BAB IV
PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA
A. Deskripsi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung
1. Sejarah Berdiri SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung
Berawal dari kegiatan pengajian dan arisan rutin keluarga besar Hi. Darsum (Alm), yang dipusatkan di rumah kediaman Ibunda Ny. Hj. Darsum, jalan Imam Bonjol No.576 Kemiling Bandar Lampung. Diusia 90 tahun, ibunda berkeinginan untuk membuat masjid dengan biaya sendiri atau tanpa sumbangan dari mana pun sebagai bekal akhirat kelak, dan mengingatkan kepada keturunannya akan pentingnya beribadah. Lalu putra/putrinya melaksanakan keinginan tersebut dengan merencanakan bangunan masjid yang dapat menampung 500 jamaah, di jalan Pramuka No.43 Kemiling Permai Bandar Lampung. Satu minggu sebelum Ramadhan 2008 diresmikan pemakaiannya dan dinamakan Masjid Baitul Jannah yang artinya Rumah Surga.
Bermula dari nama tersebut berkembang terus dan akhirnya memilki sekolah yang pertama dibuka dan diberi nama SDIT Baitul Jannah, SDIT Baitul Jannah didirikan pada tahun 2009 dan mendapatkan Izin Operasional tanggal 20 Ramadhan 2009, maka pada tahun 2009 inilah dijadikan pendirian SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung sebagai salah satu lembaga pendidikan dasar setingkat SD yang bercirikan Khas agama Islam.
Ir. H. Sugiriyanto. MM membangun gedung SDIT Baitul Jannah yang letaknya sangat strategis dengan luas tanah 24.975 M2 yang berada di Kelurahan Kemiling Raya Kecamatan Kemiling Bandar Lampung yang beralamatkan jalan Pramuka No. 43 Kemiling Raya Bandar Lampung.
Sesuai dengan akte notaris Sesuai dengan akta notaris Nomor 01 Tanggal 02 Mei 2009 dan Nomor 02 tanggal 16 September 2011, Yayasan Baitul Jannah mempunyai susunan Organisasi yang terdiri dari :
a. Pembina
Ketua : Dra. Hj. Sumiharsih
Anggota : Dra. Hj. Sumiharni, S.T., M.T. Anggota : Warsoyo, B.Met., S.T.
b. Pengurus
Ketua : Ir. H. Sugiriyanto, M.M. Sekertaris I : H. Surya Ediyana, S.E.
Sekertaris II: Helen Emdaniar Kawulusan, S.Sos. Bendahara : Dra. Hj. Sulistiana
c. Pengawas
Ketua : H. Turut Santoso, S.E.
Anggota : Dr. Bovie Kawulusan, Drs, M.Si. Anggota : Dra. Hj. Sudarmia
Anggota : Dra. Hj. Sumiati Anngota : Anni Sahanah, S.E. Angoota : Dra. Hj. Desliana
a. Ninuk Endah Susanti, S.Pd. (2009-2012) b. LA. Grastika Setiawati, S.Pd. (2012-2014) c. Taufik Umar, S.Pd.I. (2014 s/d sekarang)
2. Visi, Misi dan Tujuan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung
Tidak berbeda dengan lembaga pendidikan lainnya, SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung mempunyai visi dan misi sebagai acuan dalam menjalankan kegiatan pembelajaran. Dengan visi dan misi tersebut tergambar cita-cita dan tujuan yang hendak dicapai dalam rangka mencapai tujuan Pendidikan Nasional sebagaimana yang diamanatkan dalam UU Sistem Pendidikan Nasional yang merupakan perpanjangan dari amanat UUD 1945.
Visi, misi dan tujuan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung adalah :
a. Visi
“Mempersiapkan anak menjadi sholeh dan unggul.”
b. Misi
1. Mendidik anak mampu beribadah dengan baik, benar dan berakhlak Islami.
2. Mempersiapkan anak didik melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
3. Mendidik anak mampu membaca, menulis dan menghafal al-Qur'an dengan baik (1 - 4 Juz saat lulus)
c. Tujuan
1. Terbentuknya manusia yang beriman dan bertaqwa atau IMTAK
2. Terbentuknya manusia yang memiliki wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkualitas atau IPTEK
3. Terbentuknya manusia yang berakhlakul kharimah 4. Terbentuknya manusia cinta tanah air dan bangsa
5. Terlaksananya program dalam meningkatkan proses belajar mengajar 6. Terlaksananya program dalam meningkatkan Mutu PTK
7. Terlaksananya program dalam meningkatkan akidah ahlak 8. Terlaksananya program dalam meningkatkan disiplin siswa
9. Terlaksananya program dalam meningkatkan kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler dan kokurikuler
3. Struktur Organisasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung
Adapun struktur organisasi di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung adalah sebagi berikut:
Gambar 1: Struktur Organisasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung
4. Tenaga Kependidikan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung
Hingga saat ini SDIT Baitul Jannah memilki 124 guru. Dengan perincian 40 guru laki-laki dan 84 guru perempuan. Yang berstatus Guru Tetap 93 guru dan 31 guru tidak tetap. Berdasarkan SK Yayasan Baitul Jannah bagi guru yang berstatus PNS tidak diperbolehkan untuk mengajar di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung. spesifikasinya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 4
