© 2016 Hakcipta Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah
Hakcipta terpelihara, tiada mana-mana bahagian daripada penerbitan ini
boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau ditukar
kepada apa-apa bentuk dengan sebarang cara sekalipun tanpa izin
da-ripada Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah, UUM CAS,
Uni-versiti Utara Malaysia.
ISBN: 978-967-2064-01-5
Diterbitkan oleh:
Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah,
Kolej Sastera dan Sains,
Universiti Utara Malaysia (UUM),
06010 UUM Sintok,
Kedah.
Tel: 04-9285581
Fax: 04-9285616
Email: ppumum@uum.edu.my
Website:
http://ppu.uum.edu.my
SEMINAR ISLAM DAN KELESTARIAN
UMMAH PERINGKAT SERANTAU
(SIDKUN 2016)
11 OKTOBER 2016
PUSAT ISLAM
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
MEMPERKASAKAN AHLI SUNNAH WA AL-JAMAAH
__________________________________________________________
EDITOR
:
MOHD AKRAM BIN DAHAMAN@DAHLAN
MOHAMAD KHADAFI BIN HJ. ROFIE
ISI KANDUNGAN
Bil
Tajuk/Pengarang
Halaman
1
Pengurusan Kewangan Pelajar Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin:
Kajian Terhadap Trend Perbelanjaan Mengikut Maqasid Syariah
Mohd Akram Bin Dato’ Dahaman@Dahlan, Thohir Bin Bahador,
Has-minuddin Bin Hashim
1 - 6
2
Elemen Perkongsian Pemangkin Terhadap Konsep Amal Jama’i
(Kerja Berpasukan): Kajian Terhadap Usahawan Al-Wahida
Marketing Sdn Bhd.
Mohd Nizho Bin Abdul Rahman, Mohd Rizal Bin Safar & Mohd Nazaruddin
Bin Yusof @ Abdul Rahman
7-17
3
Bidangkuasa Autonomi Di Aceh: Sejarah Dan Kesannya Ke Atas
Mahkamah Syar`Iyyah
Faisal Bin Husen Ismail
18-29
4
Persepsi Pekerja Terhadap Keberkesanan Program Latihan
Yaty Sulaiman, Syamimi Roslan
30-36
5
Kajian Mengenai Sikap Pengguna Terhadap Sistem Perbankan
Mudah Alih
Yaty Sulaiman, Norfadhilah Jauhari
37-46
6
Pendekatan Metode Dakwah at-Targhib dan al-Tarhib : Sorotan
Ringkas Berdasarkan al-Quran
Muhamad Amar Mahmad, Mohd Nizho Abdul Rahman & Mohd Akram
Dahaman
47-58
7
Amalan-Amalan Qalbu Dalam Pengajaran Syeikh Nuruddin Marbu
Al-Banjari Al-Makki: Satu Analisis
Mohamad Muhaimin Bin Mohamad Zaki
59-78
8
Ayat-Ayat Mutasyabihat Tentang Sifat Allah: Sikap Ulama’ Salaf
Dan Ulama’ Khalaf
Mohd Farid Hafidz Bin Ahmad, Lukman Hakimi Bin Ahmad
79-93
9
Isu Dan Cabaran Mutawalli Di Institusi Pendidikan Wakaf
Amerudin Bin Ismail, Jasni Bin Sulong
94-102
10
Trend Kepatuhan Zakat Pendapatan Di Pulau Pinang Dari
Perspektif Pelaku Pembangunan Berteraskan Islam
11
Kajian Biografi Sumbangan Mengenai Tokoh Ulama’ Pondok
Penanti Daerah Seberang Perai Utara, Pulau Pinang Al Marhum
Tuan Guru Haji Sheikh Salleh Bin Sheikh Osman Jalaludin
Mohd Azrai Bin Mohd Salleh
111-117
12
Perkembangan Kutipan Dana Wakaf Tunai Di Pulau Pinang
Mohammad Zulfakhairi Bin Mokthar
118-125
13
Metodologi Pentafsiran Dan Perspektif Hamka Berhubung
Ayat-Ayat Hukum Ibadat
Muhammad Yusry Affandy Bin Md Isa
126-134
14
Aplikasi Kaedah Fiqh Dalam Fatwa Pengharaman Air Daun Ketum
Dan Hubungannya Dengan Saranan Eksport Daun Ketum Oleh
Risda
Hafizi Bin Omar, Abdul Basir Bin Mohamad
& Aqilah Binti Abd Aziz
135-145
15
Aplikasi Kaedah Fiqh Dalam Penentuan Hukum Permainan
“ Pokemon Go” Dan Ulasan Mufti Wilayah Persekutuan
Aqilah Binti Abdul Aziz, Abdul Basir Bin Muhammad & Hafizi Bin Omar
146-155
16
Konsep Halalan Tayyiban Dalam Kosmetik
Wan Siti Norjannah Binti W Sulong, Abdul Basir Mohammad
156-167
17
Intipati Nilai Darjah-Darjah Keyakinan Ilmu Dari Perspektif
Aksiologi Islam
Mohd Syahmir Alias
168-179
18
Tinjauan Karya Berkenaan Konsep Program Latihan Dalam
Pengurusan Insan
Abang Mohd. Razif Bin Abang Muis
180-184
19
Peranan Majlis Agama Islam Dan Adat Istiadat Melayu Kelantan
(MAIK) Dalam Membangunkan Ekonomi Umat Islam Kelantan
Nurul Syahidah Roslan
185-192
20
Media Sosial Sebagai Medium Interaktif Penyebaran Dakwah Alaf
Baru
Norhudi’in Danu@Dadoo, Mohd Kasturi Nor Abd Aziz
193-197
21
Pengamalan Keusahawanan Berasaskan Sunnah Rasulullah S.A.W.
