UPAYA MENINGKATKAN PROSES PEMBELAJARAN DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING
PADA SISWA KELAS 5 SD NEGERI 1 BANJARDOWO KECAMATAN KRADENAN KABUPATEN GROBOGAN
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh Danny Tiarasari
292011160
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
i
UPAYA MENINGKATKAN PROSES PEMBELAJARAN DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING
PADA SISWA KELAS 5 SD NEGERI 1 BANJARDOWO KECAMATAN KRADENAN KABUPATEN GROBOGAN
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh Danny Tiarasari
292011160
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ii ABSTRAK
Tiarasari, Danny. 2015. Upaya Meningkatkan Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar IPA melalui Model Problem Based Learning Pada Siswa Kelas 5 SD Negeri 1 Banjardowo Kecamatan Kradenan Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015. Program Studi PGSD (S1) FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Drs. Nyoto Harjono, M.Pd.
Kata Kunci: Problem Based Learning, Proses Pembelajaran, Hasil Belajar, IPA. Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah dalam pembelajaran IPA guru belum sepenuhnya melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kreatif dalam melibatkan siswa serta belum menggunakan berbagai model pembelajaran yang bervariasi berdasarkan karakter materi pelajaran, guru lebih sering menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran sehari-hari. Kondisi tersebut mempengaruhi hasil belajar IPA siswa, sebagian besar siswa tidak mencapai KKM (75) yaitu sebanyak 55% dari jumlah keseluruhan siswa.
Tujuan dari penelitian ini meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar IPA melalui penerapan model PBL pada siswa kelas 5 SD Negeri 01 Banjardowo Kecamatan Kradenan Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2014/2015.
Jenis Penelitian ini adalah PTK dengan menggunakan desain penelitian menurut Kemmis dan MC Taggart yang terdiri dari empat tahapan, yaitu tahap penyusunan rencana, tahapan tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, siklus I terdiri dari 3 kali pertemuan dan siklus II terdiri dari 3 kali pertemuan dan siklus II terdiri dari 3 kali pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD Negeri 01 Banjardowo yang berjumlah 31 siswa, terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan dengan karakteristik yang heterogen. Teknik pengumpulan data berupa teknik tes dan non tes. Teknik tes berupa soal evaluasi yang dilaksanakan pada pertemuan ketiga setiap siklusnya, sedangkan teknik nontes berupa lembar observasi aktivitas guru dan siswa serta dokumentasi. Dalam penelitian ini, pembelajaran mengacu pada langkah-langkah PBL yang terdiri dari lima tahapan di antaranya orientasi siswa pada masalah, mengorganisasi siswa untuk belajar, membimbing penyelidikan individual maupun kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan yang terakhir menganilisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Anda tidak pernah mencapai kesuksesan sesungguhnya
sampai anda menyukai apa yang sedang anda kerjakan –
Dale Carenegie
The world can give you many reasons to cry, but God give you many reasons to smile, so fill your day with joy and
peace. – Jojor
Ambilah keputusan dengan cepat. Orang yang selalu menunda-nunda keputusannya untuk waktu yang lama
berarti dia sendiri yang telah menyita waktu-waktu bahagianya. Ingatlah bahwa keputusan yang sudah diambil
bukan berarti tidak bisa ditinjau lagi atau diperbaiki dikemudian
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur, skripsi ini aku persembahkan kepada:
1. SD Negeri 01 Banjardowo yang telah menyediakan tempat untuk
pelaksanaan penelitian
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Problem Based Learning pada Siswa Kelas 5
SD Negeri 1 Banjardowo Kecamatan Kradenan Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015”.
Skripsi ini dibuat untuk memenuhi persyaratan Strata I (S-1) Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen
Satya Wacana. Dalam pembuatan skripsi ini penulis banyak mendapat bantuan
dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu,
pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa hormat dan terima kasih
kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan.
2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Kepala Program Studi S1 Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Kristen Satya Wacana.
3. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd., selaku wali studi dan dosen pembimbing.
4. Ridha Sarwono, S.Sn., M. Pd., selaku dosen penguji yang telah memberikan
bantuan dan masukan terhadap skripsi ini.
5. Santosa, S.Pd., selaku Kepala SD Negeri 01 Banjardowo yang telah
memberikan ijin sehingga dapat melaksanakan penelitian tindakan kelas.
6. Muntiyani, SPd., Selaku guru kelas 5 SD Negeri 01 Banjardowo yang telah
bersedia berkolaborasi untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas.
7. Seluruh dewan guru dan staf karyawan SD Negeri 01 Banjardowo yang
bersedia membagi ilmu, pengalaman serta saran dalam pelaksanaan
tindakan kelas.
8. Siswa-siswa kelas 5 SD Negeri 01 Banjardowo yang sudah membantu dan
vii
9. Orangtua penulis yang telah memberikan dukungan penulis dari selama
penyusunan skripsi ini.
10. Teman-teman seperjuangan S1 PGSD FKIP UKSW angkatan 2011
khususnya kelas RS11E, atas dorongan dan masukannya sehingga penulis
dapat melaksanakan dan menyelesaikan skripsi.
11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sampaikan satu persatu.
Semoga baik dari semua pihak mendapat balasan dari Allah SWT.
Dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.
