Pergeseran Bahasa Jawa sebagai bahasa kedua bagi siswa SD di Yogyakarta

(1)

(2)

!~OlO)USd !Sl?:>JHdv

uep !.IO~

.1

VI~VHV8 nffiN3W

V.LNI:) IlIVQ

unsn.AU3d

wu

1!i]

!S"W 'ofp1eqe}I

nA1Jl?M ·1a

!s·w '11!s8ll!uw1oow

·1a

!S'W

'qareqs

uewqe11

r=r=rv

'IQ

euad uesarojj

nq.tauad

ue8uap

eures ef.Ia){ag

w~n

~oro>I!Sd iot>Ioa

me~o.Id !uumrv

ue1e>Ii

(3)

!

8 0IO>fl

S

d !

S

l?

)J!ld

v

uep !

lO

cl

J. redwen

e

8 ung

VI~VHV8 nfnN

tI

W V.LNI:)

IllVG

!S"W

'ofp

e

qen

nAlJl?M

=o

!S"W

'qa

re

q

s

Ul?Wqt?}I

[npqy

'.IQ

!S"W '1f!S81I!U!PJOOW

"lQ .IOJ!PH JUVfi,!JSJl:>J. )f!J! l J t wftms

Suoununus;

vpnnz VUJN

lf_Vpvvs sn

.mN

!+ UVS1VH V!]EVJUJ ljo]VZJS UVZU1.fV}l ]npqv lipuaJJ:1

vnvz1nN

1.f 17 d!+1J7_ 1JQ',I

JUvftuvznM

J+ S l: J( ns

apvw

!N

1Jfi1JUln ZlJlVJ JUVfivpuy J)[Jf ;r8_

u:

FJVUtUnJf pn

s

!UVZJPUW}l lJ]JJN J.lvpuvmmd fi.uE[ o f p.lVlfV}l

nlilfVM

JUJUlSV:) !}VfiIJ)[JJO.ON VV9I OJ.l1Jl,fJOS J U Vltvma a VUJmPl 100N VUVJ.l.L SVUlnlf)I 1V!USV

un

s

n.A:

uaJ

(4)

!~foJO){!Sd !Se)lndv

uep µoa.1

!\?dunrli e~ung

VI~VHV8 nfnNtlW

VlNI:) IHVQ

unsnAuad

W!.l

~

!s·w 'ofpreq1ru

nAlJl?M

·la

!s·w 'lJ!S~U!U!PlOOW

·10

!s·w 'qa1eqs

Ul?lllt(l?'}l {llpqv

·10

8lOZ ' ou~UJUD)l 'BU;Jd UBS;J.IOt)

(5)

Apabila di dalam buku ini terdapat kesalahan cetak/produksi atau kesalahan informasi, mohon hubungi penerbit.

Cet. I, Agustus 2018

Referensi

I

Non Fiksi

I

R/D

xii+ 214 him.; 15,5 x 23 cm ISBN: 978-602-364-517-6 Diterbitkan pertama.kali oleh : Goresan Pena

Anggota IKAPI, Jawa Barat, 2016

JI.

Jami no. 230 Sindangjawa - Kadugede - Kuningan Jawa Barat 45561

Hak Cipta dilindungi undang-undang, Dilarang memperbanyak atau memindahkan sebagian atau seluruh isi buku ke dalam bentuk apapun, secara elektronis maupun mekanis, termasuk fotokopi, merekam, atau dengan teknik perekaman lainnya, tan pa izin tertulis

dari Penerbit. Undang-Undang Nomor 28 Tahun 2014 tentang Hak Cipta.

Editor : Dr. Abdul Rahman Shaleh, M.Si Dr. Moordiningsih, M.Si

Dr. Wahyu Rahardjo, M.Si Setting: Goresan Pena Publishing

Penata Isi : Dr. Abdul Rahman Shaleh, M.Si Desain Sampul : Vanny Fidiastuti

DARI ClNT A MENUJU BAHAGIA

(Bunga Rampai Teori danAplikasi Psikologi)

Dr. Abdul Rahman Sha/eh, M.Si; Dr. Moordiningsih, M.Si; Dr. Wahyu Rahardjo, M.Si & Tim Penyusun

(6)

·(900G ' Ue)ffi)rpUacI) e Me{ tu:~ rsua,1admo>f. ue~qure1 ares epe " e Me [

esea

uap 'e::>~qwaur 'fde~mtn?uaur ' tn?){Je~uapuam lll !l?~; _ (iedura)

v

trap trrpra i ' eM e f ese g undneur ef sauop u:r ' l[e{O){clS !P eSel:[Bq tn?Jeferad · ( 1

rnz

'Olfaq.reg) sqnuaur uep "e:l 'e1e::>fq1aq ' 1e~uapuaw undqaur ue>r~ueqma)CTp ~ueA ue n- dr-.-=-• uauodurox ue~wp 'ue1eferad ewux !l?~eqa s eset[eq µefe1ad ura -c: 't{BIO){as fQ ·e A Uln)lµaq eseur-asatn eped ue~ueqUia)[1ad ~ sruai uep f , .foq esain ){Bfas ers n ueur 1.refe1adrp eset[eg · t1!l?' uesrundox uep n){Bn1ad fqn.te~uawam mras ~ue1oasas m? )['i- nere !Til[elcl)ffi) ~ue A ede UB)CTSB){ftmtno){~Uatu uap UB){.req un:z- )flllun auares IB~eqas eAueie1ue FP 'ree~w )f.BAueq !>Imura m _ lB~~~UclW snuss UeJletpad radepuaur njrad fUf t:!l){Bt{ 0 \!WS t..::"C: 'dWS

'as

lB)[~U!f fleP )[ ; eq ' fMSfS-BMSfS aped eSet[eq µa r eu::. - u eqeieseu:uad eAueps !111..IBla)ffi) radap '1nqas1a-1- e-1-){eJ

µe

c

·(£10Z '!Xfe··- reU!fUftn iresenrruax repuais rqn u auraur ~pµ eMsfs ederaq sq ~ 'eMef eseg 1efe1aq ueredeo e1e1-e1e1 eAUt.{epua1 ;eua~ uam uee:- 1.{cl{O ~un)f.llpfp rut ue11rnsa){ -1-e){~Ufl !Bua2uaw rsdas1ad

·.i

nns ::

deR~tn?fp ~ue.,{ ueiefeyad ue){edruaw eMe{ eseg eMqeq ue ~ ..:.- QS eM51s aped +nns ~urred de~~ue1 p ~ue.,{ ue1efeyad ereur

