• Tidak ada hasil yang ditemukan

Peranan Teknologi Pendidikan dalam Peningkatan Mutu Pendidikan

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "Peranan Teknologi Pendidikan dalam Peningkatan Mutu Pendidikan"

Copied!
17
0
0

Teks penuh

(1)
(2)

© 2016 Hakcipta Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah

Hakcipta terpelihara, tiada mana-mana bahagian daripada penerbitan ini

boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau ditukar

kepada apa-apa bentuk dengan sebarang cara sekalipun tanpa izin

da-ripada Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah, UUM CAS,

Uni-versiti Utara Malaysia.

ISBN: 978-967-2064-01-5

Diterbitkan oleh:

Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah,

Kolej Sastera dan Sains,

Universiti Utara Malaysia (UUM),

06010 UUM Sintok,

Kedah.

Tel: 04-9285581

Fax: 04-9285616

Email: ppumum@uum.edu.my

Website:

http://ppu.uum.edu.my

(3)

SEMINAR ISLAM DAN KELESTARIAN

UMMAH PERINGKAT SERANTAU

(SIDKUN 2016)

11 OKTOBER 2016

PUSAT ISLAM

UNIVERSITI UTARA MALAYSIA

MEMPERKASAKAN AHLI SUNNAH WA AL-JAMAAH

__________________________________________________________

EDITOR

:

MOHD AKRAM BIN DAHAMAN@DAHLAN

MOHAMAD KHADAFI BIN HJ. ROFIE

(4)

ISI KANDUNGAN

Bil

Tajuk/Pengarang

Halaman

1

Pengurusan Kewangan Pelajar Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin:

Kajian Terhadap Trend Perbelanjaan Mengikut Maqasid Syariah

Mohd Akram Bin Dato’ Dahaman@Dahlan, Thohir Bin Bahador,

Has-minuddin Bin Hashim

1 - 6

2

Elemen Perkongsian Pemangkin Terhadap Konsep Amal Jama’i

(Kerja Berpasukan): Kajian Terhadap Usahawan Al-Wahida

Marketing Sdn Bhd.

Mohd Nizho Bin Abdul Rahman, Mohd Rizal Bin Safar & Mohd Nazaruddin

Bin Yusof @ Abdul Rahman

7-17

3

Bidangkuasa Autonomi Di Aceh: Sejarah Dan Kesannya Ke Atas

Mahkamah Syar`Iyyah

Faisal Bin Husen Ismail

18-29

4

Persepsi Pekerja Terhadap Keberkesanan Program Latihan

Yaty Sulaiman, Syamimi Roslan

30-36

5

Kajian Mengenai Sikap Pengguna Terhadap Sistem Perbankan

Mudah Alih

Yaty Sulaiman, Norfadhilah Jauhari

37-46

6

Pendekatan Metode Dakwah at-Targhib dan al-Tarhib : Sorotan

Ringkas Berdasarkan al-Quran

Muhamad Amar Mahmad, Mohd Nizho Abdul Rahman & Mohd Akram

Dahaman

47-58

7

Amalan-Amalan Qalbu Dalam Pengajaran Syeikh Nuruddin Marbu

Al-Banjari Al-Makki: Satu Analisis

Mohamad Muhaimin Bin Mohamad Zaki

59-78

8

Ayat-Ayat Mutasyabihat Tentang Sifat Allah: Sikap Ulama’ Salaf

Dan Ulama’ Khalaf

Mohd Farid Hafidz Bin Ahmad, Lukman Hakimi Bin Ahmad

79-93

9

Isu Dan Cabaran Mutawalli Di Institusi Pendidikan Wakaf

Amerudin Bin Ismail, Jasni Bin Sulong

94-102

10

Trend Kepatuhan Zakat Pendapatan Di Pulau Pinang Dari

Perspektif Pelaku Pembangunan Berteraskan Islam

(5)

11

Kajian Biografi Sumbangan Mengenai Tokoh Ulama’ Pondok

Penanti Daerah Seberang Perai Utara, Pulau Pinang Al Marhum

Tuan Guru Haji Sheikh Salleh Bin Sheikh Osman Jalaludin

Mohd Azrai Bin Mohd Salleh

111-117

12

Perkembangan Kutipan Dana Wakaf Tunai Di Pulau Pinang

Mohammad Zulfakhairi Bin Mokthar

118-125

13

Metodologi Pentafsiran Dan Perspektif Hamka Berhubung

Ayat-Ayat Hukum Ibadat

Muhammad Yusry Affandy Bin Md Isa

126-134

14

Aplikasi Kaedah Fiqh Dalam Fatwa Pengharaman Air Daun Ketum

Dan Hubungannya Dengan Saranan Eksport Daun Ketum Oleh

Risda

Hafizi Bin Omar, Abdul Basir Bin Mohamad

& Aqilah Binti Abd Aziz

135-145

15

Aplikasi Kaedah Fiqh Dalam Penentuan Hukum Permainan

“ Pokemon Go” Dan Ulasan Mufti Wilayah Persekutuan

Aqilah Binti Abdul Aziz, Abdul Basir Bin Muhammad & Hafizi Bin Omar

146-155

16

Konsep Halalan Tayyiban Dalam Kosmetik

Wan Siti Norjannah Binti W Sulong, Abdul Basir Mohammad

156-167

17

Intipati Nilai Darjah-Darjah Keyakinan Ilmu Dari Perspektif

Aksiologi Islam

Mohd Syahmir Alias

168-179

18

Tinjauan Karya Berkenaan Konsep Program Latihan Dalam

Pengurusan Insan

Abang Mohd. Razif Bin Abang Muis

180-184

19

Peranan Majlis Agama Islam Dan Adat Istiadat Melayu Kelantan

(MAIK) Dalam Membangunkan Ekonomi Umat Islam Kelantan

Nurul Syahidah Roslan

185-192

20

Media Sosial Sebagai Medium Interaktif Penyebaran Dakwah Alaf

Baru

Norhudi’in Danu@Dadoo, Mohd Kasturi Nor Abd Aziz

193-197

21

Pengamalan Keusahawanan Berasaskan Sunnah Rasulullah S.A.W.

