PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI UNTUK MEMINIMALISIR TERJADINYA
PERILAKU PROKRASTINASI BELAJAR SISWA DI KELAS X SMA NEGERI 1 BERASTAGI
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh :
NINA AGRINA BR GINTING
NIM. 1103351027
JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
ABSTRAK
NINA AGRINA BR GINTING, NIM: 1103351027 Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi Untuk Meminimalisir Terjadinya Perilaku Prokrastinasi Belajar Siswa Di Kelas X Sma Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran 2013/2014, Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk meminimalisir terjadinya prokrastinasi belajar pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran 2013/2014.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IPS 3 SMA Negeri 1 Berastagi yang berjumlah 27 orang siswa. Sampel. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket prokrastinasi. Angket uji coba prokrastinasi sebanyak 40 butir pertanyaan yang diberikan kepada seluruh siswa kelas X IPS 1 yang berjumlah 27 siswa dan tidak hadir 3 siswa. Angket prokrastinasi yang valid sebanyak 27 butir pertanyaan yang akan diberikan kepada 10 siswa yang mendapatkan perlakuan (Bimbingan Kelompok). Teknik analisis data menggunakan uji beda wilcoxon.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa prokrastinasi yang tinggi dengan pemberian layanan bimbingan kelompok melalui teknik diskusi diperoleh nilai rata-rata pre-test = 60,3 dan Standard Deviasi (SD) = 11,57 sedangkan nilai rata-rata post-pre-test = 88,5 dan Standard Deviasi (SD) = 8,26 dengan demikian pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi dapat meminimalisir prokrastinasi belajar. Dari hasil hipotesis dengan harga ttabel pada N-1 = N-10 pada taraf nyata α = 0,05 diperoleh sebesar 10,8, maka thitung > ttabel = (10,8 > 1,81) tersebut “Ada pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk meminimalisir perilaku prokrastinasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran 2013/2014.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR... i
DAFTAR ISI... iv
DAFTAR TABEL... vii
DAFTAR LAMPIRAN... viii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah... 7
C. Batasan Masalah... 7
D. Rumusan Masalah... 8
E. Tujuan Penelitian... 8
F. Manfaat Penelitian... 8
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka... 10
1. Prokrastinasi... 10
1.1 Pengertian Prokrastinasi Belajar... 10
1.2 Faktor-Faktor yang Prokrastinasi Belajar... 11
1.3 Jenis-Jenis Prokrastinasi Belajar... 14
1.4 Aspek-Aspek Prokrastinasi Belajar... 17
1.5 Langkah-Langkah Mengatasi Prokrastinasi Belajar... 20
2. Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi... 23
2.1 Pengertian Bimbingan Kelompok... 23
2.3 Teknik-Teknik Bimbingan Kelompok... 27
2.4 Tahap Pelaksanaan Bimbingan Kelompok... 30
2.5 Pengertian Diskusi Kelompok... 34
2.6 Tujuan Diskusi Kelompok... 35
2.7 Bentuk-Bentuk Diskusi Kelompok... 37
2.8 Langkah Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi... 39
B. Kerangka Pemikiran... 43
C. Hipotesis... 46
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian... 50
B. Desain Penelitian... 50
C. Subjek Penelitian... 51
D. Operasional Variabel Penelitian... 51
E. Langkah-Langkah Penelitian... 53
F. Teknik Pengumpulan Data... 53
G. Teknik Analisis Data... 58
H. Persiapan Penelitian dan Pelaksanaan Penelitian... 59
I. Lokasi dan Waktu Penelitian... 61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian... 62
B. Pengujian Persyaratan Analisis... 63
C. Analisis Data Penelitian... 66
D. Deskripsi Data Hasil Penelitian... 68
F. Kategori Prokrastinasi... 72
G. Pembahasan Penelitian... 73
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan... 77
B. Saran... 78
DAFTAR PUSTAKA... 80
DAFTAR TABEL
