PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

L/O/G/O

PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

I N S A N

I N D O N E S I A

Y A N G

C E R D A S

&

K O M P R E H E N S I F

INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER

Surabaya, 27 – 30 Oktober 2015

Aulia Siti Aisjah

Hp : 081-235-898-75

auliasa20@gmail.com

auliasa@ep.its.ac.id



S1 Teknik Fisika FTI-ITS, Lulus 1988,



S2 Teknik Elektro ITS, Lulus 1996,



S3, Teknik Pengendalian Kelautan FTK ITS, Lulus 2007



Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 – Sekarang,



Kaprodi S2 Teknik Fisika ITS (2010 – skr)



Ketua Dewan Redaksi Jurnal JURNAL IPTEK, The Journal of Technology and

Science (2008 - skr) terindeks di indexing International



Koordinator Jurnal IPTEK (IPTEK of Engineering, IPTEK of Science, IPTEK of

Art and Design, IPTEK of Proceeding Series) (2012 – skr)



Angggota Senat Akademik ITS (2011 – 2013, 2015 sd skr)



Anggota Dewan Pnasihat ITS (2013 – 2015)



Bersertifikat Pendidik,



Ketua Tim Kurikulum Teknik Fisika ITS, 2009 dan 2014 (S2)



Ketua Panitia International Seminar 2’nd, 3’th APTECS ITS (annual

international seminar), ISST 2015



Ketua Steering Commitee International Seminar 3’th APTECS



Peneliti dana (Ristek, DP2M, PUM ITS) 2008 - skr



Trainer utk KBK, Pekerti, AA (2009 – skr)



Trainer untuk penulisan karya ilmiah DitLitabMas DIKTI (2011 – skr)



Penerima Hibah E-Learning ITS (2009-2012), Hibah GDLN (2012), Hibah

PDITT (2013 – 2015), Hibah Buku Ajar (2014)



Penyusun buku Panduan PDITT Dikti 2014



Keynote speaker: Devsus Workshop (NMMU – Port Elizabeth Afsel 2010, IMS –

Dar er Salaam – Zanzibar 2011, Universidad – Quintanaa Roo Mexico – 2012),

AIS workshop 2012

Jadwal

Hari/Tgl PUKUL MATERI FASILITATOR

Selasa, 27 Oktober 2015

08:00-08:30 PEMBUKAAN Rektor

08:30-09:00 Pengantar PEKERTI Syamsul Arifin 09:00-11:00 Sistem Pendidikan Tinggi Syamsul Arifin 11:00-12:30 ISHOMA

12:30-14:20 Taksonomi Tujuan Instruksional Syamsul Arifin 14:20-14:40 Istirahat shalat & Coffee Break

14:40-16:30 Penyusunan Capaian Pembelajaran Nurul Widyastuti/Aulia S.A.

Rabu, 28 Oktober 2015

08:00-09:30 Analisis Pembelajaran/Peta Kompetensi Aulia S.A. 09:30-11:00 Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Widiyastuti 11:00-12:30 ISHOMA

12:30-14:20 Kurikulum ITS Nurul Widyastuti 14:20-14:40 Istirahat shalat & Coffee Break

14:40-16:30 Teori, Model dan Motivasi Belajar Orang Dewasa Sri Fatmawati

Kamis, 29 Oktober 2015

08:00-09:30 Dasar-dasar komunikasi dan ketrampilan dasar mengajar

Sri Fatmawati, 09:30-11:00 Penggunaan e-Learning dalam pembelajaran

daring

Tim P3AI & Nur Qomarudin 11:00-12:30 ISTIRAHAT

12:30-14:20 Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI) Ludfi Djayanto 14:20-14:40 Istirahat shalat & Coffee Break

14:40-16:00 Lanjutan SN-DIKTI Ludfi Djayanto 14:00-15:00 Team Teaching Sri Fatmawati

Jum’at, 30 Oktober 2015

08:00-10:00 Assessmen dan Evaluasi Hasil Pembelajaran Widiyastuti/Aulia SA 10:00-11:00 Team Teaching Tim-P3AI-ITS

11:00-12:30 ISTIRAHAT

12:30-14:20 Praktek Mengajar (Micro Teaching) Tim-P3AI-ITS 14:20-14:40 Istirahat shalat & Coffee Break

14:40-16:20 Praktek Mengajar (Micro Teaching) Tim-P3AI-ITS 16:20-16:30 PENUTUPAN Panitia

SNPT

1. STANDAR

NASIONAL

PENDIDIKAN

2. STANDAR

PENELITIAN

3. STANDAR

PENGABDIAN KPD

MASY

STANDAR NAS. PEND

1.

Standar KOMP. LULUSAN

2.

Standar ISI

3.

Standar PROSES

4.

Standar PENILAIAN PEND

5.