Dalam Kalangan Usahawan Melayu Kedah

Hazirah Binti Omar, Solahuddin Bin Abdul Hamid

198-205

22

Persediaan Awal Anak-Anak Dalam Membina Hubungan Dengan

Masyarakat Oleh Luqman Al-Hakim

(6)

23

Sultan Muhammad V Al-Ghani Bi Allah: Sejarah Pemerintahan

Serta Sumbangannya Dalam Kerajaan Nasriyyah Di Granada

(1354-1391M)

Faizatul Akma Binti Ahmad Sakri, Ezad Azraai Jamsari

217-224

24

Keberkesanan Aplikasi Multimedia Dalam Pengajaran Dan

Pembelajaran Ibadah Solat

Mohd Khairi bin Shafie

225-236

25

Kadar Pembahagian Harta Sepencarian Di Negeri Kedah. Satu

Kajian Berasaskan Kes-Kes Di Mahkamah Tinggi Syariah Alor Setar

Mohd Akram bin Dato’ Dahaman@Dahlan, Khairani bt Nawawi

237-245

26

Islam Dan Pembangunan Ekonomi Masyarakat Melayu: Satu

Analisis Sejarah Dan Iktibar Untuk Masa Depan

Solahuddin Abdul Hamid

246-254

27

Pengukuhan Prestasi Pengurusan Kewangan Dan Peranan Masjid

Shamharir Abidin, Ram Al Jaffri Saad, Mohamad Zulkurnai Ghazali,

Ahmad Zamil Khalid & Mohd Syahrir Rahim

255-262

28

Pengenalan Prinsip-Prinsip Keusahawanan Islam. Satu Penelitian

Awal

Shuhairimi Bin Abdullah, Noor Salwani Binti Hussin, Amani Ali

Elmuta-wally, Abdul Jalil Ramli & Siti Norayu Binti Mohd Basir

263-278

29

Pencapaian Parti PAS Dalam Pilihan Raya Di Sarawak: Suatu

Tinjauan Awal

Malike Brahim

279-292

30

Penjajahan British Dan Reaksi Di Johor

Hanif Md Lateh @ Junid, Izziah Suryani Arshad @ Mat Resad & Ezad

Az-raai Jamsari

293-310

31

Pendidikan Solat Menurut Luqman Al-Hakim

Suhanim binti Abdullah, Rosnaaini binti Hamid

311-322

32

Perancangan Pengurusan Penggantian Bagi Perniagaan Keluarga

Islam Di Malaysia: Kajian Ke Atas Pak Ali Food Industry Sdn. Bhd.

Syahrina binti Abdullah, Nasri bin Naiimi, Armanurah binti Mohamad &

Mohd Sollehudin bin Shuib

323-332

33

Teori Pembelajaran Lazim: Analisis Daripada Perspektif Islam

Nor Hanani Binti Ismail

333-342

34

Survival Orang Melayu Berikutan Pendudukan Jepun Di Tanah

Melayu: Sekilas Pandang Mengenai Peranan Ulama Tempatan

Mohamed Ali bin Haniffa, Nor Azlah Sham bt Rambely

(7)

35

Critical Success Factors: A Study on Muslim Nelson’s Franchisee in

Northern Part of Malaysia

Syahrina Abdullah, Nor Idayu Mahat & Masnita Misiran

351-356

36

Jejak Kegemilangan Islam: Tokoh-Tokoh Sarjana Islam Andalus

Pada Abad Ke 10 Hingga 13 Masihi

Salmah Omar, Rafidah Mohamad Cusairi

357-363

37

The Grades Of Faith In The Qur`Ān: An Analysis Of The Concept Of

Faith In Sūrat Al-Anfāl Verses (2-4)

Amal Salim Kadhim

, Shukri B Ahmad

364-370

38

Etika Kerja Dalam Profesion Perguruan di Malaysia: Cabaran Dan

Harapan

Alis Bin Puteh

371-380

39

The Effectiveness Of RA Approach On Rat Among Primary School

Students

Mohan A/L Rathakrishnan

381-387

40

Islamic Solutions to Marriage Failure in Ebiraland: Preliminary

Study

Umar Abdullahi, Rafidah Mohamad Cusairi & Syahrul Faizaz Abdullah

388-392

41

Agama Islam Penggerak Kemasukan Perantau-Perantau Melayu Ke

Kedah

Haslinda Hj.Hasan

393-398

42

Aplikasi ICT Dalam Memperkasa Keberkesanan Dan Kecekapan

In-stitusi Masjid

Mohd Syahrir Rahim, Sahadah Hj. Abdullah, Ahmad Zamil Khalid &

Mo-hamad Zulkurnai Ghazali

399-404

43

Pengguguran Janin Oleh Wanita Hamil (Positif Virus Zika): Satu

Penelitian Awal Pandangan Ulama Dan Persatuan Perubatan Islam

Malaysia

Azizee Mohd Alwi, Mohammad Noor Azlan Idris & Mohd Akram Dato’

Dahaman @ Dahlan

405-412

44

Pelaksanaan Wakaf Kearah Pengurangan Kemiskinan Di Nanggroe

Aceh Darussalam (NAD): Satu Kajian Awal

Mohd Akram B. Dahaman@Dahlan, Nazaruddin Bin Mahmud Saleh

413-420

45

Cabaran Islam Semasa Dalam Aspek Akidah Dan Politik: Analisis

Pendekatan Dan Penyelesaian

Mohd Hambali Rashid, Shukri Ahmad

421-429

46

Islam Dan Saintek Di Era Modernisme

(8)

