ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIS GURU BIOLOGI SMA SE-KECAMATAN MEDAN HELVETIA.

(1)

[image:1.524.51.476.52.505.2]

xi

Gambar

.Haiaman

2.1. Kerangk:a Berftkir 45

3.1.

Aiur Prosedur Pelaksanaan PeneHtian

53

(2)

(3)

(4)

ANALlSIS KOMPETENSI PEDAGOGlS GURU BlOLOGI SMA

SE-KECAMA

TAN MEDAN HELVETIA

Disusun dan diajukan oleh :

EKA MARGARETA SINAGA NIM : 809735005

!elah dipertahankan di depan Panitia Ujian Tesis pada Hari Sabtu !anggal25 Juni 2011 dan Dinyatakan Telah Memenuhi

Salah Satu Syarat Untuk. Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Program Studi

Pembimbing I

Pendidikan Biologi

Menyetujui Tim Pembimbing

Medan, 25 Juni

2011

Pembimbing

II

Q

Dr. rer.nat. Binari Manurung, M.Si.

NIP. 196404041989031 006

Prof. Dr. Herbert Sipahutar, M.Sc.

NIP. 1%10626 198710 1 001

Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Dr. Hasruddin, M.Pd.

NIP. 19640424 198903 1 027

Prof. Dr. Belferik Manullang

(5)

PERSETUJUAN DEW AN PENGUJI

UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI

No. NAMA

1. Dr. rer.nat. Binari Manurung, M.Si.

(NIP. 19640404198903 1 006)

(Pembimbing I)

2. Prof. Dr. Herbert Sipahutar, M.Sc.

(NIP. 19610626 198710 1 001)

(Pembimbing II)

3. Dr. Hasruddin, M.Pd.

(NIP. 19640424 198903 1 027)

(Penguji)

4. Dr. Fauziyah Harailap, M.Si.

(NIP. 19660728 199103 2 002)

(Penguji)

5. Dr. Elly Djulia, M.Pd.

(NIP. 19660724 199103 2 012)

(Penguji)

(6)

ABstRAK

KATA PENGANTAR

DAFTARlSi

DAFTAR TABEL

:DA.FtAR GAMBAR

DAFTAR LAMPIRAN

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah 1.2. ldentifikasi Masalah

1.3. Batasan Masalah

1.4. Rumusan Masalah

LS.

fujuan

Penelitian

1.6. Manfaat Penelitian

BAB U

TINJAUAN PUSTAK.A

fiAFTARtSi

Hal

am an

iii v vii ' XI xii 1 9 11

12

13

14

2.1. Mutu Dan Kompetensi Guru 16

2.2. Kompetensi Guru Pr-ofesional Sebagai Agen Pembelajaran 19

2.3. Kompetensi Pedagogis 20

2.3.1. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 21

2.3.i.1.

Langkah-tangkah Penyusunan RPP

22

2.3.1.2. Prinsip-Prinsip Penyusunan RPP 27

2.3.2. Melaksanakan Pembelajaran 28

2.3.2.1. Model Pembelajaran 33

2.3.2.2. Desain Pembelajaran Dan Desain Sistem Pembelajaran 34

2.3.2.3. Metode Pembelajaran 34

2.3.3. Menilai Hasil Belajar Siswa 36

2.3.3.1. Fungsi Penilaian Hasil Belajar Siswa 38

2.3.3.2. Tujuan Penilalan Hasil Belajar Siswa 39

2.3.3.3. Prinsip-Prinsip Penilaian Hasil Belajar Siswa 40

2.3.3.4. Cara Penskoran 42

2.3.3.5. Ranah Penilaian Hasil Belajai 43

2.4. Penelitian Yang Relevan 43

2.5. Kerangka Berfikir 45

(7)

BAB

iii

METODE PENEtiTlAN

3.1. Tempat Dan Waktu Penelitian

3.2.

Popuiasl Dan Sampei PeneHtian 3.3. Prosedur Penelitian

3.3.1. Jenis Penelitian

3.3.2.

Alur Prosedur PeneHtlan 3.3.3. Menyusun Instrumen Penelitian 3.3.4. Standarisasi Instrumen Penelitian

3.3 .

.5.

Sumber Data

3.3.6. Teknik Pengambilan Data 3.4. Teknik Analisis Data

BAB

iV

HAS

it

PENEUTiAN t>AN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian

4.2.

Pembahasan

4.3. Keterbatasan Penelitian

BAB V S!Ml>utAN, lMPUkASl bAN SARAN

5.1. Simpulan

5.2.

impllkasi

(8)

DAFTAR TABEL

Tabei H:aiaman

2.1. Ranah Pembelajaran 36

2.2.

Macam-Macam Aiat

Ukur

Yang Dapat Digunakan f>i

Persekolahan 38

3.i.

