EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA POKOK BAHASAN BILANGAN DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA KELAS VII SMP NEGERI
DI KABUPATEN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun Oleh: IWAN KURNIANTO
NIM : S851402027
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v MOTTO
Semua hal yang berupa ilmu dan pengetahuan adalah mudah pada prinsipnya.Bukan karena
bisa atau tidak bisa, tapi mau apa tidak mau Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
Guru terbesar adalah pegalaman, kebenaran terbesar adalah kesabaran, kesalahanterbesar
adalah putus asa.
vi
PERSEMBAHAN
Karya Yang Tersusun Dengan Penuh Perjuangan Ini Kupersembahkan Kepada:
Ibu, Bapak, Anak Istri serta Saudara-saudaraku yang selalu memberikan doa dan
motivasi.
Teman-Teman Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana UNS Angkatan
vii ABSTRAK
Iwan Kurnianto. 2016. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Team Assisted Individualization (TAI) Pada Pokok Bahasan Bilangan Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2015/2016. Tesis.Pembimbing: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Kopembimbing: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik pada materi bilangan antara model pembelajaranTeams Games Tournament(TGT), model pembelajaran Team Asisted Individualization (TAI) atau model pembelajaran langsung; (2) manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik, siswa dengan tingkat kreativitas tinggi, sedang atau rendah; (3) pada masing-masing tingkat kreativitas, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik pada materi bilangan antara model pembelajaran TGT, model pembelajaran TAI atau model pembelajaran langsung; (4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik pada materi bilangan, siswa dengan tingkat kreativitas tinggi, sedang atau rendah.
Jenis penelitian ini adalah eksperimental semu dengan desain faktorial 3 x 3.Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri di Kabupaten Kudus tahun pelajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 1 Mejobo, SMP Negeri 1 Bae, dan SMP Negeri 3 Bae. Teknik Pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, tes dan angket. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%.Uji pasca anava yang digunakan adalah uji komparasi ganda dengan metode Scheffe.
Kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut: (1)Model TGT dan TAI memberikan prestasi belajar matematikalebih baikdaripada model pembelajaran langsung, Model TGT memberikan prestasi belajar matematika lebih baik daripadaTAI;(2)Prestasi belajar matematika siswa dengan tingkat kreativitas tinggi sama baiknya dengan tingkat kreativitas sedang, prestasi belajar matematika siswa dengan tingkat kreativitas sedang lebih baik daripada tingkat kreativitas rendah, serta prestasi belajar matematika siswa dengan tingkat kreativitas tinggi lebih baik daripada tingkat kreativitas rendah; (3) Pada masing masing tingkat kreativitas menunjukkan bahwa siswa yang mendapat model pembelajaran TGT dan TAImempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik dari model pembelajaran langsung, siswa yang mendapat model pembelajaran TGT mempunyai prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mendapat pembelajaran TAI;(4)Pada tiap-tiap model pembelajaran menunjukkan bahwa siswa dengan tingkat kreativitas tinggi memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa dengan tingkat kreativitas sedang. Siswa dengan tingkat kreativitas sedang memiliki prestasi belajar yang lebih baik dari siswa dengan tingkat kreativitas rendah. Siswa dengan dengan tingkat kreativitas tinggi memiliki prestasi belajar yang lebih baik dari siswa dengan tingkat kreativitas rendah.
viii ABSTRACT
Iwan Kurnianto. 2016. Eksperimentation of Cooperative Teaching Learning Model by using Teams Games Tournament (TGT) and Team Assisted Individualization (TAI) on Numbers Viewed from Student’s Creativity at the Seventh Grade Students of Junior High School in Kudus Academic Year of 2015/2016. Thesis.Consultant: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Co-consultant: Dr. Sri Subanti, M.Si. Mathematics Education Magister Department, Sebelas Maret University Surakarta.
This research aimed at finding out: (1) which one gives better Mathematics achievement on Numbers material,Teams Games Tournament(TGT), Team Assisted Individualization (TAI) or direct learning; (2) which one has better Mathematics achievement, students with high, medium or low creativity; (3) for each creativity level, which gives better Mathematics achievement on Numbers material TGT, TAI or direct learning; (4) for each learning model, which has better mathematics achievement Numbers material, student with high, medium, or low creativity.
