commit to user i
EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PENINGKATAN
PRESTASI BELAJAR IPA TEMA MAKANAN SEHAT DAN BERGIZI UNTUK SISWA TUNARUNGU KELAS 4 SLB BAGIAN TUNARUNGU
YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
NONI PUTRI ANGGADEVI K5111041
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA April 2015
commit to user iii
EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PENINGKATAN
PRESTASI BELAJAR IPA TEMA MAKANAN SEHAT DAN BERGIZI UNTUK SISWA TUNARUNGU KELAS 4 SLB BAGIAN TUNARUNGU
YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh :
NONI PUTRI ANGGADEVI K5111041
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Khusus
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA April 2015
commit to user v
ABSTRAK
Noni Putri Anggadevi. EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE STUDENT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PENINGKATAN
PRESTASI BELAJAR IPA TEMA MAKANAN SEHAT DAN BERGIZI UNTUK SISWA TUNARUNGU KELAS 4 SLB BAGIAN TUNARUNGU YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas penggunaan metode student teams achievement divisions (STAD) terhadap peningkatan prestasi belajar IPA materi makanan sehat dan bergizi pada kelas 4 SLB-B YRTRW Surakarta tahun ajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen subjek-tunggal
menggunakan desain Single Subject Research (SSR) dan pola A– B–A, dengan
menentukan baseline 1 (A1) dua sesi, intervensi (B) dua sesi, dan baseline 2 (A2) dua sesi. Subjek penelitian berjumlah 1 siswa kelas 4. Pendekatan yang dipakai adalah deskriptif komparatif. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes pilihan ganda, unjuk kerja, dan observasi. Teknik analisis data kompetensi pengetahuan menggunakan analisis dalam kondisi dan analisis antar kondisi, teknik analisis data kompetensi keterampilan menggunakan penilaian nilai tertinggi, sedangkan teknik analisis data kompetensi sikap di nilai berdasarkan hasil observasi dan didapatkan modus dari setiap aspek yang dinilai.
Hasil analisis dalam kondisi dan antar kondisi kompetensi pengetahuan diperoleh nilai rata-rata per fase fase baseline 1 adalah 1, intervensi adalah 2,6, baseline 2 adalah 3,4. Data yang overlap dari baseline 1 (A-1) ke intervensi (B) sebesar 0%, intervensi (B) ke baseline 2 2) sebesar 0% dan dari baseline 1 (A-1) ke baseline 2 (A-2) sebesar 0%. Nilai tertinggi kompetensi keterampilan terdapat pada kinerja 6 yaitu dengan nilai 4. Kompetensi sikap spiritual menunjukkan mulai konsisten. Kompetensi sikap sosial menunjukkan mulai berkembang. Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap peningkatan prestasi belajar IPA tema makanan sehat dan bergizi untuk siswa tunarungu di SLB-B YRTRW Surakarta.
Kata Kunci: Student Teams Achievement Divisions (STAD), Prestasi Belajar, Tunarungu.
commit to user vii
ABSTRACT
Noni Putri Anggadevi. THE EFFECTIVENESS OF STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) METHOD USE ON THE
IMPROVEMENT OF NATURAL SCIENCE LEARNING ACHIEVEMENT WITH THE THEME OF HEALTHY AND NUTRITIOUS FOOD FOR THE 4TH CHILDREN WITH HEARING IMPAIRMENT GRADERS OF DEAF DIVISION OF SLB YRTRW SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2014/2015. Skripsi, Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. April 2015.
The objective of research was to find out the effectiveness of student teams achievement divisions (STAD) method use in improving the Natural Science Learning Achievement in the material of healthy and nutritious food for the 4 grade of SLB YRTRW Surakarta in the school year of 2014/2015.
This study was a single-subject experimental research using Single Subject Research design and A–B–A pattern, by determining baseline 1 (A1) consisting of two sessions, intervention (B) consisting of two sessions, and baseline 2 (A2) consisting of two sessions. The subject of research consisted of one 4 grader. Approachment for this result is comparative descriptive. Techniques of collecting data used in this research were multiple-choice test, demonstration, and
observation obtained from the student’s work. The techniques of analyzing data
for knowledge competency used were analysis within condition and analysis between conditions, while that for attitude competency was assessed using result of observation in which mode was obtained from each aspect assessed.