DAFTAR NAMA GURU SDIT BAITUL JANNAH TAHUN 2015/2016
1. Hermansyah,S.Pd.I. L PAI, Aqidah Akhlak & Siroh
11. Asna, S.Pd. P Penjaskes Kepala UKS S.1 UNILA
12. Nirmala Eka Sari, S.Pd.I. P Guru Kelas S.1 IAIN RI
13. Sayeftiana Utami, A.Md. P Guru Kelas S.1 STKIP
PGRI
14. Ahmad Yani, S.Pd.I. L Tahsin/Tahfidz Kord.
Upacara
S.1 STAIM
15. Hasbullah, S.Pd.I. L PAI, Aqidah Akhlak & Siroh
24. Famil Katamsi, S.Pd. L Penjaskes Korbid,
Olahraga
28. Sulistianingsih, S.Pd.I. P Guru Kelas S.1 IAIN RI
29. Ristika, S.Pd. P Guru Kelas S.1 STKIP
PGRI
30. Qori Apriyani, A.Md. P Bahasa Inggris S.1 IAIN RI
31. Ari Sativa Rinawati, S. Tp. P Guru Kelas S.1 IPB
32. Badrul Ngaziz, S.Pd.I. L PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab
S.1 IAIN RI
33. Ojat Darojatulloh, S.Pd.I. L PAI, Aqidah Akhlak & Siroh
39. Arista Dwi Utami, A.Ma. P Guru Kelas D.3 UNILA
40. Sefniyati, S.Pd. P PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab
S.1 STKIP PGRI
41. Riki Hidayat, S.Pd.I. L PAI, Aqidah Akhlak, Siroh
51. Satriawan, A.Ma. L PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab
D.3 Darul Fattah
52. Wilyandi, S.Pd.I. L PAI, Aqidah Akhlak, Siroh
Ketua BAZIS BAJA
S.1 IAIN RI
53. Munawir, S.Pd.I. L Tahsin/Tahfidz S.1 Darul
Fattah
54. Miyasih, A.Md. P Bahasa Inggris S.1 STKIP
PGRI
55. Irawan Saputra, S.Pd L Penjaskes Korkur
Umum
65. Raya Anisa, S.Pd. P PAI, Aqidah Akhlak,
69. Moh. Arif Abdul Muin, S.Pd.
L Guru Kelas S.1 STKIP
PGRI
70. Beti Mayasari, S.Pd.I P Guru Kelas S.1 STKIP
PGRI
71. Suhardi Gahayu, S.Pd. L PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz
76. Ika Putri Setia Octari, S.Pd.
80. Hasanuddin, S.Pd.I L PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz
84. Novi Yulianti, S.Pd. P PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab
S.1 UMM
85. Sabarudin, A.Ma. L Tahsin/Tahfidz Korbid.
91. Rini Melasari, S.Pd. P Guru Kelas S.1 STKIP PGRI
92. Astia Ilyasari, S.Pd. P PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz
95. Marliana Hadayani, S.Si. P Guru Kelas Kepala Multimedia
S.1 UNILA
96. Khairil Anwar, S.Pd.I. L Tahsin/Tahfidz S.1- Darul
Fattah
97. Abdurrahman Arif, S.Pd.I. L Tahsin/Tahfidz S.1- Darul
Fattah
98. Mala Hayati, S.Si. P Guru Kelas S.1 UNILA
99. Titin Kesumawati, S.Pd. P Guru Kelas
100. Marlina Wati, S.Pd. P Guru Kelas
101. Sulistianingsih, S.Tp. P PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab
102. Nur Junietin, S.Pd. P Guru Kelas
103. Adam Khumayni, A.Ma. L PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab
D.3 Darul Fattah
104. Nurul Hidayah, S.Pd.I. P PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz
108. Dani Oktavia, S.Pd. P PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz
113. Hesti Primandini, S.Pd. P Guru Kelas
114. Heramsyah, S.Pd. L Penjaskes
115. Nila Ardhina, S.Pd.I. P PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab
S.1 – IAIN RI
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab
117. Novia Laela, S.Pd. P PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab
118. Ofi Oktaviani, S.Pd. P Guru Kelas
119. Y. Merisa Wijaya, S.Pd. P Guru Kelas
120. Moordhina Kusumapuri, S.Tp.
P Guru Kelas
121. Yulinda Sari, Se. P Perpustakaan
Sumber: Dokumentasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Tahun 2015/2016
5. Keadaan Peserta Didik SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung
Berdasarkan data siswa Tahun Pelajaran 2015/2016, jumlah siswa keseluruhan di SDIT baitul Jannah Bandar Lampung yaitu 1.455 siswa. Kesemua siswa tersebut terbagi ke dalam 54 kelas, yaitu 11 kelas I, 10 kelas II, 10 kelas III, 11 kelas IV, 7 kelas V, dan 5 kelas VI. Sebaran siswa dalam setiap kelas cukup rata, yaitu lebih kurang setiap satu kelasnya berjumlah 28 orang.
Siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung berasal dari berbagai strata ekonomi yang berasal tidak hanya di sekitar lingkungan SDIT Baitul Jannah saja. Dalam penerimaan siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dilakukan secara observasi gaya belajar siswa dan kemampuan sebalajar siswa, sehingga siswa dan guru mengetahui setiap siswa dengan gaya belajar dan kompetensinya. Sehingga dapat tumbuh berkembang sesuai dengan kemampuannya.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table di bawah ini: Tabel 5
DATA KEADAAN PESERTA DIDIK DAN ROMBEL
NO KODE
KELAS NAMA KELAS
LAKI-LAKI
PEREM
PUAN JUMLAH
1 A I. Abu Bakar Ash-Siddiq 10 18 28
2 B I. Umar Bin Khattab 14 14 28
46 D V. Umair Bin Wahab 15 13 28
47 E V. Abu Darda' 12 16 28
48 F V. Abu Ayyub Al Anshari 14 13 27
49 G V. Khubaib Bin Adi 16 12 28
Jumlah 190
50 A VI. Utbah Bin Ghazwan 16 10 26
51 B VI. Tsabit Bin Qais 17 11 28
52 C VI. Usaid Bin Hudhair 17 11 28
53 D VI. Habib Zaid 12 17 29
54 E VI. Ubay Bin Ka'ab 14 11 25
Jumlah 136
Total Keseluruhan 1.455
Sumber: Dokumentasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Tahun 2015/2016
6. Sarana Pendidikan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung
Sarana pendidikan yang dimilki SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung cukup baik dan memadai dikarnakan SDIT Baitul Jannah masih dalam tahapan penyelesaian pembangunan sekolah, bisa diukur 85 % penyelesaiannya. Gedung SDIT Baitul Jannah dalam Setter plannya akan di bangun 3 lantai berjumlah 81 Ruangan, baru terselesaikan 62 ruangan. SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung juga memilki ruangan dan setiap ruangan memilki AC dan toilet masing-masing.
Tabel 6
Data Sarana dan Prasarana Pembelajaran
NO NAMA RUANG JUMLAH LUAS KONDISI
1 Rauang Ketua Yayasan 1 40 m2 Baik
2 Ruang Kepala Sekolah 1 40 m2 Baik
3 Ruang TU dan Bendahara Yayasan 1 56 m2 Baik
4 Ruang TU, Guru dan Wakil Kepala Sekolah
1 56 m2 Baik
5 Laboratorium IPA dan Multimedia 1 56 m2 Baik
6 Ruang Seni 1 17,5 cm2 Baik
7 Ruang Kelas 53 56 m2 Baik
8 Ruang UKS 1 24 cm2 Baik
9 Ruang Perpustakaan 1 154 m2 Baik
10 Masjid 1 380,25 m2 Baik
11 Aula 1 168 m2 Baik
13 Lapangan basket 1 560 m2 Baik
14 Lapangan Upacara 1 9560 m2 Baik
15 Kolam renang 3 887,56 m2 Baik
16 Kantin 2 48 m2 Baik
17 Parkir 1 287,50 m2 Baik
18 Ruang Baitut Tahfidz 1 24 m2 Baik
19 Gedung SD 1 3.734,00 m2 Baik
Sumber: Dokumentasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Tahun 2015/2016 Adapun denah bangunan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Denah Bangunan Keseluruhan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung:
Keterangan : A : Masjid B : Ruang Pentas C : Kolam Renang D : Parkiran
E : Lapangan Upacara
F : Gedung SDIT Baitul Jannah
A
C
B
D
E
Denah Gedung Sekolah SDIT Baitul Jannah Lantai 1:
Keterangan:
A : Ruang Belajar (23 kelas) F : Laboratorium Komputer (2 ruang) B : R. Guru dan TU sekolah G : Ruang Aula
C : Ruang Kepala Sekolah H : Toilet D : Ruang Kepala Yayasan I : Photo Copy E : Ruang TU Yayasan J : Ruang Busana
A H
A J I
A A
A A
A A
A A
A A
A A
H H
E D
C
A B A
F F G G G A
A H
Denah Gedung Sekolah SDIT Baitul Jannah Lantai 2:
Keterangan:
A : Ruang Belajar (25 kelas) F : Toilet (4 ruang) B : Ruang UKS
C : Ruang Multimedia, IPA D : Ruang Perpustakaan
E : Mushalah
A A A A A A
A F
A A
E E
A F
A A A A
A A A A
A A A A
A C A A
F F
Denah Gedung Sekolah SDIT Baitul Jannah Lantai 2:
Keterangan:
A : Ruang Belajar (25 kelas) B : Toilet
A A
A A
A A
A A
A A
B. Penyajian Data Lapangan
1. Implementasi Manajemen Pembelajaran
Data penelitian yang akan disajikan dalam pembahasan ini adalah data tentang implementasi manajemen pembelajaran di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung. Manajemen Pembelajaran yang menjadi fokus penelitian dituangkan dalam empat dimensi (a) tahap perencanaan, (b) tahap pengorganisasian, (c) tahap penggerakan, (d) serta pengawasan dan penilaian pembelajaran yang digambarkan sebagai berikut:
a. Tahap Perencanaan Pembelajaran
Berdasarkan landasan teori yang sudah diuraikan dalam bab II bahwa sebagai tenaga pendidik profesional seorang guru dituntut untuk dapat merencanakan pembelajaran. Rencana pembelajaran tersebut menyangkut di dalamnya bagaimana menentukan metode, strategi dan media yang tepat. Kemudian melaksanakan apa yang sudah direncanakan dengan tetap melihat kondisi dan situasi pembelajaran, serta mengevaluasi perencanaan secara tepat dan melakukan analisa terhadap apa yang sudah dievaluasi secara berkesinambungan.
