PENGGUNAAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID MATERI BOLA SMP PADA PROBLEM BASED LEARNING
SKRIPSI
oleh
Reza Oktarida Khusela NIM: 06081181722004
Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA
2021
ii
iii
iv
PRAKATA
Skripsi dengan judul “Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Android Materi Bola pada Problem Based Learning” disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya. Dalam mewujudkan skripsi ini, penulis telah mendapatkan bantuan dari berbagai pihak.
Oleh sebab itu, penuis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dr. Hapizah, S.Pd., M.T. sebagai pembimbing 1 dan Ibu Cecil Hiltrimartin, M.Si., Ph.D. sebagai pembimbing 2 atas segala bimbingan yang telah diberikan dalam penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr. Hartono, M.A., Dekan FKIP Unsri, Dr. Ketang Wiyono, S.Pd., M.Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Dr. Hapizah, S.Pd., M.T., Koordinator Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan kemudahan dalam pengurusan administrasi selama penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada Bapak Dr. Budi Mulyono, M.Sc., Bapak Jeri Araiku, S.Pd., M.Pd., Ibu Elika Kurniadi, S.Pd., M.Sc., anggota penguji yang telah memberikan sejumlah saran untuk perbaikan skripsi ini.
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk pembelajaran bidang studi Pendidikan matematika dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
Indralaya, Juli 2021 Penulis,
Reza Oktarida Khusela
v
PERSEMBAHAN
Sujud syukur saya persembahkan kepada Allah SWT. yang telah memberikan rahmat dan hidayahnya sehingga saya dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk medapatkan gelar sarjana, meskipun masih jauh dari kata sempurna namun saya bangga bisa mencapai titik ini. Skripsi ini saya persembahkan kepada orang-orang yang saya sayangi dan telah membantu dan membimbing saya dalam proses penyusunannya. Saya ucapkan terima kasih kepada:
♥ Kedua orang tua saya, Bapak Sutarjo dan Mamak Maryati yang selalu membantu, mendukung, dan mendo’akan saya dalam segala hal dan selalu mengajarkan saya dalam hal kebaikan sehingga saya bisa sampai pada titik ini.
♥ Mbakku Rita Indariani dan keponakan-keponakanku tersayang Reynand Abi Prasaja dan Rania Athaya Humaira yang selalu memberikan dukungan dan semangat kepada lek eja ini.
♥ Seluruh keluarga besarku yang selalu mendukung.
♥ Dosen pembimbing saya, Ibu Dr. Hapizah, S.Pd., M.T. dan Ibu Cecil Hiltrimartin, M.Si., Ph.D. yang selalu membimbing saya selama ini, terima kasih atas segala saran, masukan, dan nasehat membangun yang telah diberikan kepada saya dalam proses perkuliahan hingga perskripsian ini.
♥ Seluruh dosen Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sriwijaya. Terima kasih kepada bapak dan ibu dosen yang telah memberikan segala ilmu yang bermanfaat bagi saya, serta saran dan masukan yang diberikan sehingga berguna bagi perbaikan skripsi.
♥ SMP Negeri 10 Palembang yang telah memberikan izin penelitian dan terimakasih kepada Ibu Hasnah Yulia, M.Pd.guru pamong yang telah membimbing saya, serta adik-adik peserta didik kelas IX.2 yang bersedia menjadi subjek penelitian, semangat belajar ya.
♥ Konco kentelku TLOM (The Legend of Most) yang selalu mendukungku dalam segala hal. Meskipun kita ngumpul lengkapnya setahun sekali tapi komunikasi jalan terus setiap hari yaa gesss… Rahmat Ramadhan, Aditiyo Wibowo, Sesti
vi
Dewi Redica Butar-Butar, Jhorgy Dinde Pratama, Mifta Rostian Saputri, Dedi Martono.
♥ LDR grup, Yasinta Dian Kristiani dan Lidwina Br Sitepu yang selalu bersama suka duka dikelas wkwk akhirnya sekarang kita bener-bener ldr beda provinsi ya huhu sukses buat kita semua.
♥ Teman-teman seperbimbingan Tiara Yasinta, M. Taufiq Qur Rahman, terima kasih selalu membantuku dalam perskripsian ini.