A. Tabel 2.1 Bentuk-Bentuk Diskusi Kelompok... 40
B. Tabel 2.2 Situasi-Situasi Kritis dan Alternatif Pemecahan... 43
C. Tabel 3.1 Skor Alternatif Jawaban Skala Prokrastinasi... 54
D. Tabel 3.2 Kisi-Kisi Skala Prokrastinasi... 54
E. Tabel 4.1 Angket Prokrastinasi Valid... 63
F. Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Sebelum dan sesudah Uji Coba... 65
G. Tabel 4.3 Susunan Angket Setelah Uji Coba Angket... 65
H. Tabel 4.4 Ringkasan Hasil Analisis Etiket Pergaulan Siswa... 67
I. Tabel 4.5 Hasil Pre-test ... 68
J. Tabel 4.6 Hasil Post-test... 69
K. Tabel 4.7 Deskripsi Data Pre-test dan Post-test... 70
L. Tabel 4.8 Hasil Kategori Prokrastinasi Pengukuran Pre-test... 72
DAFTAR LAMPIRAN
A. Lampiran 1. Uji Coba Angket Penelitian... 83
B. Lampiran 2. Perhitungan Uji Coba Angket Penelitian... 86
C. Lampiran 3. Uji Validitas... 87
D. Lampiran 4. Uji Realibilitas... 90
E. Lampiran 5. Angket Penelitian... 93
F. Lampiran 6. Sebaran Data Penelitian Pre-Test... 95
G. Lampiran 7. Sebaran Data Penelitian Post-Test... 96
H. Lampiran 8.Tabulasi Data Penelitian... 97
I. Lampiran 9. Perhitungan Harga Rata-rata dan SD Pre-Test... 98
J. Lampiran 10. Perhitungan Data Pre-Test... 99
K. Lampiran 11. Perhitungan Harga Rata-rata dan SD Post-Test ... 101
L. Lampiran 12. Perhitungan Data Post-Test... 102
M. Lampiran 13. Uji Normalitas... 104
N. Lampiran 14. Uji Homogenitas... 107
O. Lampiran 15. Pengujian Hipotesis... 108
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah Menengah Atas adalah jenjang pendidikan menengah pada
pendidikan formal di Indonesia setelah lulus dari Sekolah Menengah Pertama.
Usia sekolah menengah atas pada umumnya berada pada rentang usia remaja yaitu
berkisar antara 15-18 tahun. Sarwono (2011:160) mengemukakan bahwa remaja
akan dihadapkan pada berbagai pilihan yang tidak jarang menimbulkan
pertentangan batin di dalam diri remaja itu sendiri. Melalui pendidikan diharapkan
pertentangan batin yang dialami remaja dapat diatasi.
Sarwono (2011:162) mengemukakan bagaimana sistem pendidikan yang
berlaku disuatu daerah tertentu dapat mempengaruhi aktivitas remaja secara
umum di daerah itu. pendidikan merupakan kunci bagi suatu bangsa untuk bisa
menyiapkan masa depan dan sanggup bersaing dengan bangsa lain. Dunia
pendidikan dituntut memberikan respon lebih cermat terhadap
perubahan-perubahan tengah berlangsung di masyarakat.
Paparan diatas dapat dimaknai bahwa pendidikan merupakan bagian yang
penting untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia melalui pembelajaran
di sekolah. Dalam Undang-Undang No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen
dijelaskan: “Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
Penjelasan di atas dapat dimaknai bahwa seorang guru dikatakan berhasil
dalam melaksanakan tugasnya jika fungsinya sebagai pendidik dan juga berfungsi
sebagai pembimbing. Pembimbing adalah seorang yang memiliki sarana dan
serangkaian usaha dalam memajukan pendidikan dan membantu untuk mengatasi
kesulitan yang dialami oleh peserta didik. Menurut Natawidjaja (Sukardi,
2008:36) menyatakan bimbingan yang diberikan merupakan suatu proses
pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan secara berkesinambungan
supaya individu tersebut dapat memahami dirinya sendiri, sehingga dia sanggup
mengarahkan dirinya dan dapat bertindak secara wajar, sesuai dengan tuntutan
dan keadaan lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat dan kehidupan pada
umumnya. Membimbing dalam hal ini dapat dikatakan sebagai kegiatan
menuntun anak didik sesuai dengan kaidah yang baik dan mengarahkan
perkembangan anak didik sesuai dengan tujuan yang dicita-citakan, termasuk di
dalamnya ikut memecahkan masalah persoalan-persoalan dan kesulitan-kesulitan
yang dihadapi anak didik.
