengan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga baik.

 Siswa dapat mendaurulang kertas dengan baik.

 Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan kerja dengan baik.

V. Materi Pokok

VI. Metode Pembelajaran

 Membuat karya ilmiah tentang cara penanganan limbah melalui pengkajian literatur dan kunjungan ke industri yang memiliki instalasi pengolahan limbah.

 Melakukan studi literatur untuk mencari cara membuat kompos dan kertas daur ulang.

(28)

 Praktik membuat kertas daur ulang.

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal:

Kegiatan Inti:

1. Praktik pembuatan kompos alami.

Penutup:

1. Memberi PR.

2. Internet

IX Evaluasi

1. Kesiapan bahan dan peralatan pembuatan kompos alami. 2. Rencana langkah kerja (journal) pembuatan kompos alami. 3. Cara kerja pembuatan kompos alami.

4. Hasil kompos alami yang telah dibuat

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(29)

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: XI (Sebelas ) / I

Pertemuan ke

: 11, 12, 13

IV. Tujuan Pembelajaran

o Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar.

o Siswa dapat melakukan pembuatan dengan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga baik.

o Siswa dapat mendaurulang kertas dengan baik.

o Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan kerja dengan baik.

V. Materi Pokok

(30)

 Melakukan studi literatur untuk mencari cara membuat kompos dan kertas daur ulang.

 Praktik membuat kompos dari limbah alami.  Praktik membuat kertas daur ulang.

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal:

Kegiatan Inti:

1. Praktek mendaurulang kertas.

Penutup:

1. Memberi PR.

2. Internet

IX Evaluasi

1. Kesiapan bahan dan peralatan daur ulang kertas. 2. Rencana langkah kerja (journal) daur ulang kertas. 3. Cara kerja daur ulang kertas.

4. Hasil daur ulang kertas yang telah dibuat.

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(31)

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: XI (Sebelas ) / I

Pertemuan ke

: 14

I. Standar Kompetensi : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal.

II. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi komponen ekosistem.

 Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan lingkungan sekitar

 Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya.

 Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi berdasarkan rantai makanan

 Mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai maka nan

 Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan.

 Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum.

IV. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat mengidentifikasi komponen-komponen ekosistem berdasarkan lingkungan sekitar

 Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya.

 Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam ekosistem berdasarkan rantai makanan

 Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan

 Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan.

(32)

V. Materi Pokok

 Komponen-Komponen Ekosistem.

 Interaksi komponen-komponen ekosistem.

 Jaring-Jaring Makanan dan Rantai-rantai makanan.  Bentuk interaksi antar komponen biotik.

 Peran komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan. 

 Mengamati lingkungan sekolah secara berkelompok.

 Mencatat makhluk hidup dan tak hidup yang ada di lingkungan sekolah.

 Mengelompokkan makhluk hidup dan tak hidup dari hasil pengamatan.

 Diskusi dan tanya jawab tentang pengertian lingkungan dan komponen penyusunnya.

 Menunjukkan komponen lingkungan biotik dan abiotik dari hasil pengamatan kelompok.

 Mendefinisikan pengertian komponen biotik dan abiotik serta menyebutkan contohnya.

 Melakukan kajian pustaka untuk membedakan istilah-istilah habitat, populasi, komunitas, ekosistem, biosfer.

 Mengidentifikasi hubungan proses makan dan dimakan dalam rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan gambar.

 Disajikan suatu kasus misalnya mewabahnya hama tikus. Menganalisis bagaimana pemecahan masalah tersebut dengan menggunakan konsep rantai makanan.

 Diskusi dan tanya jawab tentang fungsi, dan interaksi antar komponen biotik.

 Membandingkan Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme dengan kegiatan penelitian di lapangan, atau berdasarkan studi literatur.

 Melakukan praktikum tentang peran komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan, misalkan praktikum pengaruh intensitas cahaya terhadap pertumbuhan biji kacang merah.  Mengaplikasikan pemahaman tentang fungsi komponen

biotik dan abiotik dalam kehidupan dengan cara membersihkan lingkungan dan menanam pohon-pohonan di sekolah.

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal:

1. Guru dan siswa berdoa bersama. 2. Absensi kehadiran siswa.

3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan.

4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas.

Kegiatan Inti:

1. Guru menerangkan pengertian habitat, polusi, komunitas, ekosistem dan biosfer. 2. Guru menerangkan mata rantai makanan (proses makan dan dimakan) dan

jaring-jaring makanan.

Penutup:

1. Memberi PR.

(33)

2. Internet

IX. Evaluasi

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan habitat, populasi, komunitas, ekosistem, dan biosfer.

2. Jelaskan dan gambarkan tentang mata rantai makanan dan jaring-jaring makanan.

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,

(34)

Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

: XI (Sebelas ) / I

Pertemuan ke

: 15

II. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi komponen ekosistem.

 Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan lingkungan sekitar

 Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya.

 Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi berdasarkan rantai makanan

 Mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai maka nan

 Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan.

 Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum.

IV. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat mengidentifikasi komponen-komponen ekosistem berdasarkan lingkungan sekitar

 Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya.

 Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam ekosistem berdasarkan rantai makanan

 Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan

 Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan.

(35)

V. Materi Pokok

 Komponen-Komponen Ekosistem.

 Interaksi komponen-komponen ekosistem.

 Jaring-Jaring Makanan dan Rantai-rantai makanan.  Bentuk interaksi antar komponen biotik.

 Peran komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan.