Semnas PGRI Palembang 2013

7

ffi

W

PROSIDilNG

STMINAR

PENDIDII$ili

NASIONAL

PalembailB, 28 Desember

2o-13

"telaftri

Seminar

Peldirlikan

ltlaslonal, Kita

Tirqkatkan

dan

Kembalqkan

Kemampuan,

lrpvasi,

dan

lfteatiuitas

PeqginplermnEsian

lfudkulum

21113

dahm

Kerangka

Kualift

kasi

llaslonal

tenuju

Terc4ainya

Sumber Daya

tanusia

yang Gerdas dan

Proftsioml'

Tangga.l

28

Desemher 2073

di

Uniaersftas

PGRI Pq,lemhang

f'

l

.i

i)

T,,.,Lff{?$:1,^,Ji

-' '"1 ''

,,n,, . '1,, _.,;

',H*nilil,rqffi.

t

i r. .r

.m

fl#d

iqmirfi,d*fie

$,t

,1

. .l

l$iltrrdF"lillhy-

'

il

ISBIY

z

978-602-95793-5-2

UNTVERSITAS

PGRI

PALEIYIBANG

'tddrd

Semirar Pqrdidftan nr-sional XiA

Tirgft.tkdr

drn

Kcntargfen

Kermnpuen lnovasi,

dor

Krcatiriles Peqghnplqmnlesidr

Kurtr*rn

2013 dalam

Kerangln

lftnffiesi

llasftnal fcNruiu

Tercepainye SunbGr Deye

llerusia

yang Gedas dan

ffiionaP

PROSIDING SEMINAR PENDIDIKAN NASIONAL

Palemban&

28

Desember

20L3

Penerbit:

UNWERSITAS PGRI PALEMBANG

Il.

A-

YTi

Lr. Gotong Royong

9ft0

ulu

Palembang

Ielp.

ATaI.'S1U)43

Far

0TAb51r4782

Cetakan

L,

Desember

20L3

Editor

:

Dr. H. Syanvani

Atrma{

M.M.

Prof.

Dr. Hi.

Ratu

Wardarita,

M.Pd.

Prof.

Dr. Indaw:ul,

M.Hum'

Penytrnting:

Dra.

Andinasari,

MM.

Drs.

Indris,

M.Pd.

Dra.

Misdalin+

M.Pd.,

DessyWardiah,

M.Pd.

Desain:

Sugianto

Setting:

Catur Pamungkas,

S.S.i.

ISBN

297&602-9579T5-2

Hak cipta

dilindung

undang-undang

Dilarang

keras

memperbanyak isi buku

ini,

sebagian

0g090tr+ototoYqt

Pemanfaatan

Media

Sosial

Edmodo

pada Pembelajaran Matematika

bagi

Guru-guru

SMA

di

Kota Palembang

BudiMulyono

F Kl P Un iversdas S

riwiiag

Abstrak

Berkembangnya

teknologi

informasi

dan

komunikasi

(lCT)

dalam dunia pendidikan mempengaruhi baik langsung ataupun

tidak

langsung

tefiadap

model

serta

proses pembelajaran di

sekolah-sekolah.

Dengan

menggunakan

ICT

dalam

pembelajaran dapat meminimalisir kendala waktu, tempat, dan

jarak yang

selama

ini

membatasi

proses

pembelajaran.

kegiatan

pelatihan pemanfaatian media

sosial

edmodo pada

pembelajaran matematika bagi

guru{uru

matematika SMA di

kota

Palembang merupakan

salah

satu

upaya

menjawab

permasalahan

tersebut. Dari

kegiatan pelatihan penggunaan

edmodo sebagai

media

pembelajaran

berbasis

ICT

menghasilkan informasi bahwa

guru{uru

MGMP matematika

kota

Palembang menyambut baik

dan

merasakan

nilai

postip

penggunaan edmodo

dalam

pembelajaran. Harapan

dari

tim

pelaksana pelatihan

ini

adalah

peserta-peserta

pelatihan

edmodo menjadi inspirator dan motivator untuk

guru{uru

yang

lainnya.

Keywords: lCT, Penggunaan

Edmob,

Pembelaiann

Matematika

Pendahuluan

pesatnya _{perkembangan Teknologi lnformasi} dan Komunikasi (TlK) atau

yang

dikenal dengan istilah

lnformatpn and

Communication

Technolqy

(ICT)

dan intemet telah merambah berbagai bidang kehidupan tidak terkecuali bidang

pendidikan dan pengajanan. Sejarah ICT dan lntemet tidak dapat dilepaskan dari

bidang pendidikan. lntemet di Amerika mulai tumbuh dari lingkungan akademis.