perencanaan, khususnya RPP meliputi: (1) Standar kompetensi (2) kompetensi dasar, (3) indikator pencapaian, (4) materi pokok, (5) kegiatan pembelajaran, (6) sumber/alat/bahan (7) evaluasi.1
Berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak Taufiq, S.Pd.I, Kepala SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, diperoleh informasi bahwa SDIT Baitul Jannah selalu merencanakan tujuan pendidikannya setiap tahun sekali walaupun visi dan misi itu tidak berubah namun tujuan dan target yang hendak dicapai terus melakukan revisi. Sedangkan guru setiap mata pelajaran diwajibkan untuk menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran, yang termasuk di dalamnya merencanakan indikator kompetensi yang ingin dicapai.2
Menurut keterangan Bapak Hermansyah, S.Pd.I. selaku guru, dan juga Waka Kurikulum SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, mengatakan bahwa semua mata pelajaran yang diajarkan di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung sudah disesuaikan berdasarkan standar isi yang bersumber dari kurikulum yang berlaku.3
Bahwa setiap guru harus membuat perencanaan kegiatan pembelajarannya. Point pertama yang harus dilakukan guru adalah merancanakan tujuan pembelajaran dalam silabus dan RPP. Diharapkan setiap guru dalam merencakan tujuan pembelajaran tersebut disesuaikan dengan keadaan, kebutuhan dan karakteristik siswa. Sehingga tujuan yang akan dirumuskan akan dpat bermanfaat bagi siswa tersebut dalam kehidupannya sehari-hari.4
1Observasi
Perencanaan Pembelajaran, 02-20 November 2015
2
Taufik Umar, Kepala Sekolah, Wawancara, 18 November 2015
3
Hermansyah, S.Pd.I., Waka Kurikulum, Wawancara, Tanggal 14 November 2015
4
Berdasarkan wawancara lanjutan peneliti terhadap Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, sebelum pelaksanaan pembelajaran berlangsung, guru terlebih dahulu menyusun perangkat program pembelajaran. Pernyataan tersebut terungkap dalam wawancara bersama Ibu Novi Prabo Win, S.Pd. mengenai rencana pembelajaran.5 Ibu Nurhidayah, S.Pd.I. juga merincikan isi perencanaan pembelajaran tersebut. Beliau mengatakan, bahwa program pembelajaran disusun dan disiapkan sebelumnya, meliputi program tahunan, program semester, silabus, dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).6 Dipertegas pula oleh guru lainnya, yaitu dengan mempersiapkan rencana pembelajaran akan dengan mudah melaksanakan tugas, walaupun awalnya kesulitan dalam menyusun RPP tetapi akhirnya akan sangat memudahkan dalam membimbing peserta didik dalam belajar, sehingga guru dituntut dapat mengemas materi pembelajaran agar menarik peserta didik untuk belajar.7
Perencanaan pembelajaran yang baik akan memudahkan para peserta didik dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru. Senada dengan hal ini, Kepala Sekolah SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung mengatakan, pembelajaran yang dilaksanakan mengacu pada perencanaan yang baik. Selaku kepala sekolah, ia mewajibkan kepada semua guru untuk melakukan rancangan pembelajaran ini agar peserta didik memiliki kemampuan dalam memahami dan mendalami mata pelajaran secara baik, sehingga akan dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan juga prestasi belajar SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung.8
5
Novi Prabo Win, S.Pd., Guru Kelas, Wawancara, Tanggal 14 November 2015
6
Nurhidayah, S.Pd.I., Guru Kelas, Wawancara, Tanggal 14 November 2015
7
Herti Ilham, S.Pd., Guru Kelas, Wawancara, Tanggal 14 November 2015
8
Dari hasil wawancara bersama Ibu Suci Tria Ningsih, S.Pd., secara teori beliau telah melakukan perencanaan pembelajaran. Dimulai dari memetakan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, kemudian menentukan minggu efektif belajar, dilanjutkan membuat program pengajaran hingga disusunnya silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Semua dilaksanakan dengan mengacu pada standar isi berupa standar kompetensi dan kompetensi dasar.9 Beliau juga telah mengembangkan kompetensi dasar yang sudah ditetapkan tersebut menjadi indikator-indikator dan tujuan yang disesuaikan dengan kondisi siswa-siswi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dan juga kondisi sekolah.10
Dalam kaitan dengan mengembangkan bahan pembelajaran, Ibu Suci Tria Ningsih, S.Pd. melakukan sebuah inovasi dengan cara membuatkan atau merangkum dan meringkas bahan pembelajaran tersebut yang kemudian disampaikan kepada para siswa.11 Siswa menggandakan sendiri sebagai bahan belajar di rumah maupun sebagai pegangan di sekolah ketika guru menyampaikan materi ajar.
Berkenaan dengan pemilihan strategi dan metode belajar, guru-guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung menentukannya berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi yang akan diajarkan. Karena menurut beliau, semacam ini lebih mengena dan mudah dipahami oleh siswa. Mereka dapat mengetahui secara langsung bacaan dan gerakan mana yang salah dan yang harus dibenarkan.
9
Suci Tria Ningsih, S.Pd., Guru Kelas, Wawancara, Tanggal 14 November 2015
10Observasi
Kegiatan Perencanaan Pembelajaran,Tanggal 02-20 November 2015
11Observasi
Demikian juga untuk kompetensi dasar yang lain, metode dipilih disesuaikan dengan materi ajar dan juga ketersediaan medianya termasuk sumber belajarnya.12
Dari hasil wawancara yang berkaitan dengan instrumen pembelajaran, guru menyusun rencana pembelajaran sebelum melaksanakan pembelajaran di kelas. Sebagian besar guru dan kepala sekolah SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung ternyata memiliki kesamaan pendapat. Mereka sama-sama mengemukakan bahwa, program pembelajaran yang dipersiapkan secara baik dapat mengarahkan pembelajaran secara terorganisir sesuai dengan karakteristik peserta didik.13
Observasi mengenai instrumen pembelajaran yang dipersiapkan oleh guru di atas juga mengungkapkan hal yang sama, yaitu bahwa pembelajaran yang dilakukan di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung telah diawali dengan proses perencanaan pembelajaran yang matang dan pelaksanan proses pembelajarannya pun diselenggarakan secara interaktif, sehingga pembelajaran terarah pada masing-masing kompetensi dasar yang telah ditetapkan.14
Obeservasi penulis terhadap perencanaan tujuan pembelajaran yang dilaksanakn di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, memang visi, misi dan tujuan yang direncanakan selalu dilakukan evaluasi setiap tahun sekali. Apabila visi, misi dan tujuan tersebut kurang sesuai lagi dengan kebutuhan dan perkembangan zaman dan IPTEK, maka dilakukan revisi atau perbaiki. Akan tetapi apabila masih cukup sesuai atau belum sepenuhnya maka dilakukan
12Observasi
Kegiatan Perencanaan Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
13
Taufik Umar, S.Pd.I., Kepala Sekolah, Wawancara, Tanggal 14 November 2015
14Observasi
pengembangan.15
Selanjutnya penulis mengobservasi perencanaan tujuan pembelajaran dilakukan setiap guru di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, diperoleh data bahwa setiap guru memang sebelum melaksanakan kegiatan pembelajran pada awal semester harus melakukan perencanaan kegiatan pembelajaran termasuk perencanaan tujuan pembelajaran dalam bentuk silabus dan RPP. Memang ada beberapa guru yang baru mengumpulkannya seelah satu atau dua bulan kegatan pembelajaran dilaksanakan. Adapun rumusan tujuan pembelajaran yang direncanakan guru sudah baik. Kata-katanya, operasional sehingga mudah untuk diukur, relevan dengan materi pelajaran, cukup sesua dengan kebutuhan dan karakteristik siswa. Akan tetapi masih ada rbeberapa rumusan tujuan pembelajaran yang lebih mengutamakan aspek kognitif dan psikomotorik daripada aspek afektif atau akhlak/sikap.16
Berikut ini adalah rekapitulasi telaah terhadap Dokumen Perencanaa Pembelajaran SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung.
Tabel 7
PERENCANAAN PEMBELAJARAN GURU SDIT BAITUL JANNAH
BANDAR LAMPUNG
15Observasi
Kegiatan Perencanaan Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
16Observasi
Kegiatan Perencanaan Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
No. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Telaah Dokumen 1. Tujuan Pembelajaran
a Standar Kompetensi b. Indikator
c. Ranah Tujuan (komprehensip) d. Sesuai dengan Kunikulum
Berdasarkan pada telaah terhadap dokumen perencanaa Pembelajaran Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dapat disimpulkan secara keseluruhan sudah baik.
b. Tahap Pengorganisasian Pembelajaran
Dalam kegiatan pengorganisasian pembelajaran data yang dikumpulkan tentang bagaimana guru mengawali hingga menutup sebuah pembelajaran (kegiatan pembukaan, kegiatan inti pembelajaran, dan kegiatan penutup.
Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan terhadap beberapa guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dalam melaksanakan tugas di kelas, terlihat bahwa mereka telah mempersiapkan segala sesuatu sebelum masuk ke dalam
2. Bahan Belajar/Materi Pelajaran
a. Bahan belajar mengacu/sesuai dengan tujuan b. Bahan belajar disusun secara sistimatis c. Menggunakan bahan belajar sesuai dengan
kurikulum
a. Pemilihan metode disesuaikan dengan tujua b. Pemilihan metode disesuaikan dengan materi c. Penentuan langkah-1angkah proses pembeljaran
berdasarkan metode yang digunakan
d. Penataan alokasi waktu proses pembelajaran sesuai dengan proporsi
e. Penetapan metode berdasarkan pertimbangan kemampuan siswa
a. Media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran b. Media disesuaikan dengan materi pembelajaran c. Media disesuaikan dengan kondisi kelas d. Media disesuaikan dengan jenis evaluasi e. Media disesuaikan dengan kemampuan guru f. Media disesuaikan dengan perkembangan siswa
Baik
a. Evaluasi mengacu pada tujuan b. Mencantumkan bentuk evaluasi c. Mencantumkan jenis evaluasi
d. Disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia e. Evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi
kelas seperti dokumen pembelajaran (Silabus, RPP, Program Semester dan lainnya).17 Pelaksanaan pembelajaran merupakan proses berlangsungnya pembelajaran di kelas yang merupakan inti dari proses pendidikan di sekolah, yakni proses interaksi guru dengan siswa dalam rangka menyampaikan bahan pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam melaksanakan pembelajaran, guru menyajikan materi secara sistematis sesuai dengan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah dipersiapkan,18 karena pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari perencanaan yang dibuat.
Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dengan menciptakan suasana yang edukatif dan mengoptimalkan kemampuan belajar para siswa dengan baik.19 Pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas, mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah saya siapkan. Terdiri dari kegiatan pendahuluan yang dimulai dari mengucapkan salam, membaca do’a sebelum belajar, kegiatan apersepsi, dan memotivasi peserta didik. Kemudian pada kegiatan inti, yaitu penyampaian materi pada hari itu, dalam hal ini peserta didik diberikan kesempatan untuk secara aktif mengikuti kegiatan pembelajaran. Selanjutnya dalam kegiatan penutup, melakukan evaluasi terhadap peserta didik, dan tidak lupa pula memberikan motivasi kepada peserta didik.20
Pelaksanaan pembelajaran terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Dalam kegiatan awal, guru mengawali pembelajaran dengan
17Observasi
Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
18Observasi
Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
19Observasi
Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
20Observasi
meminta siswa berdo’a dan membaca surat pendek secara bersama-sama. Kemudian guru melakukan apresepsi dengan mengingatkan siswa tentang materi yang telah diajarkan dan dilanjutkan dengan pengenalan materi yang akan dipelajari. Dalam kegiatan inti, guru mengelola kelas, menciptakan suasana kondusif, dan menggunakan metode dan media yang relevan dengan materi pembelajaran.21
Detailnya kegiatan pembelajaran di SDIT Baitul Jannah adalah sebagai berikut. Seluruh siswa belajar mulai pada pukul 07.30 WIB hingga 14.00 WIB setiap hari senin-jum’at. Setiap hari siswa belajar selama 8 jam pelajaran kecuali hari senin 7 jam pelalajaran dan dilanjutkan dengan ektrakulikuler dimulai dari pukul 14.00 WIB hingga 15.00 WIB, jadi anak-anak pulang pukul 15.00 WIB.
Suasana pembelajaran dibuat sekondusif mungkin, dalam hal ini pengelolaan kelas dengan membuat meja dan kursi ditata setengah lingkaran, saling berhadapan, berkelompok, dan semua menghadap ke papan tulis. Selain itu ada guru pendamping (satu kelas dengan dua guru), tujuannya untuk membimbing dan memantau siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas dengan kurikulum umum dan kurikulum keagamaan.
Untuk merealisasikan visi, misi pendidikan serta sifat-sifat umum para siswa Baitul Jannah, maka pembinaan siswa dilakukan melalui proses pembinaan sikap dan prilaku sehari-hari di sekolah yang diarahkan kepada terwujudnya budaya sekolah SDIT Baitul Jannah, yang pada akhirnya akan membentuk
21Observasi
kepribadian siswa yang “berkarakter Muslim” terpuji.22
Pembiasaan dan tata prilaku yang dimaksud sebagai Budaya Sekolah SDIT Baitul Jannah, adalah sebagai berikut:
a) Budaya Umum
1) Kegiatan sekolah dilaksanakan pagi hari dengan 5 hari belajar dalam seminggu.
2) Setiap pagi siswa dilepas pergi ke sekolah oleh kedua orang tua dengan iringan salam dan do’a.
3) Setiap hari belajar Al-Qur’an dan menghapal Al-Qur’an dengan metode “Ummi”
4) Setibanya di sekolah sudah disambut Bapak dan Ibu guru, dengan budaya 5 S+M yaitu Senyum, Sapa, Salam, Sopan, Santun dan Motivasi.
5) Setiap hari siswa membiasakan shalat sunat dhuha dan shalat fardu. 6) Melafalkan dan membiasakan mengamalkan do’a amaliah harian
7) Melakukan amalan yang tercermin dalam “Birrulwalidain” yakni: 1) Berbakti kepada orang tua, 2) Ikhlas dan rajin beramal, 3) Ramah dalam bergaul, 4) Ulet dalam mencapai cita-cita, 5) Logis dalam berpikir, 6) Amanah, dapat dipercaya, 7) Lemah lembut dalam tutur kata, 8) Istiqomah, teguh dalam keyakinan, 9) Bersih diri, pakaian dan lingkungan.
8) Membiasakan menulis tanggal, bulan dan tahun hijriah di samping tanggal, bulan dan tahun masehi.
9) Membiasakan mengucap kalimat-kalimat thayyibah dan dzikir dalam rangka mendekatkan diri dan mengagungkan Allah SWT.
10) Membiasakan melaksanakan puasa sunat seperti puasa Senin dan Kamis.
11) Melaksanakan pesantren kilat setiap Bulan Ramadhan.
12) Menyelenggarakan PHBI, PHBN dan bakti sosial kemasyarakatan 13) Mengenakan pakaian seragam setiap hari sesuai jadwal.
b) Pada Pagi Hari
1) Membaca Q.S Al-Fatihah 2) Janji Siswa
3) Doa Pembuka Hati c) Kegiatan Awal Masuk Kelas
1) Doa masuk kelas 2) Doa mau belajar 3) Doa memulai pelajaran 4) Doa mengakhiri pelajaran
22Observasi
d) Kegiatan Berwudhu dan Persiapan Shalat 1) Doa masuk kamar mandi
2) Niat berwudhu
3) Doa sesudah berwudhu 4) Doa masuk masjid 5) Doa keluar mesjid e) Kegiatan Istirahat
1) Membaca do’a sebelum makan 2) Membaca do’a sesudah makan
3) Tidak makan minum berdiri dan menggunakan tangan kiri f) Kegiatan Pulang
1) Doa penutup majlis 2) Doa keluar kelas 3) Doa naik kendaraan 4) Surat Al-Ashr
5) Bersyukur kepada Allah
6) Yel-yel : “Alhamdulillah… Luar Biasa… Ber sama Juar a… Hor e Hor e Yes….Allahu Akbar !”
g) Bermaaf-Maafan
Dilakukan dengan semua yang ada di kelas antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru.
h) Istighfar
Duduk yang baik dan rapih, membaca istighfar dan hening sejenak. i) Memberi Salam.23
Setiap pembelajaran diadakan evaluasi perpokok pembahasan berupa lembar kerja (LK), tugas-tugas, ulangan MID semester dan evaluasi hasil belajar (EHB). Hasil dari bebrapa evaluasi tersebut kemudian ditujukan kepada orangtua/wali murid diberikan informasi tentang kemajuan belajar anaknya dan informasi perkembangan kemampuan siswa.
Struktur kurikulum SDIT Baitul Jannah meliputi subtansi pembelajaran yang ditempuh dalam suatu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai dari
23Observasi
kelas I sampai kelas VI. Struktur Kurikulum SDIT Baitul Jannah disusun berdasarkan strandar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran. dengan ketentuan sebagai berikut:
a) Kurikulum SDIT Baitul Jannah memuat 8 mata pelajaran, 8 muatan lokal dan pengembangan diri. Muatan lokal maupun kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas daerah dan potensi daerah, termasuk keunggulan SDIT Baitul Jannah. Subtansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.
b) Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh guru atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar dan pengembangan karir peserta didik.
c) Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada SDIT Baitul Jannah untuk kelas I dan kelas III diintegrasikan kepada mata pelajaran lain dan dilaksanakan melalui pembelajaran Tematik, Sedangkan Pada Kelas IV s.d kelas VI dilaksanakan melalui pendekatan PAIKEM.
menambah maksimum 4 jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan.
e) Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah kelas I s.d kelas VI 35 menit.
f) Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu.24
Pengaturan alokasi waktu per mata pelajaran disesuaikan dengan standar isi, kebutuhan peserta didik dan sekolah. Dalam pelaksanaannya, kelas I ,II, III, IV, V dan VI adalah 41 jam. Waktu tersebut dimaksudkan untuk membantu siswa agar mendapatkan bimbingan yang cukup sehingga mereka lebih memahami dan mendalami materi yang mereka kuasai. Selain itu juga karena disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik yang memerlukan muatan lokal yang sesuai dengan karakteristik sekolah.25
Dari hasil observasi, terlihat bahwa proses pembelajaran di dalam kelas telah sesuai dengan apa yang sudah direncanakan. Hal itu terbukti bahwa guru memiliki dokumen kurikulum yang lengkap yang terdiri dari pemetaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, program tahunan, program semester, kalender akademik, alokasi minggu efektif, silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), media pembelajaran yang digunakan, juga evaluasi pembelajaran (instrumen dan alat evaluasi).26
24Observasi
Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
25Observasi
Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
26Observasi
b. Tahap Penggerakkan Pembelajaran
Penggerakkan merupakan hubungan manusia dalam kepemimpinan yang mengikat para bawahan agar bersedia mengerti dan menyumbangkan tenaganya secara efektif serta efisien dalam pencapaian tujuan suatu organisasi. Pengarahan ini bersifat sangat kompleks karena di samping menyangkut manusia juga menyangkut berbagai tingkah laku dari manusia-manusia itu sendiri. Manusia dengan berbagai tingkah lakunya yang berbeda-beda.