The result of analyses within condition and between conditions for knowledge competency obtained the mean per phase of 1 in baseline 1, of 2.6 in intervention, and of 3.4 in baseline 2. The overlap data was 0% from baseline 1 (A-1) to intervention (B), 0% from intervention (B) to baseline 2 (A-2) and 0% from baseline 1 (A-1) to baseline 2 (A-2). The highest value skill competency lied in the performance 6 with value of 4. The competency of spiritual attitude was found starting to be consistent. The competency of social attitude competency was found started to appear. Could be concluded that there was a significant effect of student teams achievement divisions (STAD) type of cooperative learning method use on the improvement of Natural Science Learning Achievement with the theme of healthy and nutritious food in the children with hearing impairment student in SLB-B YRTRW Surakarta.
Keywords: Student Teams Achievement Divisions (STAD), learning achievement, children with hearing impairment
MOTTO
Man Jadda Wa Jadda Wherethere’s a will, there’s a way
(Pepatah Islam)
Man Shabara Zhafira Who be patience that will lucky
commit to user ix
PERSEMBAHAN
Bapak dan Ibu, tidak ada kata yang bisa mewakili bapak dan ibu, karena bapak dan ibu adalah segalanya.
Nohan,adik kecilku, aku sayang kamu dek. Agung Prasetyo, Tri Budi Astuti, Andita Novita Sari, terimakasih untuk kebahagiaannya dan aku sayang kalian
Untuk semua sahabat-sahabat terbaikku, aku sayang kalian.
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi ALLAH SWT atas segala nikmat dan, Islam, kesempatan, serta kekuatan yang telah diberikan, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “EFEKTIFITAS PENGGUNAAN
METODE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA TEMA MAKANAN SEHAT DAN BERGIZI UNTUK SISWA TUNARUNGU KELAS 4 SLB BAGIAN TUNARUNGU YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015”, dan disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Khusus, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan- kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terimakasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
3. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi.
4. Drs. Hermawan, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi, dan pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan serta pengarahan.
commit to user xi
6. Priyono, S.Pd.,M.Si., Pembimbing II dan pembimbing akademik yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
7. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd., Budi Waluyo, S.S.,M.Pd., Dr. Maridi.,M.Pd., Para validator yang telah bersedia menguji instrument penelitian penulis.
8. Misdi, S.Pd., KepalaSekolah SLB-B YRTRW Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian.
9. Wali kelas D4b SLB-B YRTRW Surakarta yang telah membantu jalannya penelitian.
10. Seluruh siswa/i kelas D4b SLB-B YRTRW Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
11. Para dosen P.LB/P.Kh yang telah mencurahkan ilmunya selama ini.
12. Raida, Indah, Permata, Alfian, Surya, Sahibul, Bahtiar, Aditya, Ghufron, Haris, Triwir yang selalu menghibur selama masa-masa perkuliahan.
13. Sahabat Perboloan (Yoshima, Budi, Tika, Happy, Bernyka, Zulfa, Silvina, Wulan) yang selalu memberikan motivasi dan dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.
14. Team KKN Desa Kunir, Demak (Indarto, Zulfa, Kun, Miftah, Fathiya, Rani, Henny, Erin) yang tidak pernah berhenti memberikan semangat dalam penyusunan skripsi ini.
15. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu demi lancarnya penulisan skripsi ini.
Akhirnya, dengan segala kerendahan hati penulis menyadari masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan, sehingga penulis mengharapkan adanya saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga bermanfaat bagi kemajuan pendidikan di Indonesia. Aamiin.
Surakarta, April 2015
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...i
HALAMAN PERNYATAAN ...ii
HALAMAN PENGAJUAN...iii
HALAMAN PERSETUJUAN...iv
HALAMAN PENGESAHAN...v
HALAMAN ABSTRAK...vi
HALAMAN ABSTRACT ...vii
HALAMAN MOTTO ...viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...ix
KATA PENGANTAR ...x
DAFTAR ISI...xii
DAFTAR TABEL...xv
DAFTAR SKEMA...xvi
DAFTAR GRAFIK ...xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah ... 5 C. Batasan Masalah ... 6 D. Rumusan Masalah ... 6 E. Tujuan Penelitian ... 6 F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 9