Standar PENDIDIK dan

TENAGA KEPENDIDIKANAN

6.

Standar SARANA dan

PRASARANA

7.

Standar PENGELOLAAN

8.

Standar PEMBIAYAAN

TAKSONOMI &

CAPAIAN

Start

Kompetensi Lulusan PRODI

Capaian Pembelajaran MK

Sub-Capaian Pembelajaran MK

Pokok Bahasan

_{(Peta Konsep)}

Indikator Pencapaian Hasil Belajar

Rencana Pembelajaran

Proses Pembelajaran

Evaluasi Proses Pembelajaran

(Instructional Research)

End

_{Rancangan Pembelajaran MK}

Re-Konstruksi

MK

Asesmen

Monitoring

Bahan Ajar

(Media Pembelajaran)

Model >Strategi>

Methods

Pembelajaran

Evaluasi Hasil Belajar Mahasiswa

Universities Value

VISI & MISI

TUJUAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS

KOMPETENSI LULUSAN UNIVERSITAS

Matakuliah-A

Capaian Pembelajaran MK-A :

 Kemampuan akhir-1

 Kemampuan akhir-2



:

 Kemampuan akhir-n

Matakuliah-Z

Capaian Pembelajaran MK-Z :

 Kemampuan akhir-1

 Kemampuan akhir-2



:

 Kemampuan akhir-n

KOMPETENSI LULUSAN PRODI

(Permen DIKBUD Tahun 2013 : SNPT)

Capaian

Pembelajaran

KAWASAN TUJUAN

INSTRUKSIONAL

COGNITIF

Berorientasi pada

kemampuan berpikir

intelektual yang

paling sederhana 

kompleks

AFEKTIVE

Berorientasi pada

kepekaan rasa,

emosi, nilai dan sikap

PSICHOMOTORIC

Berorientasi pada

ketrampilan motorik,

berhubungan dengan

anggota badan yang

memerlukan koordinasi

%

Afektif

Receiving,

Responding,

Valuing,

Organization,

Characterization.

%

Kognitif :

Knowledge,

Comprehension,

Application,

Analysis,

Synthesis,

Evaluation,

Creation.

%

Psikomotor:

Imitation,

Manipulation,

Precision,

Articulation,

Naturalization.

Terintegrasi dan Berkinerja

Observable

Measurable

HUBUNGAN INTERAKTIF

ANTAR KAWASAN TAKSONOMI

CP – pada level KKNI

CP pada setiap level

KKNI diuraikan dalam

diskripsi sikap dan

tata nilai,

kemampuan,

pengetahuan,

tanggung jawab dan

hak

pernyataan

ringkas

Kedalaman dan

Level

Sesuai Jenjang PS

Universities Value

VISI & MISI

TUJUAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS

KOMPETENSI LULUSAN UNIVERSITAS

Matakuliah-A

Capaian Pembelajaran MK-A :

 Kemampuan akhir-1

 Kemampuan akhir-2



:

 Kemampuan akhir-n

Matakuliah-Z

Capaian Pembelajaran MK-Z :

 Kemampuan akhir-1

 Kemampuan akhir-2



:

 Kemampuan akhir-n

KOMPETENSI LULUSAN PRODI

(Permen DIKBUD Tahun 2014 : SNPT)

RINCIAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

……

SEM 1

……

SEM 2

.

.

.

……

SEM 8

MK 1.1

CP1.1

MK 1.2

CP1.2

MK 1.N

CP1.N

MK 2.1

CP2.1

MK 2.2

CP2.2

MK 1.M

CP2.M

MK 8.1

CP8.1

MK 8.2

CP8.2

MK 8.J

CP8.J

Rincian CP PS

1. Ketrampilan Kerja

C

, P

, A

-

M

EN

IN

G

KA

T

SE

SU

A

I

BL

OO

M

A

N

DE

R

SON

Rincian CP PS

2. Penguasaan

Pengetahuan

Rincian CP PS

3. Kemampuan Manajerial

SEM …

……

SEM 1

……

SEM 2

. . .

……

SEM 8

Fisika Rek 1

1.1.1 1.1.3 2.1.4 3.1.1

Pengantar Tek. Fisika

2.1.2 2.2.1 3.1.3 3.2.1

Fisika Rek 2

_{MK 2.2}

CP2.2

MK 1.M

CP2.M

MK 8.1

CP8.1

MK 8.2

CP8.2

MK 8.J

CP8.J

Aspek Ketrampilan Kerja

1.1.1 1.1.2 1.1.3 …. 1.2.4

C

, P

, A

-

M

EN

IN

GK

A

T

SE

SU

AI

B

LO

O

M

AN

D

E

R

SON

Aspek Penguasaan Pengetahuan

2.1.1 2.1.2 … 2.2…

Aspek Kemampuan Manajerial

3.1.1 3.1.2 … 3.3…

Matematika1

1.1.1 1.2.4 2.1.1 2.2.3

Kimia

1.1.1 1.2.1 2.1.3 2.2.3 1.1.1 1.1.3 2.1.1 2.1.4 3.1.1

1

₂

3

C P

A

Capaian

Pembelajaran

KEDUDUKAN CP dan SUB

CP

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Capaian pembelajaran

MK sudah harus bersifat

khusus.

