PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DENGAN SNOWBALL DRILLING
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK-3
DI SMK NEGERI 1 MEDAN T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
LESTIA INDAH SARI NIM. 709141113
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Divisions (STAD) dengan Snowball Drilling untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK 3 di SMK Negeri 1 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”. Adapun penyusunan skripsi ini merupakan salah satu
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Akuntansi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha, kerja keras yang maksimal dan banyak pihak yang memberikan bantuan moril dan materil baik secara langsung maupun tidak langsung, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan juga. Untuk itu, melalui kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd., M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi
6. Bapak Drs. Saut M. Silaban, SE., M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dari awal hingga selesainya penulisan skripsi ini.
7. Bapak Drs. Martono selaku Dosen Pembimbing Akademik saya
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Akuntansi yang telah banyak membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
9. Ibu Dra. Asli Br. Sembiring, MM selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Medan, yang telah memberikan izin dan kesempatan kepada peneliti untuk mengadakan penelitian.
10. Bapak PKS I, Ibu PKS II & Bapak PKS III SMK Negeri 1 Medan, yang telah banyak membantu peneliti melaksanakan penelitian.
11. Ibu Dra. Rusda Lubis selaku Guru Mata Pelajaran Akuntansi di SMK Negeri 1 Medan, yang telah banyak membantu saya dalam penelitian
mendoakan penulis disetiap sujudnya, yakni ayahanda tersayang Trimo dan ibunda tersayang Tumi.
13. Abangda dan kakanda penulis, yakni Priandono, SE, Yudi Gunawan, ST, Endi Pitoyo, SH dan Putri Lestari, S.Pd yang selalu memotivasi, memberi batuan baik moril maupun materi, dan mendoakan penulis agar dapat menyelesaikan tugas akhir dengan baik.
14. Yang terkasih Tri Utomo yang selalu memotivasi, mendoakan, memberi kekuatan, mengajarkan ketegaran menjalani masalah dan setia menemani saya menyelesaikan skripsi hingga larut malam walaupun via telpon karena berada jauh di seberang pulau.
15. Rekan-rekan seperjuangan IPP A’Reg, yakni Diana yang selalu banyak ide dan paling pintar, Petri yang super duper heboh, Risya anak Riau yang super kalem, Rona Samosir yang selalu membuat kami tertawa, Diba si ratu penulis cerpen dan Novida uncu galau, yang senantiasa memberi warna dalam kehidupan peneliti, mengajarkan kedewasaan, dan memberikan kebahagiaan dalam 8 semester. Juga kepada seluruh teman-teman mahasiswa Pendidikan Akuntansi A Reguler 2009 yang tidak dapat disebut namanya satu-persatu. 16. Para sahabat PPL terkhusus untuk Tri Nursyah Dewi (sista ku) yang selalu
jahil membangunkan saya tengah malam, Putri Hawa Lubis, Isma Nasution, Ayuni Mawaddah dan Desi Fitriani.
penguji, Ellyza, Iin, Bulan, Nisa, Rizka. Dan semua teman-teman seperjuangan Prodi Pendidikan Akuntansi
18. Juga buat sepupuku yang cantik, Rizkia Fajarini yang rela menemani saya, memberi semangat, dan menyelesaikan tugas akhir ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi, susunan maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juni 2013 Penulis
ABSTRAK
Lestia Indah Sari, NIM : 709141113, Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Snowball Drilling Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK-3 SMK Negeri 1 Medan T.P. 2012/2013. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK 3 SMK N 1 Medan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division dengan Snowball Drilling di kelas X AK 3 SMK N 1 Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK N 1 Medan T.P 2012/2013 dengan subjek siswa kelas X AK 3 yang berjumlah 39 orang. Objek dalam penelitian ini adalah penerapan kolaborasi Student Teams Achievement Division dengan Snowball Drilling . Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif.
Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh hasil aktivitas siswa pada siklus I terdapat 17 siswa (43,59%) yang termasuk dalam kriteria aktif dan sangat aktif dan mengalami peningkatan pada siklus II terdapat 31 siswa (79,48%) yang termasuk dalam kriteria aktif dan sangat aktif telah memenuhi kriteria penilaian ≥ 23 atau 71,87%. Dari hasil analisis data diperoleh data test sebelum penerapan 7 siswa (17,95%) yang tuntas dengan rata-rata nilai 64,62 sedangkan pada siklus I terdapat 23 siswa (58,97%) yang tuntas dengan rata-rata nilai menjadi 73,72 atau terjadi peningkatan sekitar 9,1 poin. Dan pada siklus II terdapat 35 siswa (89,74%) yang tuntas dengan rata-rata nilai menjadi 82,44 atau mengalami peningkatan 8,72 poin dari siklus I telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥ 75. Untuk pengujian signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji t data berpasangan dengan dk = 39 - 1 = 38 pada α = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh thitung = 8,89 dan ttabel = 2,024, sehingga thitung > ttabel (8,89 > 2,024). Dengan kata lain peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha diterima.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division dengan Snowball Drilling pada Kompetensi Dasar Membukukan Jurnal Penyesuaian (AJP) dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas X AK 3 SMK N 1 Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
ABSTRACT
Lestia Indah Sari, NIM : 709141113, The Implementation Of Colaboration Learning Method Student Teams Achievement Division (STAD) with Snowball Drilling To Increase Activity And Accounting Learning Result Of Students In Class X AK-3 SMK Negeri 1 Medan 2012/2013 Academic Year. Thesis Economy Faculty. Majoring Economy Education. Study Program of Accounting Education. State University of Medan 2013.
The probelm of this research is the low level activity and accounting learning result of students in class X AK 3 SMK N 1 Medan. The goal of this research to know upgrading of activity and learning result of accounting student by implementation of colaboration learning method Student Teams Achievement Division (STAD) with Snowball Drilling in class X AK 3 SMK N 1 Medan 2012/2013 Academic Year.
The reserach was conducted in SMK N 1 Medan 2012/2013 Academic Year with subject students class X AK 3 that consisted of 39 students. The object of this research is the implementation of colaboration learning method Student Teams Achievement Division (STAD) with Snowball Drilling. This research is Classroom Action Research (PTK) that consisted of 2 circulation consist of 4 step they are planning, action, observation, and reflection. The collect data in this research used technic abservation and test. Data analize technic in this research is qualitative and quantitative data.
From the observation result that the improvement was conducted on students studying activities, at cycle I there is 17 students (43,59%) which include active and very active category and increase at cycle II there is 31 students (79,48%) which include active and very active category that complete estimation criteria ≥ 23 or 71,87%. From the result of data analityc, it is obtained test data before implemetation there is 7 students (17,95%) were completed on studying with average score 64,62, and at cycle I there is 23 students (58,97%) were completed on studying with average score of students become 73,72 or having progress 9,1 points. On the test cycle II, there is 35 student (89,74%) were completed on studying with average score of students become 82,44 or having progress 8,72 points from cycle I that complete KKM ≥ 75. For the significan tested of leraning result of students used t statistic or t test with df = 39 – 1 = 38
and α = 0,05. From the result of tcount = 8,89 dan ttabel = 2,024, so tcount > ttabel (8,89 > 2,024). So that increased of learning result is significan.
It is can be conclude that the implementation of colaboration learning method Student Teams Achievement Division (STAD) with Snowball Drilling to competence standard adjudsment entry can be increase the activity and accounting learning result of students in class X AK 3 SMK N 1 Medan 2012/2013 academic year.