♥ Teman-teman sepersantuy-an Witak, Azer, Edo, Desi yang selalu membantuku dalam segala hal.
♥ Keluarga MathEdu’17 dan HIMMA yang telah menjadi bagian kenangan masa perkuliahanku.
♥ Dan tak lupa semua sahabat yang selalu menemani hari-hariku di Indralaya, Anugerah Dessya Putri, Ni Wayan Logita F, Siti Rofiah, Alif Febrian Handoko, Muhamad Iman, dan tetangga-tetangga kos pink tamyiz. Terima kasih banyak yaa sudah menemani suka duka perjalanan kuliahku dilayo dan mau membantuku dalam segala hal. Berkat kalian juga hari-hariku dilayo penuh dengan warna huaaaaa.
♥ Ikatan Keluarga Mahasiswa Batumarta Universitas Sriwijaya khususnya Ikamarta’17.
♥ Semua pihak yang tidak bisa saya tulis satu persatu, terima kasih atas segalanya.
♥ Kepada diri sendiri yang sudah kuat dan selalu berusaha bertahan atas segala hal yang terjadi dimasa perkuliahan ini.
♥ Almamaterku.
Laa Tahzan, Innallaha Ma’ana Don’t be sad, Allah with us.
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN ... ii
HALAMAN PERNYATAAN ... iii
PRAKATA ... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ... v
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
ABSTRAK ... xii
ABSTRACT ... xiii
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang ... 1
1.2. Rumusan Masalah ... 3
1.3. Tujuan Penelitian ... 4
1.4. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Bahan Ajar ... 5
2.1.1. Pengertian Bahan Ajar ... 5
2.1.2. Fungsi Bahan Ajar ... 5
2.1.3. Jenis Bahan Ajar ... 6
2.1.4. Karakteristik Bahan Ajar ... 6
2.2. Android ... 7
2.3.Bahan Ajar Berbasis Android ... 7
2.4. Materi Bola... 8
2.5. Problem Based Learning (PBL) ... 10
2.5.1. Pengertian Problem Based Learning (PBL) ... 10
2.5.2. Karakteristik Problem Based Learning (PBL) ... 10
2.5.3. Ciri-Ciri Problem Based Learning (PBL) ... 11
2.5.4. Keunggulan dan Kelemahan Problem Based Learning (PBL) ... 12
2.5.5. Langkah-Langkah Problem Based Learning (PBL) ... 13
2.6. Sikap Ilmiah ... 14
2.6.1. Pengertian Sikap Ilmiah ... 14
2.6.2. Indikator Sikap Ilmiah ... 15
2.7. Hasil Belajar ... 16
2.7.1. Pengertian Hasil Belajar ... 16
2.7.2. Macam-Macam Hasil Belajar ... 17
2.8. Kerangka Berpikir ... 18
BAB III METODE PENELIAN 3.1. Jenis Penelitian ... 21
viii
3.2. Fokus Penelitian ... 21
3.3. Subjek dan Pemilihan Subjek ... 21
3.3.1. Kemampuan Akademik ... 21
3.3.2. Rekomendasi Guru ... 21
3.3.3. Kesediaan Peserta Didik ... 22
3.4. Etika Penelitian ... 22
3.5. Prosedur Penelitian... 22
3.5.1. Tahap Persiapan ... 22
3.5.2. Tahap Pelaksanaan ... 23
3.5.3. Analisis Data ... 23
3.6. Pengumpulan Data ... 24
3.6.1. Observasi ... 24
3.6.2. Angket ... 24
3.6.3. Tes ... 24
3.7. Teknik Analisis Data ... 24
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian ... 27
4.1.1. Tahap Persiapan Penelitian ... 27
4.1.2. Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 30
4.1.3. Tahap Analisis Data ... 41
4.2. Pembahasan ... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan ... 55
5.2. Saran ... 55
DAFTAR PUSTAKA ... 57
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Contoh Benda Berbentuk Bola ... 8
Gambar 2.2 Bola ... 8
Gambar 2.3 Bola ... 9
Gambar 4.1 Aplikasi yang sudah terinstall ... 31
Gambar 4.2 Bukti peserta didik telah mengisi absensi ... 32
Gambar 4.3 Peserta didik menunjukan bahan ajar ... 33
Gambar 4.4 Peserta didik mengamati dan memahami permasalahan pertama ... 34
Gambar 4.5 Peserta didik dan guru mendefinisikan dan meyelesaikan permasalahan pertama ... 34
Gambar 4.6 Peserta didik dan guru menyimpulkan jawaban ... 35
Gambar 4.7 Peserta didik mengamati dan memahami permasalahan kedua ... 36