Popuiasi PeneHtian 49

3.2. Sampel Penelitian 50

3.3.

k.arakteristik Sampei PeneHtian Si

3.4. Kisi-Kisi Lembar Observasi Untuk Melihat Kompetensi Guru

Biologi Oalam Menyusun lUlP 55

3.5. Kisi-Kisi Lembar Observasi Untuk Melihat Kompetensi Guru

Biolog} baiam Meiaksanakan Pembeiajaran

56

3.6. Kisi-Kisi Lembar Panduan Wawancara Untuk Melihat Kompetensi Guru Biologi baiam Meiakukan Penllaian Hasll

Bel8jar Siswa 58

3.7.

k.riteria tingkat Kemampuan Pedagog}s Guru Bioiogi f>aiam

Menyusun RPP Dan Melaksanakan Pembelajaran 62

3.8.

k.riteria tingkat k.emampuan Pedagogis Guru Bioiog} baiam

Melakukan Penilaian Hasil Belajar Siswa 62

3.9.

k.riteria Tingkat k.emampuan Pedagogis Guru Bioiog}

63

3.1 0. Interpretasi Nilai r 64

4.1. Kompetensi Pedagogis Guru Biologi SMA Se-Kecamatan

Medan Helvetia 66

4.2.

k.ompetensi Guru Biologi

SMA

Se-kecamatan Medan Helvetia

Dal.am Menyusun RPP 67

4.3. kompetensl Guru Bio1ogi

SMA

Se-k.ecamatan Medan Helvetia

Dalam Melaksanakan Pembelajaran 68

(9)

v.Hl

4.4. Kompetensi

Guru

:Biologi SMA Se-kecamatan Medan

Helvetia Dalam Melakukan Penilaian Hasil Belajar Siswa 69

4.5.

Tingkat

Pencapaian Setiap indikator Kompetensi

Guru

:Biologi

SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia Dalam Menyusun RPP 70

4.6.

Pencapaian indikator Merumuskan Kompetensi Dasar,

Indikator Dan Tujuan Pembelajaran 72

4.

7.

Pencapaian indikator Mengorganisasikan Atau Penjabaran

Materi Pembelajaran 73

4.8.

Pencapaian indikator PemUllian Pendekatan, Metode Dan

Model Pembelajaran 7 4

4.9.

Pencapaian indikator Penentuan Media Pembelajaran

74

4.10. Pencapaian Indikator Pemilihan Sumber Belajar 75 4.11. Pencapaian Indikator Jenis Kegiatan Pembelajaran 76

4.i2.

Pencapaian indikator Susunan Langkah-Langkah Pembeiajaran

76

4.13. Pencapaian Indikator Alokasi Waktu Pembelajaran 77 4.14. Pencapaian Indikator Merancang Kegiatan Atau Partisipasi Siswa

Di Dalam Kelas Selama Pembelajaran 78

4.15. Pencapaian Indikator Kelengkapan Instrumen Penilaian 78

4.i6.

Pencapaian indikator K.ebersllian Dan Kerapian RPP

79

4.17. Pencapaian Indikator Keaslian Dokumen RPP 79 4.18. Pencapaian Indikator Kelengkapan RPP 80

4.i9.

'tingkat Pencapaian Setiap indikator Kompetensi

Guru

:Biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia Dalam Melaksanakan

Per,1belajaran 81

4.20. Pencapaian Indikator Menyiapkan Sumber Belajar Dan Sarana

Prasarana Yang Menunjang Proses Pembelajaran 83 4.21. Pencapaian Indikator Memulai Kegiatan Pembelajaran 84

(10)

4.23. Pencapaian Indikator Penggunaan Media Atau Sumber Beiajar

85

4.24. Pencapaian Indikator Pengajaran Dan Penjelasan Materi

Oleh Guru 85

4.25. Pencapaian Indikator Metode Yang Digunakan Guru 86 4.26. Pencapaian lndikator Penguasaan Materi Pelajaran 87

4.27.

Pencapaian .i:ndikator H:ubungan thnbal :Balik Atau Respons

Antara Guru Dengan Siswa 87

4.28. Pencapaian Indikator Ekspresi Dan kemampuan

B~komunikasiGuru 88

4.29. Pencapaian Indikator Pemantapan Penguasaan Materl Siswa

Akan Materi Pembelajaran Yang Telah Diajarkan Guru 88

4.30. Pencapaian Indikator Pengeiolaan

Waktu

89

4.31. Pencapaian lndikator Sikap PositifTerhadap Siswa 90 4.32. Pencapaian lndikator Kegairahan Mengajar 90

4.33. tingkat Pencapaian Setiap Indikator kompetensi Guru Biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia Dalam Melakukan Penilaian

HaEil Belajar Siswa 91

4.34. Pencapaian lndikator Menentukan Dan Melaksanakan Jenis

Penilaian Untuk 1 (Satu} Materi Pokok Tertentu 93

4.35. Pencapaian Indikator Menentukan Bentuk Penilaian Untuk

1 Materi Pokok Tertentu 94

4.36. Pencapaian lndikator Menentukan Bentuk SoaV Test Penilaian 95

4.37. Pencapaian indikator Dasar (Acuan) Pembuatan Soali Test

Penilaian 95

4.38. Pencapaian lndikator Cara Guru Bioiogi Meiaksanakan

Penilaian 96

4.39 . .Pencapaian lndikator Cara Guru Bioiogi Membuat Skor

AU!.u Bobot Penilaian 96

(11)

4.40.