~=-

rnn1 FP . 1fn erew lll!BA 'Nn ue.refe1ad erew ·eMef eseg faA.m5

UE:c. ){lllun UB)[nUial!P e~nf es e qeq tn?1efe1ad urejep UB+nnsa)l

· as

z aped e~nf lie!)f.!'UlclQ

· vws

uep dWS BMSfS l.{cllO .J!JnS ~~1ed d eo°:: - ~ue.,{ tn?.rnfeyad UB)f.edmaw e1sauopu1 esel.{eg ueiefe1ad 'e. Bl){BJ Ue){nUia.J!p OlOZ unt[el )[efas 'lf.lqas1ar ue1efeyad ereur 1? srqn] )f.BPfl ~ue.,{ eMSfS )f.l?Aueq uap mns ~u!Ied ue1efeyad e:1,eur ~ de~~uefp B)fµBtnarew ue.rnfe1ad ewm 'eAuwn1aqas um.[Bl-un t.fl?l - B)CT{ · (Nn) em~aN ueffD werep ue1efeyad e1em l ! B){lcll e A lIUffi unqei -unqe; ueEuap 1:!paq1aq ~ue.i<: JBl.{ U'B){xeqe~uam lIB - !P Ul:!>HP!Puad .remdas erpaq 'ZlOZ -e22~1.{ O IOZ unl:[Bl !Blll li\'. !;1 I oJfJvlfVf! nf n uaN 01uo !·llJG !Odw1TN v;Jung rtmAnsµ)l )CT HJ. V .. DIV)JV.\DO.\ I Q as VMSIS rnva vn a :DI , VSVHV8 IVDVR3. S V MV[ VSVH NV113. S 3.Dmtcl

(7)

116 Bunga Rampai Dari Cinta Menuju Bahagia

Survei yang dilakukan pada 85 siswa di 3 (tiga) Se'

yaitu 2 SD di Kota Yogyakarta, masing-masing di Kecamzrzr

(23 siswa) dan Kecamatan Jetis (35), serta 1 SD di !£~•

Ngemplak Kabupaten Sleman (27 siswa), menunjukkza

rnampunya siswa dalam menggunakan tata Basa Jawa ~

atau yang disebut dengan

unggah-ungguhing basa jawa,

di re

Basa Jawa terdapat tingkatan bahasa yang digunakan .F

dengan usia clan posisi yang berbeda. Perbedaan penggunaz::

tersebut dirnaksudkan untuk menjaga kesopanan dalaza

Jaw a.

Terkait dengan Basa Jawa sebagai mata pelajaran ti:

sebagian besar siswa mengatakan Basa Jawa sebagai mata r:

yang sulit, khususnya dalam penggunaan bahasa k..-a

pemahaman aksara jawa. Persepsi tersebut

ketidaksukaan siswa terhadap Basa Jawa. Dilihat dari pe:;

Basa Jawa daJam komunikasi harian siswa, diperoleh bahwa

.a,,;:,....,-

besar siswa tidak menggunakan Basa Jawa ketika berkn==.::

dengan orangtua, teman bermain di rumah, dan teman ch

Bahasa yang lebih ban yak digunakan adalah Bahasa Indonesia

karena adanya pergeseran penggunaan Basa Jawa dalam lo ~

sehari-hari, pembelajaran Basa Jawa di sekolah juga merr-,..~-

minimnya peran Basa Jawa sebagai bahasa yang selayaknya

digunakan dalam masyarakat Jawa.

Berdasarkan hasil survei yang dilakukan penulis pada

2013, metode pengajaran yang banyak digunakan dalam ~

Basa Jawa adalah metode ceramah di mana guru menya.r:,--

rnateri kepada siswa di depan kelas dan siswa merespon hal-c

disampaikan guru. Bahasa Indonesia digunakan sebagsi

pengantar dalam menyampaikan materi Basa Jawa di _ ,

dalam menyampaikan rnaterinya, guru lebih banyak memrrzt

mengerjakan soal-soal

yang

ada di Lembar Kerja Siswa (US

juga meminta siswa menerjemahkan arti kata dalam Basa Tz

Bahasa Indonesia. Untuk menambah penguasaan Basa jawa

secara mekanis dilatih untuk menulis kalimat dalarn Basa Ja"l

mempelajari strukturnya (Kristiyani, 2013). Berdasarkan hasil -

(8)

·pe4_-pe4as .relueEuad eSB1.{1:!q-re2eqas e .M.e.._ ~ ue){eun22uaw epe)[l?AEoA !P as eMS!S Bred tt:?22U!+ 1udm .31 - !P ll:!){l:!lBASew (£) epas

«uoz

'OlUl:?A!AfQ ~ OUOS)[l?S) }l?UI.I O" .. !){!TIUiam 2ut:?m){ 2ue,.( n)[l?rµad !t?Eeqas de22uu!P t?Mef W )fl?.rr Wl:!lep 'e01Eue10 depaqrai TI2Eu1 ewe.r){ es1:1lp:!q Ut?)[l? l..£t&-= ){mun ){eue uanduraurspapuax (z) ~(OtoZ/S/s · szv ·o N z.; mwaqn~

uasrunday)

e.M.ef eiepnq ue>{mqnyam )Jmun aua res ::- eMef esuyeg ueesen2uad uep !lla){ad rpnq !l?f!U -!enu u:eumu~ !Sµaq EuuA: {l?>{Ol Ul:!+Bnm ueJBferad e+l:!Ul Ue)[l?dnram ~ eseqeg 'AIQ uBp 1.{1:!Sua.1 eMef !P rese a 1.fBIO)fas !P ueref1:1rad re2eqas eAU!S!sod w-erep ( 1) : ln){!raq ueSl:l{l:! eE!l eu.ue>{ tm)[R tnpa:: ){n+un ){eAel Sue,{ llelfBJBS"BlUlad !t?Eeqas de22Ul:!rp led ep Jl:!H ·1J28u! vuttWf uep snin mutus eiusnsmp[ 'eMBf -es-eg ue)[l?un2 a ... urejap l:!M.S!S Ul:!f!dwerap{BP!Fl){ \{l:!Jl?Pli! enpa){ l?Sl:!t{l?q !P B~-. eMl?f eseg eAwasaSraq µep e:J.l?AU SU!Jl:!d 2ue,{ 1edurea ·(600Z !aw L:I 'si:dmo)I) eAul?22uel l.{I:~ uednpp.ra>{ urepap nq! eseqeq !e2eqc3s 1:M1:f es-e,.:req Ut?){eun22uam

!'.a~

){BP!l Sue,{ l'?Er-enya){ )[l?Alll:!q ue){){nfunuam ue!lHauad rrsi:q .rese p.I.c< eM4eq umurn : p~)ferBisew urejap euawoua; qaro Eun>{npq> ;:.:- ueeleAurad ·1:npa)f eset{l?q ~pefuaur Jasa21aq 1.fBlc!1 ! dt:?lal '>{eue ep e _ 4ayorad1p eurauad ~ue,{ eseqeq n1:i1:1 nqr l?Seq-eq rpefuaur !E-ec ){l?P-

· (owz'~~-

ue2uap i:?.re:>!q1aq 2ue,.( ){l?tre epnw 1.{!qa1 2uei nep:1

e){!f ~ auras 2ueA pnS)[l?lU ){11-lUn lle){l?Un2Jl) 2ue,{ l?ll?){"l?SO)J ~ 2uero ue2uap e1e:>!q1aq B)[!1a)I