Gambar 4.8 Peserta didik dan guru mendefinisikan dan meyelesaikan permasalahan kedua ... 36
Gambar 4.9 Peserta didik dan guru menyimpulkan jawaban ... 37
Gambar 4.10 Peserta didik mengerjakan soal kuis ... 38
Gambar 4.11 Peserta didik mencatat dan mengolah data soal kuis ... 38
Gambar 4.12 Peserta didik memaparkan jawabannya ... 39
Gambar 4.13 Peneliti menampilkan soal tes melalui sharing screen ... 40
Gambar 4.14 Jawaban peserta didik kategori sangat baik ... 46
Gambar 4.15 Jawaban peserta didik kategori sangat baik ... 46
Gambar 4.16 Jawaban peserta didik kategori baik... 47
Gambar 4.17 Jawaban peserta didik kategori cukup ... 48
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Dimensi dan Indikator Sikap Ilmiah Peserta Didik ... 16
Tabel 3.1 Kriteria Penilaian Sikap Ilmiah Peserta Didik ... 26
Tabel 4.1 Revisi Instrumen Penelitian Validator 1 ... 27
Tabel 4.2 Revisi Instrumen Penelitian Validator 2 ... 29
Tabel 4.3 Rincian Tahap Persiapan Penelitian ... 30
Tabel 4.4 Hasil Sikap Ilmiah Peserta Didik ... 41
Tabel 4.5 Indikator Memiliki Antusias pada Pembelajaran ... 42
Tabel 4.6 Indikator Memperhatikan Objek yang digunakan ... 42
Tabel 4.7 Indikator Menunjukan Perilaku Berdasarkan Inisiatif Sendiri ... 43
Tabel 4.8 Indikator Mengikuti Kegiatan Pembelajaran Secara Aktif ... 44
Tabel 4.9 Data Hasil Belajar Peserta Didik ... 45
Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Belajar Peserta Didik ... 45
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Usul Judul Skripsi ... 62
Lampiran 2 Surat Keputusan Penunjukan Pembimbing Skripsi ... 63
Lampiran 3 Surat Izin Penelitian dari Dekan FKIP UNSRI ... 65
Lampiran 4 Surat Izin Penelitian dari Badan Kesatuan Bangsa dan Politik Kota Palembang ... 66
Lampiran 5 Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan Kota Palembang ... 67
Lampiran 6 Surat Keterangan Penelitian di SMP Negeri 10 Palembang ... 68
Lampiran 7 Surat Permohonan Validasi Instrumen Penelitian ... 69
Lampiran 8 Lembar Validasi Instrumen Penelitian ... 71
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 dan 2 ... 87
Lampiran 10 Lembar Observasi Sikap Ilmiah Peserta Didik... 92
Lampiran 11 Kisi-kisi Angket Sikap Ilmiah Peserta Didik ... 94
Lampiran 12 Lembar Angket Sikap Ilmiah Peserta Didik ... 95
Lampiran 13 Soal Tes Peserta Didik ... 97
Lampiran 14 Kunci Jawaban dan Rubrik Penskoran Soal Tes ... 100
Lampiran 15 Kartu Bimbingan Skripsi ... 103
Lampiran 16 Hasil Cek Plagiat ... 108
xii
PENGGUNAAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID MATERI BOLA SMP PADA PROBLEM BASED LEARNING
Reza Oktarida Khusela1, Hapizah2, Cecil Hiltrimartin3
1Mahasiswa Pendidikan Matematika, Universitas Sriwijaya
2Dosen Pendidikan Matematika, Universitas Sriwijaya
3Dosen Pendidikan Matematika, Universitas Sriwijaya Email: [email protected]
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana sikap ilmiah dan hasil belajar peserta didik setelah belajar dengan menggunakan bahan ajar berbasis android materi bola pada problem based learning. Subjek penelitiannya adalah peserta didik kelas IX.2 SMP Negeri 10 Palembang yang berjumlah 34 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, dan tes. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa sikap ilmiah peserta didik setelah belajar menggunakan bahan ajar berbasis android materi bola pada problem based learning sangat baik dengan rata-rata 97,5%. Dan hasil belajar peserta didik setelah menggunakan bahan ajar berbasis android materi bola pada problem based learning adalah sangat baik dengan rata-rata nilai peserta didik 88,25 dengan persentase ketuntasan belajar peserta didik sebesar 85%.