The type of the research was a quasi-experimental study with the factorial design 3 x 3. The population were all seventh grade students of Junior High School in Kudus Regency Academic year of 2015/2016. The samples of the research were taken by using thestratified cluster random sampling technique. The samples of the research consisted of seventh grade students of SMP Negeri 1 Mejobo, SMP Negeri 1 Bae, dan SMP Negeri 3 Bae. Documentation, test, and questioner methods were used as the technique of the data collection. The data were analyzed using two-ways analysis of with unequal cell frequencies at the significance levecl 0.05. Anava test was using double comparatives tests with Scheffe method.
The conclusions were as follows: (1) TGT dan TAI give better mathematics achievement than direct learning, TGT gives better mathematics achievement than TAI. (2) Students with high and mediumcreativity have better mathematics achievement than students with low creativity, students with high and medium creativity have same mathematics achievement. (3) For each creativity level shows that students with TGT dan TAI have better mathematics achievement than direct learning, students with TGT have better mathematics achievement than TAI. (4) For each learning model shows that Students with high and medium creativity have better mathematics achievement than students with low creativity, students with high and medium creativity have same mathematics achievement.
ix PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan innayah sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul ”Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Team Assisted Individualization (TAI) Pada Pokok Bahasan Bilangan Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2015/2016”dengan sebaik-baiknya. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Magister Program Studi Pendidikan Matematika.
Dari awal sampai akhir penulisan tesis ini, penulis banyak mendapatkan bimbingan, arahan, dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya dan terimakasih yang setulus-tulusnya kepada:
1. Prof. Drs. Joko Nurkamto, M.Pd.,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan petunjuk, saran, dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis dengan penuh kesungguhan dan kesabaran hingga penyusunan tesis ini selesai.
4. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis dengan penuh kesungguhan dan kesabaran hingga penyusunan tesis ini selesai.
5. Bapak-Ibu dosen Program Pascasarjana Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah membimbing dan mencurahkan ilmu selama penulis menempuh di Program Pascasarjana.
x
7. Drs. Sutarman, Kepala SMP Negeri 1 Mejobo yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 1 Mejobo.
8. Drs. Jarno, M.Pd.,kepala SMP Negeri 1 Bae yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian SMP Negeri 1 Bae.
9. Syafiudin S.Pd.,kepala SMP Negeri 3 Bae yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 3 Bae.
10.Bambang Haryanto, S.Pd., guru SMP Negeri 1 Mejobo, Endang S, S.Pd. guru SMP Negeri 1 Bae, In Setyorini, S.Pd. guru SMP Negeri 3 Bae yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian ini.
11.Sahabat terbaik Pendidikan Matematika PPs UNS’14 atas segala kebersamaan dan kenangan yang takkan terlupakan. Selamat berjuang dan semoga sukses.
12.Bapak dan Ibu tercinta, anak dan istri serta adikku tersayang atas dukungan do’a, perhatian, dorongan semangat dan motivasi serta segala sesuatu yang telah diberikan selama ini.
13.Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya, bagi dunia pendidikan dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, 15 Juli 2018
xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
PENGESAHAN PENGUJI ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... ix
PRAKATA ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Tinjauan Pustaka ... 10
1. Belajar ... 10
2. Prestasi Belajar Matematika ... 11
3. Pembelajaran... 11
4.Model Pembelajaran ... 12
5.Model PembelajaranKooperatif ... 13
6.Model PembelajaranTeams Games Tournament (TGT)... 15
7.Model PembelajaranTeam Asisted Individualization (TAI) ... 23
8.Model PembelajaranLangsung ... 30
9.Kreativitas ... 34
B. HasilPenelitian yang Relevan ... 39
C. Kerangka Berpikir ... 40
xii BAB III METODE PENELITIAN