Mempunyai 4 UNSUR:

A

UDIENCE

, B

EHAVIOUR

,

C

ONDITION

, D

EGREE

Kata kerja yang sering digunakan:

Mampu menjelaskan …..

Mampu mengaplikasikan ….

Mampu untuk ….

HARUS BERSIFAT

 OBSERVABLE

 MEASURABLE

Kaidah Penulisan Capaian Pembelajaran

 Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dinyatakan dengan

kalimat sederhana dan menggunakan kata kerja (verb),

 Setiap CP gunakan hanya satu verb yang masing-masing menyatakan

kemampuan penguasaan pengetahuan (knowladge), ketrampilan (skill),

sikap dan tata nilai (afeksi),

 Setiap CP sesuaikan dengan kebutuhan belajar mahasiswa (sesuai

dengan level diskripsi KKNI),

 Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dapat dilakukan

assessment,

Contoh : Mahasiswa mampu

menghitung

rata-rata dengan kemampuan

presentasi oral

dengan

sikap

yg profesional.

 Setiap CP jangan menggabungkan 2 atau lebih kemampuan yg

pencapaiannya tidak dapat assess dengan sebuah metoda assessment

tunggal,

 Setiap CP matakuliah (MK) sesuaikan dengan CP Prodi,

 CP-MK dapat di elaborasi menjadi CP yang lebih spesifik, dan dapat

memiliki 4 unsur :

Audience , Behavior , Condition , Degree .

A. (AUDIENCE)

Siapa mahasiswa Anda?

B. (BEHAVIOUR)

Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai

mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah

C. (CONDITION)

Situasi atau kondisi belajar tertentu yang

diperlukan mahasiswa untuk mencapai

kompetensi/perilaku yang diinginkan.

D. (DEGREE)

Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam

mencapai kompetensi/perilaku yang diinginkan

4 unsur dalam

2 SYARAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP):

Berorientasi kepada

mahasiswa

,

bukan kepada

dosen

atau

mata

kuliah

Berorientasi kepada

hasil belajar

,

bukan kepada

proses belajar

.

3 KARAKTERISTIK RUMUSAN CAPAIAN PEMBELJARAN

:

CP secara spesifik dapat

diukur

(Measurable)

CP secara spesifik dapat di

diamati

(Observable)

CP relevan dengan

kompetesi lulusan

yg

dituju (KKNI); menggambarkan

penguasaan pengetahuan, ketrampilan,

sikap dan tata nilai.

Capain Pembelajaran - S.M.A.R.T

S

PESIFIC

Capaian belajar harus jelas, menggunakan istilah yang spesifik

menggambarkan kemampuan; pengetahuan, nilai, sikap dan

kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau kata

kerja nyata (concrete verbs).

Capaian belajar harus mempunyai target yang dapat diatur dan

hasil yang dapat diukur, sehingga kita dapat menentukan kapan

hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa

Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu

dimana mahasiswa dapat mencapainya.

R

EALISTIC

Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah

_{realistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa}

M

EASURABLE

A

CHIEVABLE

T

Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah

dalam batas waktu

IME - BOUND

CONTOH

CAPAIAN

No

_{Tujuan Instruksional}

_Orientasi

_?

1. Dosen mengajarkan tentang

penyusunan proposal penelitian

2. Mahasiswa dapat menyusun

proposal penelitian

3. Matakuliah ini akan membahas

secara mendalam berbagai metode

eksperimen

4. Mahasiswa akan mendiskusikan

perubahan sistem perpajakan

berdasarkan analisa krisis moneter

5. Mahasiswa akan dapat

menganalisis perubahan sistem

perpajakan berdasarkan analisa

krisis moneter

X

X

X

Dosen

Mahasiswa

Matakuliah

Proses

belajar

Hasil

belajar

Contoh

Hasil Tugas Pekerti

Capaian

Pembelajaran

MK

Program Studi

1.1.1

Mampu mengelola dan menjalankan usaha baik usaha baru (start-up)

