1
PENINGKATAN SIKAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA
REALISTIK (PMR) MATERI MENGIDENTIFIKASI SIFAT BANGUN RUANG KELAS V
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
DEWI YULIANTI 1301100044
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2
HALAMAN PERSETUJUAN PROPOSAL SKRIPSI
PENINGKATAN SIKAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA
REALISTIK (PMR) MATERI MENGIDENTIFIKASI SIFAT BANGUN RUANG KELAS V
DEWI YULIANTI 1301100044
Diperiksa dan disetujui oleh :
Pembimbing I Pembimbing II
3
PENINGKATAN SIKAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA
REALISTIK (PMR) MATERI MENGIDENTIFIKASI SIFAT BANGUN RUANG KELAS V
Oleh:
DEWI YULIANTI 1301100044
Telah diseminarkan di depan Dosen penguji pada tanggal 24 Maret 2017 serta telah dilakukan perbaikan sesuai dengan saran-saran Dosen penguji dan telah
memenuhi syarat melakukan penelitian Dosen Penguji:
1. Dosen Pembimbing I Drs. Sri Harmianto, M.Pd. NIP. 19580507 198712 1 001 2. Dosen Pembimbing II
Sri Muryaningsih, M.Pd. NIK. 2160539
3. Dosen Penguji Netral Ana Andriana
NIK. 2160541
Purwokerto, 24 Maret 2017
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Ketua Program Studi
Drs. Sony Irianto, M.Pd. NIK. 2160135
4
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Dewi Yulianti
NIM : 1301100044
Program Studi : PGSD
Universitas : Universitas Muhammadiyah Purwokerto Menyusun skripsi dengan judul :
PENINGKATAN SIKAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA
REALISTIK (PMR) MATERI MENGIDENTIFIKASI SIFAT BANGUN RUANG KELAS V
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya tulis saya sendiri, bukan dibuatkan orang lain ataupun jiplakan serta modifikasi karya orang lain. Apabila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.
Purwokerto, 28 Juli 2017 Yang menyatakan,
5
MOTTO
”Barang siapa yang keluar untuk mencari ilmu maka ia berada di jalan Allah
hingga ia pulang”
(HR. Tarmidzi)
“Allah mengangkat derajat orang-orang yang beriman di antara kalian
serta orang-orang yang menuntut ilmu beberapa derajat” (Al-Mujadaah: 11)
6
PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah Rabb semesta alam
Skripsi ini sebagai ungkapan pengabdian cinta yang tulus dan penuh kasih
teruntuk:
Ibuku tercinta Ibu Salem yang telah membesarkanku, mendidik, dan
membimbingku
Bapak Arjo Sumarno yang selalu memberikan dukungan moril dan materil
selama hidupku, cinta dan kasih yang tulus serta doa terbaik siang-malam
Kakakku tercinta Susi Suswanti yang selalu memberikan motivasi dan
semangat
Semua teman-temanku yang selalu memberiku semangat dan motivasi serta
7
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT karena berkat Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan judul “Peningkatan Sikap Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) Materi Mengidentifikasi Sifat Bangun Ruang Kelas V”. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang laksanakan di kelas V
SD Negeri 1 Kebanggan, Kecamatan Sumbang, Kabupaten Banyumas Tahun Ajaran 2016/2017 yang bertujuan untuk meningkatkan sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar melalui model pembelajaran matematika realistik. Penelitian ini memberikan banyak pengalaman yang berharga, selama melaksanakan penelitian dan penulisan skripsi, sehingga diharapkan akan memberikan banyak manfaat kedepan.
Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan serta dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini menyampaikan terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. Pudiyono, M. Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
3. Drs. Sony Irianto, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
8
4. Drs. Sri Harmianto, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan dan motivasi yang membangun sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Sri Muryaningsih, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, masukan dan arahan yang membangun.
6. Seluruh dosen PGSD S1 yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
7. Titi Priyati S.Pd., Kepala SDN 1 Kebanggan yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
8. Sri Handayani S.Pd., Guru kelas SDN 1 Kebanggan yang telah memberikan motivasi dalam masukan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
9. Semua pihak yang telah membantu dalam melaksanakan penelitian.
Semoga semua bantuan yang telah diberikan kiranya mendapat berkah dan karunia yang melimpah dari Allah SWT. Skripsi ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pembaca maupun dunia pendidikan.