Penggerakkan dalam konteks pembelajaran adalah bagaimana guru merangsang peserta didik untuk melaksanakan tugas-tugas dengan antusias dan kemampuan yang baik. Dalam kegiatan pembelajaran, berdasarkan observasi terhadap sejumlah guru, terlihat mereka menggunakan beberapa metode agar pembelajaran lebih edukatif dan menyenangkan.27 Menurut Ibu Suci Lestari, S. Pd., metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tidak monoton. Tidak hanya satu metode saja, tetapi metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran biasanya dua atau tiga metode pembelajaran. Hal ini supaya tidak terjadi kejenuhan pada diri peserta didik. Di antara beberapa metode yang ia gunakan yaitu metode ceramah, tanya jawab, diskusi, problem solving, inquiri, cerita, dan pemberian tugas.28
Pembelajaran dengan menggunakan metode yang lebih bervariasi misal mengajak siswa untuk praktek langsung, nampak bahwa keaktifan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran cukup baik. Merasa tertarik dan atusias
27Observasi
Penggerakkan Pembelajaran, 02-20 November 2015
28
dalam mengikuti mata pelajaran. Terlihat pula bahwa peserta didik merasa butuh untuk mencari dan menggali informasi dan pengetahuan yang diberikan.29
Peneliti juga memperoleh gambaran tentang pelaksanaan dari wawancara dengan peserta didik. Andina Putri, salah satu siswi kelas V saat ditanya tentang pembelajaran yang dilakukan oleh guru, ia menjelaskan bahwa menurutnya, Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung mengajar dengan menarik. Mereka selalu memberikan motivasi kepada peserta didik dan juga memberikan pengetahuan-pengetahuan yang baru yang sangat berguna, untuk menambah wawasan dan pengalaman. Ia merasakan bahwa ketika belajar cukup tertarik, walaupun juga terkadang timbul kejenuhan. Bahkan juga terkadang ada juga teman-teman yang mengobrol daripada mendengarkan penjelasan guru.30 Guru sering mengajak peserta didiknya untuk berdiskusi. Terkadang juga memberikan tugas, baik secara individu maupun secara kelompok. Saat mengajar, Guru menggunakan media pembelajaran dengan menggunakan laptop, LCD, sehingga peserta didik merasa tertarik. Terkadang mereka juga menayangkan film yang berkaitan dengan materi pembelajaran.31
Berikut ini adalah rekapitulasi telaah terhadap Obsevasi Pengorganisasian dan Penggerakkan Pembelajaran SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung.
29Observasi
Penggerakkan Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
30
Andina Putri, Siswa Kelas V, Wawancara, Tanggal 18 November 2015
31
Tabel 8
PENGORGANISASIAN DAN PENGGERAKKAN PEMBELAJARAN GURU SDIT BAITUL JANNAH
BANDAR LAMPUNG
No. Pengorganisasian dan Penggerakkan Pembelajaran
Telaah Obsevasi 1. Kemampuan Membuka Pelajaran
a. Menarik perhatian siswa b. Memberikan motivasi awal
c. Memberikan apersepsi (kaitan materi sebelumnya dengan materi yang akan disampalkan)
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran e. Memberikan acuan bahan belajar yang akan
disampaikan
2. Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran a. Kejelasan artikulasi suara
b. Variasi gerakan badan tidak mengganggu perhatian siswa
3. Penguasaan Bahan Belajar (Materi Pelajaran) a. Bahan belajar disajikan sesuai dengan
langkah-langkah yang direncanakan dalam RPP b Kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar
(materi)
c. Kejelasan dalam memberikan contoh d. Memiliki wawasan yang luas dalam
menyampaikan bahan belajar
Baik
Baik Cukup Cukup
4. Kegiatan Belajar Mengajar (Proses Pembelajaran)
a. Kesesuaian matode dengan bahan belajar yang disampaikan
b. Penyajian bahan belajar sesual dengan tujuan indikator yang telah ditetapkan
c. Memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespon pertanyaan siswa
d. Ketetapan dalam penggunaan alokasi waktu yang tersedia
5. Kemampuan Menggunakan Media Pembelajaran a. Memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan media b. Ketetapan/kesesuaian penggunaan media dengan
materi yang disampaikan
c. Memiliki keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran
d Membantu meningkatkan perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran
Cukup Cukup
Baik
Berdasarkan pada telaah terhadap dokumen Pengorganisasian dan Penggerakkan Pembelajaran Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dapat disimpulkan secara keseluruhan sudah baik.
c. Tahap Pengawasan / Penilaian Pembelajaran
Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Pemantauan dilakukan dengan cara diskusi kelompok terfokus, pengamatan, pencatatan, perekaman, wawacara, dan dokumentasi. Kegiatan pemantauan dilaksanakan oleh kepala dan pengawas satuan pendidikan.
Pengawasan dilakukan terhadap program yang ditentukan apakah sudah dilaksanakan sesuai dengan rencana yang sudah ditetapkan. Kaitan dengan siswa guru perlu untuk memastikan apakah para siswa itu melaksanakan kegiatan belajar sesuai dengan yang direncanakan. Sedangkan penilaian merupakan bagian komponen kegiatan pelaksanaan program yang berfungsi untuk memberikan gambaran bagaimana kegiatan dilakukan dan kegiatan apalagi yang akan dilakukan selanjutnya. Gambaran ketercapaian materi ajar bagi peserta didik dalam setiap aspek materi, baik untuk masing-masing peserta didik ataupun secara klasikal, dapat dilihat melalui pengelolaan penilaian itu sendiri.32
Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, dan terprogram dengan menggunakan tes dan non-tes dalam bentuk tertulis atau lisan, pengamatan
32
kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, portofolio, dan penilaian diri. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan Standar Penilaian Pendidikan dan Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran.