i DAFTAR ISI
ISI Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
KATA PENGANTAR ... ii
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah... 5
1.3 Rumusan Masalah ... 6
1.4 Pemecahan Masalah... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 9
1.6 Manfaat Penelitian ... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 11
2.1 Kerangka Teoritis ... 11
2.1.1 Model pembelajaran Student Teams Achievemnet Division (STAD) ... 11
ii
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD) dengan Snowball Drilling ... 21
2.1.4 Aktivitas Belajar ... 25
2.1.5 Hasil Belajar ... 27
2.2 Penelitian yang Relevan ... 31
2.3 Kerangka Berpikir ... 33
2.4 Hipotesis Tindakan ... 35
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 36
3.1 Lokasi Penelitian ... 36
3.2 Subjek Penelitian ... 36
3.3 Objek Penelitian... 36
3.4 Defenisi Operasional ... 36
3.5 Prosedur Penelitian ... 37
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 43
3.7 Teknik Analisis Data ... 45
3.8 Indikator Keberhasilan Tindakan ... 49
3.8.1 Indikator Proses ... 49
3.8.2 Indikator Output ... 49
3.8.3 Indikator Dampak ... 50
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 51
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 31
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa... 52
iii
4.2 Analisis Data ... 54
4.2.1 Data Kuantitatif ... 54
4.2.2 Data Kualitatif ... 58
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 59
4.3.1 Siklus I ... 60
4.3.2 Siklus II ... 66
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 72
5.1 Kesimpulan ... 72
5.2 Saran ... 73
DAFTAR PUSTAKA ... 74
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 77
iv
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1, 2 dan 3 Kelas X AK 3 SMK
Negeri 1 Medan ... 3
2.1 Pedoman Pemberian Skor Perkembangan Individu ... 15
2.2 Tingkat Penghargaan Kelompok ... 15
3.1 Instruksi Kerja Pada Pemerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions dengan Snowball Drilling ... 40
3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 43
4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 52
[image:15.595.83.522.120.670.2]vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Jadwal Penelitian 55 2. Profil Sekolah5 3. Profil Siswa55 4. Daftar Nilai Siswa55 5. Surat Kontrak Guru 5 6. Surat Kontrak Pengamat 5 7. Struktur Organisasi Penelitian 55 8. Silabus 5
9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I5 10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II5 11. Materi 55
12. Soal Pre Test55
13. Kunci Jawaban Pre Test55 14. Daftar Nilai Pre Test5
15. Perhitungan Aktivitas Siswa Siklus I 55 16. Soal Post Test Siklus I 55
17. Kunci Jawaban Post Test Siklus I 5 18. Daftar Nilai Post Test Siklus I55
vii 21. Soal Post Test Siklus II55
22. Kunci Jawaban Post Test Siklus II 55 23. Daftar Nilai Post Test Siklus II5
24. Tabel Skor Perkembangan Individu dan Kelompok pada Siklus II55 25. Tabel Distribusi Uji T55
26. Daftar Perhitungan Uji T 55
v
[image:18.595.83.524.112.658.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu sarana untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Sumber daya manusia yang berkualitas memiliki karakteristik tertentu seperti wawasan pengetahuan yang luas, kemampuan untuk menyelesaikan permasalahan sehari-hari, sikap dan perilaku yang positif terhadap lingkungan sosial maupun alam sekitarnya serta mampu bersaing mengahadapi arus globalisasi. Sejalan dengan Hamalik (2008:3) yang menyatakan bahwa
pendidikan adalah “suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik
supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya”.
Oleh karena itu perlu dilakukan pembenahan kualitas pendidikan di lembaga pendidikan formal seperti sekolah agar dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas, siap pakai dan memiliki kemampuan daya saing. Salah satu upaya meningkatkan mutu kualitas pendidikan khususnya di Sumatera Utara adalah dengan melakukan inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam pencapaian keberhasilan siswa menerima dan menguasai pelajaran secara optimal. Oleh sebab itu guru harus mampu memilih dan menyesuaikan model pembelajaran yang tepat dengan materi yang akan di sampaikan. Kegagalan guru dalam mengajar bukan selalu karena kurang menguasai meteri pelajaran, tetapi bisa saja karena tidak mengetahui bagaimana cara menyampaikan materi dengan baik dan tepat
sehingga siswa dapat belajar dengan suasana yang menyenangkan dan tidak monoton.
Pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan materi akan memberikan dampak positif dalam suasana belajar mengajar. Siswa akan merasa lebih nyaman dalam belajar dan dapat menerima materi dengan mudah. Kondisi ini juga akan memacu semangat siswa untuk menguasai materi yang diajarkan sehinga berdampak pada peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa, khususnya dalam belajar akuntansi sehingga tujuan pembelajaran tercapai.
Akuntansi sebagai mata pelajaran produktif di SMK khususnya di jurusan
akuntansi. Oleh karena itu diharapkan siswa jurusan akuntansi harus memahami
setiap pokok bahasannya. Akuntansi merupakan pelajaran yang cukup rumit dan
membutuhkan ketelitian, kecermatan dan pemahaman yang lebih mendalam dalam
mengerjakannya, karena akuntansi tidak hanya mempelajari konsep-konsep yang
berguna dalam kehidupan tetapi juga bersifat hitung-menghitung.
Hal diatas menyebabkan kurangnya keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar. Kegiatan siswa hanya terbatas pada mendengarkan, mencatat penjelasan dari guru, dan latihan. Siswa lebih banyak diam, bermain-main dan merasa bosan mendengarkan penjelasan guru serta mengganggap pelajaran Akuntansi adalah pelajaran yang rumit, apalagi bagi mereka yang masuk ke sekolah tersebut atas kehendak orang tuanya. Keadaan tersebut berdampak buruk terhadap hasil belajar akuntansi siswa yang kurang memuaskan dan masih tergolong rendah.
[image:21.595.67.545.109.678.2]Hasil belajar yang kurang memuaskan tersebut dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa sebagai berikut:
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1, 2, dan 3 Kelas X AK 3 SMK Negeri 1 Medan
NO TES KKM Siswa yang memperoleh
nilai di atas KKM
Siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM
1. Ulangan
Harian I 75 41,03% 16 orang 58,97% 23 orang 2. Ulangan
Harian II 75 43,59% 17 orang 56,41% 22 orang 3. Ulangan
Harian III 75 38,46% 15 orang 61,54% 24 orang
Jumlah siswa 39 Orang
Rata-rata 41,03% 58,97%
Sumber : Daftar nilai kelas X AK 3 SMK Negeri 1 Medan
Dilihat dari tabel diatas, terlihat bahwa rata-rata dari ketiga hasil ulangan harian siswa, yang memperoleh nilai di atas KKM hanya 41,03% sedangkan selebihnya 58,97% memperoleh nilai di bawah KKM. Dimana KKM yang di tetapkan sekolah sebesar 75.
belajar mengajar guru harus mampu mendesain terobosan pengajaran dengan menerapkan model-model pembelajaran yang lebih bervariatif yang dapat melatih kemampuan siswa dalam memecahkan permasalahan akuntansi, meningkatkan aktivitas dan kreatifitas siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar tersebut. Memperhatikan permasalahan di atas penulis mencoba melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas melalui siklus dengan empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi, dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Snowball Drilling. Kolaborasi ini merupakan perpaduan antara model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan Snowball Drilling yang memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola pembelajaran dengan melibatkan seluruh siswa untuk aktif dan berpartisipasi.
aktivitas siswa untuk menguasai materi dan untuk menjawab soal yang diberikan guru.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Snowball Drilling Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK-3 SMK Negeri 1
Medan T.P. 2012/2013”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas X AK 3 di SMK Negeri 1 Medan T.P 2012/2013?
2. Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK 3 di SMK Negeri 1 Medan T.P 2012/2013?
3. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Snowball Drilling dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK 3 di SMK Negeri 1 Medan T.P 2012/2013?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Snowball Drilling dapat meningkatkan
aktivitas belajar akuntansi siswa kelas X AK 3 di SMK Negeri 1 Medan T.P 2012/2013?
2. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Snowball Drilling dapat meningkatkan
hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK 3 di SMK Negeri 1 Medan T.P 2012/2013?
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus?
1.4 Pemecahan Masalah
Setiap permasalahan perlu dikaji guru untuk menemukan solusi dan alternatif pemecahannya. Adapun alternatif yang digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran di kelas yang salah satunya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa adalah dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Snowball Drilling.
Dalam penerapan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Divisons (STAD) dengan Snowball Drilling ini diawali dengan guru
yaitu dimulai dengan pembentukan kelompok kecil yang jumlah anggotanya 4 sampai 5 orang siswa. Siswa dibagi secara heterogen berdasarkan kemampuan intelektual tinggi, sedang, rendah, jenis kelamin, dan sukunya, dan selanjutnya guru menyampaikan indikator yang hendak dicapai dalam pembelajaran.
Guru memulai kegiatan dengan menerangkan materi secara garis besar kemudian memberikan kesempatan bagi setiap kelompok untuk berdiskusi memahami materi yang telah disampaikan guru, dan kemudian siswa diberi lembar tugas sebagai bahan yang akan dipecahkan bersama-sama dalam kelompok. Dalam kerja kelompok tersebut siswa saling berbagi tugas, saling membantu memberikan penyelesaian agar semua anggota kelompok dapat memahami materi yang dibahas.
bola salju tersebut hingga ia dapat menjawab 1 dari beberapa pertanyaan yang telah disiapkan guru.
Langkah akhir dari penerapan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Snowball Drilling adalah memberi
kesempatan kepada siswa melakukan refleksi terhadap materi yang dipelajarinya. Guru memberi ulasan terhadap seluruh jawaban yang diberikan siswa. Selanjutnya guru mengadakan post test untuk mengetahui perkembangan siswa dari belajar kelompok dan untuk mengetahui kelompok mana yang akan memperoleh penghargaan. Selanjutnya bersama-sama dengan siswa merumuskan kesimpulan kemudian guru memberikan tugas pada siswa untuk dikerjakan dirumah dan menyampaikan salam penutup.
Penerapan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement (STAD) dengan Snowball Drilling ini diharapkan dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam berpikir, menjawab soal, bekerjasama, memberikan pendapat dalam kelompok untuk memahami materi pelajaran maupun dalam menyelesaikan soal. Selain meningkatkan aktivitas melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Snowball Drilling, siswa
Dari uraian di atas diharapkan dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Snowball Drilling dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X
AK 3 di SMK Negeri 1 Medan T.P 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah : 1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas X AK
3 di SMK Negeri 1 Medan T.P 2012/2013 melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Snowball Drilling.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK 3 di SMK Negeri 1 Medan T.P 2012/2013 melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Snowball Drilling.
3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan dilakukannya penelitian ini, maka diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
dengan Snowball Drilling untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar, mengingat penulis adalah calon pendidik.
2. Memberi masukan kepada sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi dalam menentukan model pembelajaran yang tepat dan dapat dijadikan alternatif yaitu penerapan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Snowball Drilling disamping
model-model lain yang biasa digunakan dalam pelajaran akuntansi di SMK Negeri 1 Medan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Dari pengamatan aktivitas belajar siswa menunjukkan adanya peningkatan aktivitas siswa dalam belajar akuntansi pada kompetensi dasar membukukan jurnal penyesuaian di kelas X AK 3 SMK Negeri 1 Medan dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Snowball Drilling. Pada siklus I terdapat 17 siswa
(43,59%) yang dapat dikategorikan aktif dan sangat aktif. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan yaitu 31 siswa (79,48%) yang dapat dikategorikan aktif dan sangat aktif. Hal tersebut menunjukkan adanya peningkatan aktivitas sebesar 35,89% dari siklus I ke siklus II dan telah memenuhi kriteria skor ≥ 23 atau 71,87%..
2. Penerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Snowball Drilling dapat meningkatakan hasil
belajar akuntansi siswa pada standar kompetensi menyusun laporan keuangan dengan kompetensi dasar membukukan jurnal penyesuaian di kelas X AK 3 SMK Negeri 1 Medan. Hal ini dapat dilihat pada siklus I jumlah siswa yang tuntas sebanyak 23 orang (58,97%), dan pada siklus II terjadi peningkatan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 35 orang (89,74%). Maka ketuntasan
2
secara klasikal dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 30,77% dan telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar ≥ 75%
3. Berdasarkan uji t yang dilakukan diperoleh hasil thitung = 8,89 dan ttabel = 2,024 maka thitung > ttabel sehingga diketahui bahwa terdapat peningkatan hasil belajar yang positif antar siklus pada penerapan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Snowball Drilling.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kepada guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Snowball Drilling sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas terutama pada komptensi dasar “Membukukan Jurnal Penyesuaian” guna meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
2. Bagi peneliti lain yang melaksanakan penelitian sejenis diharapkan dapat melaksanakan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Snowball Drilling pada materi yang berbeda. Agar
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatam Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya.
Belkaoui, Ahmed Riahi. 2004. Accounting Theory 5 th Edition. USA : South Western
Febrina, Nuansa Ayu dan Isroah. 2012. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Melalui Implementasi Model Pembelajaran Kooperati Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Pada Siswa Kelas X AK 3 Program Keahlian Akuntansi SMK Batik Perbaik Purworejo Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol X, No. 2.
(20 Februari 2013) Dapat diakses
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpakun/article/.../727
Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Iriani, Isti Dwi. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Snowball Drilling Untuk Meningkatkan Keaktian Belajar IPS Siswa Kelas VIII A SMP N 1 Kalianjar Kabupaten Wonosobo. http://journal.student.uny.ac.id ( 20 Februari 2013)
Isjoni. 2010. Cooperative Learning-Eektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung : Alfabeta
Istirani. 2011. 58 Model Pembelajaran Kooperatif. Medan : Media Persada
Malik, Moch. 2011. Langkah-Langkah Model Pembelajaran STAD. http://rencanapembelajaran.com/metode-pembelajaran-kooperatif/ (15 Maret 2013)
Marhayani, Dina Anika dan Suparmini. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Koopeatif Tipe Student Teams Achievement Divisions Untuk Meningkatkan Kerjasama dan Hasil Belajar IPS di SMP N 4 Sleman Kabupaten Sleman. Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Volume 8 Nomor 2.
(21 Februari 2013) dapat diakses di
http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/1004/39/183
Mutiah, Lita. 2010. Efektivitas Strategi Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Snowball Drilling Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Sukoharjo. www.scrib.com. (Diakses 18 Februari 2013).
Nurhidayat, Ahmad. 2011. Model Pembelajaran PAKEM II. http//ahmadnurhidyat.blogspot.com. (Diakses 12 Mei 2013).
Rahayu, Adina Wisma. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Pertanyaan Rekayasa (Planet Questions)Untu Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo. (20 Februari 2013) Dapat diakses http://eprints.uny.ac.id/view/subjects/perpus.html
Rasyhidin, Rizal. 2011. Model Pembelajaran.http://goentoer.com/pendidikan/114 - model-pembelajaran.html. (Diakses 12 Mei 2013)
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran – Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajagrafindo Persada
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : KENCANA
Sardiman. 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Parsada
Sirait, Sri Utami. 2012. Penerapan Kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Number Heads Together (NHT) untuk meningkakan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA N 1 Pematang Siantar T.A 2011/2012. SKRIPSI. Medan : Skripsi
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metode Statistika untuk bidang : Biologi, Farmasi, Geologi, Industri, Kedokteran, Pendidikan, Psikologi, Sosiologi, Teknik. Bandung : Tarsito Bandung
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2010. Coopertaive learning – Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya : Masmedia Buana Pustaka.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovati Progresif : Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana
Winkel, WS. (1999). Psikologi Pengajaran. Dalam Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
