Higher Order Thinking Skill

Higher Order Thinking Skill 

Higher Order Thinking Skill 

Mengapa, Apa, Bagaimana Mengapa, Apa, Bagaimana

WORKSHOP PENIN

WORKSHOP PENINGKAGKATAN MUTU KEMAMPUAN GURU DALAM PENGEMBTAN MUTU KEMAMPUAN GURU DALAM PENGEMBANGAN SOALANGAN SOAL

HOTS PROGRAM PENGEMBAN

HOTS PROGRAM PENGEMBANGAN SEKOLAH MODEL SPMI GAN SEKOLAH MODEL SPMI 

BOYOLALI, 2 AGUSTUS 2!"#

BOYOLALI, 2 AGUSTUS 2!"#

DISAMPAIKAN OLEH MUH ZUHRI, S.Pd., M. DISAMPAIKAN OLEH MUH ZUHRI, S.Pd., M.Pd.Pd.

TUJUAN WORKSHOP

TUJUAN WORKSHOP

P

Peserta Workshop eserta Workshop mampu:mampu:

1.

1.

Memahami Memahami latar latar belaka!"artbelaka!"arti i peti!#apeti!#a HOTSHOTS $Me!apa%& $Me!apa%& Kosep HOTS $Apa%& 'a (ara"la!kah)la!kah me#usu soal Kosep HOTS $Apa%& 'a (ara"la!kah)la!kah me#usu soal HOTS

HOTS $ba!aimaa%.$ba!aimaa%.

*.

*.

Me#usu soalMe#usu soal HOTSHOTS

+.

M,N-APA

M,N-APA HOTS? 

HOTS? 

1.

1.

Hasil T

Hasil Tes

es PSA

PSA

*.

*.

Hasil mplemetasi Kurikulum */1+

Hasil mplemetasi Kurikulum */1+

+.

+.

T

Tata!a Ab

ata!a Aba'

a' ke)*1

ke)*1

0.

M,N-M,N-AP

APA

A HOTS

HOTS

1. 2er'asarka hasil stu'i

1. 2er'asarka hasil stu'i internasional Programme for Internationalinternasional Programme for International Student Assessm

Student Assessment ent (PISA)(PISA) meu3ukka prestasi literasi memba(ameu3ukka prestasi literasi memba(a $$reading literacy reading literacy %& literasi matematika $%& literasi matematika $mathematical literacy mathematical literacy %& 'a%& 'a literasi sais $

literasi sais $scientic literacy scientic literacy % #a! 'i(apai peserta 'i'ik 'oesia% #a! 'i(apai peserta 'i'ik 'oesia sa!at re'ah.

sa!at re'ah.

Pa'a umum#a kemampua peserta 'i'ik 'oesia sa!at re'ah Pa'a umum#a kemampua peserta 'i'ik 'oesia sa!at re'ah 'alam: $1% memahami i4ormasi #a! kompleks5 $*% teori& aalisis& 'alam: $1% memahami i4ormasi #a! kompleks5 $*% teori& aalisis& 'a peme(aha masalah5 $+% pemakaia alat& prose'ur 'a

'a peme(aha masalah5 $+% pemakaia alat& prose'ur 'a peme(aha masalah5 'a $0% melakuka i6esti!asi.

PSA 7AN P,RN-KAT N7ON,SA

Apa itu PISA

PISA (the Program for International Student Assessment % a'alah u3ia 'i seluruh 'uia #a! 'isele!!araka setiap ti!a tahu sekali utuk me!ukur

ke(er'asa pela3ar sekolah berusia 18 tahu 'i 9/)a e!ara.

Sekitar 80/./// sisa 'ari seluruh 'uia termasuk 'ari 'oesia me!ikuti u3ia #a! 'i sele!!araka oleh The Or!ai;atio 4or ,(oomi( <o)operatio a' 7e6elopmet $O,<7% pa'a tahu */18.

https:"".kaskus.(o.i'"threa'"8a18='+4'a'99/e(80>b08=("'a4tar)raki!)ma tematika)'a)sais)se'uia)i'oesia)peri!kat)=*

Me!apa Si!apura be!itu sukses 'i bi'a!

pe'i'ika

• 7ari e!eri termiski 'i 'uia 'i tahu 1?=8& 'e!a perpa'ua etis&

a!ama 'a bahasa& Si!apura telah me!alahka e!ara)e!ara terka#a 'i ,ropa& Amerika Utara 'a Asia utuk me3a'i omor satu 'alam 'uia

pe'i'ika.