Kesulitan-kesulitan yang dialami peserta didik beranekaragam seperti
terlambat dalam mengumpulkan tugas, mengerjakan tugas sehari sebelum
dikumpulkan, belajar sehari sebelum ujian dilaksanakan, lebih senang melakukan
kegiatan lain yang tidak ada kaitannya dengan tugas sekolah, melakukan hal-hal
yang tidak dibutuhkan dalam penyelesaian tugas, melakukan aktivitas lain yang
dipandang lebih menyenangkan. Hal ini dikategorikan ke dalam prokrastinasi
belajar yang sering dilakukan peserta didik.
Jefferi Combs (2012:25) mendefinisikan prokrastinasi adalah suatu bentuk
ketidaknyamanan, kepedihan, kegagalan, dan terutama kesuksesan. William
Knaus (2002:16) menjelaskan alasan prokrastinasi adalah fisik yang tidak mampu,
tidak tahu, tertipu, ingin menjauhi hal-hal yang tidak disukai, dan keraguan.
Ketidakmampuan peserta didik dalam menyesuaikan diri akan mempengaruhi
munculnya ketegangan dan konflik dalam diri individu yang dapat memicu
munculnya perilaku prokrastinasi belajar. Semakin tinggi penyesuaian diri maka
akan semakin rendah prokrastinasi belajar, dan sebaliknya semakin rendah
penyesuaian diri maka akan semakin tinggi prokrastinasi belajar.
Pada kenyataannya berdasarkan pengamatan pada peserta didik SMA Negeri 1
Berastagi masih sering dijumpai permasalahan-permasalahan yang dihadapi oleh
para peserta didik dalam proses pembelajaran, salah satunya adalah para peserta
didik yang masih banyak menunda-nunda dalam pengerjaan tugas. Banyak peserta
didik yang berpikiran bahwa dalam keadaan terdesak atau di bawah tekanan oleh
jangka waktu pengumpulan tugas, mereka akan cepat dalam menyelesaikan tugas.
Padahal tindakan tersebut tidak efektif bahkan hasil yang diperoleh tidak akan
optimal karena terbatasnya waktu yang dimiliki dalam pengerjaan tugas.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan terhadap beberapa siswa SMA
Negeri 1 Berastagi dapat diketahui bahwa telah terjadi prokrastinasi belajar
dimana banyak siswa yang sering mengerjakan tugas sehari sebelum tugas
dikumpul, belajar sehari sebelum ujian dilaksanakan, lebih senang melakukan
kegiatan yang tidak ada hubungannya dengan tugas sekolah. Wawancara yang
dilakukan terhadap guru juga diperoleh hasil bahwa telah terjadi prokrastinasi
belajar pada siswa dimana siswa sering terlambat dalam pengumpulan tugas,
mengerjakan tugas di sekolah sebelum tugas dikumpulkan. Hasil wawancara yang
diperoleh dari siswa dan guru SMA Negeri 1 Berastagi dapat memperkuat bahwa
telah terjadi prorastinasi belajar yang dilakukan oleh peserta didik.
Syaiful Djamarah (2008:27) menjelaskan bahwa selama menuntut ilmu di
lembaga pendidikan formal baik pelajar maupun mahasiswa, tidak akan terlepas
dari keharusan mengerjakan tugas-tugas studi. Peserta didik harus memakai
rentang waktu dalam 24 jam dengan sebaik-baiknya untuk menyelesaikan
tugas-tugas studinya sampai pada batas waktu pengumpulan tugas-tugas tersebut. Masalah
pengaturan waktu inilah yang menjadi persoalan bagi peserta didik, Syaiful Bahri
Djamarah (2008:27) menemukan banyak peserta didik mengeluh karena tidak
dapat membagi waktu dengan baik, saat memulai dan mengerjakan tugas. Adanya
kecendrungan untuk tidak segera memulai ketika menghadapi suatu tugas
merupakan indikasi dari perilaku menunda dan kelalaian dalam mengatur waktu
dan merupakan faktor penting yang menyebabkan individu melakukan penundaan
dalam menyelesaikan tugas.