Dalam Kalangan Usahawan Melayu Kedah
Hazirah Binti Omar, Solahuddin Bin Abdul Hamid
198-205
22
Persediaan Awal Anak-Anak Dalam Membina Hubungan Dengan
Masyarakat Oleh Luqman Al-Hakim
23
Sultan Muhammad V Al-Ghani Bi Allah: Sejarah Pemerintahan
Serta Sumbangannya Dalam Kerajaan Nasriyyah Di Granada
(1354-1391M)
Faizatul Akma Binti Ahmad Sakri, Ezad Azraai Jamsari
217-224
24
Keberkesanan Aplikasi Multimedia Dalam Pengajaran Dan
Pembelajaran Ibadah Solat
Mohd Khairi bin Shafie
225-236
25
Kadar Pembahagian Harta Sepencarian Di Negeri Kedah. Satu
Kajian Berasaskan Kes-Kes Di Mahkamah Tinggi Syariah Alor Setar
Mohd Akram bin Dato’ Dahaman@Dahlan, Khairani bt Nawawi
237-245
26
Islam Dan Pembangunan Ekonomi Masyarakat Melayu: Satu
Analisis Sejarah Dan Iktibar Untuk Masa Depan
Solahuddin Abdul Hamid
246-254
27
Pengukuhan Prestasi Pengurusan Kewangan Dan Peranan Masjid
Shamharir Abidin, Ram Al Jaffri Saad, Mohamad Zulkurnai Ghazali,
Ahmad Zamil Khalid & Mohd Syahrir Rahim
255-262
28
Pengenalan Prinsip-Prinsip Keusahawanan Islam. Satu Penelitian
Awal
Shuhairimi Bin Abdullah, Noor Salwani Binti Hussin, Amani Ali
Elmuta-wally, Abdul Jalil Ramli & Siti Norayu Binti Mohd Basir
263-278
29
Pencapaian Parti PAS Dalam Pilihan Raya Di Sarawak: Suatu
Tinjauan Awal
Malike Brahim
279-292
30
Penjajahan British Dan Reaksi Di Johor
Hanif Md Lateh @ Junid, Izziah Suryani Arshad @ Mat Resad & Ezad
Az-raai Jamsari
293-310
31
Pendidikan Solat Menurut Luqman Al-Hakim
Suhanim binti Abdullah, Rosnaaini binti Hamid
311-322
32
Perancangan Pengurusan Penggantian Bagi Perniagaan Keluarga
Islam Di Malaysia: Kajian Ke Atas Pak Ali Food Industry Sdn. Bhd.
Syahrina binti Abdullah, Nasri bin Naiimi, Armanurah binti Mohamad &
Mohd Sollehudin bin Shuib
323-332
33
Teori Pembelajaran Lazim: Analisis Daripada Perspektif Islam
Nor Hanani Binti Ismail
333-342
34
Survival Orang Melayu Berikutan Pendudukan Jepun Di Tanah
Melayu: Sekilas Pandang Mengenai Peranan Ulama Tempatan
Mohamed Ali bin Haniffa, Nor Azlah Sham bt Rambely
35
Critical Success Factors: A Study on Muslim Nelson’s Franchisee in
Northern Part of Malaysia
Syahrina Abdullah, Nor Idayu Mahat & Masnita Misiran
351-356
36
Jejak Kegemilangan Islam: Tokoh-Tokoh Sarjana Islam Andalus
Pada Abad Ke 10 Hingga 13 Masihi
Salmah Omar, Rafidah Mohamad Cusairi
357-363
37
The Grades Of Faith In The Qur`Ān: An Analysis Of The Concept Of
Faith In Sūrat Al-Anfāl Verses (2-4)
Amal Salim Kadhim
, Shukri B Ahmad
364-370
38
Etika Kerja Dalam Profesion Perguruan di Malaysia: Cabaran Dan
Harapan
Alis Bin Puteh
371-380
39
The Effectiveness Of RA Approach On Rat Among Primary School
Students
Mohan A/L Rathakrishnan
381-387
40
Islamic Solutions to Marriage Failure in Ebiraland: Preliminary
Study
Umar Abdullahi, Rafidah Mohamad Cusairi & Syahrul Faizaz Abdullah
388-392
41
Agama Islam Penggerak Kemasukan Perantau-Perantau Melayu Ke
Kedah
Haslinda Hj.Hasan
393-398
42
Aplikasi ICT Dalam Memperkasa Keberkesanan Dan Kecekapan
In-stitusi Masjid
Mohd Syahrir Rahim, Sahadah Hj. Abdullah, Ahmad Zamil Khalid &
Mo-hamad Zulkurnai Ghazali
399-404
43
Pengguguran Janin Oleh Wanita Hamil (Positif Virus Zika): Satu
Penelitian Awal Pandangan Ulama Dan Persatuan Perubatan Islam
Malaysia
Azizee Mohd Alwi, Mohammad Noor Azlan Idris & Mohd Akram Dato’