maupun usaha yang sudah berjalan

1.2.1

Mampu untuk melakukan perencaan dan pengelolaan keuangan perusahaan

2.4.6

Memahami teori dan prinsip dasar dari akuntansi

3.5.1

Bertanggung jawab atas pekerjaan sendiri

Mata Kuliah

Mahasiswa mampu menerapkan konsep dan prosedur akuntansi baik manual maupun

terkomputerisasi pada perusahaan yang baru maupun yang telah beroperasi, baik

dengan kinerja individu maupun secara berkelompok dalam kerjasama tim

Capaian

Pembelajaran

Program Studi

PP1 : Menguasai keilmuan perencanaan wilayah dan kota untuk mendukung

pembangunan berkelanjutan

PP4 : Mampu berpikir kreatif dan inovatif

KP6 :Mampu bekerjasama dalam tim multidisiplin

MP3 : Memiliki etika dan tanggung jawab profesi

Mata Kuliah

Mampu menyusun dan mempresentasikan suatu produk pemetaan dalam

bentuk/format sistem informasi geografis (GIS) untuk keperluan penataan

ruang melalui kinerja individu dan kerjasama kelompok.

MK

Analisis

Lokasi dan

Keruangan

MK

Teknik

Tenaga

Contoh

Hasil Tugas Pekerti

Pokok

Bahasan 1

Pokok

Bahasan ..

Pokok

Bahasan n

Tahap 1

Tahap …

Tahap n

Kemampuan

1 yang

diharapkan

Kemampuan

ke … yang

diharapkan

Kemampuan ke

n yang

diharapkan

Lulus MK

CP MK

PB4. Tempat

Kedudukan Akar (C4, P3,

A3)

PB5. Respon

Frekuensi (C4, P3, A3)

PB3.

Respon Sistem Dinamis

(C4, P3, A3)

PB6. Pengendali

PID, dan kombinasinya (C5, P3, A3)

PB7. Strategi

Perancangan sistem Pengendalian PID

dan kombinasinya (C5, P3, A3)

PB8.

Persamaan

Ruang Keadaan (C4, P3, A3)

PB 2. Model Matematis Sistem Dinamika (C3, P3, A3)

PB 1. Komponen Sistem Pengendalian Otomatis (C2,A2)

Capaian Pembelajaran MK: Mampu mengevaluasi sistem pengendalian otomatis pada plant dengan

tahapan yang benar baik secara mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3)

Transformasi Laplace Sensor Transducer

Garis Entry Behaviour

Menjelaskan

Menurunkan

Menganalisis

Membuat

Menganalisis

Membandingkan

Membandingkan

Menganalisis Karakteristik

Contoh: MK Akuntansi

Mahasiswa mampu menerapkan konsep dan prosedur akuntansi

baik manual maupun terkomputerisasi pada perusahaan yang

baru maupun yang telah beroperasi, baik dengan kinerja individu

maupun secara berkelompok dalam kerjasama tim

Mampu menjelaskan pengertian dan

fungsi Akuntansi

Mampu melakukan proses pencatatan Akuntansi

Mampu melakukan proses jurnal penyesuaian

Mampu membuat siklus

akuntansi perusahaan

jasa

Mampu membuat siklus

akuntansi perusahaan

dagang

Mampu membuat siklus

akuntansi perusahaan

pemanufakturan

Mampu membandingkan sistem akuntansi

Susun:

1.Capaian Pembelajaran

2.Sub Capaian Pembelajaran

TAKSONOMI TUJUAN

KOGNITIF

MENURUT BLOOM (1956

)

PENGETAHUAN

* Mengingat

* Menghafal

PEMAHAMAN

*

Menerjemah-kan

*

Menginter-pretasikan

* Menyimpulkan

PENERAPAN

Mengguna-kan konsep

prinsip, dan

prosedur

untuk

me-mecahkan

masalah

ANALISIS

*

Memecah-kan konsep

menjadi

ba-gian-bagian

* Mencari

hubungan

antar

bagi-an

SINTESIS

Mengga

bungkan

bagian-bagian

menjadi

satu

kesatuan

EVALUASI

Memban-dingkan

nilai-nilai, ide-ide,

metode dsb.

dengan

standar

EVALUATION

SYNTESIS

ANALYSIS

APPLICATION

COMPRE-HENSION

KNOWLEDGE

Evaluasi

Sintesa

Analisis

Aplikasi

Pemahaman

Pengetahuan

Berkreasi

Mengevaluasi

Menganalisis

Mengaplikasikan

Memahami

Mengingat

Original

Revised

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001

C6

Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombina-sikan, Mengatur, Merencanakan, …………..

C5

Memperban-dingkan, Menyimpulkan, Mengkritik, Mengevaluir, Memberikan argumentasi, Menafsirkan, Membahas, Menyimpulkan, Memilih antara, Menguraikan, Membedakan, Melukiskan, Mendukung, Menyokong, Menolak,……. Memisahkan, Menerima, Menyisihkan, Menghubung-kan, Memilih, Membandingkan Mempertentang kan, Membagi, Membuat diagram/skema, Menunjukkan hubungan antara, Membagi,…..

