UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERARGUMENTASI SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA
MATERI BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED
LEARNING) DI KELAS VII B SMP MUHAMMADIYAH
SOKARAJA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S-I
Oleh: ARI WAHYUNI
0801070010
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
MOTTO
Rencana Alloh selalu indah.
Optimislah karena Alloh bersamamu, para malaikat memohonkan ampun untukmu dan syurga sedang menantimu.
Hidup adalah rintangan yang harus dihadapi, perjuangan yang harus dimenangkan, rahasia yang harus digali dan anugerah yang harus dipergunakan.
PERSEMBAHAN
Tiada kata yang lebih indah selain mengucap syukur kehadirat Alloh SWT yang telah melimpahkan rahmat dan anugrahNYA dalam memberikan kemudahan disetiap perjalanan hidupku
Skripsi ini aku persembahkan kepada :
1. Kedua orang tuaku terkasih, Bp Sukirman dan Ibu Eli Mugiyani yang senantiasa memberikan do’a serta dukungan untuk meraih cita-citaku. 2. Adiku tersayang, Dede’ Ayu yang selalu menjadi penghiburku di kala
sedih.
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
(PROBLEM BASED LEARNING) DI KELAS VII B SMP
MUHAMMADIYAH SOKARAJA
Oleh:
Nama : Ari Wahyuni Nim : 0801070010
ABSTRAK
Penelitian tentang peningkatan kemampuan berargumentasi siswa melalui model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) dilaksanakan pada siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah Sokaraja pada semester genap tahun ajaran 2011-2012. Penelitian tersebut bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berargumentasi siswa menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 3 siklus, tiap siklusnya terdiri atas perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting). Hasil penelitian berupa hasil observasi kemampuan berargumentasi siswa dan hasil belajar siswa. Hasil kemampuan berargumentasi siswa ditunjukan dari indikator aktivitas kemampuan berargumentasi yaitu kemampuan bertanya siswa yang diamati pada siklus I, II dan III berturut-turut adalah 15%, 51%, 73%, kemampuan menjawab pertanyaan berturut-turut 21%, 54%, 90%, kemampuan menyampaikan pendapat berturut-turut 19%, 46%, 79%, kemampuan
menyanggah pendapat berturut-turut 18%, 50%, 75%, kemampuan menjelaskan berturut-turut 15%, 48%, 74%, dan kemampuan mempresentasikan berturut-turut 18%, 51%, 80%. Meningkatnya kemampuan berargumentasi berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa ditunjukan dari nilai rata-rata posttest siswa. Nilai rata-rata-rata-rata posttest siklus I sebesar 49,56 dengan
ketuntasan kelas 12%, Siklus II rata-rata 70,97 dengan ketuntasan 56% dan Siklus III rata-rata 83,09 dengan ketuntasan 100%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based learning) dapat meningkatkan kemampuan berargumentasi siswa pada mata pelajaran IPA materi biologi siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah Sokaraja. Kata Kunci : Kemampuan Berargumentasi, Model Pembelajaran, Problem Based
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur kehadirat Alloh SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “ Upaya meningkatkan kemampuan berargumentasi siswa pada mata pelajaran IPA materi biologi dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) di kelas VII B SMP Muhammadiyah Sokaraja”. Dalam
menyusun skripsi ini penulis menyadari bahwa tanpa bantuan berbagai pihak skripsi ini tidak dapat diselesaikan. Oleh karena itu penulis mengucapkan rasa terima kasih yang setulus-tulusnya kepada Bapak Teguh Julianto, S.Pd., M.Si. selaku pembimbing I dan Bapak drh. Cahyono Purbomartono, M.Sc. selaku pembimbing II yang telah memberikan motivasi, pengarahan, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada :
1. Drs. Joko Purwanto, M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Arif Husin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi.
3. Bp. Kadir, S.Pd. selaku Kepala SMP Muhammadiyah Sokaraja yang telah memberikan ijin penelitian guna penyususnan skripsi ini.