Dahaman @ Dahlan
405-412
44
Pelaksanaan Wakaf Kearah Pengurangan Kemiskinan Di Nanggroe
Aceh Darussalam (NAD): Satu Kajian Awal
Mohd Akram B. Dahaman@Dahlan, Nazaruddin Bin Mahmud Saleh
413-420
45
Cabaran Islam Semasa Dalam Aspek Akidah Dan Politik: Analisis
Pendekatan Dan Penyelesaian
Mohd Hambali Rashid, Shukri Ahmad
421-429
46
Islam Dan Saintek Di Era Modernisme
47
Gender Role in Decision Making In Selection of Contraceptive
Method: Case Study in Pattallassang Primary Health Care Center,
Gowa Regency, South Sulawesi
Fatmawaty Mallapiang
437-445
48
Evaluasisistem Pengelolaan Perwakafan Di Kota Makassar
Mukhtar Lutfi
446-455
49
Pengaruh Nilai-nilai Pendidikan Pesantren terhadap Kecerdasan
Emosi Remaja
Muljono Damopolii, Ahmad Afiif
456-462
50
Praktik Haji/Umrah Sebagai Gaya Hidup: Kelas Menengah Muslim
dan Pertumbuhan Bisnis Perjalanan Suci di Kota Makassar
Hartini Tahir
463-476
51
Tujuan Manusia Sebagai Tujuan Pendidikan: Tujuan Penciptaan
Manusia Dan Fungsi Lembaga-Lembaga Pendidikan
M. Shabir U.
477-483
52
Peranan Teknologi Pendidikan Dalam Peningkatan Mutu
Pendidi-kan
M.Yusuf Tahir
484-489
53
Peranan Ibubapa Dalam Pendidikan Seksual Anak-Anak Menurut
Surah An-Nur: Kajian Di Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin
Solhal Huda binti Sahidan, Rozelaili binti Baharom, Mohamad Khadafi Hj
Rofie
490-501
54
Penglibatan Negara-negara Islam dalam Misi Pengaman PBB: Satu
Pemerhatian Umum
Muhammad Afifi Abdul Razak, Azman Md. Zain
502-510
55
Syiah Di Malaysia: Sejauh Mana Pengaruh Dan Pegangan
Farizah Ahmad, Sakinah Yadaemaeh, Rozelaili Baharom, Solhal Huda
Sa-hidin, Hasanah Mohd Shukri, Shukri Ahmad
511-517
56
Penggunaan Video Terowong Masa Sebagai Teknik Penceritaan
Si-rah Dalam Meningkatkan Minat Dan Pencapaian Subjek
Pendidi-kan Islam Di Sekolah Model Khas Baling, Kedah
Mohammad Noor Azlan bin Idris, Azizee Mohd Alwi, Mohamad Khadafi Hj
Rofie
518-528
57
Integrasi Nilai Akidah Syari’ah Dalam Pendidikan Sahsiah Di
Pondok Moden Darussalam Gontor Jawa Timur – Indonesia
Akbar Al Fahmy Hasbullah, Shukri Ahmad
529-537
58
Boycott Initiatives As Mass Support Towards ‘Save Gaza’
Cam-paign: An Analysis On Malaysians’ Involvement
59
Pernikahan Berkesetaraan: Pola Relasi Rumah Tangga Muslim
Abdillah Mustari
550-558
60
Tengku Muhammad Hasbi Ash-Shiddieqy: Antara Ulama Fikih Dan
Ulama Hadis Dalam Wacana Takaran Kepakaran
Muhammad Amri, La Ode Ismail Ahmad
559-571
61
Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Kompetensi Guru Pendidikan
Agama Islam Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
Pe-serta Didik Madrasah Tsanawiyah Madani Alauddin Pao-Pao Kab.
Gowa
Syahruddin
572-587
62
Peranan Organisasi Politik Guppi Dalam Pendidikan Islam Pada
Masa Orde Baru
Andi Tenri Yeyeng, Muhammad Saleh Tajuddin
588-593
63
Nilai-Nilai
Civic Education Dalam Falsafah Budaya Bugis: Upaya
Mengantisipasi Krisis Global Di Sulawesi Selatan
Muhammad Saleh Tajuddin, Andi Tenri Yeyeng
594-601
64
Timbang Tara Fakta Sejarah Dalam Novel Sejarah Islam Salahudin
Ayubi: Penakluk Jerusalem
Noorsafuan Che Noh, Azmul Fahimi Kamaruzaman, Roziah Sidik @ Mat
Sidek & Ezad Azraai Jamsari
602-612
65
Dunia Antara Jin Dan Setan
Amani Ali, Shuhairimi Abdullah, Metwally Ali, Sitinorayu Mohamad &
Noor Salwani Hussin
613-619
66
Pandangan Masyarakat Islam Tentang Peranan Ulama Silam
Sarawak Terhadap Perkembangan Islam Kini: Kajian Di Bahagian
Bintulu, Sarawak
Najihah Binti Abdul Mutalib
620-626
67
Hukum Permainan Pokemon Go: Satu Perbincangan Pendapat
Ulama Malaysia Dan Antarabangsa
Mohamad Zaper Bin Yahaya, Rosfauzi Bin Raley & Hazim Salihin
627-634
68
Pelestarian Lingkungan Air Perspektif Al-Quran
Andi Muhammad Ali Amiruddin, Salmah Said
635-641
69
Meta Analisis Implementasi Penilaian Autentik Berbasis
Kuriku-lum 2013
Misykat Malik Ibrahim
642-650
70
Status Produk Makanan Berlabel Halal Dari Selatan Thailand: Satu
Penelitian Awal
Farizah Binti Ahmad, Hasanah Binti Mohd Shukri, Miss.Sakinah
Ya-daemaeh, Mohd Akram Bin Dato’ Dahaman@Dahlan
71
UMNO Dalam Perjuangan Pembentukan Kerakyatan Tanah
Melayu 1946
Nor Azlah Sham Bt Rambely, Mohamed Ali Hanifa
660-670
72
Akad Pembelian Secara Online - Satu Penelitian Awal
Rozelaili Binti Baharom, Solhal Huda Binti Sahidan, Mohd Akram Dato’
Dahaman @ Dahlan
671-677
73
Implikasi Kurangnya Kesedaran Ilmu Pengiraan Faraid Dalam