47

Gender Role in Decision Making In Selection of Contraceptive

Method: Case Study in Pattallassang Primary Health Care Center,

Gowa Regency, South Sulawesi

Fatmawaty Mallapiang

437-445

48

Evaluasisistem Pengelolaan Perwakafan Di Kota Makassar

Mukhtar Lutfi

446-455

49

Pengaruh Nilai-nilai Pendidikan Pesantren terhadap Kecerdasan

Emosi Remaja

Muljono Damopolii, Ahmad Afiif

456-462

50

Praktik Haji/Umrah Sebagai Gaya Hidup: Kelas Menengah Muslim

dan Pertumbuhan Bisnis Perjalanan Suci di Kota Makassar

Hartini Tahir

463-476

51

Tujuan Manusia Sebagai Tujuan Pendidikan: Tujuan Penciptaan

Manusia Dan Fungsi Lembaga-Lembaga Pendidikan

M. Shabir U.

477-483

52

Peranan Teknologi Pendidikan Dalam Peningkatan Mutu

Pendidi-kan

M.Yusuf Tahir

484-489

53

Peranan Ibubapa Dalam Pendidikan Seksual Anak-Anak Menurut

Surah An-Nur: Kajian Di Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin

Solhal Huda binti Sahidan, Rozelaili binti Baharom, Mohamad Khadafi Hj

Rofie

490-501

54

Penglibatan Negara-negara Islam dalam Misi Pengaman PBB: Satu

Pemerhatian Umum

Muhammad Afifi Abdul Razak, Azman Md. Zain

502-510

55

Syiah Di Malaysia: Sejauh Mana Pengaruh Dan Pegangan

Farizah Ahmad, Sakinah Yadaemaeh, Rozelaili Baharom, Solhal Huda

Sa-hidin, Hasanah Mohd Shukri, Shukri Ahmad

511-517

56

Penggunaan Video Terowong Masa Sebagai Teknik Penceritaan

Si-rah Dalam Meningkatkan Minat Dan Pencapaian Subjek

Pendidi-kan Islam Di Sekolah Model Khas Baling, Kedah

Mohammad Noor Azlan bin Idris, Azizee Mohd Alwi, Mohamad Khadafi Hj

Rofie

518-528

57

Integrasi Nilai Akidah Syari’ah Dalam Pendidikan Sahsiah Di

Pondok Moden Darussalam Gontor Jawa Timur – Indonesia

Akbar Al Fahmy Hasbullah, Shukri Ahmad

529-537

58

Boycott Initiatives As Mass Support Towards ‘Save Gaza’

Cam-paign: An Analysis On Malaysians’ Involvement

(9)

59

Pernikahan Berkesetaraan: Pola Relasi Rumah Tangga Muslim

Abdillah Mustari

550-558

60

Tengku Muhammad Hasbi Ash-Shiddieqy: Antara Ulama Fikih Dan

Ulama Hadis Dalam Wacana Takaran Kepakaran

Muhammad Amri, La Ode Ismail Ahmad

559-571

61

Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Kompetensi Guru Pendidikan

Agama Islam Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam

Pe-serta Didik Madrasah Tsanawiyah Madani Alauddin Pao-Pao Kab.

Gowa

Syahruddin

572-587

62

Peranan Organisasi Politik Guppi Dalam Pendidikan Islam Pada

Masa Orde Baru

Andi Tenri Yeyeng, Muhammad Saleh Tajuddin

588-593

63

Nilai-Nilai

Civic Education Dalam Falsafah Budaya Bugis: Upaya

Mengantisipasi Krisis Global Di Sulawesi Selatan

Muhammad Saleh Tajuddin, Andi Tenri Yeyeng

594-601

64

Timbang Tara Fakta Sejarah Dalam Novel Sejarah Islam Salahudin

Ayubi: Penakluk Jerusalem

Noorsafuan Che Noh, Azmul Fahimi Kamaruzaman, Roziah Sidik @ Mat

Sidek & Ezad Azraai Jamsari

602-612

65

Dunia Antara Jin Dan Setan

Amani Ali, Shuhairimi Abdullah, Metwally Ali, Sitinorayu Mohamad &

Noor Salwani Hussin

613-619

66

Pandangan Masyarakat Islam Tentang Peranan Ulama Silam

Sarawak Terhadap Perkembangan Islam Kini: Kajian Di Bahagian

Bintulu, Sarawak

Najihah Binti Abdul Mutalib

620-626

67

Hukum Permainan Pokemon Go: Satu Perbincangan Pendapat

Ulama Malaysia Dan Antarabangsa

Mohamad Zaper Bin Yahaya, Rosfauzi Bin Raley & Hazim Salihin

627-634

68

Pelestarian Lingkungan Air Perspektif Al-Quran

Andi Muhammad Ali Amiruddin, Salmah Said

635-641

69

Meta Analisis Implementasi Penilaian Autentik Berbasis

Kuriku-lum 2013

Misykat Malik Ibrahim

642-650

70

Status Produk Makanan Berlabel Halal Dari Selatan Thailand: Satu

Penelitian Awal

Farizah Binti Ahmad, Hasanah Binti Mohd Shukri, Miss.Sakinah

Ya-daemaeh, Mohd Akram Bin Dato’ Dahaman@Dahlan

(10)

71

UMNO Dalam Perjuangan Pembentukan Kerakyatan Tanah

Melayu 1946

Nor Azlah Sham Bt Rambely, Mohamed Ali Hanifa

660-670

72

Akad Pembelian Secara Online - Satu Penelitian Awal

Rozelaili Binti Baharom, Solhal Huda Binti Sahidan, Mohd Akram Dato’