5. Teman-teman Biologi angkatan 2008 (Mudrikah, Purwani, Nikatrin, Vina, Rossy, Mey, Listika, Arifah, Hajroh, Ferina, Septi, Kanti, Mia, Tuti, Bela, Wirna, Anggi, Dedi, Rozzaq, Sigit, Widi, Ian dan Sumaryono).
6. Semua pihak yang belum disebutkan yang telah membantu terselesaikannya skripsi sini.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat beranfaat dan menambah pengetahuan bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Purwokerto, 3 Agustus 2012 Peneliti
DAFTAR ISI
BAB II TINJAUAN PUSTAKA a. Kemampuan Berargumentasi ... 7
b. Bidang studi Biologi ... 8
c. Model Pembelajaran ... 9
d. Pembelajaran Berbasis Masalah/Problem Based Learning ... 10
e. Hasil Penelitian Terdahulu ... 15
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian ... 39
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 39
c. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 44
d. Pelaksanaan Tindakan Siklus III ... 49
e. Pembahasan……… 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN a. Simpulan... 62
b. Saran ... 63
DAFTAR PUSTAKA ... 64
DAFTAR TABEL
Halaman
Table 3.1 Data dan Sumber Data ... 16
Tabel 3.2 Hasil observasi aktivitas siswa siklus I pertemuan 1 ... 17
Tabel 3.3 Hasil observasi aktivitas siswa siklus I pertemuan 2 ... 19
Tabel 3.4 Hasil observasi aktivitas siswa siklus II pertemuan 1 ... 21
Tabel 3.5 Hasil observasi aktivitas siswa siklus II pertemuan 2 ... 23
Tabel 3.6 Hasil Hasil observasi aktivitas siswa siklus III pertemuan 1 ... 25
Tabel 3.7 Hasil observasi aktivitas siswa siklus III pertemuan 2 ... 27
Tabel 3.8 Indikator Kinerja ... 29
Tabel 4.1 Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Berargumentasi Siswa Siklus I ... 41
Tabel 4.2 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 43
Tabel 4.3 Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Berargumentasi Siswa Siklus II ... 46
Tabel 4.4 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 47
Tabel 4.5 Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Berargumentasi Siswa Siklus III ... 50
Tabel 4.6 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Siklus III ... 52
Tabel 4.7 Hasil Peningkatan Kemampuan Berargumentasi Siswa Setiap Siklus Pada Kategori SB dan B ... 54
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Siklus Model Kemmis dan Taggart ... ……….. 33
Gambar 4.1 Hasil Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa Siklus I ... 42
Gambar 4.2 Rata-rata Pretest Posttest Siklus I ... 43
Gambar 4.3 Hasil Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa Siklus II .. 46
Gambar 4.4 Perbandingan Rata-rata Pretest Posttest Siklus I dan II ……… 48
Gambar 4.5 Hasil Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa Siklus III . 51
Gambar 4.6 Perbandingan Rata-rata Pretest Posttest Siklus I,II dan III ... 52
Gambar 4.7 Hasil Peningkatan Kemampuan Berargumentasi Siswa
Setiap Siklus Pada Kategori B (Baik) ... 55
Gambar 4.8 Hasil Peningkatan Kemampuan Berargumentasi Siswa
Setiap Siklus Pada Kategori SB (Sangat Baik) ... 55
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN 1. Daftar Anggota Kelompok Belajar ... 67
LAMPIRAN 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 69
LAMPIRAN 3. Lembar Kerja Siswa ... 130
LAMPIRAN 4. Soal Pretest dan Kunci Jawaban……….. ……. 142 LAMPIRAN 5. Soal Postest dan Kunci Jawaban ... 145
LAMPIRAN 6. Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 150
LAMPIRAN 7. Rekapitulasi Angket ... 159
LAMPIRAN 8. Hasil Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa ... 163
LAMPIRAN 9. Hasil Belajar Siswa ... 169