Demikian puta lnternet

di

lndonesia mulaitumbuh di lingkungan akademis (di Ul

dan

ITB),

meskipun

cerita

yang

seru justru

muncul

di

bidang

bisnis (Rahado,2000).

Penguasaan terhadap

TIK

merupakan

hal yang

sangat penting dalam

rangka

menghadapi persaingan

global.

Oleh

karena

itu

pemerintah melalui Departemen Pendidikan

Nasional

mulai

kurikulum

20(X

memasukkan mata

pelajaran

TIK

menjadi

salah

satu

mata

pelajaran

yang

diajarkan

di

sekolah

akan

rnerEintegrasikan

TIK ke

dalam setiap

mata

_{pelajanan (Kemendikbud,}

201 3)

TIK

perlu diperkenalkan, _{dipraktikkan dan dikuasai peserta}

didik

_sedini

mungkin agar mereka memiliki bekal untuk menyesuaikan diri dalam kehidupan

global yang ditandai dengan perubahan _{yang sangat cepat.}

untuk

_menghadapi

perubahan

tersebut

_{diperlukan kemampuan}

dan

_kemauan

belajar

_sepanjang

hayat

dengan

cepat

dan

oerdas. Hasil-hasil

TIK

banyak membantu manusia

untuk dapat belajar secata cepat (Puskur, 20o4').

Salah satu

penerapan teknologi informasi

dalam

pembelajaran _adalah

pembelajaran menggunakan

web dan

pembelajaran menggunakan multimedia

interaktif. Pembelajaran menggunakan web yang populer _{dengan sebutan web}

Baed

Education

WBE)

atau di sebut e-leaming (etectonic leaming) yang dapat

didefinisikan sebagai aplikasi teknologi

web

dalam

dunia

pembelajaran untuk sebuah proses pendldikan (Rusman, 2010:33s). Kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan

web dapat

memanfaatkan teknologi intemet. Teknologi internet

memberikan kemudahan bagi siapa saja untuk mendapatkan informasi apa saja

darimana _{saja dan kapan saja dengan mudah dan cepat.}

Selain

itu

peranan internet

juga

_{dimanfaatkan untuk pendidikan sebagai}

sumber

belajar

yang

dapat

meningkatkan pengetrahuan

siswa dalam

_proses

belajar. Sedangkan Pembelajaran

dengan

menggunakan multimedia interaktif

berkembang atas dasar pembelajaran konvensional yang tidak bisa memenuhi

kebutuhan peserta

didik

dalam

_{pembelajaran. Multimedia interaktif}

ini

_dapat

menjadi suplemen dan _{komplemen dalam pembelajaran yang mewakili}

sumber-sumber belalar

(Jauhari,

2009). Jadi

_{pembelajaran menggunakan}

web

_dan

pembelajaran menggunakan

multimedia interaktif

saling

berkaitan

dalam meningkatkan prestiasi belaiar siswa.

Khusus

mengenai

jejaring

pergaulan

atau

pertemanan

melalui

_dunia

intemet, atau

dikenal

sebagai

wial

media,

mengalami pertumbuhan sangat

pesat. Pemanfaatian _{social media ini sebenamya menjadi peluang yang cukup} menarik untuk dimanfaatkan sebagai salah satu media pembelajaran mengingat

perkembangan pengguna

social

media

di

lndonesia setiap

tahun

meningkat secara signifikan.

Hasil Survey Asosiasi Penyelenggaraan Jasa lnternet lndonesia (ApJll)

menyebutkan bahwa pengguna intemet di _{lndonesia pada tahun 2012 adalah 83}

merupakan indikasi bahwa Socm/ mediatelah menjadi

suatu

"budaya" dalam

kehidupan pelajar, sehingga merupakan suatu tantiangan

bagi

pendidik untuk

men gg unakan strateg i dengan memantaatkan kultur tersebut.

Salah

satu

social mediayang cukup banyak memiliki

fitur

untuk

mendukung pembelajanan adalah Edmodo. Seperti halnya social network lain,

akun

Edmodo

dapat

diperoleh

tanpa

berbayar

dengan

mengakses

.

Hanya

saja,

Edmdo

didesain

untuk

penggunaan

pembelajaran

dan

berbasis sekolah. Hal ini terlihat jelas pada tampilan halaman

awal

Edmdo, akan

terlihat bahwa

login

pengguna

dibedakan apakah useradalah guru, siswa, atau orang tua siswa.