Dahaman @ Dahlan

671-677

73

Implikasi Kurangnya Kesedaran Ilmu Pengiraan Faraid Dalam

Pengurusan Pusaka: Satu Sorotan Kajian

Azrul Akhyar Bin Mustafa, Hazim Salihin Bin Osman

678-685

74

Mural di Sekolah Model Khas Bukit Jenun, Pendang, Kedah: Satu

Penelitian Awal daripada Perspektif Islam

Ridzuan bin Abd Kadir, Hasbullah bin Ahmad, Muhammad Syahid bin

Is-mail, Mohd Akram bin Dato’ Dahaman @ Dahlan

686-691

75

Wasiat Menderma Organ: Analisis Dalam Al-Quran Dan Al-Hadith

Mohd Fikry Bin Hulaimi, Sujaknyi Bin Said, Khairul Nizar Bin Abu Khari &

Mohd Rais Bin Abd Wahab

692-699

76

Claw Crane Machine; Satu Sorotan Awal Dari Pandangan Syarak

Firdurs bin Ahmad, Mat Romli bin Md Peah, Md.Kahruddin bin Ismail,

Kholid bin Hasan

700-704

77

Polemik Hukum Dan Adab Dalam Membangunkan Islam Di

Malaysia: Analisis Sejarah Dan Semasa

Shukri Ahmad, Muhammad Khadafi Hj. Rofie

705-713

78

Fighting Corruption In Nigeria With The “Change Begins With Me”

Mantra: A Concept Paper On Corruption In Islam And Christianity

And The Need For Action

Musa Yusuf Owoyemi, Makueta Hayiwaesorhoh

714-720

79

Kehebatan Dan Keberkesanan Al-Quran Dalam Bidang Perubatan

Islam

Ahmad Izzuddin Bin Ahmad Basri & Mohamad Khadafi Hj Rofie

721-726

80

Sekularisme : Ancaman Kepada Aqidah Ummah

Hasbullah Bin Ahmad

,

Ridzuan Bin Abd Kadir, Muhammad Syahid Bin

Is-mail

,

Shukri Ahmad

727-731

81

Mengaplikasikan Grafik Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran

Bagi Pelajaran Pendidikan Islam Oleh Guru-Guru Pendidikan

Is-lam

Muhammad Syahid Bin Ismail, Hasbullah Bin Ahmad,Ridzuan Bin Abd

Kadir, Mohamad Khadafi Hj Rofie

732-738

82

Philosophical Approach To Understanding The Concept Of ‘Letter

Of The Law’ And ‘Spirit Of The Law’

Rafidah Mohamad Cusairi, Salmah Omar

(11)

83

Metodologi Pendidikan Luqman Al-Hakim Dalam Pengajaran Dan

Pembelajaran: Satu Penelitian Awal

Hasanah Binti Mohd Shukri, Farizah Binti Ahmad, Miss Sakinah

Ya-daemaeh, Mohamad Khadafi Bin Haji Rofie

744-750

84

Panduan Syarak Vs Panduan Hawa Nafsu

Hazim Salihin Osman, Azrul Akhyar Mustapa,Rosfauzi Ramley,

Mo-hamad Zaper Yahaya, MoMo-hamad Khadafi Bin Haji Rofie

751-758

85

Rawatan Islam Dan Rawatan Tradisional: Satu Perbandingan

Mohamad Amirul Fahmi Bin Mat Sukeri, Mohamad Khadafi Hj Rofie

759-764

86

Analisis Epistemologi Terhadap Falsafah Kaedah Penyelidikan

Berteraskan Islam

Norazita Marina Abdul Aziz

765-775

87

Kajian Terhadap Pengetahuan Matlamat Berdasarkan Faktor

Bangsa

Rohani Hj. Ab Ghani, Zulhilmi Bin Paidi, Ahmad Khairie Ahmad, Ismail

Yusof

776-786

88

ةأرملاب

ةصاخلا

ةيلودلا

تايقافتلاا

لظ

يف

اهعضوو

ةملسملا

ةأرملا

ىسوم

فسوي

,

راتمخ

رداقلادبع

نياطفلا

787-801

89

Tahap Dan Dorongan Kecenderungan Keusahawanan Sosial

Da-lam Kalangan Pelajar Institusi Pengajian Tinggi: Kes Universiti

Utara Malaysia

Armanurah Mohamad, Nor Syakira Kasim

802-809

90

Pengurusan Menurut Acuan Sendiri: Satu Exploratori

Afifah Abu Yazid, Ahmad Bashir Aziz

810-821

91

Muslim School and Muslim Women Identity: Case Studies of

Mus-lim Girls’ Schools in Kedah and Leeds

Rukhaiyah Binti Haji Abd Wahab

(12)

484

Peranan Teknologi Pendidikan Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan

M.Yusuf Tahir

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar

Jl. H. M. Yasin Limpo No. 63 Samata-Gowa, Sulawesi Selatan yusta72@gmail.com

Abstrak

Percepatan perkembangan sosial dan kebudayaan masyarakat menegaskan peran teknologi dalam peningkatan mutu pendidikan pada semua tingkatannya. Pada level makro, teknologi pendidikan berperan mendesain konsep dan penyelenggaraan pendidikan sehingga dapat diselenggarakan secara massiv dan terorganisasi dengan baik. Bagaimanapun, akses pendidikan bagi semua tidak akan dapat didekati secara konvensional semata, butuh sentuhan teknologi yang bisa menjamin semua warga negara menikmati pembelajaran yang menjadi haknya sebagai warga negara. Pada level mikro, teknologi pendidikan berperan dalam peningkatan mutu lulusan melalui perbaikan proses dan hasil pembelajaran.

Key Word: teknologi, mutu, pendidikan.

Latar Belakang

Teknologi merupakan hasil rekayasa ilmu pengetahuan yang yang ditransformasikan ke dalam produk, proses, jasa dan struktur organisasi sehingga menghasilkan sesuatu yang konkret dan siap pakai (usable). Sejauh ini teknologi telah terimplikasi ke dalam semua lini kehidupan manusia sehingga menjadi bagian penting dalam layanan kehidupan secara global.

Teknologi adalah sandingan penting ilmu pengetahuan (science). Ilmu pengetahuan adalah sistimatika pengetahuan dan pemahaman manusia atas fenomena dan fakta yang dikembangkan menjadi teori atau pengetahuan. Perkembangan pengetahuan manusia pada masa tertentu adalah pembeda sejarah perkembangan masyarakat dari masa ke masa. Kita menyaksikan bahwa waktu sekarang adalah masa paling revolusioner dimana ilmu pengetahuan dan teknologi relatif telah mengambil alih secara fungsional kehidupan manusia manusia. Keduanya bersinergi secara eksponensial, berkembang lebih cepat setiap saat, keduanya menjadi dasar dan alasan pengembangannya ke tahap selanjutnya.

