UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DALAM MENGENAL BENTUK GEOMETRI
MELALUI METODE PERMAINAN MELOMPAT BENTUK PADA ANAK KELOMPOK A2 TK AL-HUDA KERTEN
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh: SITI RUKIYAH
X8110542
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juni 2014
iii
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DALAM MENGENAL BENTUK GEOMETRI
MELALUI METODE PERMAINAN MELOMPAT BENTUK PADA ANAK KELOMPOK A2 TK AL-HUDA KERTEN
TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh: SITI RUKIYAH
X8110542
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juni 2014
ABSTRAK
Siti Rukiyah. UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DALAM MENGENAL BENTUK GEOMETRI MELALUI METODE PERMAINAN MELOMPAT BENTUK PADA ANAK KELOMPOK A2 TK AL-HUDA KERTEN TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk geometri melalui metode permainan melompat bentuk pada anak kelompok A2 TK Al-Huda Kerten.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan, dan setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan dan observasi, serta refleksi. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok A2 TK Al-Huda Kerten yang berjumlah 16 orang anak. Sumber data penelitian ini yaitu sumber data primer dan sekunder. Teknik pengumpulan data adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Validitas data adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Teknik analisis data adalah analisis interaktif. Prosedur penelitian adalah model Kemmis dan McTaggart. Dalam penelitian ini peneliti berkolaborasi dengan guru kelas kelompok A2.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan metode permainan melompat bentuk dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk geometri dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Proses pembelajaran pada prasiklus masih bersifat konvensional sehingga kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk geometri anak masih perlu ditingkatkan yakni sebesar 37,5%. Pada siklus I kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk geometri mengalami peningkatan yakni sebesar 68,75% dan pada siklus II meningkat menjadi 81,25%.
Simpulan penelitian ini adalah bahwa metode permainan melompat bentuk dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk geometri. Bagi guru TK dalam pembelajaran kemampuan kognitif disarankan menggunakan media yang menarik sehingga anak tidak merasa bosan, anak-anak tertarik untuk belajar dan memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk mengeksplorasi potensi dan kecerdasan yang dimiliki anak.
vii ABSTRACT
Siti Rukiyah. EFFORTS TO IMPROVE THE COGNITIVE ABILITIES OF CHILDREN IN RECOGNIZING GEOMETRIC SHAPES THROUGH JUMPING GAME METHOD IN CHILD FORM GROUP A2 TK AL-HUDA KERTEN ACADEMIC YEAR 2013/2014. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta. June 2014.
The purpose of this research was to improve the cognitive abilities of children in recognizing geometric shapes through jumping game method in child form group A2 TK Al-Huda Kerten.
This research is Classroom Action Research (CAR). This research was conducted during two cycles, each cycle consisting of two meetings, and each cycle consisting of plan, action and observation and reflection. The research subjects were 16 group A2 students of TK Al-Huda Kerten. The data source of this research is primary and secondary data sources. The data collecting techniques were observation, interviews, tests, and documentation. The data validaty were triangulation techniques and triangulation sources. The data analysis was the interactive analysis. The procedure is a model research Kemmis and McTaggart. In this research, researchers collaborated with classroom teachers group A2.
Based on research showed that through the application of the method of the game jumping form can increase a child's cognitive ability to recognize shapes in geometry of prasiklus to the first cycle and from cycle I to cycle II. The learning process is still conventional prasiklus so that a child's cognitive ability in recognizing geometric shapes that children still need to be increased by 37.5%. In the first cycle in a child's cognitive ability to recognize shapes geometry which increased by 68.75% and the second cycle increased to 81.25%.
The conclusions of this research that the method of game jumping form can be improve the cognitive abilities of children in recognizing geometric shapes. For teachers in the learning of cognitive ability are advised to use the media of interest so that the child does not feel bored, the children interested in learning and provide opportunities for children to explore the potential and intelligence of their child.