Kegiatan evaluasi merupakan kegiatan untuk menilai peserta didik. Sejauhmana mereka menerima materi pembelajaran yang diberikan. Kegiatan evaluasi yang biasa saya lakukan yaitu ketika setelah selesai menyampaikan materi pembelajaran, kemudian diadakan ulangan harian. Untuk instrumen yang saya gunakan adalah terdiri dari tes tertulis yang terdiri dari essay dan multiple choice. Kemudian selain tes tertulis, dilakukan juga tes lisan, seperti hafalan ayat-ayat al-Qur’an yang berkaitan dengan materi pelajaran yang berlangsung.33 Dalam aspek penilaian dalam pembelajaran ini meliputi penilaian saat proses dan hasil belajarnya, yang dituangkan dalam dua indikator sebagai berikut: (a) memantau kemajuan belajar selama proses; (b). melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi/ tujuan.34
Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dalam melaksanakan evaluasi hasil belajar telah melaksanakan tugasnya dengan baik. Terlihat dari beberapa kegiatan yang dilakukan yaitu menilai hasil dan proses pembelajaran yang telah dilakukan.35 Berdasarkan hasil observasi, peneliti menemukan bahwa sebagian besar Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung telah menyusun alat dan instrumen evaluasi pembelajaran baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik siswa. Dari aspek kognitif beliau telah menyusun beberapa daftar pertanyaan baik yang berupa tes tertulis maupun tes lisan berupa pilihan
33Observasi
Aktivitas Penilaian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
34
Ahmad Yani, S.Pd.I., Guru PAI, Wawancara, Tanggal 18 November 2015
35Observasi
ganda, essay, jawaban singkat maupun uraian.36 Soal disesuaikan dengan materi yang telah disampaikan. Untuk aspek afektif, Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung menggunakan alat evaluasi dengan menggunakan pengamatan secara langsung terhadap kegiatan siswa selama mengajar, bagaimana keaktifan siswa, tingkat ketertarikan dengan materi pelajaran dan juga mengenai bagaimana keaktifan dan kerjasama siswa ketika metode diskusi kelompok dilakukan. Sedangkan untuk aspek psikomotorik beliau menggunakan alat evaluasi berupa praktek langsung atau unjuk kerja atau demonstrasi.37 Evaluasi hasil pembelajaran ini oleh Bapak Ahmad Yani, S.Pd.I. dilaksanakan rutin setiap kali selesai materi pelajaran dengan mengadakan ulangan harian, mengadakan mid semester dan juga ulangan umum bersama/semesteran. Bagi siswa yang mendapat nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 78 maka dilakukan remedial begitu seterusnya sampai siswa tersebut mencapai KKM. Setelah melakukan evaluasi pembelajaran beliau juga melakukan analisis terhadap hasil evaluasi tersebut untuk mengetahui sejauh mana daya serap siswa terhadap soal-soal yang diujikan. Dari hasil analisis tersebut, kemudian melakukan pengayaan baik secara klasikal maupun individual. Dalam melaporkan hasil evaluasi untuk dituliskan dalam laporan hasil belajar (raport) siswa, menggunakan prosentase, dengan ketentuan 50% nilai ulangan harian dan tugas, 25% nilai mid semester, 25% nilai semester.38
Beberapa temuan yang diperoleh dilapangan selama pengamatan adalah penilaian proses dilakukan guru dengan melihat bagaimana anak melakukan aktifitas untuk memperoleh hasil belajar dari awal hingga akhir. Penilaian proses
36Observasi
Aktivitas Penilaian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
37Observasi
Aktivitas Penilaian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
38Observasi
ini dilakukan oleh guru untuk melihat kemajuan belajar peserta didik sehingga ada perubahan perilaku terutama ketika belajar sejauh mana anak dapat memahami materi yang diajarkan dan melihat kemampuan selama belajar berlangsung.
Berikut ini adalah rekapitulasi telaah terhadap Obsevasi Penilaian Pembelajaran SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung.
Tabel 9
AKTIVITAS PENILAIAN PEMBELAJARAN GURU SDIT BAITUL JANNAH
BANDAR LAMPUNG
Berdasarkan pada telaah terhadap dokumen Penilaian Pembelajaran Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dapat disimpulkan secara keseluruhan sudah baik.
Menurut Kepala Sekolah, dalam perannya seorang guru melakukan hal-hal: Pertama, menyusun program pengajaran selama kurun waktu tertentu secara berkelanjutan. Kedua, membuat persiapan mengajar dan rencana pembelajaran untuk tiap bahan kajian yang akan diajarkan berkenaan dengan penggunaan
No. Penilaian Pembelajaran Telaah
Observasi 1. Evaluasi Pembelajaran
a. Penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan
b. Menggunakan bentuk dan jenis ragam penilaian c. Penilaian yang dilakukan sesuai dengan RPP
Baik Cukup
Baik
2. Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran a. Meninjau kembali materi yang telah diberikan b. Memberi kesempatan untuk bertanya dan
menjawab pertanyaan
c. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa
Cukup Baik
Cukup
3. Tindak Lanjut/Follow Up
a. Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu maupun kelompok
b. Menginformasikan materi/bahan belajar yang akan disampaikan berikutnya
c. Memberikan motivasi untuk selalu terus belajar
Baik
Baik
metode tertentu. Ketiga, menyiapkan media atau alat peraga yang dapat membantu terlaksananya kegiatan pembelajaran yang efektif. Keempat, merencanakan dan menyiapkan alat evaluasi belajar dengan tepat. kelima, menyiapkan hal-hal yang berkaitan dengan pelajaran yang merupakan program sekolah, misalnya, program pengajaran perbaikan dan pengayaan serta ekstra kurikuler. Keenam, mengatur ruangan kelas yang kondusif bagi proses pembelajaran. Ketujuh, mengatur tempat duduk peserta didik sesuai dengan kemampuan dan kondisi fisik serta daya tangkap peserta didik terhadap pelajaran.39
2. Prestasi Belajar Siswa SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung
Penyajian data terkait Prestasi Belajar Siswa SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, yaitu Prestasi Akademik: Nilai Ujian Sekolah, Daftar Alumni yang diterima di SMP Negeri/ Swasta Favorit dan Prestasi Non Akademik SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung.
a. Prestasi Akademik
Prestasi Akademik merupakan perubahan dalam hal kecakapan tingkah laku, ataupun kemampuan yang dapat bertambah selama beberapa waktu dan tidak disebabkan proses pertumbuhan, tetapi adanya situasi belajar. Perwujudan bentuk hasil proses belajar tersebut dapat berupa pemecahan lisan maupun tulisan, dan keterampilan serta pemecahan masalah langsung dapat diukur atau dnilai dengan menggunakan tes yang terstandar. Prestasi akademik menurut kamus besar
39
bahasa Indonesia adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan oleh nilai atau angka yang diberikan oleh guru.
Adapun Nilai Ujian Sekolah, atau yang dulu dikenal dengan istilah UN (Ujian Nasional) SD/MI, untuk SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung adalah sebagai berikut.
Tabel 10
DAFTAR NILAI UJIAN SEKOLAH (UN) SDIT BAITUL JANNAH BANDAR LAMPUNG
TAHUN 2013/2014
10. MUHAMMAD HAFIZH FADHLULLAH 7,00 9,25 9,00 25,25 Lulus
11. M. IQBAL K HADAFI 8,00 9,50 9,00 26,50 Lulus
18. TAZKIA DEFITRI HASFICINSIA 8,20 9,75 9,00 26,95 Lulus
Nilai B.IND MAT IPA JUM
Rata-rata 8,12 8,81 8,51 25,40
Terendah 7,40 8,25 6,50 22,15
Tertinggi 8,20 9,75 9,00 26,95
Tabel 11
DAFTAR NILAI UJIAN SEKOLAH (UN) SDIT BAITUL JANNAH BANDAR LAMPUNG
TAHUN 2014/2015
2. ABIYU FARAS TAUFIQURAHMAN 84,0 72,5 70,0 226,5 Lulus
3. ACHMAD BRYAN IVANDER 84,0 37,5 50,0 171,5 Lulus
26. MUHAMMAD FATZRAMDHANI 54,0 32,5 60,0 146,5 Lulus
37. SALSABILA KHALISHTA 84,0 87,5 70 241,5 Lulus
38. TSURAYA 78,0 62,5 72,5 213,0 Lulus
39. TIARA YASMINA FEBRIANI 80,0 95,0 80,0 263,0 Lulus
Nilai B.IND MAT IPA JUM
Rata-rata 76,36 67,24 69,42 256,95
Terendah 54,0 22,5 47,5 124,0
Tertinggi 86,0 92,5 90,0 268,5
Sumber: Dokumentasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Tahun 2015/2016
b. Daftar Alumni yang Diterima di SMP/MTs Negeri/ Swasta Favorit
Rekam jejak alumni Alumni SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung yang Diterima di SMP Negeri/ Swasta Favorit adalah sebagai berikut.
