IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA KELAS X SMA NEGERI 1INDRALAYA UTARA

. -

.

* : y

I

a •«

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA KELAS X SMA NEGERI 1INDRALAYA UTARA

Skripsi oleh Anwar

Nomor Induk Mahasiswa 06043112034

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sem

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWUAYA

INDERALAYA 2009

V?'f

■i

■

£

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS PIDATO SISwl £§? Js %!

KELAS X SMA NEGERI 1INDRALAYA UTARA £?£//

W>7

■■ ‘i

A'

Skripsi oleh Anwar

Nomor Induk Mahasiswa 06043112034

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni

-4

- /061*,

f

k

s

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA

INDERALAYA

2009

IMPLEMENTASI PEMBELAJARANKONTEKSTUAL PADA PEMBELAJARAN MENULISTEKSPIDATOSISWA KELASXSMANEGERI IINDRALAYAUTARA

\|

V

Skripsioleh Anwar

NomorIndukMahasiswa 06043112034

Program StudiPendidikan BahasadanSastraIndonesia danDaerah JurusanPendidikanBahasadanSeni

\

Disetujui

Pembimbing1, Pembimbing2,

Drs. Kasmansyah,M.Si.

NIP 1309737831

Drs. Ansori,M.Si.

NIP 132104705

Disahkan

KetuaJurustS^ndidikan Bahasadan Seni,

I

wi,M.Pd.

P131842994

Telahdiujikandan luluspada:

Hari :Kamis Tanggal:7Mei2009

TIM PENGUJI

1.Ketua : Drs.Kasmansyah,MJSi.

2.Sekretaris:Drs.Ansori,M.Si.

3.Anggota : Dra.SitiSalamahArifin

4.Anggota : Ernalida,S.Pd.,M.Hum.

5.Anggota : Drs.R.H.M.Al»Masri,M.Pd.

Inderalaya,7Mei 2009

Diketahuioleh

KetuaPro/gramStudi

PendidilunBahasadanSastra IndonesiadanDaerah,

T>rs.Suri#Suwandi,M.Hum.

NIP 1315<|j785

KupersembahkanKepada:

> Ayahandaku tercinta yang senantiasa bersabar dan mendoakanku dan AlmarhumahIbu untuksegalakenanganyangtakterlupakan

> Kakak-kakak dan adik-adikku: Kak Rasyid, Yuk Rahmah, Yuk Suhra, Kak Rauf, Suwardi, LukmandanMarwah

> Kakak-kakakIparku: YukAra, BangIdris, danKakEdy

> Para guru spiritualku yang telah membimbingku dalam memahami

”kehidupanini"

> Sahabat-sahabatku di D.59: Kak Ridwan, Dani, Joko dan Adit kenangan bersamakaliantakkanterlupakan, lanjutkan !

> Adik-adiktingkatyang telah membantupenyusunan skripsi ini: Irman, Zaki, Jamal, Dayat, danGito.

> Sahabat-sahabatku di FIF: Evin, Rio, Kurdi, Rahmat, Ojik, Agus, Ansori, Ronald, Santo, Triska, Putri, Tia, Dina, Qori, Nia, Ummu, dan Risma (NUR) yangtelahmemberi motivasidan inspirasinya.

> Sahabat-sahabatkuyangadadiKemassBanyuasin danJPRMIBanyuasin,

> Semuakawan-kawanAngkatan2004

> Semua Dosen Program Studi Pendidikan bahasa Indonesia yang telah mengajarkanilmunyadengan tulus.

> Almamaterku

l

Motto:

Jangan takutjatuh, karenayangtidakpernah memanjatlahyangtidakpernah jatuh,jangan takut gagal karena yang tidakpernah gagal hanyalah orang yang tidakpernah mencoba, jangan takut salah,karena dengan kesalahan pertamaakanmenambahpengetahuan untukmencarijalanyang benarpada

langkahselanjutnya.

(Hamka)

Jikakamusanggupmenembuspenjurulangitdanbumimakatembuslah, kamutidakakansanggupkecualidengankekuatanAllah

(Ar-Rahman:33)

u

UCAPANTERIMA KASIH

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana (SI) pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,UniversitasSrwijaya.

Dengan selesainya penulisan skripsi ini, penulis mengucapkan rasa syukur dan terima kasih kepada Allah SWT atas rahmat dan ridhoNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih kepada Drs. Kasmansyah, M.Si. dan Drs.

Ansori,M.Si. sebagaipembimbing selamapenulisanskripsi ini.