• Pro4 Si! Ko! @ee& akil presi'e Na#a! Te(holo!i(al Ui6ersit#&

me!ataka baha 4aktor ku(i#a a'alah sta'ar pe!a3ara.

• Si!apura ba#ak beri6estasi 'alam kualitas pe!a3ara ) utuk

mei!katka prestise 'a status pe!a3ara 'a utuk me!hasilka lulusa terbaik& kata Pro4 @ee.

1. Proses pembelajaran masih dominan dikuasai oleh guru,

2. pelaksanaan pembelajaran masih satu arah, 3. model pembelajaran monoton,

4. ruang bagi peserta didik untuk membangun 4 C masih minim,

5. sajian soal-soal HOTS masih terbatas sehingga pembiasaan peserta didik untuk menyelesaikan soal-soal HOTS masih minim, 6. fasilitasi kepala sekolah bagi guru untuk

menjalankan pembelajaran dan penilaian masih terbatas,

7. pada berbagai kasus adanya ketidak selarasan pemahaman dan penguasaan kebijakan dan konsep pembelajaran dan penilaian antara

!"#$%P% &'()*

2. P%#+%#$%# "-%$% P&%/

("#(%#$ !P0"!"#(%) /-/0! 213

Proses pembelajaran pada )!% pelaksana /urikulum 213 dipandang masih dalam proses penyesuaian dari seperti tuntutan /urikulum 213.

Proses penyesuaian tersebut dinilai terlalu lama bagi sebuah perubahan  tahun5 sehingga dipertanyakan apa yang salah dari implementasi /urikulum 213.

FENOMEN !"N #E$%"TN &EN'N (E!%SNN %)$"%)!)M *+,

/eenderungan menurunnya hasil jian #asional #5 tahun 218 tahun pelajaran 21792185 pada sebagian besar )!% termasuk )!% -ujukan data riil masih sedang dalam proses Puspendik5.

!eskipun penurunan tersebut mungkin tidak semata:mata karena penerapan /urikulum 213, tetapi sempat ;iral pada sosial media yang mempertanyakan tentang beberapa soal # yang sulit<. )oal:soal sulit< yang menjadi pembahasan di sosial media ditengarai merupakan soal &'().

(E$TNN

agaimana proses pembelajaran terjadi di kelas jika disajikan beberapa soal HOTS _{pada #}

tahun 218 masih banyak peserta didik merasa kesulitan menjaab model soal tersebut.

Pertanyaan tersebut tentunya tidak dalam rangka membebankan persoalan kepada guru, tetapi ingin mengidenti=ikasi kenyataan yang terjadi didepan kelas, mengidenti=ikasi permasalahannya dan menari solusi bersama agar maju bersama hebat semua.

Me!apa HOTS

+. Ke(akapa #a! 'iperluka utuk me!ha'api 4eomea

per!esera pa'a aba')*1 tersebut

Mengapa HOTS

!. Ke"a#apan $ang dipe%&'#an 'n('# meng)adapi *en+mena pe%gee%an pada aad #e-/ (e%e'(

Literasi Dasar

Kemampuan menggunakan core skills untuk kehidupan

sehari-hari Kompetensi Kemampuan siswa menyelesaikan permasalahan kompleks Karakter

Kemampuan siswa menghadapi perubahan pesat pada

lingkungan Ingin (a)' Kepe#aan +ia& dan 'da$a Kepemimpinan Adap(i*  0igi) Iniia(i*  Be%pi#i% #%i(i K%ea(i*  K+&a+%ai K+m'ni#ai Li(e%ai mema"a Li(e%ai 'da$a 1e%ma$a%a#a( Li(e%ai 2nania& Li(e%ai TIK Li(e%ai IPA N'me%ai

Me!apa HOTS

0. Keselarasa Kurikulum

(Curriculum Alignment)

Apa #a! 'imaksu' 'e!a K,S,@ARASAN 

A'a#a K,<O<OKAN $MATCH) atara:

•

Apa #a! 'iharapka 'alam kurikulum $kompetesi%

•

Apa #a! 'ipela3ari sisa5 'a

P,NB,@ARASAN $alignment %

TU3UAN

$'eskripsi teta! apa #a! seharus#a 'ikuasasi sisa

setelah pembela3ara%

PENILAIAN

$tu!as #a! me(akup

umpa balik tt! sikap& pe!etahua C keterampula sisa%

PEMBELA3ARAN

$koteks 'a ke!iata sisa #a! mampu membuat sisa terlibat

APA TU HOTS

HOTS atau higher order thining sills a'alah proses berpikir ti!kat

ti!!i. 7alam taksoomi bloom #a! 'ire6isi A'erso me'u'uki le6el <0& <8 'a <=& aalisis& e6aluasi. 'a kreasi. HOTS a'alah kemampua berpikir kritis& lo!is& reDekti4& metako!iti4& 'a berpikir kreati4 #a! merupaka kemampua berpikir ti!kat ti!!i

-uru 'itutut utuk melakuka proses pembela3ara #a! HOTS

sehi!!a muara#a peserta 'i'ik mampu me#elesaika soal HOTS. Soal HOTS harus mampu me!ukur transfer of no!ledge" Pro#lem sol$ing dan Critical thining% Soal HOTS merupaka istrume

pe!ukura #a! 'i!uaka utuk me!ukur keterampila berpikir

ti!kat ti!!i& #aitu keterampila berpikir #a! ti'ak seka'ar me!i!at $remember%& memahami $u'esta'%& atau meerapka $appl#%

Aspek-Aspek HOTS

HOTS sebagai Transfer of Knowledge HOTS sebagai Critical-Creative Thinking HOTS sebagai Problem Solving

B&++m (a4+n+m$ dipandang eagai e'a) )ie%a%#i #egia(an-#egia(an $ang e%i*a( &+5e% +%de% dan )ig)e% +%de%.

 $ber'asarka M(<urr#% EVALUATION SYNTHESIS ANALYSIS APPLICATION COMPREHENSION 'higher order' KNOWLEDGE 'lower order'

PROS,S 2,RPKR $2loom%

P%+eBe%2#i% Ma#na

<1 Me!i!at Me!ambil pe!etahua #a! rele6a 'ari i!ata

<* Memahami Memba!u arti 'ari proses pembela3ara& termasuk komuikasi lisa& tertulis& 'a !ambar

<+ Meerapka"

Me!aplikasika Melakuka atau me!!uaka prose'ur 'i 'alam situasi #a! ti'ak biasa <0 Me!aalisis Meme(ah materi ke 'alam ba!ia)ba!ia#a 'a meetuka ba!aimaa

ba!ia)ba!ia itu terhubu!ka atarba!ia 'a ke struktur atau tu3ua keseluruha

<8 Meilai"

Me!a6aluasi Membuat pertimba!a ber'asarka kriteria atau sta'ar <= Me!krasi"

Me(ipta Meempatka usur)usur se(ara bersama)sama utuk membetuk keseluruha se(ara kohere atau 4u!sioal5 me#usu kembali usur)usur ke 'alam pola atau struktur baru

Dimeni P%+e K+gni(i* 

$'ari A'erso C Krathohl& *//1%

Kategori/ proses kognitif Definisi

Mengingat (Remember) Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan jangka panjang.

Mengerti (Understand) Mengambil arti/makna dari instruksi yang diberikan termasuk komunikasi se!ara oral/lisan tulisan dan grafik.

Menerapkan ("pply) Mengikuti atau menggunakan prosedur di situasi yang berbeda/tidak la#im.

Menganalisa ("nalyse) $isahkan bahan menjadi bagian%bagian dan tentukan bagaimana tiap bagian tersebut saling berhubungan satu sama lain dan terhadap suatu struktur atau fungsi se!ara keseluruhan.

Mengevaluasi (&valuate) Membuat penilaian berdasarkan kriteria dan standar.

Membuat ('reate) Menyatukan elemen%elemen agar membentuk sebuah kesatuan yang logis atau fungsional menyusun kembali elemen%elemen menjadi sebuah pola atau struktur baru.