Pengurusan Pusaka: Satu Sorotan Kajian
Azrul Akhyar Bin Mustafa, Hazim Salihin Bin Osman
678-685
74
Mural di Sekolah Model Khas Bukit Jenun, Pendang, Kedah: Satu
Penelitian Awal daripada Perspektif Islam
Ridzuan bin Abd Kadir, Hasbullah bin Ahmad, Muhammad Syahid bin
Is-mail, Mohd Akram bin Dato’ Dahaman @ Dahlan
686-691
75
Wasiat Menderma Organ: Analisis Dalam Al-Quran Dan Al-Hadith
Mohd Fikry Bin Hulaimi, Sujaknyi Bin Said, Khairul Nizar Bin Abu Khari &
Mohd Rais Bin Abd Wahab
692-699
76
Claw Crane Machine; Satu Sorotan Awal Dari Pandangan Syarak
Firdurs bin Ahmad, Mat Romli bin Md Peah, Md.Kahruddin bin Ismail,
Kholid bin Hasan
700-704
77
Polemik Hukum Dan Adab Dalam Membangunkan Islam Di
Malaysia: Analisis Sejarah Dan Semasa
Shukri Ahmad, Muhammad Khadafi Hj. Rofie
705-713
78
Fighting Corruption In Nigeria With The “Change Begins With Me”
Mantra: A Concept Paper On Corruption In Islam And Christianity
And The Need For Action
Musa Yusuf Owoyemi, Makueta Hayiwaesorhoh
714-720
79
Kehebatan Dan Keberkesanan Al-Quran Dalam Bidang Perubatan
Islam
Ahmad Izzuddin Bin Ahmad Basri & Mohamad Khadafi Hj Rofie
721-726
80
Sekularisme : Ancaman Kepada Aqidah Ummah
Hasbullah Bin Ahmad
,
Ridzuan Bin Abd Kadir, Muhammad Syahid Bin
Is-mail
,
Shukri Ahmad
727-731
81
Mengaplikasikan Grafik Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran
Bagi Pelajaran Pendidikan Islam Oleh Guru-Guru Pendidikan
Is-lam
Muhammad Syahid Bin Ismail, Hasbullah Bin Ahmad,Ridzuan Bin Abd
Kadir, Mohamad Khadafi Hj Rofie
732-738
82
Philosophical Approach To Understanding The Concept Of ‘Letter
Of The Law’ And ‘Spirit Of The Law’
Rafidah Mohamad Cusairi, Salmah Omar
83
Metodologi Pendidikan Luqman Al-Hakim Dalam Pengajaran Dan
Pembelajaran: Satu Penelitian Awal
Hasanah Binti Mohd Shukri, Farizah Binti Ahmad, Miss Sakinah
Ya-daemaeh, Mohamad Khadafi Bin Haji Rofie
744-750
84
Panduan Syarak Vs Panduan Hawa Nafsu
Hazim Salihin Osman, Azrul Akhyar Mustapa,Rosfauzi Ramley,
Mo-hamad Zaper Yahaya, MoMo-hamad Khadafi Bin Haji Rofie
751-758
85
Rawatan Islam Dan Rawatan Tradisional: Satu Perbandingan
Mohamad Amirul Fahmi Bin Mat Sukeri, Mohamad Khadafi Hj Rofie
759-764
86
Analisis Epistemologi Terhadap Falsafah Kaedah Penyelidikan
Berteraskan Islam
Norazita Marina Abdul Aziz
765-775
87
Kajian Terhadap Pengetahuan Matlamat Berdasarkan Faktor
Bangsa
Rohani Hj. Ab Ghani, Zulhilmi Bin Paidi, Ahmad Khairie Ahmad, Ismail
Yusof
776-786
88
ةأرملاب
ةصاخلا
ةيلودلا
تايقافتلاا
لظ
يف
اهعضوو
ةملسملا
ةأرملا
ىسوم
فسوي
,
راتمخ
رداقلادبع
نياطفلا
787-801
89
Tahap Dan Dorongan Kecenderungan Keusahawanan Sosial
Da-lam Kalangan Pelajar Institusi Pengajian Tinggi: Kes Universiti
Utara Malaysia
Armanurah Mohamad, Nor Syakira Kasim
802-809
90
Pengurusan Menurut Acuan Sendiri: Satu Exploratori
Afifah Abu Yazid, Ahmad Bashir Aziz
810-821
91
Muslim School and Muslim Women Identity: Case Studies of
Mus-lim Girls’ Schools in Kedah and Leeds
Rukhaiyah Binti Haji Abd Wahab
484
Peranan Teknologi Pendidikan Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan
M.Yusuf TahirFakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
Jl. H. M. Yasin Limpo No. 63 Samata-Gowa, Sulawesi Selatan yusta72@gmail.com
Abstrak
Percepatan perkembangan sosial dan kebudayaan masyarakat menegaskan peran teknologi dalam peningkatan mutu pendidikan pada semua tingkatannya. Pada level makro, teknologi pendidikan berperan mendesain konsep dan penyelenggaraan pendidikan sehingga dapat diselenggarakan secara massiv dan terorganisasi dengan baik. Bagaimanapun, akses pendidikan bagi semua tidak akan dapat didekati secara konvensional semata, butuh sentuhan teknologi yang bisa menjamin semua warga negara menikmati pembelajaran yang menjadi haknya sebagai warga negara. Pada level mikro, teknologi pendidikan berperan dalam peningkatan mutu lulusan melalui perbaikan proses dan hasil pembelajaran.
Key Word: teknologi, mutu, pendidikan.
Latar Belakang
Teknologi merupakan hasil rekayasa ilmu pengetahuan yang yang ditransformasikan ke dalam produk, proses, jasa dan struktur organisasi sehingga menghasilkan sesuatu yang konkret dan siap pakai (usable). Sejauh ini teknologi telah terimplikasi ke dalam semua lini kehidupan manusia sehingga menjadi bagian penting dalam layanan kehidupan secara global.