Kata kunci: sikap ilmiah, hasil belajar, materi bola, problem based learning
xiii
USE OF ANDROID-BASED TEACHING MATERIALS FOR JUNIOR HIGH SCHOOL BALL MATERIAL IN PROBLEM
BASED LEARNING
Reza Oktarida Khusela1, Hapizah2, Cecil Hiltrimartin3
1Student of Mathematics Education, Sriwijaya University
2Lecture of Mathematics Education, Sriwijaya University
3Lecture of Mathematics Education, Sriwijaya University Email: [email protected]
ABSTRAK
This research is descriptive study with a quantitative approach that aims to find out how the scientific attitude and learning outcomes of student after learning by using teaching materials based on android ball material in problem based learning. The research subjects are class IX.2 of SMP Negeri 10 Palembang with a total of 34 students. The data collection techniques used were observation, questionnaires, and tests. The results of this study indicate that the scientific attitude of students after learning to use android-based teaching materials ball material in problem based learning is very good with an average 97,5%. And student learning outcomes after learning to use android-based teaching materials ball material in problem based learning is very good with an average student score of 88,25 wuth learning completeness percentage of 85%.
Keywords: scientific attitude, learning outcome, ball material, problem based learning
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pelajaran matematika merupakan salah satu bidang studi yang dipelajari peserta didik mulai dari SD hingga perguruan tinggi. Dengan belajar matematika siswa diharapkan dapat mengembangkan kemampuan berpikir, bernalar, dan dapat mengkomunikasikan gagasan serta dapat mengembangkan aktivitas kreatif dan memecahkan suatu masalah. (Florayu dkk, 2017).
Bangun ruang sisi lengkung merupakan materi yang dianggap sulit dan tergolong rendah penguasaannya oleh peserta didik, dengan kata lain hasil belajar peserta didik pada materi bangun ruang sisi lengkung adalah rendah (Saputra, 2017). Pembelajaran matematika yang biasa digunakan adalah pembelajaran konvensional atau yang berpusat pada guru. Hal ini menyebabkan kurangnya pemahaman serta jarang didapatkannya respon peserta didik tentang pokok bahasan yang diajarkan. Terutama pada materi bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola), tidak jarang peserta didik kesulitan dalam menjawab soal yang diberikan karena kurangnya pemahaman yang mereka miliki. Dalam menjelaskan materi bangun ruang sisi lengkung guru tidak menyediakan media yang mendukung proses pembelajaran, sehingga peserta didik tidak memiliki semangat karena guru hanya menggunakan media buku paket dan papan tulis. Tentunya hal ini menyebabkan peserta didik tidak mendapatkan hasil belajar yang optimal. Hal ini dibuktikan dari rendahnya nilai ulangan harian pada materi bangun ruang sisi lengkung dan berakibat pada rendahnya hasil belajar matematika peserta didik (Pane dkk, 2017).
Terlihat juga pada Ujian Nasional (UN), prestasi belajar matematika yang dicapai peserta didik masih rendah. Masih rendahnya kualitas hasil belajar dalam pelajaran matematika merupakan indikasi bahwa tujuan pembelajaran yang ditentukan belum tercapai sesuai dengan harapan. Harapan yang ingin dicapai adalah pemilihan dan penggunaan perangkat pembelajaran matematika yang tepat.
Oleh karena itu, kegiatan pembelajaran matematika seperti ini tidak menunjukkan kemampuan hasil belajar peserta didik sehingga hasil belajar siswa kurang
2
memuaskan. Nilai hasil belajar matematika banyak dibawah Kriteria Ketuntatasan Minimal (KKM) yaitu 75.