commit to user xiii
d. Penyebab Tunarungu... 18
e. Hambatan Tunarungu ... 20
2. Tinjauan tentang Prestasi Belajar ... 23
a. Pengertian Belajar ... 23
b. Pengertian Prestasi Belajar... 24
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 25
3. Tinjauan tentang IPA untuk Anak Tunarungu ... 32
a. Pengertian IPA ... 32
b. Pembelajaran IPA... 33
c. Tujuan Pembelajaran IPA ... 33
d. Materi Pelajaran IPA Anak Tunarungu... 36
e. Penerapan STAD Pada Pembelajaran IPA Anak Tunarungu... 39
4. Tinjauan tentang MetodeSTAD... 40
a. Pengertian Metode Pembelajaran ... 40
b. Pengertian Metode STAD ... 44
c. Langkah-Langkah Metode STAD ... 45
d. Kelebihan dan Kekurangan Metode STAD ... 50
e. Metode STAD untuk Anak Tunarungu ... 51
B. Penelitian Relevan ... 52
C. Kerangka Berpikir ... 52
D. Hipotesis... 54
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat Penelitian... 55
B. Waktu Penelitian ... 55
C. Desain Penelitian ... 56
D. Populasi dan Sampel ... 58
E. Variabel Penelitian... 60
F. Teknik Pengambilan Data... 60
G. Validasi Instrumen Penelitian ... 73
H. Analisis Data ... 75
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ... 82
B. Deskripsi Kegiatan penelitian... 83
C. Analisis Data ... 86
D. Pembahasan ... 105
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 118
B. Implikasi ... 118
C. Saran ... 118
DAFTAR PUSTAKA ...120
commit to user xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Skala Nilai Kurikulum 2013 ...35
Tabel 2.2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPA ...37
Tabel 3.1. Jadwal Penelitian...55
Tabel 3.2. Sampel Penelitian...59
Tabel 3.3. Lembar Observasi Sikap Spiritual ...64
Tabel 3.4. Lembar Observasi Sikap Sosial ...64
Tabel 3.5. Rentang Nilai Kompetensi Sikap ...65
Tabel 3.6. Kisi-Kisi Soal Pengetahuan ...68
Tabel 3.7. Rentang Nilai Kompetensi Pengetahuan...69
Tabel 3.8. Kisi-Kisi Soal Keterampilan ...71
Tabel 3.9. Rentang Nilai Kompetensi Keterampilan ...72
Tabel 3.10. Nama Validator Instrumen Tes ...75
Tabel 4.1. Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan...86
Tabel 4.2. Data Panjang Kondisi ...89
Tabel 4.3. Data Kecenderungan Arah Data Kompetensi Pengetahuan...91
Tabel 4.4. Kondisi Kecenderungan Stabilitas Kompetensi Pengetahuan ...94
Tabel 4.5. Jejak Data Kompetensi Pengetahuan...94
Tabel 4.6. Level Stabilitas dan RentangKompetensi Pengetahuan ...95
Tabel 4.7. Perubahan Level Kompetensi Pengetahuan ...95
Tabel 4.8. Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Kompetensi Pengetahuan ... ..96
Tabel 4.9. Rangkuman Hasil Analisis Visual Antar Kondisi Kompetensi Pengetahuan .. ...99
Tabel 4.10. Hasil Tes Kompetensi Keterampilan ...99
Tabel 4.11. Hasil Observasi Kompetensi Sikap Spiritual ...103
DAFTAR SKEMA
Halaman Skema 2.1. Kerangka Berfikir...54 Skema 3.1. Prosedur Penelitian...81
commit to user xvii
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1. Histogram Kecenderungan Arah Kompetensi Pengetahuan...90
Grafik 4.2. Histogram Kompetensi Keterampilan ...103
Grafik 4.3. Histogram Kompetensi Sikap Spiritual ...104
Grafik 4.4. Histogram Kompetensi Sikap Sosial ...105
Grafik 4.5. Histogram Perbandingan Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Pada Setiap Sesi ...109
Grafik 4.6. Mean Level Nilai Kompetensi Pengetahuan ... .111
Grafik 4.7. Histogram Perbandingan Hasil Tes Kompetensi Keterampilan Pada Setiap Sesi ... 112
Grafik 4.8. Histogram Perbandingan Hasil Observasi Sikap Spiritual Pada Setiap Sesi ...113
Grafik 4.9. Histogram Perbandingan Hasil Observasi Sikap Sosial Pada Setiap Sesi ...114
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Lembar Observasi Sikap Spiritual ...123
Lampiran 2 Lembar Observasi Sikap Sosial...126
Lampiran 3 Kisi-Kisi Kompetensi Pengetahuan...129
Lampiran 4 Kisi-Kisi Kompetensi Keterampilan ...132
Lampiran 5 Soal (Baseline 1, Intervensi, dan Baseline 2) ...135
Lampiran 6 Kunci Jawaban (Baseline 1, Intervensi, dan Baseline 2)...158
Lampiran 7 Lembar Validasi ...164
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...206
Lampiran 9 Foto Dokumentasi Kegiatan Penelitian ...217
Lampiran 10 Surat Ijin Permohonan Menyusun Skripsi...220
Lampiran 11 Surat Ijin Penyusunan Skripsi...221
Lampiran 12 Surat Ijin Research/Try Out ke Instansi Swasta ...222