A. Waktu dan TempatPenelitian ... 47
B. Jenis Penelitian ... 47
C. Populasi, Sampel danTeknik Pengambilan Sampel ... 49
1. Populasi ... 49
2. Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ... 49
D. Variabel Penelitian ... 50
1. Variabel Bebas ... 50
2. Variabel Terikat ... 52
E. Teknik Pengumpulan Data ... 52
1. Dokumentasi ... 52
2. Angket ... 53
3. Tes ... 53
F. Teknik Pengumpulan Instrumen dan Uji Instrumen ... 53
1. Angket ... 53
2. Tes Prestasi Belajar Matematika ... 54
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ... 55
1. Instrumen Angket ... 55
a. Uji Validitas ... 55
b. Uji Reliabilitas ... 55
c. Uji Konsistensi Internal ... 56
2. Instrumen Prestasi Belajar Matematika ... 56
a. Uji Validitas ... 57
b. Uji Reliabilitas ... 57
c. Uji Daya Beda ... 58
d. Tingkat Kesukaran ... 58
H. Teknik Analisis Data ... 59
1. Uji Normalitas ... 59
2. Uji Homogenitas... 60
3. Uji Keseimbangan ... 62
I. Uji Hipotesis ... 63
1. Uji Anava Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ... 63
2. Uji Lanjut Pasca Anava ... 68
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 72
1. Deskripsi Data ... 72
2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ... 77
3. Hasil Uji Hipotesis ... 82
B. Pembahasan ... 87
1. Hipotesis Pertama ... 87
2. Hipotesis Kedua ... 90
3. Hipotesis Ketiga ... 93
4. Hipotesis Keempat ... 94
xiii BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ... 96
B. Implikasi ... 97
1. Implikasi Teoritis ... 97
2. Implikasi Praktis ... 99
C. Saran ... 100
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.Perhitungan Poin Kelas TGT ... 20
Tabel 2.2. Kriteria Penghargaan Kelompok ... 22
Tabel 2.3. Sintak Pembelajaran Model TGT ... 22
Tabel 2.4. Sintak Pembelajaran Langsung ... 31
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian ... 48
Tabel 3.2. Kriteria Penilaian Angket ... 53
Tabel 3.3. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 67
Tabel 4.1. Deskripsi data nilai UN SD atau MI ... 75
Tabel 4.2. Penentuan kategori tingkat kreativitas siswa ... 76
Tabel 4.3. Sebaran kategori tingkat kreativitas siswa ... 78
Tabel 4.4. Diskripsi data prestasi belajar siswa berdasarkan kelompok model pembelajaran ... 77
Tabel 4.5. Diskripsi data prestasi belajar siswa berdasarkan kelompok kreativitas siswa ... 78
Tabel 4.6. Uji normalitas kemampuan awal ... 79
Tabel 4.7. Hasil uji keseimbangan kemampuan awal ... 80
Tabel 4.8. Hasil analisis uji normalitas model pembelajaran ... 81
Tabel 4.9. Hasil analisis uji normalitas kreativitas siswa ... 81
Tabel 4.10. Hasil analisis homogenitas ... 82
Tabel 4.11. Hasil analisis variansi dua jalan sel tak sama ... 82
Tabel 4.12. Rataan masing-masing sel dan rataan marginal ... 83
Tabel 4.13. Hasil uji komparasi ganda antarbaris ... 84
Tabel 4.14. Hasil uji komparasi ganda antarkolom ... 86
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Daftar Pengelompokkan SMP Negeri Kabupaten Kudus ... 106
Lampiran 2 : Silabus ... 107
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 113
Lampiran 4 : Data Kemampuan Awal ... 156
Lampiran 5 : Uji NormalitasKemampuan Awal ... 165
Lampiran 6 : Uji Homogenitas Kemampuan awal ... 177
Lampiran 7 : Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ... 181
Lampiran 8 : Kisi-Kisi Tes Prestasi ... 185
Lampiran 9 : Soal Uji Coba Tes Prestasi ... 187
Lampiran 10 : LembarValidasi Tes Prestasi ... 192
Lampiran 11 : Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Soal Tes ... 194
Lampiran 12 : Uji Reliabilitas Soal Tes ... 196
Lampiran 13 : Soal Tes Prestasi Belajar ... 198
Lampiran 14 : KunciJawaban Tes Prestasi ... 202
Lampiran 15 : Kisi-Kisi Angket Kreativitas ... 203
Lampiran 16 : Soal Uji Coba Angket Kreativitas Siswa ... 204
Lampiran 17 : Lembar ValidasiAngket Kreativitas ... 208
Lampiran 18 : Uji Konsistensi Interna ... 211
Lampiran 19 : Uji Reliabilitas Angket Kreativitas Siswa ... 213
Lampiran 20 : Angket Kreativitas Siswa ... 215
Lampiran 21 : Data Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran .... 219
Lampiran 22 : Data Prestasi Belajar Berdasarkan Kreativitas Belajar ... 228
Lampiran 23 : Uji normalitas Data Prestasi Belajar ... 231
Lampiran 24 : Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ... 255
Lampiran 25 : Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ... 263
xvi
Lampiran 27 : Surat-Surat ... 269