Sebagai fasilitator, guru berperan dalam memberikan pelayanan untuk memudahkan peserta didik dalam kegiatan proses pembelajaran. Agar dapat melaksanakan peran tersebut, Guru harus mampu memilih model pembelajaran dan bahan ajar yang tepat, karena model pembelajaran dan bahan ajar yang tepat pada hakekatnya merupakan salah satu upaya dalam mengoptimalkan hasil belajar peserta didik (Maria Magdalena, dkk, 2018). Model pembelajaran Problem Based Learning merupakan pembelajaran yang menghadapkan peserta didik pada suatu masalah nyata untuk sebelum mememulai pembelajaran. Masalah tersebut kemudian diteliti oleh peserta didik. Model pembelajaran ini berkaitan dengan kehidupan nyata, sehingga mereka juga dapat merasakan masalah yang diberikan, dan melakukan investigasi dan pemecahan masalah.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi sudah sedemikian cepat sehingga tanpa disadari sudah mempengaruhi setiap aspek kehidupan manusia.
Kemajuan teknologi seperti televisi, smartphone, laptop, bahkan internet bukan hanya melanda masyarakat yang hidup di perkotaan namun dapat dinikmati oleh masyarakat di pelosok-pelosok desa (Nesy Aryani Fajrin, 2013).
Pengguna smartphone di Indonesia terus meningkat. Bahkan, hasil riset menunjukan Indonesia berada diperingkat ketiga dalam daftar pengguna smartphone terbesar di asia pasifik. Pengguna tersebut terdiri dari berbagai kalangan termasuk kalangan peserta didik yang masih duduk di bangku SMP (Pengguna Smartphone Tertinggi, 2016). Smartphone yang banyak dimiliki oleh masyarakat secara luas adalah smartphone dengan sistem operasi android.
Menanggapi permasalahan rendahnya hasil belajar matematika khususnya pada materi bangun ruang sisi lengkung, maka perlu dilakukan perubahan pada bahan ajar yang digunakan. Hal ini juga sesuai bahwa dalam pembelajaran sangat diperlukan sikap ilmiah dalam prosesnya. Sikap ilmiah dalam pembelajaran adalah tindakan peserta didik terhadap suatu stimulus tertentu yang selalu berorientasi pada ilmu pengetahuan dan metode ilmiah, yang mencakup aspek-aspek sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, bertanggung jawab, berpikir kritis, tekun/teliti,
3
bekerja sama, jujur, dan disiplin (Suciati, Arnyana, Setiawan, 2014, p. 3). Sikap ilmiah yang baik diharapkan dapat memperoleh hasil belajar yang baik pula.
Dengan dilakukannya perubahan ini diharapkan hasil belajar peserta didik dapat meningkat. Perubahan yang dapat dilakukan yaitu dengan menggunakan bahan ajar yang tepat dalam kondisi sekarang ini.
Seluruh umat manusia saat ini sendah dilanda wabah virus corona, termasuk juga Indonesia, sehingga proses pembelajaran dilakukan dari rumah secara daring, sehingga diperlukan fasilitas pembelajaran yang lebih baik dengan pemanfaatan teknologi informasi.
Menanggapi hal tersebut, pemanfaatan bahan ajar berbasis android pada problem based learning (PBL) merupakan salah satu solusi yang sangat tepat mengingat bahwa bahan ajar memiliki beberapa fungsi diantaranya dapat menghemat waktu guru dalam mengajar, mengubah peran guru dari pengajar menjadi seorang fasilitator dan meningkatkan proses pembelajaran menjadi efektif dan iteraktif (Prastowo, 2015:24). Dan juga saat ini telah banyak bahan ajar berbasis android yang dikembangkan, salah satunya adalah bahan ajar yang akan digunakan oleh penulis yaitu yang dikembangkan oleh peneliti sebelumnya yaitu Risda Intan Sistyawati pada tahun 2019 mengenai bahan ajar berbasis android materi bola, maka dari itu penulis ingin melanjutkan penelitian sebelumnya dengan menggunakan bahan ajar yang telah dikembangkan tersebut untuk mengetahui sikap ilmiah dan hasil belajar peserta didik setelah menggunakan bahan ajar berbasis android materi bola pada problem based learning (PBL).
Berdasarkan latar belakang dan permasalahan diatas, penulis bermaksud untuk melakukan penelitian mengenai “PENGGUNAAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID MATERI BOLA SMP PADA PROBLEM BASED LEARNING”.