Purwokerto, Juli 2017
9
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan rasa ingin tahu dan prestasi belajar pada peserta didik mata pelajaran matematika materi mengidentifikasi sifat bangun ruang menggunakan model pembelajaran matematika realistik. Model matematika realistik ini memiliki kelebihan yaitu mengkaitkan dengan realitas kehidupan sehari-hari peserta didik. Subyek dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas V SD Negeri 1 Kebanggan yang berjumlah 44 peserta didik. Jenis pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Data hasil penelitian diperoleh dari tes yang digunakan untuk mengukur prestasi belajar peserta didik, dan hasil observasi selama kegiatan pembelajaran menggunakan lembar observasi aktivitas guru dalam menerapkan Model Matematika Realistik, lembar observasi keaktifan peserta didik, lembar observasi rasa ingin tahu dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian, rasa ingin tahu menggunakan dua pengambilan data penggunaan data angket pada siklus I diperoleh rata-rata 3,05 kriteria “baik” sedangkan pada siklus II diperoleh rata-rata 3,36 dengan kriteria “sangat baik” data ini juga didukung menggunakan observasi rasa ingin tahu pada siklus I memperoleh rata-rata 3,00 kriteria “baik” sedangkan pada siklus II memperoleh rata-rata-rata 3,33 “sangat baik”. Berdasarkan kedua pengambilan data mengenai rasa ingin tahu mengalami peningkatan dari kriteria baik menjadi sangat baik. Sedangkan prestasi belajar pada siklus I diperoleh rata-rata nilai 70,62 dengan ketuntasan 61,36% dan siklus II diperoleh rata-rata 78,03 dengan ketuntasan 79,54. Maka dapat disimpulkan sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran matematika realistik.
Kata Kunci: Rasa Ingin Tahu, Prestasi Belajar, Matematika, Model Pembelajaran Matematika Realistik (PMR).
10
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...i
HALAMAN PERSETUJUAN ...ii
HALAMAN PENGESAHAN ...iii
HALAMAN SURAT PERNYATAAN ...iv
MOTTO ...v
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...1
B. Perumusan Masalah ...7
C. Tujuan Penelitian ...7
D. Manfaat Penelitian ...8
BAB II KAJIAN TEORI A. Landasan Teori ...10
1. Sikap Rasa Ingin Tahu ...10
2. Prestasi Belajar ...13
3. Pembelajaran Matematika ...20
4. Model Pembelajaran Matematika Realisitik (PMR) ...23
B. Penelitian Yang Relevan ...31
C. Kerangka Pikir Penelitian ...34
11
C. Kolaborasi Penelitian ...39
D. Subjek Penelitian ...40
E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data...40
1. Teknik Pengumpulan Data ...40
2. Alat Pengumpulan Data ...44
F. Analisis Data ...46
1. Prestasi Peserta Didik ...45
2. Menghitung Angket Rasa Ingin Tahu ...48
3. Observasi Guru dan Peserta Didik ...50
G. Prosedur Penelitian ...53
H. Indikator Keberhasilan ...58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ...59
B. Pembahasan ...134
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ...162
B. Saran ...164 DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMIRAN
12
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Ulangan Materi Mengidentifikasi Sifat Bangun Ruang
Tahun 2015/2016 di Kelas V SD 1 Kebanggan ...4
Tabel 2.1 Indikator rasa ingin tahu di SD ...12
Tabel 2.2 Standar Komptensi dan Kompetensi Dasar kelas V ...23
Tabel 3.1 Kriteria Analisis Prestasi Belajar Peserta didik...47
Tabel 3.2 Kriteria Analisis Sikap Rasa ingin tahu Peserta didik...50
Tabel 3.3 Kriteria Analisis Aktivitas Peserta didik ...51
Tabel 3.4 Kriteria Analisis Aktivitas Guru ...52
Tabel 4.1 Hasil Skala Sikap Rasa Ingin Tahu Siklus I ...84
Tabel 4.2 Hasil Lembar Aktivitas Rasa Ingin Tahu Siklus I...86
Tabel 4.3 Hasil Prestasi Belajar Peserta Didik Siklus I ...89
Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Prestasi Belajar Peserta Didik Siklus I ...90
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ...91
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik Siklus I ...93
Tabel 4.7 Hasil Skala Sikap Rasa Ingin Tahu Siklus II ...121
Tabel 4.8 Hasil Lembar Aktivitas Rasa Ingin Tahu Siklus II ...124
Tabel 4.9 Hasil Prestasi Belajar Peserta Didik Siklus II ...125
Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Prestasi Belajar Peserta Didik Siklus II ...127
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ...128
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik Siklus II ...130
Tabel 4.13 Angket Peningkatan Sikap Rasa Ingin Tahu Peserta Didik Pada Siklus I dan Siklus II ...136
Tabel 4.14 Peningkatan Sikap Rasa Ingin Tahu Peserta Didik ...140