Teknologi adalah sandingan penting ilmu pengetahuan (science). Ilmu pengetahuan adalah sistimatika pengetahuan dan pemahaman manusia atas fenomena dan fakta yang dikembangkan menjadi teori atau pengetahuan. Perkembangan pengetahuan manusia pada masa tertentu adalah pembeda sejarah perkembangan masyarakat dari masa ke masa. Kita menyaksikan bahwa waktu sekarang adalah masa paling revolusioner dimana ilmu pengetahuan dan teknologi relatif telah mengambil alih secara fungsional kehidupan manusia manusia. Keduanya bersinergi secara eksponensial, berkembang lebih cepat setiap saat, keduanya menjadi dasar dan alasan pengembangannya ke tahap selanjutnya.
Banyak orang percaya bahwa teknologi dapat memecahkan semua masalah namun seringkali orang-orang itu lupa akan akar masalahnya. Tidak terkecuali bidang pendidikan, banyak yang percaya pada teknologi adalah jawaban dari segala masalah pendidikan. Pandangan demikian mungkin saja benar, tetapi penting dicatat bahwa masalah pendidikan bukanlah masalah pembelajaran di dalam kelas saja. Kompleksitas pendidikan meliputi banyak hal tidak terbatas pada aspek manajerial atau praktis saja, melainkan juga terhubung dengan kehidupan bernegara secara luas baik politik, ekonomi, sosial dan budaya.
Tantangan terbesar pendidikan nasional Indonesia saat ini adalah persoalan peningkatan mutu pembelajaran. Persoalan ini tidak mudah, karena meliputi semua unsur atau komponen terkait pada semua lapis kegiatan. Pembelajaran dapat didekati dalam tiga lapis; lapis mikro seperti mutu proses, lapis meso seperti mutu komponen; guru dan bahan ajar, lapis makro seperti kesempatan akses, kesesuaian dan efisiensi pembelajaran (Miarso: 2008). Untuk kebutuhan praktis, fokus telaah makalah ini dibatasi pada masalah mikro, yaitu mutu proses pembelajaran.
Teknologi Pendidikan
Sejak awal perkembangannya di tahun 1920-an, teknologi pendidikan selalu dikaitkan dengan peralatan berupa audiovisual. Perkembangan ini oleh Dorris disebut sebagai “the enrichment of education
trough the seeing experiences” (Pengayaan pendidikan melalui pengalaman melihat). Perkembangan ini
485
komunikasi. Paradigma ketiga berkembang ke arah pendekatan manajemen proses instruksional. Perkembangan keempat bergerak ke arah ilmu perilaku yang fokus kepada peserta didik.
Di awal tahun 2006, perkembangan teknologi pendidikan berkembang ke arah pemecahan masalah belajar. Paradigma ini diorientasikan untuk menjabarkan teknologi pendidikan agar dapat mengatasi problem belajar secara lebih terarah dan terkendali (Reiser: 2007, Miarso: 2008) memasukkan unsur ethical practice untuk memperbaiki performance pembelajaran (Januszewski: 2008).
Menyimak perkembangan defenisinya, teknologi pendidikan dapat dikatakan sebagai suatu proses sistemik dalam membantu memecahkan masalah-masalah pembelajaran. Proses sistemik dapat dipahami dalam dua pengertian; beraturan atau mengacu pada suatu sistem. Sebagai sistem yang beraturan, teknologi pendidikan adalah proses yang didahului dengan telaah kebutuhan (need assesment), perumusan tujuan, identifikasi kemungkinan pencapaian tujuan, penentuan kriteria pemilihan kemungkinan, memilih kemungkinan terbaik, mengembangkan dan mengujicoba kemungkinan yang dipilih, melaksanakan hasil pengembangan, dan mengevaluasi keseluruhan kegiatan maupun hasilnya (Miarso: 2008).
Sebagai proses yang mengacu kepada suatu sistem memandang semua unsur sebagai satu kesatuan yang terintegrasi. Teknologi pendidikan memiliki makna yang lebih luas, karena teknologi pendidikan memadukan unsur manusia, mesin, ide, prosedur, dan pengelolaannya (Hoba, 1977) terorganisir ke dalam tugas-tugas praktis (Galbraith, 1977). Perubahan pada satu komponen akan mempengaruhi perubahan komponen-komponen lain sehingga keseluruhannya eksponensial terhadap yang lain. Pendidikan sebagai suatu sistem integral memiliki lapisan sistemik. Lapisan itu ada yang bersifat makro, meso dan mikro. Pendi dikan nasional adalah lapis makro dalam sistem pendidikan. Sementara kelas adalah lapis terbawah dari sistem mikro.
Mutu Pendidikan
Apakah yang disebut mutu? Jawaban yang diberikan atas pertanyaan ini bisa berbeda -beda, tidak ada dua orang secara tepat dapat mendefinisikan mutu secara tepat. John Stewart, konsultan di McKinsey mengatakan, “Tidak ada definisi tunggal mengenai mutu. Berikut ini dituliskan beberapa kutipan tentang mutu. Mutu adalah perasaan menghargai bahwa sesuatu lebih baik daripada yang lain. Perasaan itu berubah sepanjang waktu dan berubah dari generasi ke generasi, serta bervariasi dengan aspek aktivitas manusia (Kristianty: 2005).
Definisi lain, “mutu” seperti yang biasa digunakan dalam manajemen berarti lebih dari rata-rata dengan harga yang wajar. Mutu juga berarti memfokuskan pada kemampuan menghasilkan produk dan jasa yang semakin baik dengan harga yang semakin bersaing. Mutu juga berarti melakukan hal-hal yang tepat dalam organisasi dengan memfokuskan hal-hal yang tepat pada kesempatan pertama, organisasi menghindari biaya tinggi yang berkaitan dengan pengerjaan ulang.