Penulis mengucapkan terima kasih kepada Dekan FKIP Unsri Prof.Drs.

TatangSuhery,Ph.D., danDra. ZahraAlwi,M.Pd. sebagai KetuaJurusan Pendidikan Bahasa dan Seni serta Drs. Surip Suwandi, M.Hum. sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah, yang telah memberikan kemudahandalammengurusskripsi ini. Terimakasihjugapenulis sampaikan kepada paradosenpengujiyangtelahmemberikanbantuan dansaran dalamperbaikanskripsi

lm.

Terima kasih kepada Ibu Ida Yulia, S.Pd. selaku guru bidang studi Bahasa Indonesia kelas X SMA Negeri 1 Inderalaya Utara atas keijasamayang baik dalam pengumpulandatadan Drs. Fatoni KepalaSMANegeri 1 InderalayaUtarayangtelah memberikanizinapenelitian di SMANegeri 1 InderalayaUtara. Terimakasih penulis yangtakhinggakepadaanggotakeluargayangselalumendukung.

Mudah-mudahanskripsi ini bermanfaatuntuk pengajaran BahasaIndonesiadi SekolahMenengah Atas dan pengembanganilmupengetahuan.

Inderalaya, Juni2009 Penulis

An

m

DAFTARISI

Halaman PERSEMBAHANDANMOTTO. i

UCAPANTERIMAKASIH...

DAFTARISI...

DAFTAR TABEL...

DAFTAR LAMPIRAN...

ABSTRAK...

iii ,iv vii .viii ix

BABIPENDAHULUAN 1.1 LatarBelakang...

1.2Masalah...

1.3 Tujuan...

1.4Manfaat...

1 4 4 4

BAB IITINJAUANPUSTAKA

2.1 PengertianImplementasi...

2.2PembelajaranKontekstual...

2.3PenilaianProsesBelajarMengajar...

2.4Kegiatan BelajarMengajardenganPembelajaran Kontekstual 2.5 Keterampilan Menulis...

2.5.1 Tahap-Tahap Menulis...

2.5.2Tahap-TahapMenulisTeksPidato...

2.6AnggapanDasardanHipotesis...

2.6.1 AnggapanDasar...

2.6.2Hipotesis...

5 5 12 15 16 17 18 19 19 19

UPT PKEPUSTAKAAN UNTVr- SSmwlJAYA

K<: IK_...;

090750

1AHMAL ;

IV

BABIII METODOLOGIPENELITIAN 3.1 Metodologi Penelitian...

3.2 Variabel Penelitian...

3.3 Defenisi Opersional...

3.4 SumberData...

3.5 Teknik Penelitian...

3.5.1 TeknikPengumpulan Data...

3.5.1.1 TeknikObservasi...

3.5.1.2TeknikAngket...

3.5.1.3 TeknikWawancara...

3.5.2Teknik AnalisisData...

3.5.2.1 Analisis DataObservasi...

3.5.2.2 AnalisisDataAngket...

3.5.2.3 AnalisisDataWawancara...

21 21 21 ,22 22 22 22 23 23 23 23 25 26

BAB IVHASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 HasilPenelitian...

4.1.1 Hasil AnalisisDataObservasi...

4.1.1.1 Hasil AnalisisDataObservasi KegiatanBelajarMengajardengan

Pembelajaran Kontekstual...

4.1.1.2 HasilAnalisisDataObseravasi Keaktifan Siswa...

4.1.2 HasilAnalisisDataAngket...

4.1.2.1 Pelaksanaan Pembelajaranoleh GurudenganMenggunakan Pembelajaran Kontekstual...

4.1.2.2 UsahaGurumengatasiHambatanPelaksanaan Pembelajaran Kontekstual....46 4.1.3 Hasil Analisis DataWawancara,

4.2 Pembahasan...

4.2.1 Hasil Observasi...

4.2.2Hasil Angket...

4.2.3 HasilWawancara...

27 27

27 38 42

42

48 50 50 52 53

v

BABV KESIMPULANDAN SARAN 5.1 Kesimpulan...

5.2 Saran...

55 56

DAFTAR PUSTAKA 57 LAMPIRAN 59

vi

DAFTARTABEL

Halaman Tabel 1. RentanganNilai... 20

Tabel2. RentanganPredikat...

Tabel 3.Langkah-LangkahImplementasi PembelajaranKontekstual pada PembelajaranMenulisTeksPidatoSiswaKelasX SMANegeri 1 InderalayaUtara(PertemuanPertama)...