Tabel 12
DAFTAR ALUMNI SDIT BAITUL JANNAH BANDAR LAMPUNG YANG DITERIMA DI SMP NEGERI/ SWASTA FAVORIT
TAHUN PELAJARAN 2013-2014
N o NAMA SISWA DITERIMA KET
1 ADAM GHASSANI -
2 ALIF FARID ABABIL SMP DARUL FATAH
3 DHIYAA ROBBANI ALYAA DAFFA SMP DARUL HUFAS
4 FAKHRI ZHAHIR KUSU8MA DZAKI SMPN 22 BADAR LAMPUNG
5 MUHAMAD FIZILA JUAN FERDIAN SMP GLOBAL MADANI
6 IBRAAHIM BALSAH MTS 2 BADAR LAMPUNG
7 KENYA HUMAIRA SWANDOKO -
8 MUHAMAD AZRUL HADINI SMP DARUL FATAH
9 MUHAMAD FAJAR OCEANO MTS 2 BADAR LAMPUNG
10 MUHAMAD HAFIZH FADHULLAH
11 M. IQBAL KHADAFI SMP DARUL HUFADZ
12 MUHAMAD TENTREM WIJAYA -
13 MUHAMAD SAHLAN AL FATIH SMP PERMATA BUNDA
14 NAILUL AMAAMI MTS 1 BADAR LAMPUNG
15 NANDA GINA SALMA SMPN 14 BADAR LAMPUNG
16 OKY ADI PRASETYO SMPN 2 BADAR LAMPUNG
17 RIFQI FAHROZI MTS 2 BADAR LAMPUNG
Tabel 13
DAFTAR ALUMNI SDIT BAITUL JANNAH BANDAR LAMPUNG YANG DITERIMA DI SMPN/ SWASTA FAVORIT
TAHUN PELAJARAN 2014-2015
N o NAMA SISWA DITERIMA DI KET
1 ABIYU FARAS TAUFIQ AL ROHMAN SMPIT FITRAH INSANI
2 AHCMAD BRIAN IVANDER SMP DARUL FATAH
3 ARANCA PUTRI SMPN 14
4 BAGAS PRINGGA BUDI SMP KARTIKA II-2
5 BINTANG DIAN ALFATH SMP ALKAUSAR
6 FADIL M RAKA SMPIT FITRAH INSANI
7 FAIHA ARNANDA CAHYANI SMPIT FITRAH INSANI
8 FAIZ MUZAKI SMPIT FITRAH INSANI
9 FATMA CHOIR A SMP KARTIKA II-2
10 FIDELIA SAVIA A SMPN 28
11 IGRA ALFATH P SMPIT DARUL ILMI
12 JUNIES ZAKIA FERRY SMP ALKAUSAR
13 M DAFFA FADLURAHMAN SMPN 2
14 M FAIZ RAMADHANI SMP DARUL FATAH
15 M DZAKY PRANAYA SMPIT FITRAH INSANI
16 M HAFIDZ ALFARIZI SMPIT FITRAH INSANI
17 M IBROHIM KHOLIL MTS MIFTAHUL ULUM
18 M KHARIDZ BHUTO SMP AL KAUSAR
19 M ILHAM SURYA K SMPIT BAITUL JANNAH
20 MUTHIAH QONITA SMPIT AZZAHRA
21 NANDA PRATAMA GUNAWAN SMP GLOBAL MADANI
22 RHEZNADYA GAFFI RANGGA SMP AL KAUSAR
23 SAFINA MUJAHIDA SMPIT DARUL ILMI
24 SALMA ATA NABILAH SMPIT DARUL ILMI
25 SALSABILA KHALISA SMP PERMATA BUNDA
26 SALSABILA KHALISA T SMPIT AR RAIHAN
27 TIARA YASMINA FEBRIANI SMPIT DARUL ILMI
C. Analisis Data
Bandar Lampung memiliki citra moral yang menggambarkan profil sekolah yang diinginkan di masa datang yang diwujudkan dalam visi sekolah tersebut.
Dalam hal perencanaan pembelajaran, peneliti melakukan observasi dan dokumentasi terhadap arsip-arsip perencanaan yang dimiliki oleh guru. Dari data yang berhasil dihimpun oleh peneliti selama melakukan penelitian didapatkan bahwa guru telah mampu membuat dan melengkapi perencanaan pembelajaran melalui pembuatan Perencanaan Program Tahunan, Perencanaan Program Semesteran, membuat Silabus, dan membuat Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan sangat baik. Hal tersebut sesuai dengan teori yang menegaskan bahwa perencanaan diartikan sebagai penentuan segala sesuatunya terlebih dahulu, untuk melaksanakan apa yang akan dikerjakan. Penentuan ini juga mencanangkan tindakan secara effectiveness, efficiency dan mempersiapkan input dan output.40
Pada tahap merencanakan tujuan pembelajaran yang meliputi Standar Kompetensi, indikator, ranah tujuan dan menyesuaikan kurikulum. Dalam pemilihan bahan/materi pelajaran yang terdiri dari bahan belajar mengacu/sesuai dengan tujuan, bahan belajar disusun secara sistematis, menggunakan bahan belajar sesuai dengan kurikulum. Pada strategi/metode pembelajaran yang meliputi pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan, memilih metode disesuaikan dengan materi, penentuan langkah-langkah proses pembelajaran berdasarkan metode yang digunakan, penataan alokasi waktu proses pembelajaran sesuai dengan proposi, penetapan metode berdasarkan pertimbangan kemampuan
40
peserta didik. Selanjutnya media pembelajaran yang terdiri dari pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan, media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, media disesuaikan dengan materi pembelajaran, media disesuaikan dengan kondisi kelas, media disesuaikan dengan jenis evaluasi, media disesuaikan dengan kemampuan guru dan media disesuaikan dengan perkembangan peserta didik. Dan pada evaluasi yang mencakup evaluasi mengacu pada tujuan, mencantumkan bentuk evaluasi, mencabtumkan jenis evaluasi, evaluasi disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia, dan evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi.
Hal ini semakin dikuatkan dengan hasil wawancara dengan guru yang mengatakan bahwa beliau membuat RPP dan silabus karena itu merupakan tuntutan bagi seorang tenaga pengajar yang bersikap profesional. Hanya saja dalam pelaksanaannya terkadang tidak sesuai dengan RPP, contohnya ketika metode pembelajaran di RPP tertulis ceramah ternyata dilapangan peserta didik kurang begitu antusias maka saya ubah metodenya. Dasar pertimbangan penyusunan RPP dan Silabus adalah program pembelajaran yang ada didesain sedemikian rupa sesuai dengan kurikulum pemerintah, kemudian satuan-satuan pembelajaran setiap item dari RPP dan Silabus disusun. Dalam pelaksanaanya diusahakan sesuai dengan RPP yang di susun, akan tetapi pada saat pembelajaran terkadang mengalami kesulitan. Sedangkan dalam menentukan alokasi waktu dan cakupan materi disesuaikan dengan pedoman, dalam hal ini dengan menyusun persatuan waktu dan per pelajaran.
memberikan apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diberikan serta memberi acuan bahan belajar yang akan diberikan. Kemudian sikap guru dalam proses pembelajaran meliputi kejelasan artikulasi suara, variasi gerakan badan, tidak mengganggu perhatian peserta didik, antusiasme dalam penampilan dan mobilitas posisi mengajar. Pada penguasaan bahan belajar yang tahapnya terdiri dari bahan belajar disesuaikan dengan langkah-langkah yang direncanakan dalam RPP, kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar, kejelasan dalam memberikan contoh, serta memiliki wawasan yang luas dalam menyampaikan bahan belajar. Kegiatan belajar mengajar yang mencakup kesesuaian metode dengan bahan belajar yang disampaikan, penyajian bahan belajar sesuai dengan tujuan/indikator yang telah ditetapkan, memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespon pertanyaan peserta didik, serta ketetapan dalam penggunaan alokasi waktu yang disediakan, Pada kemampuan menggunakan media pembelajaran dengan memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan media, ketetapan penggunaan media dengan materi yang disampaikan, memiliki keterampilan dalam menggunakan media, serta membantu meningkatkan perhatian peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
mental anak didik dalam menerima pelajaran bahkan bisa merupakan suatu tanda kesiapan guru dalam menyampaikan pelajaran.
Pada tahap pembukaan ini guru biasanya melakukan apersepsi atau berusaha mengkaitkan materi pelajaran yang telah disampaikan terdahulu dengan pelajaran yang akan diberikan yang tujuannya agar peserta didik ingat kembali materi yang akan dibahas. Kemudian membagi materi sesuai dengan waktu dan metode yang akan diterapkan.
Guru mulai menyampaikan pelajaran dengan terlebih dahulu memberikan catatan kepada peserta didik, setelah itu menerangkan sambil menulis item-item materi pokok di papan tulis. Guru menggunakan LCD proyektor. Ini untuk memudahkan peserta didik menyimak sekaligus mendengarkan secara langsung bunyi bacaan ayatnya. Kemudian peserta didik diajak mempraktekkan secara langsung dengan suara mereka sendiri. Setelah selesai menyampaikan materi, guru memberikan ruang tanya jawab kepada peserta didik berkaitan dengan materi yang telah dipaparkan sebelumnya. Suasana pembelajaran di kelas sangat kondusif, tenang, danpeserta didik tampak serius menyimak penjelasan dari guru. Setelah penjelasan selesai, guru mengajukan pertanyaan sebagai alat evaluasi pembelajaran. Diakhir pelajaran (10 menit) menjelang pelajaran berakhir guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari.