Pada level mikro pendidikan yakni pembelajaran, mutu berhubungan dengan kualitas pembelajaran. Mutu pembelajaran yang diindikasi dengan efektifitas keberlangsunganny a di dalam kelas. Wotruba dan Wright (1975) seperti dikutip Miarso menyebut tujuh indikator pembelajaran yang efektif; 1) pengorganisasian kuliah dengan baik, 2) komunikasi secara efektif, 3) penguasaan dan antusiasme dalam mata kuliah, 4) sikap positif te rhadap mahasiswa, 5) pemberian ujian dan nilai yang adil, 6) keluwesan dalam pendekatan pengajaran, dan, 7) hasil mahasiswa yang baik.
Pengorganisasi perkuliahan yang baik dicerminkan oleh kemampuan dosen mengorganisir perkuliahannya dengan baik meliputi perencanaan perkuliahan, penetapan tujuan, pilihan atas sumber belajar, kegiatan kelas, penugasan dan penilaian. Jaminan pencapaian indikator tersebut (jaminan mutu) bisa ditelusuri dari penilaian teman sejawat atau dari mahasiswanya.
Komunikasi berlangsung efektif. Indikatornya adalah informasi yang disampaikan oleh dosen dengan mudah dapat dipahami, jelas dan tepat. Pemakaian media dan alat audiovosual serta teknik komunikasi lain yang dapat menarik perhatian mahasiswa merupakan karakteristik dari efektifitas komunikasi pembelajaran. Kompetensi pembelajaran perlu dikuasai oleh semua pendidik. Salah satu faktor yang menentukan kualitas proses adalah kualitas pendidik yang mampu bertindak tegas, sanggup menguasai kelas dan dapat membangkitkan rasa hormat da ri peserta didik kepada pendidiknya. Secara umum pendidik wajib mampu menciptakan situasi menyenangkan.
486
Penguasaan dan antusiasme dalam mata kuliah. Setiap dosen dituntut untuk menguasai materi perkuliahannya agar dapat diorganisir secara sistematis dan lo gis. Disamping itu, dia juga dituntut untuk dapat mensinergikan pengetahuannya dengan pengetahuan awal mahasiswa, mampu mengaitkan isi perkuliahannya dengan perkembangan baru dalam disiplin keilmuannya, serta mampu mengambil manfaat dari hasil penelitian yang berkaitan. Pilihan atas buku wajib dan bacaan yang tepat adalah indikator penguasaan bahan ajar. Disamping itu, dosen juga harus mampu memotivasi dan memberikan penguasaan itu kepada mahasiswa tanpa khawatir sedikitpun akan mendapat saingan.
Sikap positif terhadap mahasiswa tercerminkan dalam berbagai cara, misalnya apakah dosen memberi bantuan saat mahasiswa mengalami kesulitan belajar; apakah dosen dapat dihubungi di luar kelas pembelajaran; apakah dosen memberi perhatian (careness) terhadap apa yang dipelajari mahasiswa. Dosen dituntut untuk menguasai kompetensi pengelolaan pembe -lajaran. Pengelolaan pembelajaran adalah rangkaian kegiatan penyampaian bahan ajar kepada peserta didik agar dapat diterima, ditanggapi, dikuasai, dan dikembangkan dan meru pakan sebuah cara atau proses timbal balik antara peserta didik dengan pendidik yang secara bersama -sama aktif melakukan kegiatan (Tight: 1996) yang bertujuan membantu atau memudahkan orang lain melakukan kegiatan belajar (Crowl: 1997).
Adil di dalam ujian dan penilaian. Dosen yang baik semestinya sedari awal memberitahukan dasar penilaian perkuliahan kepada mahasiswa. Hal itu dimaksudkan agar setiap mahasiswa dapat mengetahui indikator hasil yang akan dia capai. Kesesuaian soal ujian dengan bahan perkuliahan merupakan salah satu indikator adil di dalam ujian. Demikian pula
feed back terhadap pekerjaan mahasiswa termasuk menetapkan nilai yang proporsional. Mahasiswa semestinya mendapat nilai B harus dinilai B dan yang semestinya mendapat nilai A harus mendapat nilai A. Sesuai tidaknya antara ujian dan penilaian dengan tujuan dan materi kuliah dapat diketahui oleh teman sejawab, bahkan bisa diminta tanyakan kepada mahasiswa.
Keluwesan dalam pendekatan pengajaran. Variasi dalam pendekatan pengajaran seringkali menjadi petunjuk adanya gairah dalam mengajar. Pola mengajar yang bervariasi besar kemungkinan bermanfaat dalam mencapai berbagai tujuan, atau menanggapi latar belakang dan kemampuan mahasiswa. Umpamanya simulasi dan teknik permainan dapat dimanfaatkan da lam mengajar analisa, sintesa dan kemampuan berpikir kritis. Media dipakai untuk menambah daya cerna kuliah sehingga memudahkan mahasiswa menangkap pesan pembelajaran.
Hasil belajar mahasiswa yang sesuai. Hasil belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor dan tidak semuanya berhubungan dengan dosen. Kemampuan dan motivasi misalnya, sangat berhubungan dengan apa yang dicapai mahasiswa. Adalah penting untuk mempertimbangkan usaha belajar mahasiswa pada saat menilai efektivitas pembelajaran.
Peran Teknologi Pendidikan dalam Peningkatan Mutu Pendidikan
Sebagai produk, teknologi pendidikan bisa dipahami sebagai perangkat proses, yang bersifat kompleks dan terpadu melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah, mencari jalan untuk mengatasi permasalahan, melaksanakan, menilai, dan mengelola pemecahan masalah tersebut yang mencakup semua aspek belajar manusia (AECT, 1977). Teknologi pendidikan lahir dari adanya permasalahan dalam pendidikan.