·(9ooz

'onsaos) P!PUas e ,(u:; upu qepns eiuesulp:!q ueeun22uad 'e.re:>!q1aq 2ue1 ~ - ueEuaa ·vwv.Df (£) uup ~v/i.pvu1 (z) ~o)fo8u (I) : 01!1:?A 'eA l!Ue'e' · ..._.__... _ tre){U!!Zl:!TIP 41:1pns Ul:!ll?){2ll!l 2U!SElll-2U!Sl:!W 2ue,{ l?Sl?lp:! q .... aderaqaq radaprai BMef esl:!qBq tm!{l:!Q ·[e!sos ueEunq r_ ue){nrradll) Eue,.( uele1uk1ad mes 1.{1:!{l:!S ue){edniam 11_ n.88i 'eMef 2uuro ~\'?9. uoen dnupun trap runs ads; ue"91a2uad 2 un.,_...__ .,_ l:!Enf eiureuaqas 11rz2gun -i1v88un ue!lra2uad urerea uedos !t?Eeqas nduias ura !)!!flUiaUI l[nggun -11v88un 1{l?F> ntnn] vsvg Su~11n$$un-. l I I oJ2olfog nf nuaw oJU!J

:uva

!Vduto<f o2ung

(9)

b. Kramantara: hanya rnengandung bentuk krama. Contoh kaJ-.

Pak, sampeyan mangke dipun purih

numbasoken

buku kanggc

Kris.

c. Wredha Krama: bentuk-bentuk afiks ngoko ~ dan -ake. C=

kalirnat:

Nak, sampeyan mangke dipun purih numbasaken buku kanggL

Kris.

Ketiga kalirnat tersebut merniliki arti dalam Bahasa Indc

sebagai berikut: 'Bapak/Nak, kamu nanti disuruh m~

buku untuk Mas Kris'.

2) Madya

a. Madya Krama: kata-kata tugas madya, afiksasi ngoko

kata lainnya berbentuk krama dan krama inggil. C.:=.'

kalimat: Njenengan napa mpun mundhutake rasukan. War:.

wingi son ten?

b. Madyantara: kata-kata tugas madya afiksasi ngoko, ka

lainnya berbentuk krama dan krama inggil. Contoh ..., __

Samang napa pun numbasake rosukan Warti dhek wingi sore?

c. Madya Ngoko: kata-kata tugas madya, afiksasi ngoko

kata lainnya berbentuk ngoko. Contoh kalirnat : Samang

pun nukokke klambi Warti dhik: wingi sore?

Ketiga kalirnat tersebut memiliki arti dalam Bahasa Indc

sebagai berikut: 'Kamu apa sudah membelikan baju •

kemarin sore?'

3) Ngoko

a. Basa Antya: terdapat kata-kata krama inggil, krama, n=

imbuhan ngoko. Contoh kalirnat: Adik arep dipundhutake ,r.

Dalam bahasa Jawa, terdapat tiga tingkatan bahasa dibedakan penggunaannya (Poejosoedarmo; 1973), yaitu:

1) Krama, yang terbagi menjadi :

a. Mudha Krama: kata-kata dan imbuhan krama inggil dan

andhap,

Contoh kalirnat:

Bapak,

panjenengan

mangke dipun

aiuri

mundhutaken buku :...:::;

(10)

·u1nr4.es!d!P redep ){EP!l !de1al 'tre){ljt?Ud1p 1edep rruru Wl?Il:!P mqasrai 1opp?J enpa)l · (){HS!~urruou) {1:!~~ou 1or,i: .. (){H~~ 1en~un .ropll:!J Ill!EA 'lOl){l'!J anp dn)ll?:>uaw eMef l?S'e ., uruues uados 'uePf!Wap ueguaa ·eM.ef eseqeq.raq tll)f'l?M.~ I:". de>i:1s mq-e n>re1 l{l:!){gU!l ueapaqrad !EPUBHP E g n f uerruru t' eiuepe !EPUl?l!P U!l:!las FUT -esel.{1:!q1aq uruues uedos ·(s86I'ou o : eAuuetE)fl?reAsewa){ ueU!UJ.IaJ UE)fl?druaw e.,(uieuaqas -e.,(uin.muad ueeSEljt?qa>f. n>t:1:!niad ue){U!Ul1a::,uaw tre>{e ESEtf.: - uruues iredog "1:!AWfill1l ll:!){eieisern ~aq eMe f esel.{l?q1aq um uedos eAuepe ue){){Il-funuaur eMef es-el{l:!q werep .rruru ll'!){gU!l

:':..>::

~ 'ell:!geN ,g1aqU1als) Ul!EA '!.IO~alE){

z

urepsp a){ ue~pac - enpa){ 1?se4.eq ueqayoiawad ~meguawatu gueJ 101~J-l ~ (ZIOZ 'ayo;:,.raqle~ ~ 'naiqy ap 1agu3 ) g u:;se ue>1:edn1aw a8vnguvz u8Ja.1.oj tre>{guepas ,gue1oasas aurausd uap ruuauai 4.eAl:!l!M weyep aura m unrad mDru1ewam_ puoxss eueui !P '(agvn8uvz uS1a.1.of) gurse esel[eq ue~uap e ures a8 vnguv7 puo, as -gueioasas ![SE esel{l:!q µn>i:1guaw gue.,( 1:!SEql!q sasord ue~dniaUI (agvnguvz puo : m) enpa)l eseljt?q ueqayoia~ _ (aSmiSuv1 pu o :,as) enpa)l ue){derel.{!P iefeyaqwad ·11:?fecaqwad eurauad esr _ -z:: wecep tre)lflaq!p uese1afuad ·1efe1aqwad ep1:1da)[ ue){ se . .i::: enpa){ eseqeq pep in.p[nJlS uep uerrua auaur !P enPJ'{ eseqeq ue1efe1aqwad weyep sssord ljt?f€pe U O R11J!fdx 3 uo.4v:,n== uouonpui uep UO!/VJ!]dxv : {Btll){alalU! ~ ~01o>i:1 s d.: 61 [ V!2Vlf_Vfl n(nuaw V/UJ:) J . ma f,:JcfWVrf v2ung · ,g U! qurn)l u e maq1p mDte ">l!PY, :m)lpaq !Egl:!qas e! s auopur ese4eg urerep !lle Pfmwaw mqasrai p:nnn:e">l eg!la)l 'enupsm a )(11)(00fn1Jp d3.L11 ){!1/PV :lewnq 4.0lUO::) " O)lOgU uaqnqun trap l?ll?)l-l?ll?){ ll:!dl:!plal :~n1. O){OgN · :, -snupsoi 3){ 11 /npund!P

du»

>f.llf P'lf :lEWTII?){ l{OlUO::) "O){OgU \?ll?)fl?SO)l gu!durns!p [!,8gu1 ewel){ 1:!W){-l?llD{ radeprai :eseg eA1uy ·q

(11)

memahami, belajar, dan menerapkan aturan tersebut

a.:.:.:c

bahasa kedua. Umumnya, penjelasan tidak diberikan &:..;:: bahasa kedua karena pembelajar belum mengetahui c:. banyak tentang bahasa tersebut.