Pencapai:an indikator FW1gsi Laporan Peniiai:an Bagi

Guru

Biologi 97

4.4i.

Pencapai:an indikator Merancang Dan Meiaksanakan

Jen{s Program Tindak Lanjut Bagi Siswa Yang Memiliki Nilai

Kurang Atau

<

SKM Yang Telah Ditentukan 98 4.42. Pencapaian Indikator Merancang Dan Melaksanakan Jenis

Program Tindak Lanjut Bagi Siswa Yang Memiliki Nilai Baik

Atau >= SKM Yang Telah Ditentukan 99

4.43. Pen~apaian Indikator Cara Guru Melaksanak:an Program

Tmdak Lanjut 99

4.44. P-en.capaian Indikator Menentukan Bentuk Penilaian Atau

SusWlall Soal 100

4.45.

kelemahan kompetensi Guru Bioiogi SMA Se-Kecamatan

Medan Helvetia Dalam Menyusun RPP 101

4.46.

Keungguian Kompetensi Guru Bioiogi SMA Se-kecamatan

Medan Helvetia Dalam Menyusun RPP 102

4.47.

keiemahan Kompetensi

Guru

Bioiogi SMA Se-kecamatan

Medan Helvetia Dalam Melaksanak:an Pembelajaran 102

4.48.

Keungguian Kompetensi

Guru

Bloiogi SMA Se-kecamatan

Medan Helvetia Dalam Melaksanak:an Pembelajaran 103

4.49.

Kelemahan kompetensi

Guru

Bioiogi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia Dalam Melakukan Penilaian Hasil Belajar

Siswa 104

4.56.

keungguian kompetensi Guru Bioiogi SMA Se-kecamatan Medan Helvetia Dalam Melakukan Penilaian Hasil Belajar

(12)

[image:12.524.51.476.52.505.2]

xi

Gambar

.Haiaman

2.1. Kerangk:a Berftkir 45

3.1.

Aiur Prosedur Pelaksanaan PeneHtian

53

(13)

xii

DAFTAR LAMP:tRAN

Halaman 1. Lembar bbservasi Penyusunan Rencana Pembelajaran bleh

Guru Biologi 138

2. Lembar bbservasi Pelaksanaan Pembelajaran

duro

Biologi 146 3. Lcmbar Panduan Wawancara Kompetensi Guru Biologi Dalam

Melak:ukan Penilaian Hasil Belajar Siswa 155

4. Lembar RasH W awancara Penilaian Rasil Belajar Oleh Guru

Biologi 157

5. Hasil Observasi Penyusunan Rencana Pembelajaran (RPP) Guru

Biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia 162

6. Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajarnn Guru Biologi

SMA Se-Kr!camatan Medan Helvetia 163

7. Hasil Wawancara Penilaian Hasil Belajar Siswa Oleh Guru Biologi

SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia 164

8.

Perhitungan Korelasi Kompetensi Guru Biologi Dalam Menyusun

RPP Dengan Melaksanakan Pembelajaran 165

9. Perhitungan Korelasi Kompetensi Guru Biologi Dalam Menyusun

RPP Dengan Melakuk:an Penilaian Hasil Belajar Siswa 166 10. Perhitungan Korelasi Kompetensi Guru Biologi Dalam Melaksanakan

Pembelajaran Dengan Melakuk:an Penilaian Hasil Bela jar Siswa 167

(14)

127

BABV

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

5.1. Simpulan

Berdasarkan uraian dari basil penelitian dan pembahasan diperoleh simpulan bahwa :

1. Kompetensi pedagogis guru biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia kurang kompeten dengan skor rata-rata 80,1. Dari 11 orang guru biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia, sebesar

63,6%

(7 orang) kurang kompeten dan 36,4% ( 4 orang) sangat tidak kompeten.

2. Kompetensi guru biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia dalam menyusun RPP kurang kompeten dengan skor rata-rata

29

dan lemah pada indikator : (1) memilih (menentukan) sumber belajar; (2) memilih pendekatan, metode dan model pembelajaran; (3) memilih (menentukan) media pembelajaran; dan ( 4) keaslian dokumen RPP.