C4

Mendemons-trasikan, Menghitung, Menghubungkan, Memperhitungkan Membuktikan, Menghasilkan, Menunjukkan, Melengkapi, Menyediakan, Menyesuaikan, Menemukan,….

C3

Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,….

C2

C1

Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,….

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE

DOMAIN (ANDERSON, 1989)

KNOWLE

DGE

COMPRE

HENSION

APPLICA

TION

ANALYSI

S

EVALUAT

ION

CREATIO

N

Dimensi

Pengetahuan

Pengetahuan

FAKTUAL

Pengetahuan

KONSEPTUAL

Pengetahuan

PROSEDUR

Pengetahuan

PROSES

Pengetahuan

META

COGNISI

– Menggambarkan

– Menemukan

– Identifikasi

– Menyusun daftar

– Mengambil

– Memberi nama

– Menempatkan

– Menyadari

Mampukah Mhs mengingat

Informasi?

C1

_{REMEMBERING (MENINGAT)}

Pengeta

huan

Me recall

Pengeta

huan

Contoh

Outcome

Contoh

Mengingat waktu (fakta)

Apakah perang dunia II terjadi setelah

kemerdekaan Indonesia?

Mengingat sebuah bilangan

(konsep)

Apakah jumlah electron bebas pada Atom X

bergantung pada Nomor massa nya?

Mengingat nama tokoh (fakta)

Siapakah penemu teorema logika fuzzy

Mengingat nama tokoh (fakta)

Siapa yang menciptakan sistem otomasi

pertama kali

Mengingat (prinsip)

Apa yang dimaksud dengan besaran vektor

Mengingat definisi (prinsip)

Apa definisi 1 meter

Mengingat (proses)

Apakah benda akan melayang setelah benda

dilempar ke atas dengan kecepatan awal V0

Mengingat (konsep)

Pernyataan berikut ini benar atau salah:

Cahaya adalah termasuk gelombang

elektromagnetik

Memahami

Mahasiswa menangkap makna dari informasi,

dengan menafsirkan dan menerjemahkan, apa

yang telah dipelajari

 Mengklasifikasi

 Membandingkan

 Mencontohkan

 Menjelaskan

 Menyimpulkan

 Menafsirkan

 Parafrase

 Meringkas

Mampukah mahasiswa menjelaskan sebuah

ide / konsep?

Contoh

Outcome

Contoh

Internalisasi

Pengetahuan

Jelaskan mengapa ...

(Konsep)

Jelaskan mengapa tekanan udara di

dataran rendah berbeda dengan di

dataran tinggi

Menulis kata-kata

Anda sendiri ...

(Proses/prosedur)

Tuliskan kembali kronologis terjadi perang

dunia II

Bagaimana Anda

menjelaskan ...?

(konsep)

BaJelaskan tentang kejadian turbulensi

Tulis gambaran

singkat ... (fakta)

Tuliskan gambaran singkat tentang devise

komputer

Apa gagasan utama

...?

(Fakta + Konsep +

Prinsip)

Apa gagasan utama pada alinea 1 hal. X

jurnal yg Anda baca

Mengaplikasikan

Mhs menggunakan informasi untuk konteks

yang berbeda dengan materi yang dipelajari

– Menerapkan

– Melakukan

– Menggunakan

– Mengeksekusi

Mampukah mhs menggunakan informasi

dalam situasi yang lain?

c

=

Contoh

Mengaplikasikan

Konsep

Tentukan kestabilan dari sistem berikut, dengan

menggunakan konsep Routh Hurwitz:

Konsep

Tentukan besarnya Maksimum Overshoot, bila

dilakukan uji dengan sinyal step pada sistem

berikut:

Konsep

Selesaikan persamaan diferensial berikut dengan

menggunakan metode Runge Kutta, bila saat t=0,

nilai X(0) = X0 dan saat t = t, nilai X(t) = Xt.

Proses

Bila material A dengan komposisi X1, Y1, Z1

dipanaskan sd suhu 1000 deg Celcius, bagaimana

komposisinya setelah dipanaskan

Menganalisis

Mhs belajar dengan membagi informasi

(materi yg dipelajari) ke dalam bagian-bagian

untuk mendapatkan informasi terbaik

– Menghubungkan

– Membandingkan

– Mendekonstruksi

– Menemukan

– Mengintegrasikan

– Mengorganisasi

– Menguraikan

– Menyusun

Mampukan Mhs memecah informasi ke dalam bagian yg

lebih kecil untuk mengeksplorasi (mengembangkan

berdasarkan) pemahaman dan hubungan antaranya

Contoh

Menganalisis

Konsep

Jika nilai gain Kp dirubah, dari 2 menjadi 10 pada

sistem berikut, bagaimana dampaknya pada

kestabilan sistem

Konsep

Bila sinyal X(t) berdistribusi Gauss mendapatan

Noise N(t) berdistribusi Gauss dan bersifat

independen, bagaimana karakteristik sinyal Y(t)

yang diterima oleh receiver

Mengevaluasi

Mahasiswa membuat keputusan

berdasarkan refleksi, kritik dan penilaian

– Mengkritisi

– Mendeteksi

– bereksperimen

– Hipotesis

– Menilai

– Memantau

– Menguji

Mampukah mhs membenarkan keputusan atau

suatu tindakan?