Mengingat (') Memahami ('*) Mengaplikasikan ('+) Menganalisis (',) Mengevaluasi ('-) Men!ipta/ Membuat (') Mengutip Menyebutkan Menjelaskan Menggambar Membilang Mengidentifikasi Mendaftar Menunjukkan Memberi label Memberi indeks Memasagkan Memba!a Menamai Menandai Menghafal Meniru Men!atat Mengulang Mereproduksi Meninjau Memilih Mentabulasi Memberi kode Menulis Menyatakan Menelusuri Memperkirakan Menjelaskan Menceritakan Mengkatagorikan Mencirikan Merinci Mengasosiasikan Membandingkan Menghitung Mengkontraskan Menjalin Mendiskusikan Mencontohkan Mengemukakan Mempolakan Memperluas Menyimpulkan Meramalkan Merangkum Menjabarkan Menggali Mengubah Mempertahankan Mengartikan Menerangkan Menafsirkan Memprediksi Melaporkan Membedakan Menugaskan Mengurutkan Menentukan Menerapkan Mengkalkulasi Memodifikasi Menghitung Membangun Mencegah Menentukan Menggambarkan Menggunakan Menilai Melatih Menggali Mengemukakan Mengadaptasi Menyelidiki Mempersoalkan Mengkonsepkan Melaksanakan Memproduksi Memproses Mengaitkan Menyusun Memecahkan Melakukan Mensimulasikan Mentabulasi Memproses Membiasakan Mengklasifikasi Menyesuaikan Mengoperasikan Meramalkan Mengaudit Mengatur  Menganimasi Mengumpulkan Memecahkan Menegaskan Menganalisis Menyeleksi Merinci Menominasikan Mendiagramkan Mengkorelasikan Menguji Mencerahkan Membagankan Menyimpulkan Menjelajah Memaksimalkan Memerintahkan Mengaitkan Mentransfer  Melatih Mengedit Menemukan Menyeleksi Mengoreksi Mendeteksi Menelaah Mengukur  Membangunkan Merasionalkan Mendiagnosis Memfokuskan Memadukan Membandingkan Menyimpulkan Menilai Mengarahkan Memprediksi Memperjelas Menugaskan Menafsirkan Mempertahankan Memerinci Mengukur  Merangkum Membuktikan Memvalidasi Mengetes Mendukung Memilih Memproyeksikan Mengkritik  Mengarahkan Memutuskan Memisahkan menimbang Mengumpulkan Mengabstraksi Mengatur  Menganimasi Mengkatagorikan Membangun Mengkreasikan Mengoreksi Merencanakan Memadukan Mendikte Membentuk  Meningkatkan Menanggulangi Menggeneralisasi Menggabungkan Merancang Membatas Mereparasi Membuat Menyiapkan Memproduksi Memperjelas Merangkum Merekonstruksi Mengarang Menyusun Mengkode Mengkombinasikan Memfasilitasi Mengkonstruksi Merumuskan Menghubungkan Menciptakan Menampilkan

@,E,@ KO-NTF

7imesi proses ko!iti4 ber'asarka taksoomi 2loom #a! telah 'ire6isi 'ikelompokka ke 'alam ti!a le6el ko!iti4& #aitu:

•

@e6el 1: me!i!at $<1% 'a memahami $<*%&

•

@e6el *: me!aplikasika $<+%&

•

@e6el +: me!aalisis $<0%& me!e6aluasi $<8%&

6i%i-6i%i S+a&

HOTS

1. transfer satu konsep ke konsep lainnya

2. memproses dan menerapkan informasi

3. menari kaitan dari berbagai informasi yang

berbeda: beda

4. menggunakan informasi untuk menyelesaikan

masalah

Persepsi Me!eai Soal Hi!her Or'er Thiki! Skills

Soal HOTS 2UKAN@AH soal #a! pasti lebih sukar

&u#acteria #a! 'apat me!hasilka ;at ra(u pa'a makaa kemasa 'alam kale! a'alah....

