PENYUSUNAN MODUL PENGAYAAN KEANEKARAGAMAN JENIS
ECHINODERMATA PANTAI DRINI GUNUNGKIDUL BAGI SISWA KELAS X
SMA
ARRANGING OF ENRICHMENT MODULE OF ECHINODERMATA SPECIES DIVERSITY IN DRINI BEACH FOR GRADE X SMA
Oleh: Luthfiani Pangastikawati1, Pendidikan Biologi, FMIPA, UNY Luthfiani30@gmail.com
Yuni Wibowo, M.Pd.2, Triatmanto, M.Si.3 1
mahasiswa pendidikan biologi UNY 2,3
dosen pendidikan biologi UNY
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui jenis Echinodermata, potensi keanekaragaman
Echinodermata, (2) menyusun modul pengayaan keanekaragaman jenis Echinodermat, dan (3) mengetahui
kualitas modul pengayaan yang digunakan untuk siswa kelas X SMA, menurut ahli, guru, dan siswa. Jenis penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D). Proses Penelitian ini terbagi menjadi 3 tahapan, yaitu penelitian biologi mengenai keanekaragaman jenis Echinodermata, analisis potensi hasil penelitian sebagai sumber belajar, dan penerapan pengembangan hasil penelitian sebagai sumber belajar biologi. Prosedur penyusunan modul pengayaan terdiri dari 3 tahap yaitu analysis, design,dan development. Instrumen penilaian berupa lembar tinjauan ahli materi, ahli media, guru, dan angket tanggapan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kualitas modul pengaayaan keanekaragaman jenis Echinodermata di Pantai Drini baik menurut ahli, sangat baik menurut guru dan siswa.
Kata kunci : Echinodermata, modul pengayaan, R&D.
Abstract
This study aimed to (1) determine the type Echinodermata, Echinodermata potential diversity, (2) to arranging of enrichment module Echinodermata species diversity, and (3) to determine the quality of enrichment module used for class X SMA, according to experts, teachers, and students. This research is Research and Development (R & D). This research process is divided into three stages, namely biological research on the biodiversity of Echinodermata, analysis of potential results of the research as a source of learning, development and implementation of research results as a source of learning biology. Procedure arranging enrichment module consists of three stages: analysis, design, and development. Assessment instruments in the form of sheet material expert reviews, media experts, teachers, and students' questionnaire responses. The results showed the quality of enrichment module of Echinodermata species diversity in Drini Beach is good according to experts and very good according to teachers and students.
Key words: Echinodermata, enrichment module, R & D.
PENDAHULUAN
Pembelajaran biologi disekolah merupakan suatu proses untuk menghantarkan siswa ke tujuan belajarnya, dan biologi itu sendiri berperan sebagai alat untuk mencapai tujuan tersebut. Biologi sebagai ilmu dapat diidentifikasikan melalui objek, benda alam, persoalan/gejala yang ditunjukkan oleh alam, serta proses keilmuan dalam menemukan konsep-konsep biologi.
Menurut Djohar (Suratsih, 2010: 8) proses belajar biologi merupakan perwujudan dari interaksi subjek (siswa) dengan objek yang terdiri dari benda dan kejadian, proses dan produk. Melihat pernyataan tersebut maka peranan sumber belajar dan bahan ajar tidak dapat dikesampingkan dalam proses pembelajaran biologi. Bahan ajar dapat memberikan peluang kepada peserta didik untuk berlatih belajar dan mengerti bagaimana belajar.
Proses pembelajaran memiliki standar penilaian yang ditetapkan oleh pemerintah yang tercantum dalam Badan Standar Penilaian (BSNP). Hasil dari proses penilaian kemudian ditafsirkan yang beracuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hasil dari penilaian terdapat 2 macam yaitu hasil penilaian dibawah KKM dan diatas KKM. Hasil penilaian dibawah KKM akan mengikuti program remedial dan hasil penilaian diatas KKM akan mengikuti program pengayaan. Kondisi yang saat ini terjadi yaitu guru hanya mengadakan program remedial bagi siswa yang belum mencapai KKM dan tidak mengadakan program pengayaan bagi siswa yang sudah mencapai KKM. Guru memiliki berbagai alasan dengan tidak mengadakan program pengayaan diantaranya kurangnya waktu yang tersedia untuk mengadakan program pengayaan dan masih terbatasnya bahan ajar yang digunakan untuk program pengayaan. Solusi dari berbagai kendala tersebut yaitu dengan memberikan modul berupa modul pengayaan.