MOTTO
Dia memberikan hikmah (ilmu yang berguna) kepada siapa yang dikehendaki-Nya. Barang siapa yang mendapat hikmah itu Sesungguhnya ia telah mendapat kebajikan yang banyak. Dan tiadalah yang menerima peringatan melainkan orang-
orang yang berakal”. (Q.S. Al-Baqarah: 269)
‘’Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah ‘’ (HR.Turmudzi)
Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, tetapi bangkit kembali setiap kali kita jatuh.
(Confusius)
Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar. (Khalifah 'Umar)
Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tapi berusahalah menjadi manusia yang berguna.
(Einstein)
Sempurnakanlah (akhiri) apa yang kita kerjakan dengan doa. (Mario Teguh)
ix
PERSEMBAHAN
“Dan seandainya semua pohon yang ada dibumi dijadikan pena, dan lautan dijadikan tinta, ditambah lagi tujuh lautan sesudah itu, maka belum akan habislah
kalimat-kalimat Allah yang akan dituliskan, sesungguhnya Allah maha Perkasa lagi Maha Bijaksana”.
(QS. Lukman: 27)
Alhamdulllahirabbil’alamiin... Akhirnya aku sampai ke titik ini, sepercik keberhasilan yang Engkau hadiahkan padaku ya Rabb Tak henti-hentinya aku mengucap Syukur pada_Mu ya Rabb Semoga sebuah karya sederhana ini menjadi amal shaleh bagiku dan menjadi
kebanggaan bagi keluargaku tercinta Ku persembahkan karya ini…
Untuk belahan jiwa ku bidadari surgaku yang tanpamu aku bukanlah siapa-siapa di dunia fana ini, Kau kirim aku kekuatan lewat untaian kata dan iringan do’a. Tak
ada keluh kesah di wajahmu dalam mengantar anakmu ke gerbang masa depan yang cerah tuk raih segenggam harapan dan impian menjadi kenyataan
Ibundaku tersayang (Masniyati)
serta orang yang penuh kasih sayang berlimpah dengan wajah datar menyimpan kegelisahan ataukah perjuangannya yang tidak pernah ku ketahui, namun tenang temaram dengan penuh kesabaran dan pengertian luar biasa
yang telah memberikan segalanya untukku, Ayahandaku tercinta (Achmad Efendy) Untuk Kakakku dan adik-adikku yang tersayang
Terima kasih atas Do'a, semangat, tawa & canda yang selalu menguatkan Untuk teman-teman seperjuangan “ PG-PAUD PASER”
Yang selama ±4tahun saling berbagi ilmu, canda, tawa, pengalaman, dan pelajaran tentang hidup
Untuk Almamater Tercinta Prodi PG-PAUD FKIP UNS Surakarta
Terakhir, untuk kamu yang masih dalam misteri yang dijanjikan Ilahi yang entah siapapun itu, terimakasih telah menjadi yang terbaik dan bertahan di sana.
Akhir kata, semoga skripsi ini membawa kebermanfaatan. Jika hidup bisa kuceritakan di atas kertas, entah berapa banyak yang dibutuhkan hanya untuk
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dalam Mengenal Bentuk Geometri Melalui Metode Permainan Melompat Bentuk pada Anak Kelompok A2 TK AL-Huda Kerten Tahun Ajaran 2013/2014”. Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Strata 1 (S1) PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tersusunnya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak dan pada kesempatan ini perkenankan penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Ssebelas Maret Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi PG-PAUD Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M. Pd., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Muhammad Munif S. S. PdI. MA., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Yanu Purmani, S. Pd. AUD selaku Kepala Sekolah TK AL-HUDA Kerten, yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk melaksanakan penelitian di
xi
10. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Kritik dan saran yang bersifat membangun senantiasa penulis harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juni 2014
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ...Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
xiii
d. Fase-fase Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini ... 9
e. Pengertian Geometri ... 10
f. Pengenalan Geometri Datar ... 11
g. Tujuan Mempelajari Geometri... 12
2. Hakikat Metode Permainan Melompat Bentuk ... 14
a. Pengertian Metode ... 14
b. Pengertian Bermain dan Permainan ... 15
c. Tahapan Perkembangan Bermain ... 16
d. Fungsi Permainan bagi Anak Usia Dini ... 18
e. Permainan Melompat Bentuk ... 20
3. Perkembangan Anak Usia Dini ... 21
a. Hakikat Perkembangan Anak Usia Dini ... 21
b. Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini ... 22