1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka penulis merumusan masalah dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana sikap ilmiah peserta didik saat belajar menggunakan bahan ajar berbasis android materi bola pada Problem Based Learning (PBL)?
4
2. Bagaimana hasil belajar peserta didik setelah menggunakan bahan ajar berbasis android materi bola pada Problem Based Learning (PBL)?
1.3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian yang akan dicapai pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui sikap ilmiah peserta didik saat belajar menggunakan bahan ajar berbasis android materi bola pada Problem Based Learning (PBL).
2. Untuk mengetahui hasil belajar peserta didik setelah menggunakan bahan ajar berbasis android materi bola pada Problem Based Learning (PBL).
1.4. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini, maka hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada semua pihak yang terkait.
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini antara lain:
1. Bagi peserta didik, dapat memberikan sumber belajar dan pengalaman yang baru sesuai dengan perkembangan teknologi yang dapat memudahkan peserta didik untuk belajar.
2. Bagi guru, dapat menggunakan aplikasi yang berbasis android dikelas, agar pembelajaran menjadi lebih aktif dan membuat peserta didik menjadi tertarik untuk belajar.
3. Bagi sekolah, dapat memberikan kontribusi sebagai bahan pertimbangan untuk melakukan inovasi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran matematika di sekolah.
4. Bagi peneliti, dapat memberikan konstribusi yang nyata dalam dunia pendidikan, sehingga penelitian yang dibuat akan menjadi lebih berharga.
57
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: PT Refika Aditama.
Alhady, N. C., Salsabila, A. F., & Azizah, N. N. (2018). Rekonstruksi Kognitif, Sosial-Emosional Siswa Melalui Internet.
Amirudin, A., & Widiati, U. (2017, June). Pentingnya Pengembangan Bahan Ajar Tematik untuk Mencapai Pembelajaran Bermakna bagi Siswa Sekolah Dasar. In Prosiding Seminar Nasional Mahasiswa Kerjasama Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud 2016.
Aprilianti, L., Irawati, S., & Kasrina, K. (2018). Peningkatan Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa dengan Model Problem Based Learning. Diklabio: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi, 2(1), 58-67.
Aryanto, Y., & Cahya, W. S. (2019). Implementasi Geogebra Pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMP.
Journal On Education, 1(03).
Astika, I. K., Suma, I. K., & Suastra, I. W. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Sikap Ilmiah dan Keterampilan Berpikir Kritis.
E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 3, 1-10.
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas.
Ellington, H & Race,P. (1993). Producing teaching materials. London: Kogan Page.
Fauzan, M., Gani, A., & Syukri, M. (2017). Penerapan model problem based learning pada pembelajaran materi sistem tata surya untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), 5(1), 27-35.
Florayu, B., Isnaini, M., & Testiana, G. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Komik terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII di Sekolah Menengah Pertama Negeri 10 Palembang. Mosharafa:
Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 45-56.
Ginting, R. U. (2013). Efektivitas Penggunaan Bahan Ajar Dan Belajar Mandiri Dalam Rangka Peningkatan Hasil Belajar Termodinamika Dasar. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 14(01), 1-7.
58
Hakim, M. L., & Dalle, J. (2017). Aurora 3D Presentation dalam pembelajaran bangun ruang sisi lengkung di kelas IX SMPN 24 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 103-122.
Hartati, P. (2015). Peningkatan Kemampuan Memecahkan Masalah yang Berkaitan Dengan Bangun Ruang Sisi Lengkung Melalui Model Pembelajaran NHT.
Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 16(2).
Heinich, R., Molenda, M., & Russel, J.D. (1989). Instructional Media and Technologies for Learning. New York: McMillan.
Istiawan, N., & Kusdianto, H. (2018). Pengaruh Bahan Ajar Myologi Berbasis Android Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pjkr Pada Mata Kuliah Anatomi. Jp. Jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan), 2(1), 13-19.
Kemdikbud. (2014). Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Matematika SMP/MTs. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kusmiati, E. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Aritmatika Sosial Melalui Model Double Loop Problem Solving di Kelas VII SMP Negeri 1 Cilenyi Tahun Pelajaran 2017/2018. Lentera Sriwijaya:
Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1(2), 55-65.