Modul pengayaan merupakan salah satu bentuk unit program pengayaan yang bertujuan memperluas pengetahuan dan memperdalam materi yang telah diberikan. Menurut St Vembrianto (1975:20), salah satu usaha untuk memenuhi kebutuhan individual dalam pengajaran adalah dengan menggunakan modul. Unit-unit program pengayaan dapat disusun dalam modul, sehingga modul tersebut dapat disebut dengan modul pengayaan. Materi yang digunakan dalam modul pengayaan harus memiliki karakteristik lebih luas dan lebih mendalam, sehingga dapat mengembangkan pemahaman dan pengetahuan peserta didik. Menurut Suryobroto (1985: 165) tujuan dari
program pengayaan dapat memberikan aplikasi tambahan sesuai dengan yang terdapat dalam kehidupan sebenarnya dan meneliti aspek-aspek yang lebih kompleks dari konsep yang diajarkan.
Modul pengayaan yang akan disusun mengangkat potensi keanekaragaman Echinodermata di Pantai Drini Gunungkidul. Echinodermata merupakan salah satu hewan yang sangat penting dalam ekosistem laut dan bermanfaat sebagai salah satu komponen dalam rantai makanan, pemakan sampah organik dan hewan kecil lainnya. Potensi yang diangkat sebagai modul pengayaan sesuai dengan KI dan KD yang tertuang dalam Kurikulum 2013 yaitu KD 3.2. menganalisis data hasil observasi tentang berbagai tingkat keanekaragman hayati (gen, jenis, ekosistem) di Indonesia dan KD 4.2. Menyajikan hasil Identifikasi usulan upaya pelestarian keanekaragaman hayati di Indonesia berdasarkan hasil analisis dan ancaman kelestarian berbagai keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan dalam berbagai bentuk media.
Berdasarkan bahan ajar yang diperlukan untuk program pengayaan dan banyaknya keuntungan penggunaan modul dalam program pengayaan maka penelitian keanekaragaman jenis Echinodermata di Pantai Drini Gunungkidul perlu dikaji dan dikemas dalam bentuk bahan ajar yaitu modul pengayaan, akan tetapi sebelumnya dilakukan dahulu mengenai analisis potensi hasil penelitian sebagai sumber belajar dalam materi pokok keanekaragaman hayati, submateri keanekaragaman jenis. Adanya penyusunan modul diharapkan peserta didik dapat meningkatkan wawasan dan pengetahuan pada
materi pokok keanekaragaman hayati dan submateri keanekaragaman jenis Echinodermata.
METODE PENELITIAN Jenis dan Desain Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian Research and Development (R&D) dengan model ADDIE (analysis, design, development and production, implementation, and evaluation), namun hanya sampai tahap development (Padmo, 2004: 418-423).
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada Januari - Maret 2016 di Pantai Drini, Gunungkidul, DIY dan Juli - Agustus 2016 di SMA Negeri 2 Bantul.
Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIPA 2 mencapai KKM materi keanekargaman hayati di SMA Negeri 2 Bantul.
Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Data dalam penelitian ini berupa data penilaian kualitas modul pengayaan oleh ahli materi, ahli media, guru, dan siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar tinjauan (penilaian) ahli materi, ahli media, dan guru, serta lembar angket tanggapan siswa.