pembukaan mengarahkan peserta didik pada kemampuan peserta didik memahami, mempelajari, dan melaksanakan apa yang tertuang dalam materi ajar agar dipraktekkan dan diamalkan agar bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
Penggerakkan dalam konteks pembelajaran yaitu bagaimana guru merangsang peserta didik untuk melaksanakan tugas-tugas dengan antusias dan kemampuan yang baik. Dalam kegiatan, guru menggunakan beberapa metode agar pembelajaran lebih edukatif dan menyenangkan. Metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tidak monoton. Artinya hanya satu metode saja, tetapi metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran biasanya dua atau tiga metode pembelajaran. Hal ini supaya tidak terjadi kejenuhan pada diri peserta didik. Diantara beberapa metode yang saya gunakan yaitu metode ceramah, tanya jawab, diskusi, problem solving, inquiri, cerita, dan pemberian tugas. Sebagaimana teori yang dikemukakan dalam landasan teori bahwa penggerakkan dalam proses pembelajaran dilakukan oleh pendidik dengan suasana edukatif agar siswa dapat melaksanakan tugas belajar dengan penuh antusias, dan mengoptimalkan kemampuan belajarnya dengan baik. Peran guru sangat penting dalam menggerakkan dan memotivasi para siswanya melakukan aktivitas belajar baik itu dilakukan di kelas, di laboratorium, di perpustakaan, praktek lapangan kerja dan tempat lain yang memungkinkan para siswa melakukan kegiatan belajar.41
Ketika proses pembelajaran menggunakan metode yang lebih bervariasi misal mengajak siswa untuk praktek langsung, nampak bahwa keaktifan peserta
41
didik untuk mengikuti proses pembelajaran cukup baik. Merasa tertarik dan atusias dalam mengikuti mata pelajaran. Terlihat pula bahwa peserta didik merasa butuh untuk mencari dan menggali informasi dan pengetahuan yang diberikan. Peneliti juga memperoleh gambaran tentang pelaksanaan pembelajaran dari wawancara dengan peserta didik bahwa guru mengajar dengan menarik. Guru selalu memberikan motivasi kepada mereka dan juga memberikan pengetahuan-pengetahuan yang baru. Siswa merasakan cukup tertarik, walaupun juga terkadang timbul kejenuhan. Bahkan juga terkadang ada yang mengobrol daripada mendengarkan penjelasan guru. Guru sering mengajak berdiskusi, terkadang juga memberikan tugas, baik secara individu maupun secara kelompok. Ketika beliau sedang mengajar juga menggunakan media pembelajaran dengan menggunakan laptop, LCD, sehingga siswa merasa tertarik.
Dari implementasi manajemen pembelajaran yang dilakukan guru, nampak bahwa kegiatan tersebut dilaksanakan secara terencana dan berkesinambungan. Hal ini dapat dikatakan bahwa kegiatan tersebut dilaksanakan tidak asal jalan saja tetapi benar-benar bertujuan. Terkait dengan langkah-langkah persiapan guru menerapkan seluruh komponen idealnya pelaksanaan mulai dari tahap perencanaan, pengorganisasian, penggerakkan, dan pengawasan/evaluasi. Dengan demikian jika seorang guru mampu memahami dengan benar apa yang harus dilakukakannya, mengapa harus melakukan dan menyadari bagaimana ia dapat melakukannya, hingga dilaksanakannya dengan pertimbangan yang baik, maka guru tersebut dapat dikatakan telah berada dalam arus proses untuk menjadi seorang guru profesional.
Mutu pelayanan dalam bidang pendidikan juga penting untuk diperhatikan. Mutu pelayanan dalam bidang pendidikan berupaya untuk memberikan kemudahan akses, keadilan, pemerataan dan tidak kalah pentingnya adalah kepuasan orang tua dan peserta didik tentang layanan pendidikan yang diberikan oleh sekolah.
berlaku di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung. Dari tes awal ini maka dapat diketahui kemampuan dasar calon peserta didik, dan tes ini sangat penting dilakukan selain untuk mengetahui kemampuan calon peserta didik tersebut juga dapat digunakan untuk penempatan kelas
SDIT Baitul Jannah dengan mempunyai Visi “Mempersiapkan anak menjadi sholeh dan unggul”, memilki konsep Penerimaan Peserta Didik Baru dengan konsep “Multiple Intelligences (MI)”yang menitikberatkan pada ranah keunikan selalu menemukan kelebihan setiap anak. Lebih jauh, konsep ini percaya bahwa tidak anak yang bodoh sebab setiap anak pasti memilki minimal satu kelebihan. Apabila kelebihan tersebut dapat dideteksi sedari awal, otomatis kelebihan itu adalah potensi kepandaian sang anak.
Atas dasar itu SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung menerima siswa barunya dalam kondisi apapun. Tugas sekolahlah meneliti kondisi siswa secara psikologis dengan cara mengetahui kecendrungan kecerdasan. Oleh karena itu, pola penerimaan siswa baru bagi SDIT Baitul Jannah yang memiliki konsep “Unggul” tidak menerapkan tes-tes formal untuk menyaring siswa. Pada dasarnya, Sekolah “Unggul” adalah sekolah yang fokus pada kualitas proses pembelajaran, bukan pada kualitas input siswanya. Kualitas proses pembelajaran bergantung pada kualitas para guru yang bekerja di sekolah. Apabila kualitas para guru yang bekerja di sekolah tersebut baik, meraka akan berperan sabagi “agen pengubah” siswanya.
kualitas akadaemis dan moral yang mereka miliki. Dengan kata lain, sekolah yang guru-gurunya mampu mengubah kualitas akademis dan moral siswanya dari negatif menjadi positif, itulah sekolah unggul.
Sedangkan untuk mutu proses ialah mutu keseluruhan faktor yang terlibat dalam proses pendidikan seperti murid, guru, kurikulum, fasilitas pendidikan, manajemen, sumber belajar, dan terbatasnya biaya untuk proses. Mutu proses pada SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung sangat mendukung terciptanya Prestasi Belajar Siswa yang tinggi. Diawali dengan seleksi yang ketat bagi calon peserta didik yang masuk, hal ini berarti peserta didik yang ada di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung merupakan peserta didik yang memiliki kualitas yang baik, tenaga pelajarpun memiliki kualitas yang tinggi, hal ini terbukti dari semua guru sudah berkualifikasi sarjana pendidikan dan sebagian sedangkan melanjutkan kejenjang magister.
Olimpiade Matematika & IPA, Calistung, Futsal/Sepakbola, Seni Lukis, Karate, Renang, Sepatu Roda, dan Silat.
Dan yang terakhir adalah kualitas atau mutu output yang menyangkut hasil proses system (input). Apabila input yang dimasukkan telah sesuai dengan standar atau di atas standar maka bagian proseslah yang menentukan hasil (output). Mutu output bisa dilihat antara lain dengan kualitas dan kuantitas kelulusan artinya bila dilihat dari kualitas maka banyak dari lulusan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung diterima di sekolah-sekolah negeri vaforit. Selain itu juga adanya beberapa lulusan peserta didik SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung yang diterima di sekolah-sekolah swasta vaforit.
SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung baru meluluskan siswa-siswinya baru 2 Tahun Pelajaran Tahun Pelajaran 2013/2014 menginduk di sekolah dasar Negeri tiga (SDN 3) BKP Bandar Lampung dikarenakan belum memenuhi persyaratan untuk menyelenggarakan Ujian Sekolah mandiri. Baru pada Tahun Pelajaran 2014/2015 SDIT Baitul Jannah meluluskan siswa-siswinya dan dapat menyelenggarakan Ujian Sekolah secara mandiri.
Berdasarkan pada data prestasi akademik siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dilihat dari hasil Ujian Sekolah, diketahui bahwa dari Tahun Pelajaran 2013/2014 sampai Tahun Pelajaran 2014/2015, persentase kelulusan siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung yang mengikuti Ujian Sekolah 100%. Artinya secara akademik prestasi siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Baik.
Diterima di SMP Negeri/ Swasta Favorit seperti ada yang dapat meneruskan ke SMPN 2 Badar Lampung, SMP Global Madani, MTS 2 Badar Lampung, SMP Permata Bunda, MTS 1 Badar Lampung, SMPIT Fitrah Insani, SMP KARTIKA, SMP Alkausar, SMP dan lainnya
Prestasi non akademik yang dimilki siswa di SDIT baitul Jannah Bandar Lampung terlihat pada keterampilan siswa. Mereka cukup terampil dalam melaksnakan materi praktek, misalnya tata cara berwudhu, tata cara shalat, dan tata cara pelatihan manasik haji. Begitu juga menurut guru tahsin tahfidz, siswanya cukup terampil dalam membaca al-Qur’an dari siswa kelas 2-6 begitu juga dengan hafalan yang mereka dapatkan, ada yang sudah hafal 1-5 juz Al-Qur’an. Walaupun memang ada beberapa siswa yang belum terampil membaca Al-Qur’an dari setiap tingkatan.
