i
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN SISWA
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING
KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh :
MONNA RAHMAWATI
K4310057
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN SISWA
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING
KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh :
MONNA RAHMAWATI
K4310057
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vi ABSTRAK
Monna Rahmawati. K4310057. PENINGKATAN KUANTITAS DAN
KUALITAS PERTANYAAN SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL
PROBLEM POSING KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan siswa kelas XI IPA 3 SMAN 2 Karanganyar melalui penerapan problem posing. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 3 yang berjumlah 39 siswa.
Data diperoleh melalui metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validasi data menggunakan triangulasi metode. Data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif yang terdiri dari tiga komponen yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kuantitas dan kualitas pertanyaan siswa. Kuantitas pertanyaan siswa pada pra-siklus sebanyak 1 pertanyaan meningkat menjadi 149 pertanyaan pada siklus I, dan 181 pertanyaan pada Siklus II. Kualitas pertanyaan meningkat dari pertanyaan C1 faktual dengan persentase 5,56% meningkat menjadi 44,4% pada siklus I, dan 55,6% di Siklus II. Peningkatan Kualitas pertanyaan mencakup pertanyaan C1,dan C2 pada dimensi faktual, konseptual, dan prosedural. Serta pertanyaan C4 dan C5 pada dimensi faktual dan konseptual.
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa terjadi peningkatan kuantitas dan kualitas pertanyaan siswa melalui penerapan model pembelajaran problem posing pada siswa kelas XI IPA 3 SMA N 2 Karanganyar tahun pelajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
Monna Rahmawati. K4310057. ENHANCING THE QUANTITY AND
QUALITY OF STUDENTS’ QUESTIONS USING PROBLEM POSING
MODEL AT CLASS XI IPA 3 SMA NEGERI KARANGANYAR IN ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. July 2016.
This study aims to enhance the quantity and quality of students’ questions at class XI IPA 3 SMAN 2 Karanganyar by using problem posing model. This research was classroom action research which held in two cycle. Each cyle consist of 4 phases, i.e: planning, implementation, observation and reflection. The subject of this research was 39 students of class XI IPA 3.
Data obtained through methods of observation, interview and documentation. Validation data using triangulation method. Data were analyzed using qualitative descriptive analysis technique that consists of three components: data reduction, data presentation, and conclusion.
The results of the research showed the increasing of students’ question by quantity and quality. The quantity of student questions on the pre-cycle of 1 question increased to 149 questions in cycle I, and 181 questions in Cycle II. Question quality increases from factual C1 with 5.56% percentage increased to 44.4% in cycle I, and 55.6% in Cycle II. The quality of students’ questions enhanced into questions in range C1, and C2 on the factual, conceptual, and procedural dimensions, and questions C4 and C5 on the factual and conceptual dimensions.
Based on the results, this reseach reach conclusion that implementation of problem posing enhanced the quantity and quality of students’ questions at class XI IPA 3 SMA N 2 Karanganyar.
viii MOTTO
“Maka sesungguhnya beserta kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya
beserta kesulitan itu ada kemudahan. Maka jika kalian telah selesai mengerjakan
suatu urusan, tetaplah bekerja untuk urusan yang lain. Dan hanya kepada Rabb
-mulah engkau berharap ” (QS Al-Insyiraah: 5-8)
“Ilmu adalah sebaik-baik warisan." (Ali bin Abi Thalib r.a)
“Telur hari ini lebih baik daripada ayam di hari esok” (Anonim)
ix
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur pada Allah SWT, karya ini saya persembahkan kepada:
Ibuku (Nuryati) dan Bapakku (Wakidi) terimakasih untuk cinta, ridha,
kesabaran tanpa batas, do’a yang tulus, serta kepercayaannnya padaku di
setiap keadaan, Terimakasih.
Adikku tersayang Nanda dan Fadil yang selalu menyemangati.
Bapak Bowo Sugiharto, M.Pd, terimakasih telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, nasihat, dan pengalaman yang bermanfaat.
Bapak Dr. Baskoro Adi P, M.Pd, terimakasih telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, nasihat dan pengalaman bermanfaat.
Bapak Ibu Dosen P. Biologi FKIP UNS yang selama ini telah membimbing dan memberi kesempatan untuk banyak belajar.
Para pendidik khususnya Guru Biologi
Para calon pendidik yang sedang atau telah menempuh masa studi. Teman terbaikku, Nelis, Tiwi, Desi, Linasif, Aris, Muam, Ovika.
Teman-teman pendidikan Biologi FKIP UNS 2010 yang telah memberikan
banyak pelajaran dan pengalaman berharga.
x
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang memberi pertolongan dan kemudahan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Posing Kelas XI IPA 3 SMA Negeri
2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2016/2017”. Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Proses pembuatan skripsi tidak terlepas dari bantuan dan dukungan berbagai pihak.Penulis mengucapkan terimaksih terhadap berbagai pihak yang turut memberikan bantuan dan dukungan:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi. 2. Ketua Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Bowo Sugiharto, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.
4. Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan
5. Ibu Dr. Sri Dwiastuti, M.Si., selaku Pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan dan nasihat.
6. Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberi ijin penelitian.
7. Bapak Drs. Sunardi, M.H selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.
8. Siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah bersedia berpartisipasi dan belajar bersama selama penelitian.
xi
10.Adik-adik dan kakak tercinta yang selalu memberikan doa dan dorongan semangat.