Terdapat tiga prinsip dasar dalam teknologi pendidikan sebagai acuan dalam pengembangan dan pemanfaatannya ; pendekatan sistem, berorientasi pada mahasiswa, dan pemanfaatan sumber belajar. Prinsip pendekatan sistem berarti bahwa penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran perlu didesain dengan menggunakan pendekatan sistem. Dalam merancang pembelajaran diperlukan langkah-langkah procedural; identifikasi masalah, analisis keadaan, identifikasi tujuan, pengelolaan pembelajaran, penetapan metode, penetapan media evaluasi pembelajaran (IDI model, 1989). Prinsip berorientasi pada mahasiswa bera rti pembelajaran hendaknya memusatkan perhatiannya pada peserta didik dengan memperhatikan karakteristik, minat, potensi dari mahasiswa. Prinsip pemanfaatan sumber belajar berarti dalam pembelajaran hendaknya dapat memanfaatkan sumber belajar untuk mengakses pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan. Keberhasilan pembelajaran diukur dari bagaimana mahasiswa dapat belajar, dengan cara mengidentifikasi, mengembangkan, mengorganisasi, serta menggunakan segala macam sumber belajar. Dengan demikian upaya pemecahan masalah dalam pendekatan teknologi
487
pendidikan dilakukan dengan mendayagunakan sumber belajar (Barbara, 1994).
Teknologi pendidikan sebagai disiplin keilmuan berpegangan pada serangkaian postulat sebagai berikut : 1) Lingkungan kita senantiasa berubah. Perubahan itu ada yang direkayasa, ada yang dapat diperkirakan, namun sebagian besar tidak dapat kita ketahui sebelumnya. 2) Jumlah penduduk semakin bertambah, meskipun dengan prosentase yang mengecil. Mereka semua perlu belajar, dan belajar itu berlangsung seumur hidup, di mana saja, dan dari siapa saja. 3) Sumber-sumber tradisional semakin terbatas, karena itu harus dimanfaatkan sebaik mungkin dan seoptimal mungkin. Kecuali itu harus pula diciptakan sumber baru, dan didayagunakan sumber yang masih belum terpakai. 4) Adalah hak setiap pribadi untuk dapat berkembang semaksimal mungkin, selaras dengan perkembangan masyarakat dan lingkungan 5) Masyarakat berbudaya teknologi, yaitu bahwa teknologi merupakan bagian yang tertanam (embedded) dan tumbuh dalam setiap masyarakat, dengan kadar yang berbeda.
Berdasarkan postulat itu kita ketahui bahwa ada serangkaian gejala belajar yang belum tergarap secara baik. Gejala itu adalah : 1) Adanya sejumlah besar orang yang belum terpenuhi kesempatan belajarnya, baik yang diperoleh melalui suatu lembaga khusus, maupun yang dapat diperoleh secara mandiri. 2) Adanya berbagai sumber baik yang telah tersedia maupun yang dapat direkayasa, tetapi belum dapat dimanfaatkan untuk keperluan belajar. 3) Perlu adanya suatu usaha khusus yang terarah dan terencana untuk menggarap sumber-sumber tersebut agar dapat terpenuhi hasrat belajar setiap orang. 4) Perlu adanya pengelolaan atas kegiatan khusus dalam mengembangkan dan memanfaatkan sumber untuk belajar tersebut secara efektif, efisien dan selaras.
Ke empat gejala ini merupakan rujukan bidang garapan teknologi pendidikan, yang antara lain berfungsi untuk memberikan kesempatan belajar sesuai dengan kondisi dan kebutuhan, termasuk menjangkau peserta didik/pemelajar di tempat yang jauh dan terasing dan melayani sejumlah besar dari mereka yang belum memperoleh kesempatan pendidikan, meningkatkan efektivitas dan daya tarik belajar, mendayagunakan berbagai sumber untuk keperluan belajar, serta untuk memperoleh akses terhadap berbagai informasi sebagai bagian dari tuntutan belajar. Teknologi pendidikan didefinisikan sebagai teori dan praktek dalam merancang, mengembangkan, mendayagunakan, memengelola, menilai, dan meneliti proses, sumber dan sistem belajar pada manusia. Teknologi pendidikan berpegangan pada enam pendekatan dalam menjalankan fungsinya, yaitu : 1) Pendekatan isomeristik berupa penggabungan berbagai kajian/bidang keilmuan (teori sistem, psikologi, komunikasi, informatika, ekonomi, manajemen, rekayasa teknik dsb.) ke dalam suatu kebulatan tersendiri; 2) Pendekatan bersistem dan mensistem, dengan memandang sesuatu secara menyeluruh serta berurutan dan terarah dalam usaha memecahkan persoalan; 3) Pendekatan sinergistik yang menjamin adanya nilai tambah dari keseluruhan kegiatan dibandingkan dengan bila kegiatan itu dijalankan sendiri-sendiri. 4) Pendekatan efektivitas dan efisiensi dengan jalan mendayagunakan sumber yang sengaja dikembangkan dan sumber yang tersedia. 5) Pendekatan produktivitas dengan memberikan masukan tambahan atau masukan baru menggantikan yang lama dengan hasil yang meningkat 6) Pendekatan inovatif dengan mengkaji permasalahan secara holistik dan kemudian mencari jawaban baru yang belum ada sebelumnya.
Berdasarkan pendekatan itu maka teknologi pendidikan tidak hanya membantu memecahkan masalah belajar dalam konteks sekolah, namun dalam seluruh konteks kehidupan masyarakat, dengan mengembangkan dan/atau menggunakan beraneka sumber. Dalam konteks sekolah teknologi pendidikan berkembang dari apa yang semula dikenal dengan istilah didaktik dan metodik. Namun karena belajar tidak hanya dalam konteks sekolah, tetapi dalam seluruh konteks masyarakat, maka teknologi pendidikan beroperasi dimana belajar itu diperlukan, baik oleh perorangan, kelompok maupun organisasi.