Explication

hanya efektif digunakan pada here

bagian dalam bahasa kedua, dan tidak mungkin diguza dalam seluruh bahasa pertama karena tidak semua a- dalam suatu bahasa ditemukan dan terdokumentasi d baik.

Explication

jarang dilakukan oleh orangtua atau lain saat anak memperoleh bahasa asli, meskipun berusia 4 atau 5 tahun dapat rnernaharni dan bert- dalarn bahasa asli rnereka dengan sangat baik. Anak- · tersebut dapat mempelajari bahasa kedua melalui an diri atau

induction.

2) Induction

Belajar melalui pencarian sendiri. Anak yang be diajak berkomunikasi dengan bahasa kedua mengingat, menganalisa, dan menemukan generalisas:. aturan bahasa tersebut. Banyak digunakan kehidupan sehari-hari.

b. Mernori

Di dalam mempelajari bahasa kedua, selalu ada ,·

dan

review

karena keterbatasan dalam kemampuan

m

en-

Memori sangat penting untuk belajar struktur dan

=

grammatical.

Tidak cukup mengingat seluruh frase dan -"'---·

tapi juga perlu mengingat situasi di rnana kalimzt diucapkan untuk menjelaskan makna, yang disebut c

episodic memo

r

y.

c. Keterampilan motorik

Pelafalan yang baik merupakan bagian penting ..:. mernpelajari bahasa kedua. Lafal suatu bunyi berhulxz dengan kemampuan mengontrol otot-otot yang mer- organ bicara, seperti mulut, lidah, dan bibir inilah yang ... _

motor skill.

(12)

·nm~ pep ueqtuB nmr,2uaw !dBl,ll- urpuas ue~~~a){ ren sas n){BTiladlaq 1edBp ){BP!l BM.S!S · :i.nqas1a1 -es-eqBq !IBf-eyaduraw 1:?MS!S uap 'Bnpa){ l:!SBl[Bq !Wl:!qBWaw ~URA ~UBlO ~~eq as uaradraq nm9 ·1nqasla+ slap){ ure j ep epB eMS!S LfBfUID.fas u-e p n~ ue~uap JB!SOS u-ednpwa>l trap LfBS!d1a1 )l!S!J ereoas ~ue i sBp){ ~ueru BpB 1:?ueu1 !P 'Bue:,ua1a:i. ~ue.i( !SBt1l!S UB)Jt?drna w 1:?npa)l eseqBq LIB1efe1aqurad UIBJBP S"B{a>l !SB11-l!S S"B{a){ !Slm-l! S - · peferadn, BMBf BSBl{Bg 1udura1 IBlt1l tro tserurs UB)[BdniaUI BM.Bf IP uednp,qa){ urejap !SBt1l!S 'LJ.OlU O:> !B~"Bqa5 ·µefeyad!P 11l! ITSB BS"Bl[Bq BUBUI !P !SBt1l!S trn~ua p cures 2ue.i( rseruts urejep !W"Bfl:!!P enpa){ BSeqBq mraur !P tsaru ts l.:{BJBpl:! Bnpa>[ BSB\.{l:?q UB.IBf epqwad LUBJBp JBll1ll:?U !SB11l!S JBlil.11:!U !SBill !S JB!SOS tserurs l O:Prr.:. ·se1a ){n, St?HA!l)fB UIBJBP reqn1a1 )[n+un BMS!S uenaurax u-ep mmn1a 1.}){ aped l{IllB~uad1aq ie2u-es e~nf eSel[Bq dapeqrai de )[!5 · impa){ Bseqeq ue.IBfByaqmad aped l.lllll:?~uad1aq +1:!2ues run$ eped UBB>[IlS)lBP!li3)I 'S1:?2t1.1 Ul:?)Jt?fla~uaw Ul:!p 'SeJa){ UBll:! ~ay w-e11:?p tsadtsuradraq 'ru~ UB){Je~uapuaru 'se1a){ )[Il strur SD.lBI.{ BMS1S euns rp tma.re>T_ lBil){ ! SBAHOW lm>ll{Illllq maw q!qal 'SBia>l uradas aueouarai ~ueA iefe1aq !Sl:!Ill!S · Bn pa'l' eseqBq .t1:?f1:?F:1q >l_t1lun !SBA!+Olll UB){l{Illnqwaur raseq l{!qa1 2 ue.:. ){Bue 'BAU){!JBqas ·undBde uradas uB2um1~un UIUJBP 'tre)[.re fl:!!P ~ueA -enpa)f eSeL[eq !.t1:?fe1adwaw UB)Jt? 1:?){a1am 5!+1:?UIOlO e nna:. 1:?UalB){ '-enpa){ asaqeq iefe1aq )ln+un ,s1aaµow ue){l{Illnq u:rac:: >l.BP!l UUl{Bl

z-

t murruaq ){BU\{ ·n:>a){_ )(BUE aped JB llllEC 2~:i.as ue~uap Bnpa)l aseqeq ue1BfBpqurad UIBIBP ue~ !5 OJBpa:i. ){BP!l Bnpa>[ BSBl:.[Bq ,.ief eradwaw >l_t1lUil !SBA!lO W de){!S uep ,se A!-lo ; . . ' B){ a.Iat:: uenl{Bla~uad q-equreuaur ue>l_l:! ~ueA s-era>I 11m1 !P ,were

,sem

s

d-epeq1a1 BMS!S sas){B ueqepnma){ ue)[n:i.u;maur U1:?){B eue ur ~ 'BAuqnie2uad ~u!luad .ie~uBs UB)feU~!P enpa){ es1al{Bq B mn.: !P seirunurox mens UIBJBP l{B{O){aS !P ){B+apa1 2ue.i( sBya)I

(13)

Hasil penelitian mengenai pemerolehan bahasa

menunjukkan bahwa penguasaan dalam bahasa pertarna,

se

~

pengetahuan kosakata, kemampuan memahami bacaan, SI:

kelancaran bahasa oral merupakan prediktor positif bagi penguas.:zo bahasa kedua (Gottardo & Mueller, 2009; Li, McBride-Chang,,.

& Shu, 2012; Sparks, Patton, Ganschow, Rumbach, & Javorsky "'"

Penelitian lain menunjukkan bahwa kebiasaan penggunaan ba merupakan faktor penting dalam penguasaan bahasa kedua ~ de Abreu & Gathercole, 2012). Faktor lain yang merup determinan kuat dari penguasaan bahasa kedua adalah mo-; intrinsik (Lucas & Lao, 2010; Pae, 2008), motivasi

guru

(~

Wilson, & Gardner, 2009), serta teknologi pengajaran bahasa •

(Ismail, Al-Awidi, & Almekhlafi, 2012).

