PENILAIAN HASIL BELAJAR DAN PENGELOLAAN NILAI

(1)

PENILAIAN HASIL BELAJAR DAN

PENGELOLAAN NILAI

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(2)

Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan

dapat:

1.Menjelaskan pengertian penilaian;

2.Menjelaskan fungsi penilaian;

3.Menjelaskan tujuan penilaian;

4.Menjelaskan prinsip-prinsip penilaian;

5.Menjelaskan lingkup penilaian;

6.Menyebutkan teknik penilaian;

7.Mengidentifikasi instrumen penilaian;

8.Mengelola hasil penilaian.

(3)

Materi sesi ini mencakup:

1.Pengertian Penilaian

2.Fungsi Penilaian

3.Tujuan Penilaian

4.Prinsip-Prinsip Penilaian

5.Lingkup Penilaian

6.Teknik-teknik Penilaian

(4)

Untuk mencapai tujuan-tujuan sesi ini, peserta akan:

1.menyimak penyajian tujuan sesi

(5 menit)

2.menjawab kuis

(5 menit)

3.mencermati paparan menggunakan power point

(40 menit)

4.melakukan tanya jawab

(30 menit)

5.menyimak alur rangkuman penilaian

(10 menit)

(5)

TUGAS

Kelompok 1

Temukan pengertian dan fungsi penilaian pada Permendikbud No. 53 Th 2015!

_{Apa sajakah teknik penilaian sikap?}

Kelompok 2

Temukan tujuan dan prinsip-prinsip penilaian pada Permendikbud No. 53 Th 2015!

_{Apa sajakah teknik penilaian pengetahuan?}

(6)

Penilaian Hasil Belajar dan

Pengelolaan Nilai

(7)

• _{UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan}

Nasional

• PP No 32 Tahun 2013 tentang Perubahan SNP, PP 19/2005)

• _{Permendikbud No 54 Tahun 2013 tentang Standar}

Kompetensi Lulusan

• Permendikbud No 58 Tahun 2014 Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

• _{Permendikbud No 53 Tahun 2015 tentang Penilaian}

Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan

(8)

• Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses pengumpulan informasi/data tentang capaian

pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap,

aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar.

• Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan

adalah proses pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek pengetahuan dan aspek keterampilan yang

dilakukan secara terencana dan sistematis dalam bentuk penilaian akhir dan ujian sekolah/madrasah.

(9)

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik:

 berfungsi untuk memantau kemajuan belajar,

memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara

berkesinambungan. (dilaksanakan untuk memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian).

• _{memiliki tujuan untuk:}

– mengetahui tingkat penguasaan kompetensi;

– menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi;

– _{menetapkan program perbaikan atau pengayaan}

(10)

1. Sahih

2. Objektif

3. Adil

4. Terpadu

5. Terbuka

6. Menyeluruh dan kesinambungan

7. Sistematis

8. Beracuan kriteria

9. Akuntabel

(11)

•

Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik

mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan,

dan aspek keterampilan.

•

Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan

Pendidikan mencakup aspek pengetahuan

dan aspek keterampilan.

(12)

• _Kinerja • _Proyek

• _Portofolio Utama:

 Observasi Penunjang:  Penilaian diri

 Penilaian antar peserta didik

 Tes Tertulis

 Tes Lisan  Penugasan

 Portofolio

(13)

(14)

•

Penilaian sikap adalah kegiatan

untuk

mengetahui kecenderungan perilaku spiritual

dan sosial siswa

dalam kehidupan sehari-hari

di dalam dan di luar kelas sebagai hasil

pendidikan. Penilaian sikap ditujukan untuk

mengetahui capaian/perkembangan sikap

siswa dan memfasilitasi tumbuhnya perilaku

siswa sesuai butir-butir nilai sikap dalam KD

dari KI-1 dan KI-2.

(15)

(16)

Teknik Bentuk Instrumen

Observasi Lembar Observasi, Jurnal

Penilaian Diri Daftar Cek, Skala Likert

Penilaian Antarteman Daftar Cek, Skala Likert

(17)

(18)

•

Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang

dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa

yang meliputi pengetahuan

faktual, konseptual,

maupun prosedural

serta kecakapan berpikir

tingkat rendah hingga tinggi. Penilaian

pengetahuan dilakukan dengan berbagai

teknik penilaian. Guru memilih teknik penilaian

yang sesuai dengan karakteristik kompetensi

yang akan dinilai. Penilaian dimulai dengan

perencanaan yang dilakukan pada saat

menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP).