Sekolah yang besar, terutama yang mempunyai peserta didik lebih dari
500-1000 orang peserta didik, kemungkinan tidak menyediakan iklim personal yang
memungkinkan sistem kontrol sosial yang efektif. Peserta didik akan merasa asing
dan tidak memiliki tanggung jawab terhadap perilaku. Hal tersebut merupakan
gejala umum yang banyak terjadi di sekolah, peserta didik lebih senang
melakukan kegiatan-kegiatan yang tidak ada kaitannya dengan tugas sekolah.
Akhirnya banyak tugas sekolah yang terbengkalai, tertunda dan tidak
terselesaikan sesuai waktunya. Gejala umum yang menyebabkan terjadinya
Berdasarkan uraian di atas dapat diketahui bahwa masalah penundaan tugas
yang dilakukan oleh para peserta didik merupakan suatu masalah yang kompleks
yang membutuhkan suatu penanganan khusus dari pihak sekolah untuk memberi
bantuan berupa bimbingan agar dapat mengatasi perilaku prokrastinasi belajar
yang dilakukan peserta didik.
Konselor sekolah memiliki peranan penting membantu mengatasi
prokrastinasi belajar pada peserta didik. Salah satu upaya yang dapat dilakukan
konselor untuk membantu mengatasi prokrastinasi belajar pada peserta didik yaitu
dengan pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi pada siswa.
Menurut Tohirin (2012:164) bimbingan kelompok merupakan suatu cara
memberikan bantuan (bimbingan) kepada individu (siswa) melalui kegiatan
kelompok. Dalam bimbingan kelompok merupakan sarana untuk menunjang
perkembangan optimal masing-masing siswa, yang diharapkan dapat mengambil
manfaat dari pengalaman pendidikan ini bagi dirinya sendiri. Winkel dan Sri
Hastuti (2004:547) tujuan bimbingan kelompok adalah menunjang perkembangan
pribadi dan perkembangan sosial masing-masing anggota kelompok serta
meningkatkan mutu kerja sama dalam kelompok guna aneka tujuan yang
bermakna bagi para partisipan. Ada beberapa jenis teknik bimbingan kelompok
menurut Tohirin (2012:273) yaitu program home room, karyawisata, diskusi,
kegiatan kelompok, organisasi siswa, sosiodrama, psikodrama, dan pengajaran
remedial.
Penelitian ini menggunakan layanan bimbingan kelompok dengan teknik
diskusi siswa dibina memperhatikan kepentingan orang lain, menghargai pendapat
orang lain dan menerima keputusan bersama menurut Sukardi (2008:222).
Menurut Tohirin (2012:275) teknik diskusi merupakan suatu cara dimana
siswa memperoleh kesempatan untuk memecahkan masalah secara bersama-sama.
Dengan bimbingan kelompok teknik diskusi dapat membantu siswa dalam
mengatasi prokrastinasi dalam belajar karena tujuan layanan bimbingan kelompok
teknik diskusi adalah untuk pengembangan kemampuan berkomunikasi peserta
didik untuk menyumbangkan pikiran dalam memecahkan suatu masalah.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, dalam rangka mengatasi
prokrastinasi belajar pada peserta didik SMA Negeri 1 Berastagi, maka penelitian
ini difokuskan pada pelaksanaan layanan bimbingan kelompok, yaitu layanan
yang memungkinkan beberapa individu peserta didik dapat melakukan dinamika
kelompok memecahkan masalahnya. Layanan bimbingan kelompok tersebut
dilaksanakan dengan menggunakan teknik diskusi yang dapat memberikan
stimulus pada peserta didik dalam upaya mengatasi prokrastinasi belajar.
Berdasarkan paparan tersebut peneliti mengajukan judul “Pengaruh Pemberian
Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi Untuk Meminimalisir Terjadinya
Perilaku Prokrastinasi Belajar Pada Siswa Di Kelas X SMA Negeri 1 Berastagi
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis
mengidentifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Ada siswa sering mengalami keterlambatan mengumpulkan tugas.
2. Banyak siswa yang mengerjakan tugas sehari sebelum tugas dikumpul.
3. Banyak siswa yang belajar sehari sebelum ujian dilaksanakan.
4. Ada siswa yang lebih senang melakukan kegiatan-kegiatan yang tidak ada
kaitannya dengan tugas sekolah sehingga tugas sekolah tertunda dan
tidak terselesaikan sesuai waktunya.