Teknik Analisis Data
Data yang berupa penilaian kualitas modul pengayaan dianalisis secara deskriptif kualitatif menggunakan perhitungan persentase kemunculan masing-masing penilaian.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian Keanekaragaman Jenis
Echinodermata di Pantai Drini, Gunungkidul. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan selama Januari – Maret 2016 di Pantai Drini ditemukan 8 spesies yang tergolong dalam 7 genus, 6 famili, 3 ordo, dan 3 kelas. Setelah dilakukan identifikasi berdasarkan ciri morfologi berupa, bentuk tubuh, panjang duri, diameter tubuh, warna kulit, warna duri, warna kaki tabung, memiliki anus atau tidak, jumlah lengan, bentuk permukaan atas, bentuk permukaan bawah, warna tubuh dan warna lengan. Berikut tabel keanekaragaman jenis Echinodermata di Pantai Drini Gunungkidul.
Tabel 1: Data Jumlah spesies yang ditemukan di Pantai Drini. No Nama Spesies Ulangan 1 2 3 4 1. Echinometra mathaei 18 16 10 19 2. Echinometra oblonga 13 11 8 18 3. Lytechinus sp. 1 0 0 0 4. Pseudechinus albocinctus 1 0 0 0 5. Ctenodiscus crispatus 1 0 0 0 6. Ophiotrix fragilis 18 17 14 21 7. Ophiocomina nigra 11 10 5 13 8. Ophiocoma sp. 8 15 6 11 Jumlah Individu tiap transek 71 69 43 82
Berdasarkan tabel hasil penelitian, keanekaragaman jenis Echinodermata di Pantai Drini diperoleh data bahwa pada penelitian ini memiliki indeks kekayaan jenis sebesar 1,25, indeks keanekaragaman sebesar 1,64 yang menunjukkan bahwa keanekaragamanya tergolong sedang, dan nilai kemerataan sebesar 0,79 sehingga memiliki persebaran yang hampir merata.
Pengembangan Modul Pengayaan
Pengembangan modul pengayaan berdasarkan hasil penelitian keanekaragaman jenis Echinodermata di Pantai Drini Gunungkidul, berpotensi dan layak untuk digunakan dan dikembangkan menjadi bahan ajar dalam bentuk modul pengayaan karena memenuhi proses dan produk penelitian sebagai sumber belajar. Proses dan produk penelitian yang selesai diteliti dilanjukan dengan penyusunan bahan ajar dalam bentuk modul pengayaan “Keanekaragaman Jenis Echinodermata di Pantai Drini Gunungkidul”. Modul pengayaan yang selesai disusun kemudian dinilai kelayakan dan kualitasnya.
Penilaian Kualitas Modul
Penilaian Kualitas modul pengayaan diperoleh berdasarkan perhitungan persentase kemunculan penilaian dari ahli materi, ahli media, guru, dan tanggapan siswa. Pertama penilaian dilakukan oleh ahli materi yang meliputi penilaian kebenaran konsep yang terdapat didalam modul. Berikut tabel hasil perhitungan persentase penilaian ahli materi.
Tabel 2. Hasil Penilaian Aspek Kebenaran Konsep oleh Ahli Materi.
Tabel tersebut menunjukkan bahwa terdapat 93,33% konsep yang benar yang terdapat di dalam modul pengayaan dan terdapat 6,67% konsep yang belum tepat.
Kedua penilaian ahli media yang meliputi aspek penyajian, aspek keterbacaan, dan aspek kemenarikan. Berikut merupakan hasil penilaian ahli media terhadap modul pengayaan ini:
Gambar 1. Diagram Pie Hasil Penilaian Kualitas Modul Pengayaan oleh Dosen Ahli Media
Diagram diatas menunjukkan bahwa penilaian ahli media dikatakan sangat baik sebesar 53,33%, dikatakan baik 45% dan dikatakan kurang sebesar 1,67%. Hasil penilaian yang paling sering muncul dari persentase adalah sangat baik.
Ketiga penilaian oleh guru meliputi aspek kesesuaian dengan kompetensi, kelengkapan materi, penyajian, keterbacaan, dan kemenarikan.
Ahli Materi Frekuensi Kriteria Penilaian Aspek Kebenaran Konsep Benar Salah 1 26 4 2 30 0 ∑f 56 4 Persentase 93,33% 6,67%
Berikut hasil perhitungan persentase penilaian oleh guru.