Beberapa fitur yang terdapat gada Leaming Management System (LMS)

untuk mendukung e-leaming seperti penugasan, kuis dan penilaian pun terdapat

di

Edmodo. Edmodo

cukup

lengkap

sebagai sebuah Leaming

Management

Sysfem

seperti

layaknya Moodle, bedanya adalah aksesnya

lebih cepat

dan

penggunaannya lebih mudah dengan beberapa fitur yang fungsinya sama seperti

layaknya

sebuah

Leaming Management System. Dengan kelebihan-kelebihan

ini,

Edmodo sangatlah

tepat

untuk

dimantaatkan

dalam

pembelajaran

matematika.

Namun berdasarkan \wawancara dengan beberapa guru matematika SMA

di

kota

Palembang,

terungkap bahwa

guru{uru

belum

mengenal software

Edmdo

ini apalagi memanfaatkannya dalam pembelajaran matematika. Hal ini tidaklah kontradiksi mengingat Software Edmodo merupakan salah satu software

pembelajaran

yang relatif baru

terutama

bagi

guru€uru

di

kota

Palembang.

Mengingat software

Edmodo

sangat

mendukung

untuk

pembelajaran

matematika, maka sosialisasi

dan

pelatihan tentang pemanfaatan software ini untuk pembelajaran matematika dipandang perlu.

Berdasarkan analisis situasi di atas, maka secara umum permasalahan

yang

diidentifikasi adalah bahwa

guru{uru

matematika SMA

yang

tergabung

dalam MGMP kota Palembang masih belum mengenalsoftware

Edmdo

apalagi

memanfaatkannya

dalam

pembelajaran matematika., sedangkan penggunaan ICT dalam pembelajaran telah menjadi tuntutan kurikulum. Sehingga dalam hal ini guruguru diharapkan memiliki kemampuan dalam:

1.

Pembuatan materiajar matematika pada

Ednpdo

Ser-=

r-a.irn

tupan

yang _{ingin dicapai dalam kegiatan ini adalah adalah}

-r-r-r

-ai

€n€mpu€tn

guru{uru

yang _{tergabung dalam MGMP matematika}

svt t&

Palembang

dalam

memanfaatkan

Edmodo

pada

_pengajaran

aaenaka

ctr kelas. Sehubungan dengan

itu,

_{hasil kegiatan ini dapat digunakan}

s€oaga udtan

pertimbangan bagi

sekolah

untuk mengembangkan pemanfaatan

.3-

_{secara Erpadu dalam kurikulum pengajaran matematik diSMA.}

Tlnjauan Pustaka

Edmdo

merupakan

platfom

wial

media

yang

sering

_digambarkan

sebagai

Faebak

untuk sekolah dan dapat berfungsi lebih banyak lagi sesuai

dengan kebutuhan. Edtt

fu

merupakana plikasi

yang

menarik

bagi guru

dan

siswa dengan elemen sosial yang menyerupai

Faefuk,

tetapi sesungguhnya

ada nilai

febih

yang

tedapat

dalam

aplikasi

edukasi

berbasis e-teaming

ini

(Rismayanti:2012).

Edmodo merupakan jejaring sosial untuk pembelajaran berbasis Leaming

Managent

system

(LMS). Edmodo memberi fasilitas bagi

guru,

murid tempat

yang aman untuk

berkomunikasi, berkolabonasi, berbagi konten

dan

aplikasi

pembelajaran, pekeriaan rumah

(PR) bagi

siswa, diskusi

dalam

kelas virtual,

ulangan se@ra online,

nilaidan

masih banyak lagi akan dibahas dibawah. pada

intinya

Edmdo

menyediakan semua

yang bisa

kita

lakukan dikelas bersama

siswa dalam

kegiatan

pembelajaran ditambah

fasilitas

bagi

orang

fua

bisa

memantiau semua aktifitas anaknya

di

Edndo

asalkan punya parent code untuk

anaknya.

Edmdo

adalah sebuah situs

yang

diperuntukan

bagi

pendidik _untuk

membuat kelas virtual. Situs tersebut gratis dan gampang digunakannya selama seorang guru dan murid bisa terhubung dengan intemet. Edmodo adalah sebuah jawaban bagi sebuah ruang kelas virtual yang nyaman dan aman, dikarenakan

.

siswa dapat melakukan interaksidalam _{pantiauan gurunya (bebas cyber}

crime dan cyber bullying)

.

Guru _{dapat menguncisiswa, dengan demikian ia hanya bisa membaca dan}

tidak bisa berkomentar pada seisi 'kelas' namun tetap ia bisa berkomunikasi langsung dengan gurunya.