Penelitian Spolsky (1989) dan Berman (1990) menerr- faktor-faktor lingkungan dan psikologis yang memenzsz; penguasaan bahasa kedua meliputi motivasi, frekuensi pemerc - serta kondisi untuk belajar bahasa kedua. Minat dan motivasi ~ mernpelajari bahasa kedua dipengaruhi oleh sikap pem..-..

terhadap bahasa, situasi belajar, dan sarana yang menimbcf motivasi (Abu-Rabia, 1999; Gardner, 1985).

Terdapat lima dimensi dasar metode pengajaran bahasa (1) fokus bahasa, apakah komunikasi berbicara atau tertu.. - belajar makna, apakah melalui pengalaman langsung menerjemahkan: (3) belajar tata bahasa, apakah melalui pe.:-' sendiri atau diajarkan; (4) orientasi psikologis, apakah menta.z behavioris: dan (5) orientasi bahasa, apakah mentalis atau s~~- (Steinberg, Nagata, & Aline, 2001).

(1) Fokus bahasa

Terdapat dua kategori fokus dalam mengajarkan :: yaitu mengajarkan bahasa melalui ucapan dan melalui baca Sebagian besar pembelajaran bahasa memiliki fokus pada ...___ dan penggunaan ucapan dalam komunikasi, kecuah pelajaran tata bahasa dan menerjemahkan yang biasan; _ berfokus pada membaca, menulis, serta menerjemahkaz kata secara tertulis.

(14)

radep eMef lB)[l:?lt!Asew

rp

eseqeq1aq urejap 7!,Sgu! vutv.q mm ~- ueepe!la){ 'Ut?!)(!Wap ue2uaa · ll!el 2trnlo ritiwloq~uam TI )!Tc. uruuao ue)[l:?druam eseqeq1aq uruues uadog ·eMef .JtD{e .re..:: - illBJBP unnres-uedos n)fl:?rrlad ){IllUaq Ut!)[l:?dniaw u8.8u J ~ t!Mef eseqeq ueBu~2uad euaJB)[ lft!JBSBUI mens ue){edrua m 41qa1 2ueA ~uelo aped t!lt!:>N1aq +e-es aped zJ,88uJ mutus Ut!>ft!un filL:.o. _ urejep Bl.lB)[l:?A~O A !P as BMS"fS uandureurax eAuqepua~ S !P { l? .I J fSe }{!1' C ·s~OIO){!Sd tsauratro weyep SpOfAE! t[aO ! SE!lUa!lO ue2uap dtrrur l[!qa1 Sf{l:?ll1l){IlllS rseruatro Ut!>J.~Ut! pa5 ')[µuewas ue~unqn4 trnp S"fS)fl:?lU!S UB){!STI)(S!puaw ti .re:> ue~uap rewne)[ mens UB){Stipf uaur eqasrueq snel u aw !Sl:'?ltra µc ·snelfil){TI..IlS uap sne.Juaw undqaur eseqeq !Se.Jua!lQ t!Sl:ll{eq Jse:iua µc · r.rrpuas qaJaw ere:> ue2uap mqasrai ll?lll!lB)( pefe1adwa u: uap 1:lAUlll.l){TI.IlS epasaq lBWTIB)[ ruans 2ue+ual .Ipf!dlaq e MStS )fl:?fe~uaw 41qay aursrpnuaur !Seluapo ue)!_~uepas 'S!ll\?){clUI e .m:>as" ll31.llffE!)} UlD{l:lurili2uaw 1:'?MS!S l{!ll:?JclW UB)[B S!lOµeqaq !Sl?Wa µc ·sqelaUJ uep suotaaqaq pep !.l!P.Ial s~OIO)(!Sd 1sewaµo s~oyo){1sd rseiua µc - " !l!P S!~ue UB){TI)[l:?laur ue~uap 11.t!ll? 'eiu.re2ua prp ~ue.,{ eseqeq uerrua !.I!PUas UB)(UUiauaw ue2uap UB){ll. ){l!ffi' uotpnpui rn1e1am l?seqtiq BlBl ueJefe1aqwad · eiurrse ese l{Bc urn1ep ue~dweS!P 2uei 'ti11:pa)[ eseqeq uep l11.P{11..llS UBp ese l{Bc e:wi uarrue 1luewal uest!1atuad nndqaur uoHv:mdx'J · uonvJ!fc...:· mne uononpui !11.JBTaw trn){ll.)fl:?lFP radap est?qeq ew+ leferag tiseqeq e:i.el ll? f-eia£ ·ue){l{l:!Uiaf.:rauaur em:> u-e2uap eiue q Ul?){nq uep 2uns2uer uemeie2uad 1eMaJ !.IBte1ad!p !U!S !P "BSe tf8CI BU)(t!W "UB){l!tm2!P lnqas.rai tm)(lef B!P ~ue.i{ BSel..{t!q mreur !P Bl"BAU rsaruts mqe 'ue~pefa">t ' ){afqo aped UB)[l{t!le!P ue2uap e mrem treouaui qerepti lte)fl:?U~!P ltid-ep 2uei U!t!l apo1aw " !U! ap oiatc !11.Il:?lclW !lBfl:l[cld!P lBlll!lB)(

uep

'aSE!lJ 'Je22tml 12ll:l)t eSO)f_ µpc eU)(BW "Ul?>{t.pm1af.rauam !11.JBlcllli l{ByepB ue)fl:?~!P ){t!AUBq 2 ~ 2Ul?A apoisui 'eseqeq empnu Ut!ese~uad mueqwaw )(n}Ufi emrew .It! ieI2£ £ZT 0J2011off nfnuaw 0/U!:) !.IDa {VdUJOrf o2ung

(15)

menjadi indikasi lunturnya budaya sopan santun dan penghorma ,

terhadap orang lain.

Sebagai materi dalam mata pelajaran yang semestinya :_

banyak diberikan dalam bentuk praktek pengalaman menggun:..i

unggah-ungguh, dapat dilihat adanya perbedaan capaian antara :-

yang lebih banyak menggunakan metode ceramah tanpa meliba: siswa dengan guru yang banyak melibatkan siswa untuk beriz

Siswa lebih tampak terlibat aktif pada kelas dengan penga - bahasa yang berfokus pada ucapan, belajar dengan menggllr"- makna yaitu pengalaman langsung, menggunakan tata ~

induction yaitu dengan menemukan sendiri aturan bahasa didengarnya, serta menggunakan orientasi mentalis me penjelasan suatu kalimat dengan mendiskusikan sintaksis hubungan semantik. Metode belajar seperti ini juga menurru, capaian belajar yang lebih optimal. Di kelas dengan don:...: metode ceramah, yang berfokus pada literasi dalam peng:= bahasa, yaitu pada tata tulis, serta tata bahasa explication

meliputi penjelasan tentang aturan tata bahasa dan struktur bahasa kedua, keterlibatan aktif siswa lebih minim. Se:

akibatnya, capaian serapan dan pemahaman bahasa juga - optimal.