Gmbar 2. Diagram pie Hasil Penilaian Guru Biologi
Diagram diatas menunjukkan bahwa dikatakan sangat baik sebesar 86,36% dan dikatakan baik sebesar 13,64%. Hasil penilaian yang paling sering muncul dari persentase adalah sangat baik.
Berdasarkan penilaian ahli materi, media, dan guru modul pengayaan dikatakan memiliki kualitas sangat baik karena memiliki persentase kemunculan paling banyak dan dikatakan sangat setuju menurut tanggapan siswa meliputi tanggapan dari aspek kelayakan isi, keterbacaan, penyajian, dan kegrafisan. Berikut hasil perhitungan persentase penilaian tanggapan oleh siswa.
Gambar 3. Diagram Pie Hasil Tanggapan Siswa terhadap modul pengayaan
Diagram diatas menunjukkan bahwa tanggapan siswa dikatakan sangat setuju sebesar 46%, dikatakan setuju sebesar 44% dan dikatakan tidak setuju sebesar 10%. Hasil penilaian yang
paling sering muncul menurut tanggapan siswa adalah sangat baik.
Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
jenis-jenis Echinodermata di Pantai Drini, Gunungkidul untuk mengetahui potensi keanekaragaman jenis Echinodermata di Pantai Drini, Gunungkidul sebagai sumber belajar dan mengetahui kualitas modul pengayaan keanekaragaman jenis Echinodermata sebagai bahan ajar.
Echinodermata di Pantai Drini,
Gunungkidul yang ditemukan dilakukan identifikasi melalui ciri morfologi Echinodermata yaitu bentuk tubuh, panjang duri, diameter tubuh, warna kulit, warna duri, warna kaki tabung, memiliki anus atau tidak, jumlah lengan, bentuk permukaan atas, bentuk permukaan bawah, warna tubuh dan warna lengan. Jenis Echinodermata yang ditemukan kemudian dilakukan analisis indek keanekaragaman. Hasil yang diperoleh berdasarkan penelitian keanekaragaman jenis Echinodermata di Pantai Drini, Gunungkidul menunjukkan bahwa indeks keanekaragaman jenisnya tergolong sedang, maka supaya indeks keanekaragamannya tidak menurun. Dapat dilakukan konservasi.
Penilaian yang dilakukan oleh ahli materi, ahli media, guru dan tanggapan siswa, masih memerlukan perbaikan pada modul pengayaan. Penilaian ahli materi menunjukkan bahwa terdapat beberapa konsep yang masih belum tepat, kesalahan konsep disini merupakan kesalahan penulisan tata nama ilmiah yang belum konsisten serta penambaahan acuan pada filum Echinodermata yang digunakan. Penilaian dari 86,36%
13,64%
Sangat Baik Baik
ahli media juga dinilai kurang. Kekurangan tersebut terletak pada pemilihan kata yang kurang konsisten, dimana masih terdapat kata kalian, anda, dan kamu, namun karena digunakan sebagai bahan ajar maka perlu diganti dengan kata yang lebih konsisten yaitu pemilihan kata kamu, gambar dan keterangan gambar yang terpisah, yang seharusnya disatukan. Beberapa kesalahan tersebut menjadi bahan revisi untuk peneliti.
Penilaian selanjutnya dilakukan oleh guru, penilaian dari guru menunjukkan bahwa guru memberikan nilai sangat baik terhadap kualitas modul pengayaan, namun ada beberapa yang masih dinilai kurang oleh guru, diantaranya penyeragaman antara bahasa Indonesia dan bahasa Latin , kesalahan penulisan kata ilmiah, belum adanya konsep keanekaragaman jenis, gambar yang terlalu kecil dan opsi pilihan ganda yang hanya sampai d. Beberapa kesalahan tersebut maka peneliti melakukan perbaikan.