Contoh

Mengevaluasi

Prosedur

Desain sebuah sistem kendali berdasarkan letak

akar-akar karakteristik berikut

Konsep

Konsep

Proses

Berkreasi

Mhs menciptakan suatu ide atau informasi baru

berdasarkan apa yg telah dipelajarinya

– Membangun

– Merancang

– Menemukan

– Membuat

– Merencanakan

– Memproduksi

Mampukah Mhs mengembangkan

sebuah produk, ide atau cara baru?

Contoh

Berkreasi

Konsep

Teliti persamaan keadaan dari sebuah

sistem nonlinier, yang mendapatkan

disturbance dari sensor dan lingkungan,

dimana kedua disturbance tersebut salang

dependen dengan distribusi probabilitas

yang tidak identik.

Konsep

Gunakan konsep kepakaran untuk

mengevaluasi karakteristik sebuah sistem

nonlinier yang sensitif terhadap disturbance

Konsep

TAKSONOMI TUJUAN

AFEKTIF

(Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

PENGAMALAN

• Internalisasi

nilai-nilai

men-jadi pola hidup

PENGORGA-NISASIAN

•

Menghubung-kan nilai yang

dipilih dengan

sistem nilai

yang ada

•

Mengintegra-sikan nilai-nilai

tersebut ke

dalam hidupnya

PENGHARGA-AN TERHADAP

NILAI

• Menerima

ni-lai-nilai, setia

kepada

nilai-nilai

• Memegang

teguh

nilai-nilai

PEMBERIAN

RESPON

• Aktif hadir

•

Berpartisi-pasi

PENGENAL

- AN

• Ingin

mene-rima

• Ingin

meng-hadiri

• Sadar akan

suatu

situa-si, objek,

fenomena

CHARACTERIZATION

ORGANIZATION

VALUING

RESPONDING

RECEIVING

Menanyakan, Memilih, Mengikuti, Menjawab, Melanjutkan, Memberi, Menyatakan, Menempatkan, ………….

A1

RECEIVING

Melaksanakan , Membantu, Menawarkan diri, Menyambut, Menolong, Mendatangi, Melaporkan, Menyumbangkan, Menyesuaikan diri Berlatih, Menampilkan, Membawakan, Mendiskusikan, Menyelesaikan , Menyatakan persetujuan Mempraktekkan,…….

A2

RESPONDING

Menunjukkan, Melaksanakan, Menyatakan pendapat, Mengikuti Mengambil prakarsa, Memilih Ikut Serta, Menggabungkan diri, Mengundang, Mengusulkan, Membela, Menuntun, Membenarkan, Menolak, Mengajak, ………

A3

VALUING

Merumuskan, Berpegang pada, Mengintegrasikan, Menghubungkan, Mengaitkan, Menyusun, Mengubah, Melengkapi, Menyempurnakan, Menyesuaikan, Menyamakan, Mengatur, Memperbandingkan, Mempertahankan, Memodifikasikan, ………

A4

ORGANIZATION

Bertindak, Menyatakan, Memperlihatkan, Mempraktekkan, Melayani, Mengundurkan diri, Membuktikan, Menunjukkan, Bertahan, Mempertimbangkan, Mempersoalkan, ………

A5

CHARACTERIZATION

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

TAKSONOMI TUJUAN

PSIKOMOTORIK

(Harrow, 1972)

NATURALISASI

* Melakukan

gerak secara

wajar dan

efisien

PERANGKAIAN

* Merangkaikan

berbagai

ge-rakan secara

berkesinam-bungan

KETEPATAN

* Melakukan

gerak

dengan

teliti dan

benar

MANIPULASI

*

Mengguna-kan konsep

untuk

mela-kukan gerak

PENIRUAN

* Menirukan

gerak yang

telah

di-amati

NATURALIZATION

ARTICULATION

PRECISION

MANIPULATION

IMMITATION

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967)

Mengikuti, Menirukan, Menjiplak, Mereplikasi, Mencetak dengan pola, Merakit, Mempraktekkan, Membuat, …… ………

P1

IMITATION

Mengoperasikan, Membangun, Memasang, Membongkar, Memperbaiki, Menyusun, Merakit, Merangkai, Memainkan, Mendemonstra-sikan, …..