Jika ditinjau dari dimensi pengajaran bahasa kedua,

~z

bahasa pada siswa SD lebih berfokus pada literasi, khus menulis. Guru lebih banyak meminta siswa untuk menulis L__:.

kalimat dalam bahasa jawa sebagai bahasa kedua siswa. ~-:.i' ~:-:a

Steinberg, Nagata, dan Aline (2001), rrtasalah yang terjad, pengajaran bahasa kedua dengan.fokus pada literasi adalah akan lebih sulit mempelajari ucapan bahasa kedua. - demikian, wajar jika siswa mengalami kesulitan dalam rnengt...,, . ..-- kata-kata Basa Jawa dengan benar, terutama untuk kata-kaza merepresentasikan

unggah-ungguh.

Basa [awa.

Ditinjau dari pembelajaran maknanya, guru lebih menggunakan rnetode menerjemahkan saat pembelajaran 6 Setelah membaca kalimat dalam bahasa kedua, guru ~ siswa memahami kalimat dengan menerjemahkannya dalam pertama mereka. Pembelajaran tata bahasa dengan mengg-

(16)

·Bnpa)( eseqeq ueese~uad ue~uap JHe~au rse1a10)(1aq enpa)( dapaqrai ueseura;:,a){ '(600Z) 1aup.rn~ uep 'uosnM 'snemag uan: nseq inmuaw ·enpa)( eseqeq dBpet.pal uesewa::>a)( ~ ~ ndureui l{!-qaJ !l)(Ilq1a1 enpa)( esBqeq uernfeyaqurad ureiep

w

~alB.IlS 1 1?.I\U)(!Jeqa5 ·eMS!S aied mseura::>a){ uew.seq~uaur !l . enpa){ -eseqeq uernfeyaqurad ureiep 'n.nili 11ep ueeAue.pad-uee _,{.__...- qeMefuaw ew1w!p eMS!S uep se1a>r uedap

TI>

eMS!S ep pa:i.ew Ul?){!E!dum.l\uaur nrnf aueur

TI>

'Jl?UO!S!PB.Il apoisur UPi mqasrp eserq neie l{eure1a::, apoiaw ·seia){

TI>

JE?llilOJ S)(alUO )f .,;...., 'E!Mef eseg uare] eyaqwad ue~uap l!l:D{lal ll!"l?l ~ue.l\ !S)(H> -.3.IJ ·eiUJe ua~ )(E!PH ll!)(BUias e2nf upr~umn ue){qeq 'eMef eseg !Bse n5. )(BPH U!)(BUias B.I\Uln)(!.raq !Se1aua~ uep :i.!)(Tpas upreuras eµ e){t' . .:- !P 'E!Mef ese-qeq uee~.2uad eM-qeq !S)(!pald!p :i.edep l?>{l?W '!r= sruai M ueepea)( E?)(!f ·e){aJaw [atsos tserurs urepap l?Mef e seqc,- ueese;qa)( !){mwaw ~uern){ eµE?)(E!~O

A

!P

as

A

seya){_ t: nrt WES eMqeq )(BdWel '1?Auwn1aqas UE?)Usd;.Dfsap;p qepns ~ euautouaj PBQ ·r686l 'A)(Sfods ~800Z 'i3Bd

ztoz

'!Jl:!ftPii:lWfv' J? ·~ -rv 'TIBUISI ~S86l 'laup.re~

~oroz

'01?11ft se::>nr1 ap 1a2u3. ~600Z ' J.: n:p_. 1ft 'uosnM 'sneu.rag '.Q661- 'ueuua9. ~6661 'B!qe~-nqv ~ZIOZ 'a10 ::,,ra _ _ 1ft naiqv) enpa)( esBqeq uees'E!~uad ~eq :i.en>r lOl)(!Pa.rd UB)(e dr....a=: uernfe2uad ~OJOU)(i:ll epas 'enpa)( eseqeq ue1efe1ad uaqurad µ? ~'Z' run~ !SeA9om '>I!SU!JlU! ;sea9ow 'esel{'E!q.raq trnqa101awad ;s uan-- 'ueese!qa)( eMqeq H)(Ilqial e.l\uumyaqas ueHnauad pse4 µ'E!Q ·;.req-1.reqas !SB)(!UTIUIO)( ll?JB !'E!~eqas eMef ese9. ue)(B~ ... )(BP!-l resaq uer2eqas ~ueA: 'l?MS!S eMef eseg uauraqeurad e.l\ UlF epBd )(Bdurep.raq mqssrsi em:> ue2uap enpa)( ese-qeq ue.re f~--- ue~un.rapa;:,a)I 'STJBllll){n.r:i.s rsanrauo ue2uap .reMas !U! )(!lS!.!0 !-,1'2 rseiuauo ')(!lS~U!J tsenrauo we1'E!p !G ·eMS!S arad i3l )ffil ... runf 1?.re::> ue.2uap E?.I\Ullll)(Il.IlS p1?fe1adwaur uep eMef eseg tm7: sqnuaur )(Illun l{!:i.BUP srue>raw e.re::>c>s eMS!S aueur !P ')(9s;.ro µt'_ rseiuapo !)(!l!Uli3Ul 2uruapua::, l{!qay e.l\U)ledwe1 'enpa)( esa !1'!2eqas !BU)(l?W!P ~ue.l\ eMBf es'E!g_ Ul?){.It?fe~uatu ureiep UB)(B ur.= ~ueA' 512oJO)(!Sd !Sl?lUapo pep nBfUH!G ·(Bu::re1.rad sseqeq !1'! 2ec-"" atsauopuj esel{'E!g urejap Ul?)(rnfe;p (1anpa)f l?Sl?l[Bq !\'.!2eqc>S ) -e_ ese9. Ull?l l?Ul?UI !P 'uoiumidx» apoiaur ue2uap mqsst p mqasra ; £.re

(17)

Kesimpulan

Dari pemaparan sebelumnya, diperoleh setidakr _

kesimpulan yaitu: (1) dalam pembelajaran Basa Jawa sebaga.

kedua, tampaknya keterlibatan aktif pembelajar sangat ·_ ·~- ..

(2) penguasaan Basa Jawa krama (khususnya dalam tugas

merupakan hal yang kompleks, yang terkait dengan kem~~--

menulis dalam bahasa pertama serta menerjemahkan bahasa r

ke dalam bahasa kedua. Jadi, selain metode pengajaran, peni::"0:;;2:alli

menulis dengan bahasa krama juga dipengaruhi oleh keuu::--..=--.

intelektual seseorang.