Banyak orang percaya bahwa teknologi dapat memecahkan semua masalah namun seringkali orang-orang itu lupa akan akar masalahnya. Tidak terkecuali bidang pendidikan, banyak yang percaya pada teknologi adalah jawaban dari segala masalah pendidikan. Pandangan demikian mungkin saja benar, tetapi penting dicatat bahwa masalah pendidikan bukanlah masalah pembelajaran di dalam kelas saja. Kompleksitas pendidikan meliputi banyak hal tidak terbatas pada aspek manajerial atau praktis saja, melainkan juga terhubung dengan kehidupan bernegara secara luas baik politik, ekonomi, sosial dan budaya.

Tantangan terbesar pendidikan nasional Indonesia saat ini adalah persoalan peningkatan mutu pembelajaran. Persoalan ini tidak mudah, karena meliputi semua unsur atau komponen terkait pada semua lapis kegiatan. Pembelajaran dapat didekati dalam tiga lapis; lapis mikro seperti mutu proses, lapis meso seperti mutu komponen; guru dan bahan ajar, lapis makro seperti kesempatan akses, kesesuaian dan efisiensi pembelajaran (Miarso: 2008). Untuk kebutuhan praktis, fokus telaah makalah ini dibatasi pada masalah mikro, yaitu mutu proses pembelajaran.

Teknologi Pendidikan

Sejak awal perkembangannya di tahun 1920-an, teknologi pendidikan selalu dikaitkan dengan peralatan berupa audiovisual. Perkembangan ini oleh Dorris disebut sebagai “the enrichment of education

trough the seeing experiences” (Pengayaan pendidikan melalui pengalaman melihat). Perkembangan ini

(13)

485

komunikasi. Paradigma ketiga berkembang ke arah pendekatan manajemen proses instruksional. Perkembangan keempat bergerak ke arah ilmu perilaku yang fokus kepada peserta didik.

Di awal tahun 2006, perkembangan teknologi pendidikan berkembang ke arah pemecahan masalah belajar. Paradigma ini diorientasikan untuk menjabarkan teknologi pendidikan agar dapat mengatasi problem belajar secara lebih terarah dan terkendali (Reiser: 2007, Miarso: 2008) memasukkan unsur ethical practice untuk memperbaiki performance pembelajaran (Januszewski: 2008).

Menyimak perkembangan defenisinya, teknologi pendidikan dapat dikatakan sebagai suatu proses sistemik dalam membantu memecahkan masalah-masalah pembelajaran. Proses sistemik dapat dipahami dalam dua pengertian; beraturan atau mengacu pada suatu sistem. Sebagai sistem yang beraturan, teknologi pendidikan adalah proses yang didahului dengan telaah kebutuhan (need assesment), perumusan tujuan, identifikasi kemungkinan pencapaian tujuan, penentuan kriteria pemilihan kemungkinan, memilih kemungkinan terbaik, mengembangkan dan mengujicoba kemungkinan yang dipilih, melaksanakan hasil pengembangan, dan mengevaluasi keseluruhan kegiatan maupun hasilnya (Miarso: 2008).

Sebagai proses yang mengacu kepada suatu sistem memandang semua unsur sebagai satu kesatuan yang terintegrasi. Teknologi pendidikan memiliki makna yang lebih luas, karena teknologi pendidikan memadukan unsur manusia, mesin, ide, prosedur, dan pengelolaannya (Hoba, 1977) terorganisir ke dalam tugas-tugas praktis (Galbraith, 1977). Perubahan pada satu komponen akan mempengaruhi perubahan komponen-komponen lain sehingga keseluruhannya eksponensial terhadap yang lain. Pendidikan sebagai suatu sistem integral memiliki lapisan sistemik. Lapisan itu ada yang bersifat makro, meso dan mikro. Pendi dikan nasional adalah lapis makro dalam sistem pendidikan. Sementara kelas adalah lapis terbawah dari sistem mikro.

Mutu Pendidikan

Apakah yang disebut mutu? Jawaban yang diberikan atas pertanyaan ini bisa berbeda -beda, tidak ada dua orang secara tepat dapat mendefinisikan mutu secara tepat. John Stewart, konsultan di McKinsey mengatakan, “Tidak ada definisi tunggal mengenai mutu. Berikut ini dituliskan beberapa kutipan tentang mutu. Mutu adalah perasaan menghargai bahwa sesuatu lebih baik daripada yang lain. Perasaan itu berubah sepanjang waktu dan berubah dari generasi ke generasi, serta bervariasi dengan aspek aktivitas manusia (Kristianty: 2005).

Definisi lain, “mutu” seperti yang biasa digunakan dalam manajemen berarti lebih dari rata-rata dengan harga yang wajar. Mutu juga berarti memfokuskan pada kemampuan menghasilkan produk dan jasa yang semakin baik dengan harga yang semakin bersaing. Mutu juga berarti melakukan hal-hal yang tepat dalam organisasi dengan memfokuskan hal-hal yang tepat pada kesempatan pertama, organisasi menghindari biaya tinggi yang berkaitan dengan pengerjaan ulang.

Pada level mikro pendidikan yakni pembelajaran, mutu berhubungan dengan kualitas pembelajaran. Mutu pembelajaran yang diindikasi dengan efektifitas keberlangsunganny a di dalam kelas. Wotruba dan Wright (1975) seperti dikutip Miarso menyebut tujuh indikator pembelajaran yang efektif; 1) pengorganisasian kuliah dengan baik, 2) komunikasi secara efektif, 3) penguasaan dan antusiasme dalam mata kuliah, 4) sikap positif te rhadap mahasiswa, 5) pemberian ujian dan nilai yang adil, 6) keluwesan dalam pendekatan pengajaran, dan, 7) hasil mahasiswa yang baik.