P2

MANIPULATION

Melakukan gerak dengan benar, Melakukan gerak dengan teliti, Melakukan gerak terukur, ……….

P3

PRESICION

Membuat variasi, Mengkombinasi gerak, Mengadaptasikan berbagai gerak, Mengatur, …………

P4

ARTICULATION

Mengorganisasi gerak, Melakukan gerak dg wajar, Melakukan gerak spontan, Melakukan gerak dg cepat, ………

P5

NATURALITATION

TUJUAN PEMBELAJARAN

MAHASISWA

Kompetensi

Richard M. Jaeger & Carol Kehr

Competences are indicators of successful performance in

life-role activities. Competences involve the ability to

create effective results in one’s life. It means the ability to

create new role for oneself in response to changing social

conditions.

Kompetensi

Adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh

tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai

syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat

dalam melaksanakan tugas

– tugas di bidang

pekerjaan tertentu (SK Mendiknas No.

045/U/2002, Ps. 21)

Kata kerja yang sering

digunakan:

To UNDERSTAND ……

To KNOW …..

To HAVE A FEELING….

Objective

_VS

Outcomes

 Umum

 Tidak terbatas

 Tidak hrs bersifat

Measurable

 Hasil spesifik

 Terbatas

 Diukur

 GENERAL OBJECTIVE

LEARNING (GOL)

 TUJUAN

INSTRUKSIONAL UMUM

(TIU)

 LEARNING OUTCOMES

(LO)

 CAPAIAN

PEMBELAJARAN

Kata kerja yang sering

digunakan:

To EXPLAIN ……

To APPLY…..

CP

Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan

SCP-1

SCP-2

SCP-3

SCP-7

SCP-8

SCP-10

SCP-11

SCP-9

SCP-12

SCP-13

SCP-14

SCP-15

garis entry behaviour

PETA KOMPETENSI

SCP-4

SCP-5

SCP-6

(Sistimatis & Terstruktur)

C

H

P

P:Prosedural

H:Herarkikal

C:Cluster

CP : Capaian Pembelajaran

SCP : Sub-Capaian Pembelajaran

Susunan beberapa

kompetensi

di mana satu/beberapa

kompetensi menjadi

prasyarat bagi kompetensi

berikutnya

STRUKTUR HIRARKHIKAL

Menjelaskan

Angka

Menggunakan

Operasi Aljabar

(+ , - , / , x)

Menggunakan

Operasi Integral

Keyword :

Verikal, bersyarat



_{Kemampuan belajar}

mahasiswa tetap atau meningkat

(Urutan belajar mengikat)

Kedudukan beberapa kompetensi

yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan

kegiatan/pekerjaan, tetapi

antar kompetensi tersebut tidak

menjadi prasyarat untuk

kompetensi lainnya

Trampil

Mengendarai

Sepeda

Trampil

Mengendarai

Motor

Trampil

Mengendarai

Mobil

STRUKTUR PROSEDURAL

Keyword :

Horizontal, tidak bersyarat



_{Urutan kemampuan belajar tetap atau}

meningkat dari mudah ke lebih sulit.

(Urutan belajar tidak mengikat)

Beberapa

kemampuan yang

satu dengan lainnya tidak

memiliki ketergantungan,

tetapi harus dimiliki

secara lengkap untuk

menunjang kemampuan

berikutnya

PENGELOMPOKAN (CLUSTER)

Keyword :

Berkelompok, tidak bersyarat



_{Kemampuan belajar setingkat,}

tingkat kesulitan belajar setara.

(Urutan belajar bebas)

Trampil

Mengemudi

Mobil

Menjelaskan

Rambu &

Marka Jalan

Menjelaskan

UU

Lalu-Lintas

Peta Kompetensi

Syamsul Arifin

Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukanperancangan dan menganalisissistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.

Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16)

Kestabilan Diagram Polar (15) Diagram Bode (10)

Garis Entry Behavior

Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan

(19) Analisis Persamaan

Ruang Keadaan (20)

Analisis dengan Respon Frekwensi (17) Kestabilan Diagram Bode (13) Kestabilan Diagram Nyquis(14) Kestabilan Diagram Root-Locus (12) Diagram Routh-Hurwitz (11)

Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9) Model Aksi Pengendali PID (Proposional,

Differensial, Integral) (7) Model dan Respon Dinamik Sistem

(6)

Model Error Sistem (8) Persamaan Ruang Keadaan

Sistem (18)

Model Sistem Fluida (2) Model Sistem Thermal (3) Model Sistem Mekanik (4)

Model Sistem Elektrik (5) Blok Diagram Sistem

Pengendalian (1) Matematika Teknik :

Transformasi Laplace

Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial Optimasi sistem pengendalian

Competency base

Syamsul Arifin

CP Matakuliah: Mahasiswa mampu melakukanperancangan dan menganalisissistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.