Rekornendasi yang dapat diberikan untuk

permasalahan dari hasil evaluasi di atas adalah peng:g-.=-

rnultimedia untuk meningkatkan penguasaan kosakata dalam

= :

kedua (Adesope & Nesbit, 2012; Siverman & Hines, 2009). : ·..,...

siswa dapat diberikan · stimulasi kosakata dalam Basa Jawa ...,,,.

audio dan visual, sehingga siswa lebih mudah mengingat. Sela=

penggunaan multimedia juga lebih meningkatkan daya tarik ""

sehingga mereka dapat termotivasi untuk rnempelajarinya.

Hal lain yang perlu disadari dan diperhatikan adalah al.:._

variasi latar belakang pembelajar terkait penggunaan bahasa k

Untuk mengantisipasi hal itu, ada serangkaian rekomendasi

dapat dilakukan pengajar, yaitu (Muho, 2011):

1. Di awal sebelum kegiatan pembelajaran dimulai, guru :e:

memahami kondisi dan latar belakang siswa, yang mel:~

minat, motivasi, clan gaya belajar siswa.

2. Saat di kelas ketika pelajaran berlangsung,

guru

perlu melak: ...

observasi terhadap sikap siswa terhadap pembelajaran, keak:

siswa, clan relasi antar siswa. Untuk mengakomodasi variasi \r-

belajar siswa, guru perlu menggunakan variasi stra·

pengajaran. Guru juga perlu mengajarkan strategi mempela

bahasa kedua pada siswa agar mereka lebih terampil.

Berdasarkan hasil penelitian ini maka jika metode bela-ar

pelajaran Basa Jawa sebagai bahasa kedua terus mer~~~:...•

pendekatan tradisional, maka dapat diprediksi bahwa J.Jt::l-i--.-•

(18)

·noz

n1dv

'z

.1aqum N 'tt surrqo A XJ.J.:PJW gu1pv a ll a'LL ·1ae.1s1 U!- s+ue~!illlill ue!s s n a JO aSt?:) a'U :uom5!nfoy :j.U3::>::>y ~U!:j.:>a_nv S.lOPBt{ -("[lQZ) ·5 'Ul:!Affi ~ '.5 'e,qe-a-nqv me1ea ·ua.rpntp 1en~umq U! huapgo .rd a~ia~ue1-pu0:>as pun -+S.l!J JO souapuadapranq ·(1661) ·f ' s ~

·noz

n.1dv

'

z

.1aqwnN

'tr

awn10A XJ.J.fIJW gUJpIJa'd_ 3l[L ·pe.1s1 nr SlUB~!lIIWI Ul:?!SSn-a JO i3Sl:!:) al{.1 :uoms!Ub:>y :j.Ui3:>:>y ~~::>i3 jj\; S.lOPBtI

tnoz) ·s

'Ul:!Affi ~ '.S 'ia,qe-a -nqv ump:?Q ·. kmapg o.r d a2en2Ul:!l 11:!~Uffiq JO suoisuaurrp ::>!:j.S!~U!fl:qaw " (1661) ·3. 1 :>{ 0lS- ·9£ -SZ "600Z tun] 'Wl1JVngun VJJOd

·+uamaAa!l.{:>B a~en2ue1 pu o oes pun UOHBAHOW . siuaprus 'asn ~a:i.e.1:i.s uroorssap 'UOHB AHO U: ,s.1aq:>ea1 " (600Z) ·:)·-a '.1aupl1:!8 ~

'v

'UOSTIM '·w 'SI!? T[OZ n1dv

'z

raqurnjq

'

u

aumyoA X!.i.11:JW gUJp113'8. aI.fL · 1ae1 sr lr swe~!mwr ue,ssn-a JO ase:) a'U .uomsmbov +ua:>::>y 2uµ ::>a m SlOPl:!:l

'(troz) ·s

'Ul:!Affi ~ '.5 'erqe-a-nqv 1.uiaiea ·a2e ~ W!"' puooas pue :i.sig uaa~ag :l{,lnl.+ al{,l la A o amdsrp v ·(0661) ·-a u,::,.-11!

·vrn-£18

'(l)f,Z 1

8um.1.M

puv guJpva'd_ -~U!l!lM m ocr 2um.IM ,spdnd Lal!l.M I uaqM suaddsq ll:!4.M

'utoz)

" tl · 1_ '0- "£9Z-OSZ 'I · oN 'vOl ·10A 'n$07oipli. s d 7vuo µ u::mr = Jo tmunoi ·s,slieu-e-e+am. v . siuaunrortsua 2ti!ti.rea1 e,pa W11 ic_;_ U! A:)Ul:?punpa1 1eq.1aA

· (zroz)

":) " f ':i.rqsaN ~

'

· o·o

'ac

·noz

n.1dy

'z

.1aqwnN

'u

a mn i~ XJJ.1VW 8uJpv,r~ .J'l(]. ·1ae1s1 U! s+uel2 ! UIUl! uerssn-a JO a s e :> a,... .uoursmboa +Ua::>::>e 2U!PaJJl:! S.lOPl:!tl

· (noz)

· s

'ueAm ~

'. 5 ' e !~ TlOZ yµdv

'z

.1aqwnN

'tr

awntOA XJJ.1VW 8uJ pv 3'd_.,.. - " F31:!1SJ U! SlUl:!l~!UIUll UB!Ssn-a JO aSl:!:) aq1 :UOH!~b::>v

+

ua:r

2~::>anv SlOPl:!tl

· (noz)

· s

'ueim ~ '.S '-erqe-a-nqv ureyea ia~ ti! siu-e.18'fllllII! l{S!Maf-ue!ssn-a 2uoure a::,u-eua+u!ew a ~ e n:o..,_ lSl!J JO spadse ::,µsrriliunotpAsd pue sapruurv "(6661)

·s

'l?t.::o: " BMS!S ref epq TISl:?l{ uiap eMS!S uodsar UE ){_.l ~ rsenp:1Aa :i.enqmam uep eAUUB'.>fTl)fl:?TIP qera+ 2uR & .re fei 1ue::> IBDHS){aua1aw npad e2nf nm2 '!-esaras ue1efe1 ad ti .. 'n+! Uft?[a5 ·µe4-µ1:n{aS BMS!S Sl:!lfA!P{B uep uede)ll:?::> lad ...;... -enpa)f eseqeq uiaeu~~uad 2uo1opuam npad nrnf 'se1 a)(:

.:rr:;:

(19)

128 Bungo Rampai Dari Cinta Menuju Bahagia

Engel de Abreu, P. M., & Gathercole, S. E. (2012). Execctz

phonological processes in second-language acquisic ..,

of Educational PsychologtJ, 104(4), 974.

Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second langua;

The role of attitudes and motivation. Dalam Abu-Rabia S

S. (2011). Factors Affecting Accent Acquisition: The

Russian Immigrants in Israel. 171e Reading Matrix V:

Number 2, April 2011.

Gordon, A.M., & Browne, K.W. (2011). Beginnings

m

Foundation in Early Childhood Education. Belmont,

Wadsworth.

Gottardo, A., & Mueller,

J.