Tabel4. Langkah-LangkahImplementasiPembelajaranKontekstualpada PembelajaranMenulisTeksPidato SiswaKelasX SMANegeri 1 InderalayaUtara(Pertemuan Pertama)...

Tabel 5 Langkah-Langkah ImplementasiPembelajaran Kontekstualpada PembelajaranMenulisTeksPidato SiswaKelasXSMANegeri 1 InderalayaUtara(Pertemuan Pertama)...

Tabel6 KriteriaPenilaianTerhadapTeksPidato Siswa...

Tabel7. NilaiHasil TesSiswaKelas XSMANegeri 1 InderalayaUtaraPadaPokok Bahasan MenulisTeksPidato denganPembelajaranKontektual...

Tabel 8. RentanganNilaiHasilBelajar...

Tabel 9. Hasil ObservasiKeaktifan SiswadalamPembelajaran Kontekstualpada PokokBahasanMenulisTeksPidato...

Tabel 10.RentanganKeaktifan Siswa...

Tabel 11. Jawaban SiswaTentangPelaksanaan PembelajaranolehGurudengan MenerapkanPembelajaranKontekstual...

Tabel 12.JawabanSiswatentangUpayaGurudalamMengatasiHambatanyangdi temukan dalamMenerapkanPembelajaranKontektual... _____

25

28

31

34 36

36 37

40 41

.42

1-

46

Vll

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. RencanaPelaksanaan Pembelajaran... 59

Lampiran 2. TugasSiswa...

Lampiran3. LembarObservasi Implementasi PembelajaranKontekstual...

Lampiran4. LembarObservsiKeaktifan Siswa...

Lampiran 5. DaftarAngket...

Lampiran 6. DaftarPertanyaanWawacara...

Lampiran 7.UsulJudul Skripsi...

Lampiran 8. SuratKeputusanPembimbing Skripsi...

Lampiran 9. SuratPengantarDekanTentangPermohonanBantuan Untuk MelaksanakanPenelitian...

Lampiran10.SuratPengantarDinas PendidikanTentangPermohonanBantuan UntukMelaksanakan Penelitian...

Lampiran 11. SuratKeteranganTelahMelaksanakan Penelitian...

Lampiran 12. KartuBimbingan Skripsi...

Lampiran 13.Dokumentasi PelaksanaanPembelajaran...

63 67 71 74 79 80 81

83

84 85 86 88

vm

ABSTRAK

Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana implementasi pembelajaran kontekstual pada pembelajaran menulis teks pidato siswa kelas X SMA Negeri 1 Inderalaya Utara. Penelitian ini bertujuan untuk memproleh gambaran tentang pelaksanaan Pembelajaran kontekstual padapembelajaran menulis tekspidato siswa kelas X SMANegeri 1 Inderalaya Utara. Penelitian ini diharapkan bermanfaat dalam pengajaran bahasa Indonesia di sekolah-sekolah khususnya di Sekolah Menengah Atas. Hipotesis penelitian ini adalah bahwa implementasi pembelajaran kontekstual padapembelajaranmenulis tekspidatosiswakelasX SMANegeri 1 InderalayaUtara berhasil dengan baik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Objek dalam penelitian ini adalah guru bahasa Indonesia dan siswakelasX SMANegeri1 InderealayaUtara. Pengumpulan datadilakukan dengan teknik observai, teknik ngket, dan teknik wawancara. Hasil analisis data menunjukkan bahwa guru bahasa Indonesia telah menerapkan tujuh komponen pembelajaran kontekstual dalam pembelajaran menulis teks pidato di kelas X SMA Negeri 1 Inderalaya Utara. Tujuh komponen pembelajaran kontekstual tersebut adalah kontruktivisme, menemukan, bertanya, masyarakat belajar, pemodelan, refleksi,danpenilaian sebenarnya.

=

Katakunci:Pembelajarankontekstual keaktifansiswa,pembelajaranmenulisteks pidato

IX

BABI PENDAHULUAN

1.1 LatarBelakang

Pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah pada hakikatnya bertujuan agar siswa terampil menggunakan bahasa Indonesia. Terampil dalam arti mereka dapat menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulisan. Hal ini seperti yang disampaikan oleh Depdiknas (dikutip Dinas Diknas Palembang, 2006:2) salah satu tujuan pembelajaran bahasa Indonesia adalah agar siswa memiliki kemampuan berkomunikasi secara efektifdan efisien sesuai dengan etikayangberlaku,baiksecaralisanmaupuntulisan.