11.Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi yang selalu memberikan dukungan.
12.Pihak-pihak lain yang telah membantu penulisan skripsi.
Penulis menyadari bahwa penyusunanskripsi masih jauh dari sempurna. Kritik dan saran membangun sangat diharapkan demi perbaikan di masa mendatang. Semoga karya yang disusun bermanfaat bagi pihak-pihak yang berkepentingan.
Surakarta, Juli 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 5
D.Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A.Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 6
1. Pertanyaan ... 6
a. Pengertian pertanyaan... 6
b. Kuantitas dan kualitas pertanyaan siswa ... 7
2. Model pembelajaran problem posing a. Pengertian problem posing ... 9
b. Karakteristik problem posing ... 10
c. Sintaks pembelajaran problem posing ... 11
xiii
Siswa ... 12
B. Kerangka Berpikir ... 13
C. Hipotesis Tindakan ... 15
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 16
1. Tempat Penelitian ... 16
2. Waktu Penelitian ... 16
a. Tahap Persiapan ... 16
b. Tahap Penelitian ... 16
c. Tahap Penyelesaian ... 16
B.Subyek Penelitian ... 17
C.Data dan Sumber Data ... 18
1. Data ... 18
2. Sumber Data ... 18
D.Pengumpulan Data ... 18
1. Observasi ... 18
2. Wawancara ... 18
3. Dokumentasi ... 18
E. Uji Validitas Data ... 19
F. Analisis Data ... 20
G.Prosedur Penelitian ... 21
1. Perencanaan ... 22
2. Pelaksanaan Tindakan ... 22
3. Observasi ... 23
4. Refleksi ... 23
H.Indikator kerja penelitian ... 23
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Deskripsi pra tindakan ... 26
1. Deskripsi Permasalahan Penelitian ... 26
xiv
B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus ... 27
1. Deskripsi Siklus I ... 29
a. Perencanaan ... 30
b. Pelaksanaan Tindakan ... 30
c. Observasi ... 32
d. Analisis dan Refleksi Tindakan Siklus I ... 38
2. Deskripsi Siklus II ... 39
a. Perencanaan ... 40
b. Pelaksanaan Tindakan ... 40
c. Observasi ... 43
d. Analisis dan Refleksi Tindakan Siklus II ... 49
C. Perbandingan Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 49
D.Pembahasan ... 54
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.Simpulan ... 58
B.Implikasi ... 59
C.Saran ... 59
DAFTAR PUSTAKA ... 60
xv
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1 Indikator Keberhasilan Capaian Kualitas Pertanyaan Siswa .... 24 Tabel 2 Skor Capaian Kuantitas Pertanyaan Siswa Pra Siklus ... 27 Tabel 3 Skor Capaian Kualitas Pertanyaan Siswa Pada Pra Siklus. ... 28 Tabel 4 Skor Kuantitas Pertanyaan Siswa Tiap Sintaks Problem Posing
Siklus I ... 34 Tabel 5 Skor Kuantitas Pertanyaan Siswa Siklus I ... 35 Tabel 6 Skor Kualitas Pertanyaan Siswa Tiap Sintaks Problem Posing
Siklus I ... 37 Tabel 7 Skor Kualitas Pertanyaan Siswa Siklus I ... 38 Tabel 8 Hasil Refleksi Siklus I ... 39 Tabel 9 Skor Kuantitas Pertanyaan Siswa Tiap Sintaks Problem Posing
Siklus II ... 44 Tabel 10 Skor Kuantitas Pertanyaan Siswa Siklus II ... 45 Tabel 11 Skor Kualitas Pertanyaan Siswa Tiap Sintaks Problem Posing
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Kerangka Berpikir ... 15
Gambar 2 Waktu Persiapan, Pelaksanaan dan Penyelesaian Penelitian Tindakan Kelas ... 17
Gambar 3 Skema Triangulasi Metode . ... 20
Gambar 4 Komponen-Komponen Analisis Data... 21
Gambar 5 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. ... 25
Gambar 6 Grafik Kuantitas Pertanyaan tiap Siswa pada Pra Siklus ... 28
Gambar 7 Diagram Kuantitas Pertanyaan Siswa Siklus I... 36
Gambar 8 Diagram Kuantitas Pertanyaan Siswa Siklus Ii ... 46
Gambar 9 Diagram Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Siswa tiap Tiap Siklus ... 50
Gambar 10 Diagram Perbandingan Jumlah Siswa yang Bertanya tiap Siklus ... 50
Gambar 11 Diagram Perbandingan Kontribusi Siswa dalam Mengajukan Pertanyaan tiap Siklus ... 51
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN ... Halaman
1 Silabus Mata Pelajaran Biologi SMA ... 63
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 68
3 Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 89
4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 105
5 Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 128
6 Taksonomi Bloom Terevisi... 137
7 Lembar Observasi Keterlaksanaaan Problem Posing ... 142
8 Pedoman Wawancara ... 143
9 Transkrip Pertanyaan Siswa Siklus I ... 145
10 Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 152
11 Data Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ... 155
12 Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus I ... 156
13 Transkrip Pertanyaan Siswa Siklus II ... 159
14 Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus II... 166
15 Data Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II... 168
16 Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus II ... 169
17 Surat Izin Penyusunan Skripsi ... 172
18 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ... 173
19 Surat Validasi Konstruk ... 174
20 Surat Validasi Produk ... 175