(2009). Are first-and second-

factors related in predicting second-language

comprehension? A Study of Spanish-speaking

acquiring english as a second language from first

Educational Psychologtj, Vol. 101, No. 2, 330-344.

Ismail, S.A.A., Al-Awidi, H.M., & Almekhlafi, A.G. (2012). ~

reading and writing computer-based instruction in en~

second language in elementary schools. International

Business and Social Science, Vol.3, No. 12 (Special •s.:-

2012).

Keputusan Gubernur Jawa Tengan Nomor 423.5/5/2010

Kurikulum Muatan Lokal (Bahasa Jawa) untuk Jenjang I'~-~_._-

SD/SDLBIMI dan SMPISMPLBIMTs Negeri dan Suiasta

Jawa Tengah.

Kristiyani, T. (2013). Survei Pembelajaran Basa Jawa tingkai

YogtJakarta. Makalah, tidak diterbitkan.

Li, T., McBride-Chang, C., Wong, A., & Shu, H. (2012). Longr;

predictors of spelling and reading comprehension in Ch-

an L1 and English as an L2 in Hong Kong Chinese

er

Journal of Educational PsychologtJ, 104(2), 286.

Lucas, R.I, & Lao, J.(2010). A Study on the intrinsic motivation

in second language learning among selected freshman stu

Philippine ESL Journal, Vol. 4, Feb 2010.

Moeliono, A. M. (1985). Pengembangan dan Pembinaan B

(20)

·uo1le::mp3. uosreaj :pue1~u3. 'MOIJl:!H · pa puz

n.wm

a111 pun puttu 'a8vn8uv1 :s:J11s1n8un-01plisd ·a~e~u e; Ull:!.3[ uaipjnp MOH '(lOOZ)

·a

'aunv 7i} ''H '1:!ll:!~EN

"o

'~ I ·110z u1dv 'Z 1aqumN

'n

aum10A XJJ1VW 8u1p va}J_ 3Lfl ·1aia1s1 U! siuia~!UIUII lll:!!SSn}l JO asia:J at.J:.L :uomsµm :>y :iua:>:>y ~U!PaJN S.IOPl:!t{ '(lIOZ) ·5 'ueAHI 7i} ~S '1:!! <Mf

-nqv

UTI:!Jl:!Q ·8u!U.lV;J] ;J$vn8uv7 puozee

io]

suompuo:J ' (6861) ·a I~ ' vl1-Z9I 't ' ON 'DOI 'IOA 'li2ozmpfi.sd ]VUO!fV :J 11 /13_

Jo pnuno]

· suprs ~umads pue ~U!Pea1 a ~ian2uer-puo:>as 1a1-~ P!pa1d snpts ~umads pue ~U!Pea1 a21a~ue1-isiy .iCpia3. ·(sO Ol · f 'A){SlOAiaf ~ ' · N 't.J::>iaqumH '·1 'Mo 1. psuia8

"I

'uoneJ ''T~ 'S"!f.:- · ep.SB A U1:!SBA1:! A :~Ul:!re~ · (spa) EASl.30N

'z

prp] ·vnnw J+Vlf.l3f[ v1snuvw )f7l1U;Jqut t1J'{ J1.l3)f<}d !P11fl UV:Jf!P!PU;Jd .naio] 8uruo uvdv:>[8un 8uvznm1d

· (9ooz

)

·or,; · vt£ -SOC 'Z ·oN

'tot

·10A 1 fi8ozo1plisa zvuo11v:Jnpg

Jo

zvu.mof ·ape~ puc oas q2no.n.n uape21apur>t-aid U! srauree] a2un2U1:!J-l.£SIT2ua-u ou pun srsuraa] a~en2ue1-qsq~ua JO £rnrnqu::>oA aqi uo uo!,}:m.11 SU! peouequa-etpeurqpnrr JO s:paJJa

=u

·(600Z)

· s

'saufH 7i} '·~'Ul:! ~ · ' JJQ 5!uaet.pew .rnsaa e2mn1a)I nq1aua J :epe){e~o A · uvdnp!lf3)[ )f;J1)ftJ.ld uvp m11n1 /V]!U-JVZ!N v,11nuv

:

vaw_

8uv;o UV!pVqJJda)I vfi.UZ{VJ'iJq.ldl

·(noz)

· a

'Ollil:!A!MQ ~ ''8'1 'Ol.10:= ·uiaiaA1:!pnqa)I uep UB){!P!PUi3 d uawa1-rndaa-esnq-eg Ul:!~treqma~uaJ irep ueeU!qmaJ ll:? Slld : eµe)[iaf 'naui] VSVLfVfl ;n1n.1 1v)f8UJJ, ' (6l6I) ' ){){P 'S '0U.I.1epa osc ' dNSfl :t11-' IDfl1~ ·qe2uauam uep rssep ue){!p!Puad ~rrefuaf Ul:?)[1P!PUad ireru es ll:?){2U!l UIUJn)CTID)l ueunsnxuad mmpued

· (9ooz)

N

·s ·a

' Ul:! ){!Pf? 1:!)fl?l 5nd !fWd :epi:?)£1:?A~OA ·vmvf vsvg 8u!7,tn88un-l(V88un nmug

·(ornz

) ~

.

zz-s 'sooz

t.p.reJ \ ' roN

'a

'[OA 1 fi.8070L[:JliSd zvpos puv a8vn$uv1

Jo

imuno] ' AlWlf- uoueururraiap -jtas pU1:! uoueiuauo a~'E?Il~Ul:?l puooag ' (8QQZ ) · ....

'uoz

1aqUiald as

s

'ON 'Z 'TOA · sa:Juaps zvpos

Jo

]VU.Jnof UV;JUV.l.Janpaw ·2uµ.r,:rna.1 p m> ~U!UJea1 a2t?~Ul:?1 puo:>as U! Sa ! ~a:j.El.lS EU1Wea1

·(noz)

'V c 6Z I vJ2DlfVfI n(nuaw v1u1:J J.,lt)a Jvdwv-g v2ung

(21)

Co. Office:

Blok Ma/cam 0(1WO 07/02

Getasan - Depok - Cirebon 45653

GORESAN PENA

(Anggota IKAPI)

Office:

JI. Jami no. 230 Sindangjawa- Kaduge

Kuningan Jawa Ban,t 45561

Dr. Abdul Rahman Shaleh, M.Si

Dr. Moordiningsih, M.Si

Dr. Wahyu Rahardjo, M.Si

&

Tim Penyusun

Lahirnya buku ini menjodi bukti semangat yang

terus berkobar untuk membuktikan kemanfoatan,

Dari Cinta Menuju Bahagia

memang seharus melekat dalam diri kita semua,

sebagai wujud bakti untuk menebar rasa cinta

don larut dalam kebahagiaan semua orang.

Buku ini diberi judul "Dori Cinta Menuju Bohagia"

memang menuniukkon judul artikel owol don akhir.

Namun itulah sesungguhnya passion dari alumni