Latifah, U. H., & Widjajanti, D. B. (2017). Pengembangan bahan ajar statistika dan peluang berbasis multiple intelligences berorientasi pada prestasi, pemecahan masalah, dan rasa ingin tahu. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4(2), 176-185.
Manasikana, A. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Berbasis Android Pada Materi Jurnal Penyesuaian Dan Jurnal Koreksi Untuk Kelas XII Akuntansi Di SMKN 1 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 5(2).
Mubarok, I. W., & Kartika, P. C. (2019). Efektifitas Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Android Nemo Bahasa Indonesia Untuk Mahasiswa BIPA Tingkat Pemula Program Darmasiswa Universitas Muhammadiyah Surabaya.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua, 4(1), 19-24.
Muchyidin, A. (2017). Pengaruh penggunaan bahan ajar matematika bersuplemen komik terhadap kemandirian belajar siswa. Eduma: Mathematics Education Learning and Teaching, 6(1), 43-51.
Mufidah, R. N. (2017). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Android Aritmatika Digital dalam Model Discovery Based Learning terhadap Prestasi Belajar Sistem Komputer Kelas X Multimedia SMKN 6 SurakartaK3513061.
59
Ningsih, Y. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas X MIPA SMAN Lubuklinggau Melalui Penggunaan Media Powerpoint. Lentera Sriwijaya:
Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 2(2), 64-72.
Nisa, H. U., & Supriyanto, T. (2016). Pengembangan bahan ajar membaca sastra legenda bermuatan kearifan 59ocal berbahasa jawa. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 5(2), 192-200.
Nurdyansyah, N. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Modul Ilmu Pengetahuan Alambagi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
Prastowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovativ. Jogjakarta:
DIVA Pers
Pane, I. P., & Nasution, M. (2017). Pengaruh Penerapan Alat Peraga Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung di Kelas IX SMP Negeri 5 Padangsidimpuan. Logaritma: Jurnal Ilmu-ilmu Pendidikan dan Sains, 5(02), 111-128.
Rahman, A.F. (2017). Pengembangan Permainan Edukasi Katelu berbasis Android dengan tools Unity3D Game Engine.Tugas Akhir, Teknik Informatika,Universitas Negeri Yogyakarta.
Rohman, A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Dengan Program Adobe Flash CS5 5.5 Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Kelas VIII (Doctoral dissertation, Universitas Mercu Buana Yogyakarta).
Rosida, R., Fadiawati, N., & Jalmo, T. (2017). Efektivitas penggunaan bahan ajar e-book interaktif dalam menumbuhkan keterampilan berpikir kritis siswa.
Jurnal Pembelajaran Fisika, 5(1).
Saputra, Y. D. (2017). Penerapan Strategi I-Care berbantuan E-Modul untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung. Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual, 1(1), 38-44.
Sidiq, U., Choiri, M., & Mujahidin, A. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9).
Wahyudin, W. (2021). Penerapan Blended Learning Model Flipped Classroom Pada Mata Kuliah Strategi Pembelajaran Kejuruan (Kasus pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif di Masa Pandemi Covid-19) (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Makassar).
Wahyuni, S., & Etfita, F. (2019). Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Android terhadap Hasil Belajar. GERAM, 7(2), 45-50.
60
Warniasih, K. (2018). Efektivitas Model Problem Based Learning Ditinjau dari Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII Sekolah Menengah Pertama. AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 9(2), 92-97.
Wijaya, S. A., Medriati, R., & Swistoro, E. (2018). Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan pemecahan masalah fisika dan sikap ilmiah siswa di SMAN 2 Kota Bengkulu. Jurnal Kumparan Fisika, 1(3 Desember), 28-35.
Witanta, V. A., Baiduri, B., & Inganah, S. (2019). Pengembangan Komik Sebagai Media Pembelajaran Matematika Pada Materi Perbandingan Kelas VII SMP. Lentera Sriwijaya: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1(1), 1-12.
Yuliana, R. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dengan Pendekatan PMRI pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Untuk SMP Kelas IX.
Jurnal Pendidikan Matematika-S1, 6(1), 60-67.
Zagoto, M. M., & Dakhi, O. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Peminatan Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran, 1(1), 157-170.