Pengorganisasi perkuliahan yang baik dicerminkan oleh kemampuan dosen mengorganisir perkuliahannya dengan baik meliputi perencanaan perkuliahan, penetapan tujuan, pilihan atas sumber belajar, kegiatan kelas, penugasan dan penilaian. Jaminan pencapaian indikator tersebut (jaminan mutu) bisa ditelusuri dari penilaian teman sejawat atau dari mahasiswanya.

Komunikasi berlangsung efektif. Indikatornya adalah informasi yang disampaikan oleh dosen dengan mudah dapat dipahami, jelas dan tepat. Pemakaian media dan alat audiovosual serta teknik komunikasi lain yang dapat menarik perhatian mahasiswa merupakan karakteristik dari efektifitas komunikasi pembelajaran. Kompetensi pembelajaran perlu dikuasai oleh semua pendidik. Salah satu faktor yang menentukan kualitas proses adalah kualitas pendidik yang mampu bertindak tegas, sanggup menguasai kelas dan dapat membangkitkan rasa hormat da ri peserta didik kepada pendidiknya. Secara umum pendidik wajib mampu menciptakan situasi menyenangkan.

(14)

486

Penguasaan dan antusiasme dalam mata kuliah. Setiap dosen dituntut untuk menguasai materi perkuliahannya agar dapat diorganisir secara sistematis dan lo gis. Disamping itu, dia juga dituntut untuk dapat mensinergikan pengetahuannya dengan pengetahuan awal mahasiswa, mampu mengaitkan isi perkuliahannya dengan perkembangan baru dalam disiplin keilmuannya, serta mampu mengambil manfaat dari hasil penelitian yang berkaitan. Pilihan atas buku wajib dan bacaan yang tepat adalah indikator penguasaan bahan ajar. Disamping itu, dosen juga harus mampu memotivasi dan memberikan penguasaan itu kepada mahasiswa tanpa khawatir sedikitpun akan mendapat saingan.

Sikap positif terhadap mahasiswa tercerminkan dalam berbagai cara, misalnya apakah dosen memberi bantuan saat mahasiswa mengalami kesulitan belajar; apakah dosen dapat dihubungi di luar kelas pembelajaran; apakah dosen memberi perhatian (careness) terhadap apa yang dipelajari mahasiswa. Dosen dituntut untuk menguasai kompetensi pengelolaan pembe -lajaran. Pengelolaan pembelajaran adalah rangkaian kegiatan penyampaian bahan ajar kepada peserta didik agar dapat diterima, ditanggapi, dikuasai, dan dikembangkan dan meru pakan sebuah cara atau proses timbal balik antara peserta didik dengan pendidik yang secara bersama -sama aktif melakukan kegiatan (Tight: 1996) yang bertujuan membantu atau memudahkan orang lain melakukan kegiatan belajar (Crowl: 1997).

Adil di dalam ujian dan penilaian. Dosen yang baik semestinya sedari awal memberitahukan dasar penilaian perkuliahan kepada mahasiswa. Hal itu dimaksudkan agar setiap mahasiswa dapat mengetahui indikator hasil yang akan dia capai. Kesesuaian soal ujian dengan bahan perkuliahan merupakan salah satu indikator adil di dalam ujian. Demikian pula

feed back terhadap pekerjaan mahasiswa termasuk menetapkan nilai yang proporsional. Mahasiswa semestinya mendapat nilai B harus dinilai B dan yang semestinya mendapat nilai A harus mendapat nilai A. Sesuai tidaknya antara ujian dan penilaian dengan tujuan dan materi kuliah dapat diketahui oleh teman sejawab, bahkan bisa diminta tanyakan kepada mahasiswa.

Keluwesan dalam pendekatan pengajaran. Variasi dalam pendekatan pengajaran seringkali menjadi petunjuk adanya gairah dalam mengajar. Pola mengajar yang bervariasi besar kemungkinan bermanfaat dalam mencapai berbagai tujuan, atau menanggapi latar belakang dan kemampuan mahasiswa. Umpamanya simulasi dan teknik permainan dapat dimanfaatkan da lam mengajar analisa, sintesa dan kemampuan berpikir kritis. Media dipakai untuk menambah daya cerna kuliah sehingga memudahkan mahasiswa menangkap pesan pembelajaran.

Hasil belajar mahasiswa yang sesuai. Hasil belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor dan tidak semuanya berhubungan dengan dosen. Kemampuan dan motivasi misalnya, sangat berhubungan dengan apa yang dicapai mahasiswa. Adalah penting untuk mempertimbangkan usaha belajar mahasiswa pada saat menilai efektivitas pembelajaran.

Peran Teknologi Pendidikan dalam Peningkatan Mutu Pendidikan

Sebagai produk, teknologi pendidikan bisa dipahami sebagai perangkat proses, yang bersifat kompleks dan terpadu melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah, mencari jalan untuk mengatasi permasalahan, melaksanakan, menilai, dan mengelola pemecahan masalah tersebut yang mencakup semua aspek belajar manusia (AECT, 1977). Teknologi pendidikan lahir dari adanya permasalahan dalam pendidikan.

Terdapat tiga prinsip dasar dalam teknologi pendidikan sebagai acuan dalam pengembangan dan pemanfaatannya ; pendekatan sistem, berorientasi pada mahasiswa, dan pemanfaatan sumber belajar. Prinsip pendekatan sistem berarti bahwa penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran perlu didesain dengan menggunakan pendekatan sistem. Dalam merancang pembelajaran diperlukan langkah-langkah procedural; identifikasi masalah, analisis keadaan, identifikasi tujuan, pengelolaan pembelajaran, penetapan metode, penetapan media evaluasi pembelajaran (IDI model, 1989). Prinsip berorientasi pada mahasiswa bera rti pembelajaran hendaknya memusatkan perhatiannya pada peserta didik dengan memperhatikan karakteristik, minat, potensi dari mahasiswa. Prinsip pemanfaatan sumber belajar berarti dalam pembelajaran hendaknya dapat memanfaatkan sumber belajar untuk mengakses pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan. Keberhasilan pembelajaran diukur dari bagaimana mahasiswa dapat belajar, dengan cara mengidentifikasi, mengembangkan, mengorganisasi, serta menggunakan segala macam sumber belajar. Dengan demikian upaya pemecahan masalah dalam pendekatan teknologi

(15)

487

pendidikan dilakukan dengan mendayagunakan sumber belajar (Barbara, 1994).