Sesuai dengan yang disampaikan Depdiknas tersebut, dapat disimpulkan bahwa setiap siswa harus memiliki kemampuan berbahasaIndonesia. Seorang siswa akan menguasai kemampuan berbahasajika memiliki keterampilan-keterampilan.

Salah satuketrampilanitu adalahketrampilanmenulis. Tarigan (1986:1) mengatakan menulis adalah salah satu aspek ketrampilan berbahasa yang mempunyai peranan penting. Halinidapat dipahami karenadengankemampuanmenulis, seseorangdapat menuangkan buah pikirannya, perasaan, pengalaman, dan penghayatannya secara logis dansistematis.

Pembelajaran menulis yang diterima siswa di sekolah merupakan suatu bentuk pembelajaran yang diberikan degan tujuan agar siswa tersebut memiliki ketrampilan dalam menuangkan buah pikiran, perasaan, pengalaman dan penghayatannya ke dalam bentuk karangan secara logis dan sistematis. Namun, realitanya di lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran menulis seringkali mengalami hambatan yang menyebabkan tidak tercapainya tujuan pembelajaran menulis.Diantarapenyebabtidaktercapainyatujuanpembelajaranmenulisitukarena tidaksesuainyaantarametodepembelajaranmenulis yangdigunakandengankondisi dan kemampuan siswa. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Trimantara (2005:1), penyebab tidak tercapainya tujuan pembelajaran menulis meliputi: (1)

1

2

rendahnya tingkat penguasaan kosa kata sebagai akibat rendahnya minat baca, (2) kurangnya penguasaan mikrobahasa, seperti penggunaan tanda baca, kaidah-kaidah penulisan,diksi,penyusunankalimatdenganstrukturyangbenar, sampaipenyusunan paragraf,(3)kesulitanmenemukanmetode pembelajaranmenulisyang sesuai dengan kondisi dan kemampuan siswa, serta (4) ketiadaan atau keterbatasan media pembelajaranmenulisyangefektif.

Pembelajaran menulis di sekolah yang tidak sesuai antara kondisi siswa denganmetode yang digunakan diantaranya adalah pada pembelajaran menulis teks pidato. Padapembelajaranmenulisteks pidato siswamasihkebingunganmenuliskan ide-idenya. Kasus pembelajaran demikian terjadi karena konsep pembelajaran yang memposisikansiswahanyasebagai objekyangakanmenjalankankonsep yangsudah ada sehinggakreatifitas siswa menjadi terbatas. Sementara, siswa akan lebihterpacu untuk menulis jika menggunakan pendekatan pembelajaran yang menarik berdasarkanpengalaman yang adadisekitamya. Hal ini seperti yang dikemukakan oleh gurubahasaIndonesiakelas X SMA Negeri 1 IndralayaUtara Ida Yulia S.Pd.

Ketika peneliti melakukan survei pada tanggal 14 Oktober 2008. Konsep pembelajaran yang demikian merupakan salah satu konsep yang ada pada pembelajarankontekstual.

Pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning-CTL) adalah konsep belajar yang mendorong guru untuk menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata siswa. Pembelajaran kontekstual jugamendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan ) penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari. Pengetahuan dan ketrampilan siswadiperolehdariusahasiswamengkontruksisendiri pengetahuandanketrampilan baruketikaiabelajar (Nurhadi, 2004:103). Pembelajaranberbasis kontekstualterdiri atas tujuh komponen yakni; kontruktivisme (contructivism), bertanya (questioning), menemukan (inguiry), masyarakat belajar {learning community), pemodelan {modeling),refleksi{rejlectiori)danpenilaiansebenarnya(authenticassessmenf).

3

Penelitian tentang pembelajaran kontekstual sebelumnya pernah dilakukan oleh Herly Gusti Woro Prameswari (2006) dengan judul Penerapan Pendekatan Kontekstual pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Pokok Bahasan Berwawancara di Kelas X IPS 3 SMA Negeri 5 Palembang. Penelitian ini menunjukkan hasil yang positif. Hal ini ditunjukkan dengan munculnya tujuh komponen pembelajaran kontekstual selama kegiatan pembelajaran berlangsung, yakni, kontruktivisme, bertanya, menemukan, masyarakat belajar, pemodelan, refleksi, dan penilaian sebenarnya.