A. Pseudomonals sp. B_{. Thiobacillus ferrooksidans} C_{. Clostridium botulinum} D_{. Escherichia coli} E_{. Acetobacter xylinum} Ha*a&an a#an men7adi &ei)

sukar aa( #i(a LUPA

Rambu

Pen$''nan S+a& HOTS

1. Soal #a! 'isusu harus me!ukur kompetesi #a! aka 'iukur

*. Kotekstual G#a keber4u!sia stimulus GWAJ2

+. Hi!her bukalah Hi!hest& meulis soal or'e berIkir lebih ti!!i buka le6el terti!!i

Trik me#usu soal HOTs

1. Gunakan Konteks Dunia Nyata

Soal A.+:

Seora! peeliti meetapka ti!kat si!iIkasi /&/8. 2erapakah ilai u3i si!iIkasi #a! 'apat 'apat 'iterima utuk meolak hipotesis peelitia

Soal A.0:

Seora! peeliti memba'i!ka berat ba'a 'ua kelompok utuk meeliti e4ekti6itas obat pela!si!. Peeliti tersebut meetapka tara4 si!iIkasi /&/8. Hasil u3i si!iIkasi memperoleh ilai /&/19. Apakah #a! 'apat 'isimpulka oleh peeliti tersebut

(enyajian %asus Nyata memungkinkan

proses menelaah in/ormasi

Trik me#usu soal HOTs

2. Berikan Pertanyaan yang terkait analisis visual

Soal 2.1

Apakah pera buru! ela! 'alam suatu ratai makaa

Soal 2.*

Seora! ilmua berhasil meemuka pestisi'a ampuh pembasmi ulat sehi!!a 3umlah ulat meuru 'e!a 'rastis. Apakah #a! aka ter3a'i kepa'a ela!

Melalui analisa 0isual bagan yang kompleks1

maka tingkat ber2ikir ordenya lebih tinggi

Trik me#usu soal HOTs

3. Tanyakan alasan dari jaaban yang diberikan

Aba' ke)*1 a'alah aba' 'i!ital 'a aba' i4ormasi. Arus i4ormasi #a! be!itu 'eras ber'ampak e!ati4 terha'ap 'isite!rasi ba!sa. Misal#a ke3a'ia SARA 'i suatu sekolah #a! belum ter6eriIkasi kebeara#a&

'iu!!ah seora! pela3ar 'i me'ia sosial. 2erita tersebut aka (epat tersebar ke mas#arakat luas sehi!!a memi(u koDik atar kelompok. Oleh karea itu& pembatasa pe!!uaa me'ia sosial harus 'iterapka kepa'a semua

pela3ar.

Trik me#usu soal HOTs

!. "oal #ili$an ganda dan soal objekti% D&P&T mengukur '(T"

@a!kah)@a!kah Pe#usua Soal HOTS

Utuk meulis butir soal HOTS& peulis soal 'itutut utuk 'apat meetuka perilaku #a! he'ak 'iukur 'a merumuska materi #a! aka 'i3a'ika 'asar perta#aa $stimulus% 'alam koteks tertetu sesuai 'e!a perilaku #a! 'iharapka. Selai itu uraia materi #a! aka 'ita#aka $#a! meutut pealara ti!!i%

ti'ak selalu terse'ia 'i 'alam buku pela3ara. Oleh karea itu 'alam peulisa soal HOTS& 'ibutuhka pe!uasaa materi a3ar&

keterampila 'alam meulis soal $kotruksi soal%& 'a kreati6itas !uru 'alam memilih stimulus soal sesuai 'e!a situasi 'a ko'isi 'aerah 'i sekitar satua pe'i'ika.2erikut 'ipaparka la!kah) la!kah pe#usua soal)soal HOTS.

1. Me!aalisis K7 #a! 'apat 'ibuat soal)soal HOTS

Terlebih 'ahulu !uru)!uru memilih K7 #a! 'apat 'ibuatka soal) soal HOTS. Ti'ak semua K7 'apat 'ibuatka mo'el)mo'el soal HOTS. -uru)!uru se(ara ma'iri atau melalui 4orum M-MP 'apat melakuka aalisis terha'ap K7 #a! 'apat 'ibuatka soal)soal HOTS.

*. Me#usu kisi)kisi soal

Kisi)kisi peulisa soal)soal HOTS bertu3ua utuk

membatu para !uru 'alam meulis butir soal HOTS.

Se(ara umum& kisi)kisi tersebut 'iperluka utuk

mema'u !uru 'alam: $a% memilih K7 #a! 'apat 'ibuat

soal)soal HOTS& $b% memilih materi pokok #a! terkait

'e!a K7 #a! aka 'iu3i& $(% merumuska i'ikator soal&

'a $'% meetuka le6el ko!iti4.