5. Banyak siswa yang melakukan hal-hal yang tidak dibutuhkan dalam
penyelesaian suatu tugas
6. Ada siswa yang dengan sengaja melakukan aktivitas lain yang dipandang
lebih menyenangkan seperti menonton dan jalan-jalan sehingga menyita
waktu yang dimiliki untuk mengerjakan tugas yang harus
diselesaikannya.
7. Ada siswa yang mengerjakan tugas (PR) di sekolah sebelum tugas (PR)
tersebut dikumpul.
8. Pelaksanaan layanan bimbingan kelompok masih kurang maksimal.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah dan untuk mencegah luasnya permasalahan,
maka penulis hanya membatasi pokok permasalahan tentang pengaruh layanan
bimbingan kelompok teknik diskusi untuk meminimalisir terjadinya perilaku
prokrastinasi belajar pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada
pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk
meminimalisir terjadinya perilaku prokrastinasi belajar pada siswa kelas X SMA
Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran 2013/2014?”
E. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah : “Untuk mengetahui pengaruh antara
pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk meminimalisir
terjadinya prokrastinasi belajar pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Berastagi
Tahun Ajaran 2013/2014”.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan harapan dapat memberikan manfaat, yang
dapat ditinjau dari dua segi berikut ini, yaitu:
1. Manfaat Teoritis
a. Menambah pengetahuan dan wawasan serta teori tentang bimbingan
kelompok dengan menggunakan teknik diskusi untuk mengatasi
prokrastinasi belajar pada peserta didik.
b. Hasil penelitian ini sebagai alternatif untuk meminimalisir terjadinya
penundaan pada kegiatan belajar peserta didik.
c. Sebagai bahan masukan dan sumber referensi bagi peneliti lain yang
2. Manfaat Praktis
a. Bagi konselor, sebagai masukan kepada konselor untuk melaksanakan
layanan secara kelompok atau memberi perhatian khusus pada peserta
didik yang mengalami prokrastinasi belajar.
b. Bagi konselor, sebagai bukti empiris kepada guru bimbingan konseling
bahwa penerapan layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi
dapat membantu mengatasi prokrastinasi belajar.
c. Bagi siswa, sebagai motivasi kepada peserta didik untuk dapat
menyelesaikan tugas tepat waktu dan tidak melakukan prokrastinasi
dalam belajar.
d. Bagi sekolah, penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan
dalam menentukan kebijakan tata tertib sekolah yang berkaitan dengan
prokrastinasi belajar dan membuat program yang dapat meminimalisir
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pemberian
layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi untuk meminimalisir
prokrastinasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran
2013/2014, hal ini diketahui dari hasil perhitungan diperoleh harga thitung > ttabel =
10,8 > 1.81. Hasil awal pre-test diketahui 3 orang siswa (30%) mengalami
prokrastinasi belajar termasuk kategori rendah, 6 orang siswa (60%) mengalami
prokrastinasi belajar termasuk kategori sedang dan 1 orang siswa (10%)
mengalami prokrastinasi belajar termasuk kategori tinggi tetapi setelah diberikan
layanan bimbingan kelompok teknik diskusi post-test diketahui tidak ada lagi
siswa (0%) mengalami prokrastinasi belajar yang termasuk kategori rendah, 4
orang siswa (40%) mengalami prokrastinasi belajar termasuk kategori sedang dan
6 orang siswa (60%) mengalami prokrastinasi belajar termasuk kategori tinggi.
Kemampuan siswa untuk meminimalisir prokrastinasi belajar meningkat. Maka
hipotesa yang menyatakan bahwa adanya pengaruh signifikan dalam pelaksanaan
bimbingan kelompok dengan teknik diskusi untuk meminimalisir prokrastinasi
belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran 2013/2014, dapat
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disarankan pada beberapa pihak,
antaranya:
1. Saran untuk Sekolah
Mengingat bahwa layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi dapat
meminimalisir prokrastinasi belajar siswa maka selayaknya layanan bimbingan
kelompok dengan teknik diskusi secara tetap dan berkelanjutan dilaksanakan di
sekolah.