3. Kompetensi guru biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia dalam melaksanakan pembelajaran kurang kompeten dengan skor rata-rata 31,2 dan lemah pada indikator : (1) menyiapkan sumber belajar dan sarana prasarana yang menunjang proses pembelajaran; (2) alur proses pembelajaran; (3) metode yang digunakan guru; (4) penggunaan media atau sumber belajar; (5) pemantapan penguasaan materi siswa; dan

(6)

pengelolaan waktu.

(15)

128

skor rata-rata 19,8 dan lemah pada indikator : (1) menentukan dan melaksanakan jenis penilaian untuk 1 (satu) materi pokok tertentu; (2)

m~nentukan bentuk penilaian untuk 1 materi pokok tertentu; (3)

menentukan bentuk soal/ test penilaian; (4) cara guru biologi membuat skor atau bobot penilaian; (5) merancang dan melaksanakan jenis program tindak lanjut bagi siswa yang memiliki nilai baik atau lebih besar sama dengan SKM (Standar Ketuntasan Minimal) yang telah ditentukan; dan (6) cara guru dalam melaksanakan program tindak: lanjut.

5. Tidak ada korelasi yang signifikan antara kompetensi guru biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia dalam menyusun RPP dengan kompetensi melaksanakan pembelajaran serta tidak ada korelasi yang signifikan antara kompetensi guru biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia dalam menyusun RPP dengan kompetensi melakukan penilaian hasil belajar siswa Hanya ada korelasi yang signifikan antara kompetensi guru biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia dalam melaksanakan pembelajaran dengan kompetensi guru dalam melakukan penilaian hasil belajar siswa.

5.2.

lmplikasi

Dari basil penelitian tentang kompetensi pedagogis guru biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia (kompetensi menyusun RPP, melaksanakan

pembelaj~ dan melakukan penilaian basil belajar siswa) maka dapat

(16)

129

Berhegai kelemahan-kelemahan tersebut mengakibatkan tidak adanya dan tidak terciptanya landasan panduan atau pedoman untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran oleh guru biologi yang baik, sistematis, terperinci dan menyeluruh serta benar-benai disusun

dan

direncanakan untuk pencapaian kompetensi siswa.

2. Konipetensi guru biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia dalam melaksanakan pembelajaran juga memiliki banyak kelemahan. Hal

ini

mengakibatkan guru biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia tidak memiliki proses pelaksanaan pembelajaran yang baik, tidak akan efektif dan

benrulkna untuk memfasilitasi dan mengakomodasi kemarnpuan-kemampuan

siswa dalam membentuk sejumlah kompetensi yang harus dikuasainya setelah selesai mempelajari suatu topik atau pelajaran tertentu.

3. Kompetensi guru biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia daiam melakukan penilaian hasil belajar juga memiliki banyak kelemahan. Berbagai kelemahan ini mengakibatkan akan tidak tercapainya hakikat hasil belajar siswa yang sesungguhnya yaitu perubahan tingkah laku yang mencakup bida."'lg kognitif, afektif, dan psikomotoris. Karena dalam penilaian hasil belaj& siswa itu sendiri, rumusan kemampuan dan tingkah laku yang diinginkan dikuasai siswa (kompetensi) menjadi unsur penting sebagai

dasar

dan acuan penilaian.

4. Kelemahan-kelemahan untuk kompetensi setiap kompetensi pedagogis guru

biologi SMA Se-Kecamatan Medan Helvetia

ini

saling berkesinambungan dan sangat berhubungan akan kurangnya ketercapaian mutu pendidikan yang

'~Jl!i\-c~·

,.,~

(17)

130

baik

sebagai wujud tujuan dari upaya mengembangkan sebuah poia pendidikan yang efektif dalam memajukan pendidikan dan mencerdaskan anakdidik.

5.3.

Saran

Berdasarkan uraian di atas, saran-saran yang dapat diberikan dari hasil penelitian

ini

adalah sebagai berikut :

1. Perlu dilakukan program pelatihan dan pendampingan penyusunan Silabus dan RPP sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing dengan penekanan pada bagaimana menjabarkan Standar Kompetensi

dan

Kompetensi Dasar menjadi indikator dan tujuan pembelajaran dan pengembangan pokok-pokok materi, serta penjabaran kegiatan pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran tatap muka yang terstruktur.

2. Program pengembangan strategi pembelajaran yang inovatif dan efektif, misalnya yaitu: (a) Strategi pembelajaran konstruktivistik; (b) Strategi pembelajaran yang berbasis pada karakteristik lokal (sekolah dan siswa)

dan

kontekstual; (c) Strategi pembelajaran di luar kelas berbasis fakta dan persitiwa nyata, dan sebagainya

(18)

131

dengan sistem

dan

pemantauan impelementasi hasil evaluasi bagi tindak lanjut