+. Memilih stimulus #a! mearik 'a

kotekstual

Stimulus #a! 'i!uaka he'ak#a mearik& arti#a me'oro! peserta 'i'ik utuk memba(a stimulus. Stimulus #a! mearik umum#a baru& belum perah 'iba(a oleh peserta 'i'ik.

Se'a!ka stimulus kotekstual berarti stimulus #a! sesuai 'e!a ke#ataa 'alam kehi'upa sehari)hari& mearik&

me'oro! peserta 'i'ik utuk memba(a.7alam koteks U3ia Sekolah& !uru 'apat memilih stimulus 'ari li!ku!a sekolah atau 'aerah setempat.

0. Meulis butir perta#aa sesuai 'e!a kisi)kisi

soal

2utir)butir perta#aa 'itulis sesuai 'e!a kai'ah

peulisa butir soal HOTS%Kai'ah peulisa butir soal

HOTS& a!ak berbe'a 'e!a kai'ah peulisa butir soal

pa'a umum#a.

Perbe'aa#a terletak pa'a aspek materi& se'a!ka

pa'a aspek kostruksi 'a bahasa relati6e sama. Setiap

butir soal 'itulis pa'a kartu soal& sesuai 4ormat terlampir.

8. Membuat pe'oma peskora $rubrik% atau

ku(i 3aaba

Setiap butir soal HOTS #a! 'itulis he'ak#a 'ile!kapi

'e!a pe'oma peskora atau ku(i 3aaba.Pe'oma

peskora 'ibuat utuk betuk soal uraia.Se'a!ka

ku(i 3aaba 'ibuat utuk betuk soal piliha !a'a&

piliha !a'a kompleks $bear"salah& #a"ti'ak%& 'a isia

si!kat.

P,RAN SOA@ HOTS 7A@AM P,N@AAN

1.

Mempersiapka kompetesi peserta 'i'ik

me#o!so! aba' ke)*1

*.

Memupuk rasa (ita 'a pe'uli terha'ap kema3ua

'aerah

+.

Mei!katka moti6asi bela3ar peserta 'i'ik

mplemetasi Pe#usua Soal)Soal HOTS

Pe#usua soal)soal HOTS 'i ti!kat satua pe'i'ika 'apat 'iimplemetasika 'alam betuk ke!iata seba!ai berikut.

1. Kepala sekolah memberika araha tekis kepa'a !uru)!uru" M-MP sekolah teta! strate!i pe#usua soal)soal HOTS #a! me(akup: a. Me!aalisis K7 #a! 'apat 'ibuatka soal)soal HOTS5

b. Me#usu kisi)kisi soal HOTS5 (. Meulis butir soal HOTS5

'. Membuat pe'oma peilaia HOTS5

e. Meelaah 'a memperbaiki butir soal HOTS5

mplemetasi Pe#usua Soal)Soal HOTS

*. Wakasek Kurikulum 'a Tim Pe!emba! Kurikulum Sekolah

me#usu re(aa ke!iata utuk masi!)masi! M-MP sekolah #a! memuat atara lai uraia ke!iata& sasara"hasil& pelaksaa& 3a'al

pelaksaaa ke!iata. Kepala sekolah meetapka 'a mea'ata!ai re(aa ke!iata 'a rambu)rambu teta! pe#usua soal)soal HOTS5 +. Kepala sekolah meu!aska !uru"M-MP sekolah melaksaaka

ke!iata sesuai re(aa ke!iata5

0. -uru"M-MP sekolah melaksaaka ke!iata sesuai peu!asa 'ari kepala sekolah5

8. Kepala sekolah 'a akasek kurikulum melakuka e6aluasi terha'ap hasil peu!asa kepa'a !uru"M-MP sekolah5

=. Kepala sekolah me!a'miistrasika hasil ker3a peu!asa !uru"M-MP sekolah& seba!ai bukti Isik ke!iata pe#usua soal)soal HOTS

TU-AS N7E7U

Susulah pera!kat soal HOTS sesuai 'e!a mata pela3ara #a! bapak"ibu a3arka 'e!a ketetua seba!ai berikut.

1.

Soal ter'iri atas 'ua soal piliha !a'a 'a satu soal uraia.

*.

Soal 'ile!kapi 'e!a kisi)kisi& kartu soal& ku(i 3aaba 'a pe'oma peilaia& 'a telaah soal.