2. Saran untuk Guru BK
a. Diharapkan agar guru BK dapat memberikan layanan bimbingan kelompok
teknik diskusi lebih teratur dan sistematis untuk membantu siswa dalam
meminimalisir prokrastinasi dalam belajar.
b. Diharapkan agar guru BK lebih peduli dalam upaya meminimalisir
prokrastinasi belajar antara lain melalui bimbingan kelompok teknik diskusi
secara lebih menarik sehingga siswa secara sukarela mengikuti kegiatan
bimbingan kelompok yang diadakan di sekolah.
3. Saran untuk Siswa
a. Diharapkan untuk para siswa yang mempunyai kebiasaan melakukan
prokrastinasi, hendaknya mau mengikuti kegiatan-kegiatan layanan
bimbingan konseling yang diadakan di sekolah seperti layanan informasi
dan layanan konseling perorangan khususnya layanan bimbingan kelompok
b. Mengingat adanya pengaruh signifikan dalam pelaksanaan bimbingan
kelompok dengan teknik diskusi untuk meminimalisir prokrastinasi belajar
siswa, diharapkan siswa agar lebih terbuka mengenai masalahnya dan
mengikuti bimbingan kelompok dengan serius, sehingga siswa mendapatkan
dan memiliki kemampuan meminimalisir prokrastinasi dalam belajar.
4. Saran untuk Peneliti Selanjutnya
Bagi peneliti lain yang hendak mengkaji atau meneliti mengenai
prokrastinasi belajar diharapkan menggunakan pendekatan yang berbeda agar
dapat diketahui pendekatan yang lebih efektif untuk mengatasi prokrastinasi
belajar. Hal tersebut dimaksudkan agar hasil penelitian selanjutnya dapat
memberikan perbaikan terhadap hasil yang telah dicapai pada penelitian
DAFTAR PUSTAKA
Adam. 2002. Mengatasi Kebiasaan Menunda-nunda dalam 24 Jam. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Antari, Made. 2000. Penerapan Behavioral Teknik Asertif Untuk Meminimalisir Perilaku Prokrastinasi Akademik Kelas X4 SMA Laboratorium Undiksha. (Online),(http://Madeantari.blogspot.com/2000/kumpulanskripsiprokrastin asi.html, diakses pada 16 Maret 2014).
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Combs, Jeffery. 2012. The Procrastination Cure. Jogjakarta: Diva Press Group.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Pendidikan. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Djamarah, Syaiful. 2008. Manajemen Waktu. Depok: Ar Ruz Media.
Hastuti, Sri & Winkel. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Hasibuan. 1985. Media Pembelajaran Makalah Ilmu Pendidikan. (Online),
(http://ulfaatm.blogspot.com/2014/03/langkah-langkah-diskusikelompok.html, diakses 16 Maret 2014)
Knaus, William. 2002. Lakukan Segera. Semarang: Dahara Prize.
Prayitno. 1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan Profil) Jakarta: Ghalia Indonesia.
Prayitno & Erman, A. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta.
Russel, Scott. 2008. Mengatasi Orang-Orang yang Sulit Diatur. Jogjakarta: Pustaka Delapratasa.
Salahududin, Anas. 2010. Bimbingan dan Konseling. Bandung: Pustaka Setia.
Sarwono, S. W., 2011. Psikologi Remaja, Ed. Revisi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2008. Proses Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Surya. 2014. Pengertian Diskusi. Online: (http:// renika.bolgspot.com/pengertian-diskusi.html, diakses 16 maret 2014)
Susanti, Fitri. 2011. Pengertian dan Aspek Prokrastinasi. Online: (http://fitrisusanti.blogspot.com/2011/05/pengertian-dan-aspek-aspek-prokrastinasi.html, diakses pada 15 Desember 2013).
Tektonika, Bentang. 2013. Aspek Penundaan Tugas. Online:
(http://bentangtektonika.blogspot.com/2013/04/penundaan-aspek-penundaanan tugas-belajar.html, diakses pada 05 Desember 2013.
Tohirin. 2007. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah (Berbasis Integrasi). Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Tohirin. 2012. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah (Berbasis Integrasi). Jakarta: Rajawali Pers.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2015 tentang Guru dan Dosen.