(19)

Teknik Bentuk Instrumen Tujuan

Tes

Tertulis Benar-Salah, Menjodohkan,

Pilihan Ganda, Isian/ Melengkapi, Uraian

Mengetahui penguasaan pengetahuan siswa untuk

perbaikan proses pembelajaran dan/atau pengambilan nilai

Tes

Lisan Tanya jawab Mengecek pemahaman siswa untuk perbaikan proses pembelajaran

Penuga

san Tugas yang dilakukan secara individu maupun kelompok

Memfasilitasi penguasaan pengetahuan (bila diberikan selama proses pembelajaran) atau mengetahui penguasaan

pengetahuan (bila diberikan pada akhir pembelajaran)

(20)

(21)

•

Penilaian keterampilan adalah penilaian yang

dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa

dalam menerapkan pengetahuan

untuk

melakukan tugas tertentu di dalam berbagai

macam konteks sesuai dengan indikator

pencapaian kompetensi. Penilaian

keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai

teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian

proyek, dan penilaian portofolio. Teknik

penilaian keterampilan yang digunakan dipilih

(22)

Penilaian Keterampila n Kinerja Portofolio Proyek Mengukur capaian pembelajaran berupa keterampilan proses dan/atau hasil (produk)

Sampel karya siswa

terbaik dari KD pada KI-4 untuk mendeskripsikan capaian kompetensi keterampilan (dalam satu semester) Mengetahui kemampuan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu tugas dalam periode/waktu tertentu

(23)

Teknik Bentuk Instrumen

Kinerja Rubrik Penilaian Kinerja

Proyek Rubrik Penilaian Proyek

Portofolio Sampel pekerjaan siswa terbaik dari KD pada KI-4

(24)

(25)

(26)

Penilaian sikap dilakukan secara terus-menerus selama satu semester.

Penilaian sikap spiritual dan sosial dilaksanakan:

di dalam kelas dilakukan oleh guru mata pelajaran.

di luar jam pelajaran guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas mengikuti perkembangan sikap spiritual

_{mencatat perilaku siswa yang} _{sangat baik atau}

kurang baik dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut teramati atau menerima laporan tentang perilaku siswa.

(27)

 _{Apabila seorang siswa pernah memiliki catatan}

sikap yang kurang baik, kemudian pada kesempatan lain siswa tersebut telah menunjukkan perkembangan sikap (menuju atau konsisten) baik pada aspek atau indikator sikap yang dimaksud, maka di dalam jurnal harus ditulis bahwa sikap siswa tersebut telah (menuju atau konsisten) baik atau bahkan sangat baik.

 Dengan demikian, untuk siswa yang punya catatan kurang baik, yang dicatat dalam jurnal tidak terbatas pada sikap kurang baik dan sangat baik

(28)

Nilai pengetahuan diperoleh dari

hasil penilaian harian, penilaian

tengah semester, dan penilaian akhir

semester yang dilakukan dengan

beberapa teknik penilaian.

Penulisan

capaian

pengetahuan

pada rapor menggunakan angka

pada

skala 0 – 100

dan deskripsi.

(29)

Penilaian

pengetahuan

yang

dilakukan dalam satu semester

dapat digambarkan dalam skema

berikut:

KD 3.1 KD 3.2 KD 3.3 KD 3.4 KD 3.5 KD 3.6 KD 3.6 KD 3.7 PH 1 PH

2 PH ₅

PH 4

KD 3.8

(30)

• _{Penilaian pengetahuan dilakukan melalui penilaian}

harian (PH), penilaian tengah semester (PTS), dan penilaian akhir semester (PAS).

• Selama KBM berlangsung, penilaian dapat

dilakukan secara lisan dan penugasan. Pertanyaan lisan maupun penugasan selama KBM berlangsung diberikan untuk mengecek pemahaman siswa

dan/atau untuk membantu siswa memperoleh pengetahuan.

• Sementara itu, penilaian harian dapat dilakukan dengan tes tertulis dan/atau penugasan.

• _{Sampel pekerjaan siswa dari ter tertulis dan/atau}

penugasan dikumpulkan dalam portofolio.

(31)

• _{PH meliputi satu KD atau lebih,}

• _{Cakupan penugasan disesuaikan dengan}

karakteristik KD.

• PTS dan PAS pada umumnya melalui tes tertulis.

• PTS merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan untuk mengukur pencapaian KD mapel setelah

kegiatan pembelajaran berlangsung 8-9 minggu.

• _{Cakupan PTS meliputi seluruh KD pada periode}

tersebut.