Teknologi pendidikan sebagai disiplin keilmuan berpegangan pada serangkaian postulat sebagai berikut : 1) Lingkungan kita senantiasa berubah. Perubahan itu ada yang direkayasa, ada yang dapat diperkirakan, namun sebagian besar tidak dapat kita ketahui sebelumnya. 2) Jumlah penduduk semakin bertambah, meskipun dengan prosentase yang mengecil. Mereka semua perlu belajar, dan belajar itu berlangsung seumur hidup, di mana saja, dan dari siapa saja. 3) Sumber-sumber tradisional semakin terbatas, karena itu harus dimanfaatkan sebaik mungkin dan seoptimal mungkin. Kecuali itu harus pula diciptakan sumber baru, dan didayagunakan sumber yang masih belum terpakai. 4) Adalah hak setiap pribadi untuk dapat berkembang semaksimal mungkin, selaras dengan perkembangan masyarakat dan lingkungan 5) Masyarakat berbudaya teknologi, yaitu bahwa teknologi merupakan bagian yang tertanam (embedded) dan tumbuh dalam setiap masyarakat, dengan kadar yang berbeda.

Berdasarkan postulat itu kita ketahui bahwa ada serangkaian gejala belajar yang belum tergarap secara baik. Gejala itu adalah : 1) Adanya sejumlah besar orang yang belum terpenuhi kesempatan belajarnya, baik yang diperoleh melalui suatu lembaga khusus, maupun yang dapat diperoleh secara mandiri. 2) Adanya berbagai sumber baik yang telah tersedia maupun yang dapat direkayasa, tetapi belum dapat dimanfaatkan untuk keperluan belajar. 3) Perlu adanya suatu usaha khusus yang terarah dan terencana untuk menggarap sumber-sumber tersebut agar dapat terpenuhi hasrat belajar setiap orang. 4) Perlu adanya pengelolaan atas kegiatan khusus dalam mengembangkan dan memanfaatkan sumber untuk belajar tersebut secara efektif, efisien dan selaras.

Ke empat gejala ini merupakan rujukan bidang garapan teknologi pendidikan, yang antara lain berfungsi untuk memberikan kesempatan belajar sesuai dengan kondisi dan kebutuhan, termasuk menjangkau peserta didik/pemelajar di tempat yang jauh dan terasing dan melayani sejumlah besar dari mereka yang belum memperoleh kesempatan pendidikan, meningkatkan efektivitas dan daya tarik belajar, mendayagunakan berbagai sumber untuk keperluan belajar, serta untuk memperoleh akses terhadap berbagai informasi sebagai bagian dari tuntutan belajar. Teknologi pendidikan didefinisikan sebagai teori dan praktek dalam merancang, mengembangkan, mendayagunakan, memengelola, menilai, dan meneliti proses, sumber dan sistem belajar pada manusia. Teknologi pendidikan berpegangan pada enam pendekatan dalam menjalankan fungsinya, yaitu : 1) Pendekatan isomeristik berupa penggabungan berbagai kajian/bidang keilmuan (teori sistem, psikologi, komunikasi, informatika, ekonomi, manajemen, rekayasa teknik dsb.) ke dalam suatu kebulatan tersendiri; 2) Pendekatan bersistem dan mensistem, dengan memandang sesuatu secara menyeluruh serta berurutan dan terarah dalam usaha memecahkan persoalan; 3) Pendekatan sinergistik yang menjamin adanya nilai tambah dari keseluruhan kegiatan dibandingkan dengan bila kegiatan itu dijalankan sendiri-sendiri. 4) Pendekatan efektivitas dan efisiensi dengan jalan mendayagunakan sumber yang sengaja dikembangkan dan sumber yang tersedia. 5) Pendekatan produktivitas dengan memberikan masukan tambahan atau masukan baru menggantikan yang lama dengan hasil yang meningkat 6) Pendekatan inovatif dengan mengkaji permasalahan secara holistik dan kemudian mencari jawaban baru yang belum ada sebelumnya.

Berdasarkan pendekatan itu maka teknologi pendidikan tidak hanya membantu memecahkan masalah belajar dalam konteks sekolah, namun dalam seluruh konteks kehidupan masyarakat, dengan mengembangkan dan/atau menggunakan beraneka sumber. Dalam konteks sekolah teknologi pendidikan berkembang dari apa yang semula dikenal dengan istilah didaktik dan metodik. Namun karena belajar tidak hanya dalam konteks sekolah, tetapi dalam seluruh konteks masyarakat, maka teknologi pendidikan beroperasi dimana belajar itu diperlukan, baik oleh perorangan, kelompok maupun organisasi.

Kontribusi teknologi pendidikan dalam pembaharuan sistem pendidikan dan pembelajaran dapat dibedakan dalam lima kategori yaitu: 1) Penyediaan tenaga profesi yang kompeten untuk memecahkan masalah belajar. 2) Pengintegrasian konsep, prinsip dan prosedur dalam sistem pendidikan. 3) Pengembangan sistem belajar-pembelajaran yang inovatif. 4) Penggunaan teknologi komunikasi dan informasi dalam proses belajar dan pembelajaran. 5) Peningkatan kinerja organisasi dan sumber daya manusia agar lebih produktif.