P4:Melakukan Perancangan

Dengan Respon Frekwensi (16)

P3,C3:Menggunakan

Kestabilan Diagram Polar (15) P3,C3: Membuat

Diagram Bode (10)

Garis Entry Behavior

P4 : Melakukan Perancangan

dengan Persamaan Ruang Keadaan (19) A3,C4 : Menganalisis

Dengan Persamaan Ruang Keadaan (20)

A3,C4 : MenganalisisDengan Respon Frekwensi (17) P3,C3: Mengguna-kanKestabilan Diagram Bode (13) P3,C3: Mengguna-kanKestabilan Diagram Nyquis(14) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Root-Locus (12) P3,C3: MembuatDiagram Routh-Hurwitz (11) P2,C3:MerumuskanFungsi Alih sistem dg.domain-s (9) A3,P2,C3:MengembangkanModel Aksi Pengendali

PID (Proposional, Differensial, Integral) (7) P2,C3 : MengembangkanModel

dan Respon Dinamik Sistem (6)

P2,C3 : Merumuskan

Model Error Sistem (8) P2,C3 : MerumuskanPersamaan

Ruang Keadaan Sistem (18)

A2,C2 : MenjelaskanModel Sistem Fluida (2)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Thermal (3)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Mekanik (4)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Elektrik (5) C2 : PenyederhanaanBlok

Diagram Sistem Pengendalian (1) Matematika Teknik :

Transformasi Laplace

Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial A3,C4,P4 : Melakukan

PerancanganOptimasi sistem pengendalian (21)

Contoh Peta Kompetensi

Kerja Mesin Bakar Dalam

garis entry behaviour

[SCP-3] _{Menjelaskan mekanisme kerja mesin}

bakar dalam (C2) (4-5)

[SCP-7] _{Melakukan deteksi dini terhadap kemungkinan}

kegagalan pembakaran (C3,P3) (12-13)

[SCP-8] _{Membuat dokumentasi analisis hasil proses}

pembakaran (C3,P3) (14-15) CP

Mampu melaksanakan analisis proses pembakaran pada mesin bakar dalam (C3,P3,A3)

[SCP-4] _Menjelaskan

Menjelaskan pencampuran bahan bakar dan udara (C2)

(6-7)

[SCP-5] _Menjelaskan

Sistem pengapiannya (C2) (8)

[SCP-6] _{Melakukan proses pembekaran (C3,P3,A3) (10-11)}

[SCP-2] _{Menjelaskan bagian-bagian dari mesin}

bakar dalam (C2) (2-3)

[SCP-1] _{Menjelaskan konsep mesin bakar dalam}

(C2) (1-2)

Mampu

Melaksanakan

dg benar

(C3+P3+A3)

Mampu

Menjelaskan

( C2)

Membuat,

Melaksanakan

dengan

benar(C2+P3)

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menerapkan konsep & Prosedur pada beragam teknik dan teknologi konversi dan konservasi energi, baik yang bersumber dari energi fossil maupun non-fossil (renewable energy) berdasarkan konsep ’Energy

systems in sustainable future’, baik dengan kinerja individu meupun secara berkelompok dalam kerjasama tim. [C4,P3,A3]

Garis Entry Behavior

[C4,P3,A3][Procedural knowledge,Analyze]: Mahasiswa

mampu menganalisis dampak lingkungan terhadap pemakaian energi fosil.

(7)

[C4,A2][Procedural knowledge,Analyze]:

Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis mekanisme konversi energi langsung dan tidak langsung. (4)

[C4,P2,A3][Conceptual knowledge,Analyze]:

Mahasiswa mampu menjelaskan pembakaran bahan bakar fosil dan kerja sistem pembakarannya.

(3)

[C4,P3,A3][Procedural knowledge,Analyze]:

Mahasiswa mampu menjelaskan kerja turbin uap, turbin gas dan mesin listrik.(5,6)

[C4,A3][Conceptual knowledge,Analyze]:

Mahasiswa mampu menjelaskan konsep system penyimpan enegi.

(8)

[C4,A2][Conceptual knowledge,Analyze] :

Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis sumber energi fossil, non-fossil dan diversifikasi energi.

(1,2)

Mampu menjelaskan konsep kekekalan massa, energy dan hukum termodinamika

[C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu menjelaskan teknik konversi Hydroelectricity. (12,13) [C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu mejelaskanteknik konversi energy langsung dari radiasi

matahari menjadi panas & elektrik.

(10,11) [C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu mejelaskan teknik konversi energi ‘Fuel cell’.

(17) [C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu mejelaskan teknik konversi energi Biomass and bioenergy (16) [C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu mejelaskan teknik konversi energi geotermal. (14) [C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu mejelaskan teknik konversi energi angin. (15)

L/O/G/O