Tabel 4.15 Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik ...148
Tabel 4.16 Hasil Peningkatan Aktivitas Guru Kelas V ...150
13
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian ...36
Gambar 3.1 The Action Research Spiral (Kemmis dan McTaggart) ...53
Gambar 4.1 Guru Memperlihatkan Benda Kongkrit Sebagai Media ...66
Gambar 4.2 Menunjukkan Kegiatan Pembentukan Kelompok di Kelas ...68
Gambar 4.3 Menunjukkan Kegiatan Saat Peserta Didik Menyelesaikan Masalahan yang Diberikan oleh Guru. ...69
Gambar 4.4 Menunjukkan Kegiatan Membandingkan Jawaban Antara Kelompok Kucing, Kuda dan Sapi...71
Gambar 4.5 Peserta Didik Mengerjakan Soal Evaluasi dari Materi yang Sudah Diajarkan Guru untuk Mengetahui Tingkat Keberhasilan atau Pemahaman Peserta Didik Setelah Dijelaskan Materi Tentang Bangun Ruang ...72
Gambar 4.6 Peserta Didik Menyanyikan Lagu Sebelum Pembelajaran ...74
Gambar 4.7 Guru Memperlihatkan Benda Kongkrit Berbentuk Kerucut dan Limas Sebagai Media ...77
Gambar 4.8 Penglompokan Peserta Didik Sesuai Kelompok ...78
Gambar 4.9 Peserta Didik Berdiskusi Dalam Kelompok Mengerjakan Soal LKK ...79
Gambar 4.10 Merupakan Kegiatan Evaluasi Dipertemuan Kedua Siklus I ... 81
Gambar 4.11 Peserta Didik Sedang Mendengarkan Tujuan Pembelajaran ...101
Gambar 4.12 Peserta Didik Menjelaskan Di Depan Kelas Mengenai Bangun Balok ...103
14
Gambar 4.13 Kegiatan Guru Memaparkan Pembelajaran Menggunakan Video Pembelajaran ...104
Gambar 4.14 Peserta Didik Mendiskusikan Soal LKK Bersama Kelompok ...105
Gambar 4.15 Kegiatan Guru dan Tim Mengawasi peserta didik ...106
Gambar 4.16 Menceritakan tentang kegiatan diskusi dan membandingkan jawaban antar kelompok ...107
Gambar 4.17 Peserta Didik Mengerjakan Soal Evaluasi ...108
Gambar 4.18 Peserta Didik Memulai Pembelajaran dengan Berdoa ...110
Gambar 4.19 Menujukkan Kegiatan Peserta Didik Mempresetasikan Mengenai Bangun Kubus Di Depan Kelas ...113
Gambar 4.20 Guru Mencontohkan Benda Kongkrit Sebagai Media Kepada Peserta Didik ...114
Gambar 4.21 Menujukkan Kegiatan Guru Menjelaskan Materi Melalui
Video Pembelajaran ... 115
Gambar 4.22 Menunjukkan Kegiatan Saat Peserta Didik Menyelesaikan Masalah yang Diberikan Guru ...116
Gambar 4.23 Menujukkan Kegiatan Membandingkan dan Presentasi Jawaban Antara Kelompok ...117
Gambar 4.24 Peserta Didik Mengerjakan Soal Evaluasi dari Materi Yang Sudah Diajarkan Guru Untuk Mengetahui Tingkat Keberhasilan Peserta Didik Setelah Dijelaskan Tentang Jaring-jaring Bangun Ruang Pertemuan II ...119
15
Gambar 4.26 Histogram Peningkatan Sikap Rasa Ingin Tahu Peserta Didik Kelas V SD Negeri 1 Kebanggan Setiap Point ...137
Gambar 4.27 Peningkatan Aktivitas Rasa Ingin Tahu Pada Setiap Siklus ...142
Gambar 4.28 Histogram Peningkatan Aktivitas Rasa Ingin Tahu Pada Setiap Siklus ...141
Gambar 4.29 Histogram Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik ...149
Gambar 4.30 Histogram Peningkatan Aktivitas Guru Siklus I ke Siklus II ...151
Gambar 4.31 Histogram aktifitas guru penjeabaran setiap point ...152
Gambar 4.32 Histogram Peningkatan Aktivitas Peserta didik Siklus
I dan II ...155
Gambar 4.33 Peningkatan Aktifitas Peserta Didik Pada Setiap Poit ...156
16
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A
Lampiran 1 : Surat Ijin Penelitian ...168
LAMPIRAN B Lampiran 2 : Daftar Nilai UAS Tahun 2016/2017 ...174
Lampiran 3: Daftar Nilai Materi Mengidentifikasi Sifat Bangun Ruang 1 tahun yang lalu ...176
Lampiran 4 : Action Plan ...177
LAMPIRAN C Lampiran 5 : Silabus Pembelajaran Siklus I dan II ...179
Lampiran 6 : RPP Siklus I Pertemuan I dan II ...181
Lampiran 7 : RPP Siklus II Pertemuan I dan II ...197
LAMPIRAN D Lampiran 8 : Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I dan II ...216
Lampiran 9 : Tabel Pedoman Pensekoran Evaluasi Siklus I dan II ...224
Lampiran 10: Lembar Kerja Kelompok Siklus I dan II ...233
Lampiran 11: Lembar Evaluasi Individu Siklus I dan II ...239
LAMPIRAN E Lampiran 12: Kisi-kisi Aktivitas Guru Siklus I dan II ...250
Lampiran 13: Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan II ...251
17
Lampiran 17: Kisi-kisi Angket Rasa Ingin Tahu Peserta Didik ...272
Lampiran 18: Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Peserta Didik Siklus I dan Siklus II ...274
Lampiran 19: Lembar Aktivitas Rasa Ingin Tahu Peserta Didik ...278
Lampiran 20: Rubrik Observasi Rasa Ingin Tahu Peserta Didik ...290
Lampiran 21: Catatan Lapangan ...293
Lampiran 22: Foto Kegiatan ...298
Lampiran 23: Biodata Tim Peneliti ...300