Kontribusi teknologi pendidikan dalam pembaharuan sistem pendidikan dan pembelajaran dapat dibedakan dalam lima kategori yaitu: 1) Penyediaan tenaga profesi yang kompeten untuk memecahkan masalah belajar. 2) Pengintegrasian konsep, prinsip dan prosedur dalam sistem pendidikan. 3) Pengembangan sistem belajar-pembelajaran yang inovatif. 4) Penggunaan teknologi komunikasi dan informasi dalam proses belajar dan pembelajaran. 5) Peningkatan kinerja organisasi dan sumber daya manusia agar lebih produktif.
Kelima kategori ini dapat dibedakan tetapi tidak terpisahkan karena saling berkaitan dan menunjang. Kategori pertama meliputi pendidikan dan pelatihan tenaga dalam bidang teknologi pendidikan. Pendidikan keahlian pada jenjang Sarjana telah dimulai pada tahun 1976, dan
488
Pascasarjana pada tahun 1978. Sedangkan pelatihan tenaga telah dimulai tahun 1972 meliputi tenaga terampil dalam memperoduksi media pembelajaran, hingga tenaga terampil dalam melaksanakan proses pembelajaran pada semua jenis, jalur dan jenjang pendidikan. Termasuk pada jenjang pendidikan tinggi adalah program PPAI (Peningkatan dan Pengembangan Aktivitas Instruksional) yang antara lain menyelenggarakan pelatihan keterampilan pembelajaran dosen perguruan tinggi.
Kategori kedua meliputi konsep pembelajaran yang menggantikan pengajaran, konsep sumber belajar, konsep belajar berbasis aneka sumber, prinsip pengembangan potensi peserta didik yang beragam, prinsip pendekatan dari bawah (bottom-up approach), serta prosedur proses pembelajaran dan penilaian. Semua konsep, prinsip, dan prosedur ini telah menjadi bagian integral dalam sistem pendidikan nasional, dan tertuang dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 serta berbagai peraturan turunannya, seperti standar proses pembelajaran, standar sarana dan prasarana dan standar penilaian.
Kategori ketiga meliputi pengembangan berbagai pola pembelajaran alternatif karena adanya dorongan internal kebutuhan akan pendidikan. Pola itu meliputi SMP Terbuka, belajar di rumah (homeschooling), pembelajaran terprogram (PAMONG), pembuatan berbagai paket atau sumber belajar (Kejar Paket A, B dan C, modul untuk belajar mandiri, media audiovisual dll.), dan pemanfaatan lingkungan untuk belajar (community and environment-based learning).
Kategori keempat terkait erat dengan pola ketiga, namun lebih didasarkan pada faktor eksternal, yaitu tersedianya berbagai sarana yang ada dalam masyarakat, terutama teknologi informasi dan komunikasi. Bentuk penerapannya meliputi serial program siaran televisi ACI (Aku Cinta Indonesia, 1984-1985), penataran guru melalui siaran radio dan televisi, paket belajar multimedia, pembelajaran berbantuan komputer (CAI = computer assisted instruction), dan pengembangan sistem belajar berjaringan (e-learning dan online learning), untuk semua jalur, jenis dan jenjang pendidikan.
Kategori kelima terutama ditujukan untuk peningkatan kemampuan mereka yang berkarya dalam masyarakat atau dalam dunia dan lapangan kerja. Kemampuan itu sendiri dapat dibedakan ke dalam tiga kelompok, yaitu : 1) kemampuan memperoleh informasi yang diperlukan; 2) kemampuan untuk mengolah dan menggunakan informasi hingga menjadi pengetahuan yang mendasari kebijakan (wisdom); dan 3) kemampuan untuk membentuk sikap positif terhadap diri dan lingkungannya. Jelaslah bahwa peran penyampaian misi dan informasi pendidikan hanya merupakan sebagian dari peran teknologi pendidikan.
KESIMPULAN
Perkembangan masyarakat manusia semakin menegaskan peran teknologi pendidikan dalam peningkatan mutu pendidikan di semua level pendidikan. Pada level makro, teknologi pendidikan berperan dalam mendesain konsep dan pelaksanaan pendidikan secara nasional. Akses pendidikan bagi semua tidak dapat didekati secara konvensional, butuh sentuhan teknologi yang bisa menjamin semua warga negara menikmati pembelajaran yang menjadi haknya sebagai warga negara.
Pada level mikro, teknologi pendidikan berperan serta dalam pencapaian mutu pembelajaran. Mutu pembelajaran indikatornya harus terukur. Jaminan pencapaian indikator -indikator itu hanya bisa didekati melalui pendekatan teknologi dalam pengertian sebenarnya, tidak terbatas pada tools pembelajaran semata, tetapi terintegrasi secara sistemik dan pemanpaatan sumber belajar yang bervariasi.
Referensi
Alan Januszewski & Michael Molenda, 2008, Educational Technology : A Definition with Commentary,
Laurence Erlbaum Associates.
Alexander,S.: “Teaching and Learning on the Word Wide Web”, Tersedia http://www.scu.edu.au/Ausweb95/papers/education/alexander.
Barbara B. Seels, Rita C. Richey, 1994 , Instructiuonal Technology : The Definition and Domains of The Field, AECT Washington DC.
Robert A.Reiser & John V.Dempsey, 2007, Trends And Issues in Instructional Design and Technology, Second Edition, Pearson Education, Inc.
Yusufhadi Miarso, Cet. 4, 2009, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Diterbitkan atas kerjasama dengan Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan PUSTEKKOM
489
DIKNAS.
Paul G Geisert,dkk, 1999. Techer, Computers and Curriculum :Micro computer in the classroom, Needham, Library of Congress Cataloging in publication Data, tersedia di http://www.umich.edu/~ed626/Gerlach_Ely/ge_main.htm