Salatiga, 4 Juni 2015
viii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah...1
1.2 Identifikasi Masalah...3
2.1.1 Ilmu Pengetahuan Alam...5
2.1.1.1 Hakikat IPA...5
2.1.1.2 Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar...6
2.1.1.3 Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar...6
2.1.2 Hasil Belajar...8
2.1.2.1 Pengertian Belajar...8
2.1.2.2 Pengertian Hasil Belajar...9
2.1.2.3 Hasil Belajar IPA...10
2.1.3 Model Problem Based Learning (PBL) ...10
2.1.3.1 Pengertian PBL...10
2.1.3.2 Karakteristik PBL...11
2.1.3.3 Langkah-langkah PBL...12
2.1.3.4 Keunggulan PBL...14
2.1.3.5 Kelemahan PBL...15
2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan...16
2.3 Kerangka Berpikir...17
ix BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian...20
3.1.1 Seting Tempat Penelitian...20
3.1.2 Seting Waktu Penelitian...20
3.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian...21
3.2 Jenis dan Desain Penelitian...22
3.2.1 Jenis Penelitian...22
3.2.2 Desain Penelitian...22
3.3 Prosedur Penelitian...24
3.4 Rencana Tindakan...24
3.4.1 Rencana Tindakan Siklus I...24
3.4.2 Rencana Tindakan Siklus II...27
3.5 Variabel Penelitian...29
3.5.1 Variabel Bebas (X) ...30
3.5.1 Variabel Terikat (Y) ...30
3.6 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data...30
3.6.1 Teknik Pengumpulan Data...30
3.6.2 Instrumen Pengumpulan Data...31
3.7 Uji Validitas Dan Reliabilitas Instrumen...36
3.7.1 Uji Validitas...36
3.7.2 Uji Reabilitas...37
3.8 Uji Taraf Kesukaran...38
3.9 Analisis Data...41
3.10 Indikator Keberhasilan...42
3.10.1 Indikator Proses Pembelajaran...42
3.10.2 Indikator Hasil Pembelajaran...43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan...43
4.1.1 Deskripsi Prasiklus...43
4.1.2 Deskripsi Siklus I...50
4.1.2.1 Perencanaan Tindakan...52
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan...60
4.1.2.3 Pelaksanaan Observasi...60
4.1.2.4 Refleksi Siklus I...67
4.1.3 Deskripsi Siklus II...69
4.1.3.1 Perencanaan Tindakan...69
4.1.3.2 Pelaksanaan Tindakan...71
4.1.3.3 Pelaksanaan Observasi...76
x
4.2 Analisis Komparatif...85
4.3 Pembahasan...87
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan...92
5.2 Saran...92
DAFTAR PUSTAKA...94
xi DAFTAR TABEL DAN BAGAN
3.1 Alokasi Waktu Penelitian...21
3.2 Kisi-kisi Evaluasi Siklus I...32
3.3 Kisi-kisi Evaluasi Siklus II...32
3.4 Kisi-kisi Aktivitas Guru...34
3.5 Kisi-kisi Aktivitas Siswa...34
3.6 Kriteria Skor Aktivitas Guru...36
3.7 Kriteria Skor Aktivitas Siswa...36
3. 8 Hasil Uji Validitas Item Soal Siklus I...37
3. 9 Hasil Uji Validitas Item Soal Siklus II...37
3.10 Hasil Uji Reabilitas Item Soal Siklus I...38
3.11 Hasil Uji Reabilitas Item Soal Siklus II...38
3.12 Indeks Kesukaran Soal...39
3.13 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Soal Siklus I...39
3.14 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Soal Siklus II...40
3.15 Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal...41
3.16 Kriteria Hasil Observasi Klasikal...42
4.1 Hasil Penilaian RPP Prasiklus...44
4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru Prasiklus...45
4.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Prasiklus...47
4.4 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Prasiklus...49
4.5 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I...58
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I...60
4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I...62
4.8 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan II...64
4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II...66
4.10 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II...74
4.11 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I...76
4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I...78
4.13 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II...80
4.14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II...82
4.15 Perbandingan Ketuntasan Belajar IPA Prasiklus, Siklus I dan Siklus II...86
4.16 Perbandingan Analisis Rata-rata Observasi Prasiklus, Siklus I dan Siklus II...88
xii DAFTAR DIAGRAM DAN GAMBAR
2.1Kerangka Berpikir ...18
3.1 PTK menurut Kemmis dan MC Taggart...23
4.1 Penilaian RPP Prasiklus...45
4.2 Hasil Observasi Guru Prasiklus...47
4.3 Hasil Observasi Siswa Prasiklus...48
4.4 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Prasiklus...50
4.5 Ketuntasan belajar Prasiklus...50
4.6 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I...59
4.7 Ketuntasan belajar Siklus I...59
4.8 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I...62
4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I...63
4.10 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan II...65
4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II...67
4.12 Peningkatan Skor Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I dan II...68
4.13 Peningkatan Skor Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I dan II...69
4.14 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II...75
4.15 Ketuntasan belajar Siklus II...76
4.16 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I...78
4.17 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I...79
4.18 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II...81
4.19 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II...83
4.20 Peningkatan Skor Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I dan II...84
4.21 Peningkatan Skor Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I dan II...85
4.22 Perbandingan Ketuntasan Belajar IPA Prasiklus, Siklus I dan Siklus II...86
4.23 Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar IPA Prasiklus, Siklus I dan Siklus II...87
4.24 Perbandingan Rata-rata Skor Observasi Prasiklus, Siklus I dan Siklus II...88
xiii DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Surat Penelitian...97
Lampiran II Data Mentah Uji Validitas...101
Lampiran III Tabel Uji Validitas...102
Lampiran IV Data Mentah Uji Reabilitas...104
Lampiran V Tabel Uji Reabilityas...105
Lampiran VI Tingkat Kesukaran Soal...106
Lampiran VII Rencana Pelaksanaan Pembelajaran...108
Lampiran VIII Lembar Observasi...166
Lampiran IX Daftar Nilai IPA siswa...198
Lampiran X Daftar Hadir Siswa...201