Tanggapan dari siswa menujukkan bahwa ditanggapi sangat baik berdasarkan pada tanggapan sangat setuju, namun masih terdapat tanggapan yang tidak setuju terhadap modul diantaranya masih adanya kesalahan penulisan kata dan ada beberapa gambar yang memiliki kualitas yang kurang bagus karena tampilannya masih pecah dan desain modul yang kurang menarik. Dari tanggapan siswa tersebut menjadi bahan perbaikan bagi peneliti.
Beberapa penilaian tersebut menunjukkan bahwa modul pengayaan memiliki kualitas sangat baik berdasarkan penilaian ahli materi, media, dan guru dan kesimpulan diambil karena penilaian yang memiliki frekuensi kemunculan
paling banyak (modus) menjadi kesimpulan kualitas modul.
SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Keanekaragaman Jenis Echinodermata di Pantai Drini Gunungkidul, terdiri dari 3 kelas, 6 famili, 7 genus, dan 8 spesies. Hasil penelitian biologi mengenai keanekaragaman jenis Echinodermata di Pantai Drini Gunungkidul layak dan berpotensi untuk dikembangkan menjadi bahan ajar berupa modul pengayaan karena memenuhi syarat pada tahap kajian proses dan produk penelitian sebagai bahan ajar. Kualitas modul pengayaan keanekaragaman jenis Echinodermata di Pantai Drini Gunungkidul setelah melalui penyuntingan dan revisi, secara umum termasuk dalam kategori sangat baik menurut ahli materi, ahli media, dan guru dan tanggapan dari peserta didik.
Saran
Bagi peneliti lain baik bidang biologi maupun pendidikan biologi yaitu mengembangkan penelitian modul pengayaan keanekaragaman Echinodermata di Pantai Drini, Gunungkidul, DIY sampai pada tingkat gen dan ekosistem, melanjutkan penelitian penyusunan modul pengayaan keanekaragaman jenis Echinodermata di Pantai Drini, Gunungkidul, DIY sampaui tahap implementasi dan evaluasi, dan mengangkat potensi lokal dengan obyak
Echinodermata di Pantai Drini dengan
permasalahan keanekaragaman jenis, menjadi bentuk bahan ajar yang lain selain modul. Untuk persoalan biologi yang lain bagi peneliti dapat menggali potensi biota yang berada di perairan dan bagi masyarakat menjaga ekosistem pantai agar tetap seimbang dan memanfaatkan potensi
lokal yang ada di sekitarnya bagi guru dan sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
Anas, Sudiyono. (2008). Pengantar Statistik Pendidikan. Yogyakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Boen Oemarjati & Wisnu Wardhana, (1990).
Taksonomi Avertebrata Pengantar
Praktikum Laboratorium. Jakarta.
Universitas Indonesia.
Dewi Padmo. (2004). Teknologi Pembelajaran: Peningkatan Kualitas Belajar melalui
Teknologi Pembelajaran. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Eveline Siregar & Hartini Nara. (2011). Teori belajar dan pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Fachrul, Melati Ferianita. (2007). Metode Samplig Bioekologi. Jakarta: Bumi Aksara. Hyman, Libbie Henrietta. (1995). The
Invertebrates Echinodermata The
Coelomate Bilateral. New York Toronto London. McGraw-HiLL BOOK COMPANY INO.
Nana, Sudjana dan Ahmad Rivai. (2003). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Paidi. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan Biologi. Yogyakarta:UNY Press.
Sadie, Mills et al. (2014). Extraordinary echinoderms a guide to the echinoderms of new zealand. New Zealand. Taihoro Nukurangi.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sungkono, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: FIP UNY.
Suratsih, dkk. (2010). Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Potensi Lokal dalam Kerangka Implementasi KTSP SMA di Yogyakarta. Penelitian Unggulan UNY (multi tahun) Tahun Anggaran 2010. Suryobroto. (1985). Mengenal Metode
Pengajaran di Sekolah. Yogyakarta:
Amarta.
Vembriarto. (1975). Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta: Yayasan Pendidikan Paramita.
Wildan Yatim. (1999). Kamus Biologi. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