• PAS dilakukan untuk mengukur pencapaian KD

(32)

Penilaian

keterampilan

yang

dilakukan dalam satu semester

dapat digambarkan dalam skema

berikut:

_KD 4.1 KD 4.2 KD 4.3 KD 4.4 Kin-1 Pro-1 Kin-2 Kin-3

Pro-2 Kin-4Kin-4

(33)

Deskripsi capaian keterampilan di rapor pada

dasarnya dirumuskan berdasarkan portofolio.

Apabila KD tertentu tidak memiliki sampel

karya dalam portofolio karena teknik penilaian

yang dipakai hanya menghasilkan nilai dalam

bentuk angka, nilai angka KD tersebut dicatat

dalam portofolio.

Nilai (angka) tersebut digunakan sebagai data

dalam mendeskripsikan capaian keterampilan

(34)

No Penilaian Waktu

1 Penilaian

Proses Berkelanjutan, selama proses pembelajaran untuk memantau kemajuan dan

dipertimbangkan dalam pengolahan nilai akhir 2 Penilaian

diri Tiap akhir semester 3 Penilaian

harian Setiap akhir pembelajaran suatu KD atau beberapa bagian KD

4 Penilaian Tengah Semester (UTS)

Pekan 8-9 suatu semester

5 Penilaian Akhir

Semester (UAS)

Akhir semester

Waktu Penilaian Kurikulum 2013

(35)

(36)

Contoh Penulisan Deskripsi Sikap pada Rapor

Sangat santun, peduli, dan percaya diri; kejujuran, kedisiplinan, dan tanggungjawab meningkat

(37)

Alur Rangkaian Penilaian

•

Sikap

Selama JP Oleh Guru MP melalui Observasi

Di luar JP

Oleh WK dan/atau

BK melalui Observasi

(38)

Contoh Penulisan Nilai Pengetahuan dan Keterampilan pada Rapor

(Materi pada KD 3.1, KD 3.2, KD 3.3, KD 3.6) … telah dikuasai dengan baik, (Materi pada KD 3.4, KD 3.5, KD 3.6, KD 3.7, dan

KD 3.8) … mulai berkembang.

(Keterampilan pada KD 4.1, KD 4.2, KD 4.3, KD 4.4, KD 4.5, dan KD 4.6)

…telah dikuasai dengan terampil; dan (deskripsikan portofolio pada KD 4.4, KD 4.5, dan

(39)

Alur Rangkaian Penilaian

Rambu-Rambu Rumusan Deskripsi Capaian Keterampilan.

1.Menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. HINDARI frasa yang bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan dalam ... atau ... namun masih perlu peningkatan dalam hal ....

2.Berisi beberapa keterampilan yang sangat baik dan/atau baik dikuasai oleh siswa dan yang penguasaannya mulai meningkat.

(40)

Alur Rangkaian Penilaian

•

Pengetahuan

Penilaian Harian (

PH), diperoleh nilai:

TES TERTULIS : 70

PENUGASAN : 85

HPH:

(41)

Alur Rangkaian Penilaian

Hasil Penilaian Harian (H

PH)

Hasil Penilaian Tengah Semester (HPTS)

=

87

Hasil Penilaian Akhir Semester (HPTS)

=

69

PH-1 PH-2 PH-3 PH-4 PH-5 PH-6

RATA-RATA (HPH)

KD-3.1

KD-3.2 KD-3.3

KD-3.4

KD-3.5 KD-3.6 KD-3.6

KD-3.7 KD-3.8

(42)

Hasil Penilaian Akhir (H

PA)

HPH HPTS HPAS

HPA (PEMBULATAHPA

N)

(50%) (25%) (25%)

71,50 87 69 74,75

75

HPA =

(2 X 71,5) + (1 X 87) + (1 X 69)

= 74,75 4

(43)

Hasil Penilaian Akhir (H

PA)

Nilai Akhir

75 diberi predikat dengan ketentuan:

Sangat Baik (A) : 86--100

Baik (B)

: 71--85

Cukup (C)

: 56--70

Kurang (D)

: ≤ 55

(44)

•

Keterampilan

KD Kinerja (Prose s) Kinerja (Produ k)

Proyek Portofolio Skor Akhir KD

4.

1 78 78

4.

2 67 73 73

4.

3 82 82

4.

4 68 82

 75 4. 5 79  79 4. 6 80  80

Nilai Akhir Semester 77,833

(45)

Alur Rangkaian Penilaian

Nilai Akhir Semester

78 diberi predikat dengan

ketentuan:

Sangat Baik (A) : 86--100

Baik (B)

: 71--85

(46)

Contoh Format Rapor

• Versi permen 104

(47)