Perbedaan antara penelitian ini dengan penelitian sebelumnya terletak pada objekpenelitiannya. Objek penelitian sebelumnyaadalah SMANegeri 5 Palembang sedangkanpadapenelitianiniadalah SMANegeri 1 IndralayaUtara. Selainitu,pada penelitan ini observasi dilakukan peneliti selama tiga kali pertemuan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sedangkan pada penelitian sebelumnya observasidilakukanhanyadalamsatukalipertemuan.

Dalam penelitianini peneliti memilih SMANegeri 1 Indralaya Utara sebagai objek penelitian. SMA Negeri 1 Indralaya Utara dipilih sebagai objek penelitian karena sekolah ini telah berusaha menerapkan pembelajaran kontekstual namun belum berjalan maksimal. Hal ini seperti yang diungkapakan oleh Wakil Kepala Sekolah bidang kurikulum Drs. Jumadi Kadri pada tanggal 14 Oktober 2008.

Berdasarkan uraian yang telah disampaikan, peneliti merasa tertarik untuk mengetahui bagaimana Implementasi Pembelajaran Kontekstual pada Pembelajaran MenulisTeksPidatoSiswaKelas XSMANegeri 1 IndralayaUtara.

4

1.2.RumusanMasalah

Berdasarkan latar belakang di atas, masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah implementasi pembelajaran kontekstual pada pembelajaran bahasa Indonesiapokok bahasanmenulistekspidato siswakelasX SMANegeri 1 Indralaya Utaraterlaksana.

1.3. TujuanPenelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pembelajaran kontekstual pada pembelajaran bahasa Indonesiapokokbahasanmenulis tekspidato siswakelas X SMANegeri 1 Indralaya Utara.

1.4. ManfaatPenelitian

Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi guru dan siswa. Bagi guru hasil penelitian bermanfaat sebagai masukan agar guru dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan tidak mengabaikan hubungan antara materi yang diajarkan dengan kehidupan nyata siswa dan sebagai bahan masukan dalam memilih pendekatanpembelajaranyangakandigunakan.

Bagi siswa, hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat sebagai motivasi agar siswadapatterlibat secaraaktifdalamprosespembelajaran dan sebagai saranauntuk mengembangkankemampuandalamberkomunikasidanmengeluarkanide-ide dalam prosespembelajaranyang dapatdigunakansebagai bekaldalammenjalanikehidupan.

1

57 <r:

t

i!!.

a

DAFTARPUSTAKA

Alwi, Zahra, dkk. 2005. Penerapan Cooperative Leaming (LC) dan Authentic Assesment (AA) Dalam Pembelajaran Keterampilan Bahasa Indonesiadi Kelas VIII SMP SrijayaNegaraPalembang. FKIPUnsri.

{

r+

z H

h-

•1

i.

i

-2006. ” Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Leaming)”.

MakalahSeminarNasional danTemuAlumni dalamrangkaPumabaktiDrs. H.

ZainalAbidinGafFar,22Juli2006,diFKIP Unsri.

*

Arikunto,Suharsini. 2006.ProsedurPenelitian.PT. Bumi Aksara

Burhan, Bungin. 2003. MetodologiPenelitian Kualitatif.Jakarta: PT.Raja Grafmdo Persada

Dinas Pendidikan Nasional. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Mata PelajaranBahasaIndonesia.Palembang.

Johnson, Elaine B. 2002. Contextual Teaching and Leaming: what is and why it}s heretostay. UnitedStatesofAmerica: CorwinPress,Inc.

Moelong,LexyJ. 2006.MetodologiPenelitiankualitatif. CetakanKedua:Bandung.

Muslich, Mansyur. 2007.K7SPPembelajaran BerbasisKompetensidanKontekstual.

Jakarta: BumiAksara.

Nurhadi.2004.Kurikulum2004. (PertanyaandanJawaban).Jakarta: PTGramedia.

J

58 i

=3

i,

i

1

I

j

Nurgiyantoro, Burhan. 1987. Penilaian dalam pengajaran Bahasa dan Sastra.

Yogyakarta: BPFE.

1

t

Sudjana, Nana. 1996. Evaluasi Proses dan Hasil Belajar. Bandung: Sinar Baru.

Algesindo.

i-*!

1 ‘i_>.

r?

£ *•:

)

=3

i Suryabrata,Sumadi. 1983.MetodologiPenelitian. Jakarta:Rajawali.

=s t

t

Tarigan, Henry Guntur, 1986. Menulis Sebagai Salah Satu Ketrampilan Berbahasa.

Bandung:Angkasa.