c. Aspek Perkembangan Anak Usia Dini ... 23
B. Penelitian yang Relevan ... 25
C. Kerangka Berfikir... 27
D. Hipotesis Tindakan... 28
BAB III METODE PENELITIAN... 29
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29
1. Tempat Penelitian ... 29
2. Waktu Penelitian ... 29
B. Subjek Penelitian ... 30
C. Data dan Sumber Data ... 30
D. Teknik Pengumpulan Data ... 30
F. Teknik Analisis Data ... 33
G. Indikator Kinerja ... 34
H. Prosedur Penelitian... 35
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 42
A. Deskripsi Pratindakan ... 42
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 44
C. Perbandingan Hasil Tindakan Setiap Siklus ... 69
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 70
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 73
A. Simpulan ... 73
B. Implikasi ... 73
C. Saran ... 74
DAFTAR PUSTAKA ... 75
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Bagan Kerangka Berfikir... 28
3.1. Triangulasi Teknik... 32
3.2. Triangulasi Sumber... 33
3.3. Teknik Analisis Data... 34
3.4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas... 36
4.1. Histogram Data Nilai Kemampuan Kognitif dalam Mengenal Bentuk Geometri Prasiklus... 43
4.2. Histogram Data Nilai Kemampuan Kognitif dalam Mengenal Bentuk Geometri Siklus I... 56
4.3. Histogram Data Nilai Kemampuan Kognitif dalam Mengenal Bentuk Geometri Siklus II... 67
4.4. Histogram Peningkatan Nilai Kemampuan Kognitif dalam Mengenal Bentuk Geometri Prasiklus, Siklus I dan Siklus II... 69
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Bangun Datar Sederhana... 11
3.1. Rincian Kegiatan Penelitian... 13
3.2. Indikator Kinerja... 35
4.1. Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Dalam Mengenal Bentuk Geometri Prasiklus... 43
4.2. Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 1... 48
4.3. Penilaian Observasi Kinerja Guru Mengajar Siklus I Pertemuan 1... 49
4.4. Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 2... 52
4.5. Penilaian Observasi Kinerja Guru Mengajar Siklus I Pertemuan 2... 53
4.6. Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Dalam Mengenal Bentuk Geometri Siklus I... 55
4.7. Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 1... 60
4.8. Penilaian Observasi Kinerja Guru Mengajar Siklus II Pertemuan 1... 61
4.9. Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 2... 64
4.10. Penilaian Observasi Kinerja Guru Mengajar Siklus II Pertemuan 2... 65
4.11 Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Dalam Mengenal Bentuk Geometri Siklus II... 66
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Hasil wawancara Sebelum Tindakan... 79
2. Ketentuan Penilaian Kemampuan Kognitif Dalam Mengenal Bentuk Geometri... 80
3. Format Instrumen Penilaian... 82
4. Instrumen Penilaian Prasiklus... 83
5. Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 1... 84
6. Skenario Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1... 86
7. Format Lembar Kerja Anak (LKA) Siklus I... 91
8. Lembar Kerja Anak Siklus I... 92
9. Format Lembar Observasi Aktivitas Anak... 93
10. Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 1... 95
11. Format Lembar Penilaian Kinerja Guru... 97
12. Lembar Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1... 99
13. Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 2... 101
14. Skenario Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2... 103
15. Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 2... 108
16. Lembar Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2... 110
17. Instrumen Penilaian Siklus I... 112
18. Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 1... 113
19. Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1... 115
20. Format Lembar Kerja Anak (LKA) Siklus II... 120
21. Lembar Kerja Anak Siklus II... 121
22. Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 1... 122
23. Lembar Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1... 124
24. Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 2... 126
25. Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2... 128
26. Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 2... 133
27. Lembar Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2... 135
29. Pedoman Observasi Aktivitas Anak... 138
30. Pedoman Penilaian Kinerja Guru ... 147
31. Hasil Wawancara Setelah Tindakan... 160