Kelima kategori ini dapat dibedakan tetapi tidak terpisahkan karena saling berkaitan dan menunjang. Kategori pertama meliputi pendidikan dan pelatihan tenaga dalam bidang teknologi pendidikan. Pendidikan keahlian pada jenjang Sarjana telah dimulai pada tahun 1976, dan

(16)

488

Pascasarjana pada tahun 1978. Sedangkan pelatihan tenaga telah dimulai tahun 1972 meliputi tenaga terampil dalam memperoduksi media pembelajaran, hingga tenaga terampil dalam melaksanakan proses pembelajaran pada semua jenis, jalur dan jenjang pendidikan. Termasuk pada jenjang pendidikan tinggi adalah program PPAI (Peningkatan dan Pengembangan Aktivitas Instruksional) yang antara lain menyelenggarakan pelatihan keterampilan pembelajaran dosen perguruan tinggi.

Kategori kedua meliputi konsep pembelajaran yang menggantikan pengajaran, konsep sumber belajar, konsep belajar berbasis aneka sumber, prinsip pengembangan potensi peserta didik yang beragam, prinsip pendekatan dari bawah (bottom-up approach), serta prosedur proses pembelajaran dan penilaian. Semua konsep, prinsip, dan prosedur ini telah menjadi bagian integral dalam sistem pendidikan nasional, dan tertuang dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 serta berbagai peraturan turunannya, seperti standar proses pembelajaran, standar sarana dan prasarana dan standar penilaian.

Kategori ketiga meliputi pengembangan berbagai pola pembelajaran alternatif karena adanya dorongan internal kebutuhan akan pendidikan. Pola itu meliputi SMP Terbuka, belajar di rumah (homeschooling), pembelajaran terprogram (PAMONG), pembuatan berbagai paket atau sumber belajar (Kejar Paket A, B dan C, modul untuk belajar mandiri, media audiovisual dll.), dan pemanfaatan lingkungan untuk belajar (community and environment-based learning).

Kategori keempat terkait erat dengan pola ketiga, namun lebih didasarkan pada faktor eksternal, yaitu tersedianya berbagai sarana yang ada dalam masyarakat, terutama teknologi informasi dan komunikasi. Bentuk penerapannya meliputi serial program siaran televisi ACI (Aku Cinta Indonesia, 1984-1985), penataran guru melalui siaran radio dan televisi, paket belajar multimedia, pembelajaran berbantuan komputer (CAI = computer assisted instruction), dan pengembangan sistem belajar berjaringan (e-learning dan online learning), untuk semua jalur, jenis dan jenjang pendidikan.

Kategori kelima terutama ditujukan untuk peningkatan kemampuan mereka yang berkarya dalam masyarakat atau dalam dunia dan lapangan kerja. Kemampuan itu sendiri dapat dibedakan ke dalam tiga kelompok, yaitu : 1) kemampuan memperoleh informasi yang diperlukan; 2) kemampuan untuk mengolah dan menggunakan informasi hingga menjadi pengetahuan yang mendasari kebijakan (wisdom); dan 3) kemampuan untuk membentuk sikap positif terhadap diri dan lingkungannya. Jelaslah bahwa peran penyampaian misi dan informasi pendidikan hanya merupakan sebagian dari peran teknologi pendidikan.

KESIMPULAN

Perkembangan masyarakat manusia semakin menegaskan peran teknologi pendidikan dalam peningkatan mutu pendidikan di semua level pendidikan. Pada level makro, teknologi pendidikan berperan dalam mendesain konsep dan pelaksanaan pendidikan secara nasional. Akses pendidikan bagi semua tidak dapat didekati secara konvensional, butuh sentuhan teknologi yang bisa menjamin semua warga negara menikmati pembelajaran yang menjadi haknya sebagai warga negara.

Pada level mikro, teknologi pendidikan berperan serta dalam pencapaian mutu pembelajaran. Mutu pembelajaran indikatornya harus terukur. Jaminan pencapaian indikator -indikator itu hanya bisa didekati melalui pendekatan teknologi dalam pengertian sebenarnya, tidak terbatas pada tools pembelajaran semata, tetapi terintegrasi secara sistemik dan pemanpaatan sumber belajar yang bervariasi.

Referensi

Alan Januszewski & Michael Molenda, 2008, Educational Technology : A Definition with Commentary,

Laurence Erlbaum Associates.

Alexander,S.: “Teaching and Learning on the Word Wide Web”, Tersedia http://www.scu.edu.au/Ausweb95/papers/education/alexander.

Barbara B. Seels, Rita C. Richey, 1994 , Instructiuonal Technology : The Definition and Domains of The Field, AECT Washington DC.

Robert A.Reiser & John V.Dempsey, 2007, Trends And Issues in Instructional Design and Technology, Second Edition, Pearson Education, Inc.

Yusufhadi Miarso, Cet. 4, 2009, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Diterbitkan atas kerjasama dengan Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan PUSTEKKOM

(17)

489

DIKNAS.

Paul G Geisert,dkk, 1999. Techer, Computers and Curriculum :Micro computer in the classroom, Needham, Library of Congress Cataloging in publication Data, tersedia di http://www.umich.edu/~ed626/Gerlach_Ely/ge_main.htm

Referensi

Dokumen terkait

[r]

Jika mengacu pada ketetapan US FDA, tiga dari empat sampel krim sarang burung walet yang diuji (krim A-1, A-2, dan B-2) mengandung merkuri dengan kadar melebihi syarat kadar

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penambahan sari jeruk nipis pada pembuatan minyak kelapa, dan pengaruh adanya penambahan larutan NaHCO

Savignon (1983): Communicative Competence dalam pengajaran bahasa; Brown (1994): prinsip-prinsip belajar-mengajar bahasa termasuk di dalamnya kompetensi berkomunikasi;

Aktivitas tersebut dilakukan oleh pengguna yang berada di dalamnya, Akan tetapi beberapa pengguna didalamnya beranggapan bahwa arsitektur hanyalah sebuah benda mati

Fontos azt is látni, hogy minden iparági különbség ellenére az iparágon belüli – vállalatok közötti – termelékenységi heterogenitás sokkal magasabb, mint az

Dengan demikian diperoleh kesimpulan bahwa penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning pada mata pelajaran IPA kelas V dapat meningkatkan hasil belajar

[r]