.

Tidak ada orang luar yang bisa masuk dan melihat kelas virtual yang dibuat

oleh seorang guru tanpa mendapat kode khusus dariguru yang

.

Guru dapat memulai pertanyaan' menaruh foto atau video' menaruh

presentasibahanajar,yangkesemuanyabebasuntukdiunduholehsiswa

dan dikomentari.

.Muridbisakembalikapansaiauntukmengulangmateriyangdiberikan

gurunya, bahkan PR bisa diberikan melalui Edmodo'

.MuridjugabisamengumpulkanPRnyalewatEdmodo,tinggalunggahsaja.

Edmdobisa

dipadukan dengan sitrrs lain sepertiwalt wisher, glogster dan lain sebagainYa.

.Gurubisamenaruhnilaidaripekedaansiswasebagaiacuanbagisiswa

.Kelasvirtualyangdibuatseoranggurutidaktelbatas,gurubisamenaruh

bahanajaruntukdBunakandiangkatanatautahunajaranberikutnya.

.

siswa bisa bekeria sama dengan siswa lain dalam grup kecilyang dibentuk oleh gurunYa.

.Saatmengedakansebuahproyekbersamamerekabisamenaruhsemua

dokumen yang diperlukan dalam pengeriaannya'

.Edmodomemungkinkangurumenaruhbahanaiaryangsangatbergunabagi

siswayangtidakmasukatrauberhalangansaatmelakukantatapmuka.

.Siswayangpendiambisabebasberkata-katadanberpendapattanpa

khawatirdipermalukansementarasianaktipeaktifbisapostingpertanyaan

kapan saja asal ia terhubung dengan intemet'

.Gurudapatmengajarkantatacarayangberlakudiduniamayaseperticara

berkomentiardansedercttatrakramadiduniamayayangperlusiswanya

ketahui.

MenurutUmaroh(2012,)Edmdomemilikifituryangdikhususkanuntuk

mendukungkegiatanpembelajaran.Edmodomengklasifikasikanfitumya

berdasarkan pengguna yaitu guru dan siswa' Dibawah ini adalah fitur yang

ada

pada

Edndo.

a)

Assignment

Assrgnmenfdigunakanolehguruunhrkmemberikanpenugasankepadasiswa

secara

online. Fitur ini dilengkapi dengan waktu deadline dan

frtur

attach

file

sehinggasiswadapatmengirimkantugasdalambentukfilesecaralangsung

kepadaguru'selainitu,kirimanAsslgnmenfjugaterdapattombol"Tumin"

yangmenandakanbahwasiswatelahmenyelesaikantugasmereka'Guru

dikerjakan siswa. Skor yang diberikan secara otomatis akan tersimpan dalam

frlur

gndbak.

b)

File and Lrnks

Pada fitur

iniguru

dan siswa dapat mengirimkan pesan dengan melampirkan

file

dan link pada grup kelas, sislrla atau guru lainnya. File yang dilampirkan

berlaku untuk semua jenis ekstensiseperti .doc,

.pdl

.ppt, .xls, dll.

c)

Quiz

Quiz digunakan untuk memberikan evaluasi secara online baik berupapilihan

ganda, isian singkat, maupun soal uraian. Quiz hanya dapatdibuat oleh guru,

sedangkan

siswa hanya

mengerjakannya

saia. Fitur

ini

dilengkapi dengan

batas waktu pengerjaan, informasi tentang kuis yangakan dibuat,

judul

kuis

dan

tampilan

kuis.

Perhitungan

skor

pada

setiapbutir

soal

quiz

dilakukan

secara otomatis untuk

jenis

peftanyaan

pilihan ganda

dan isian

singkat,

sedangkan

untuk

penskoran

soal

uraian

harusdiperiksa

oleh guru

terlebih dahulu.

d)

Polling

Polling hanya dapat dibuat oleh guru unfuk dibagikan kepada siswa. Biasanya

guru menggunakan poling untuk mengetahui tanggapan siswa mengenai hal tertentu yang berkenaan dengan pelajaran.

e)

Gndebak

Fitur gradebook digunakan sebagai catatan nilai siswa. Pemberian nilai dapat

dilakukan

oleh guru dan dapat diisi secara

manual

atau

secara otomatis.

Pengisian nilai secara otomatis hanya bisa dilakukanberdasarkan hasil skor

Assignment

dan

Quiz.Penilaian

pada

gndebnkdapat

dt-exporf

menjadi

file.csv- Berikut iniadalah tampilan

gndebakdengan

user sebagaiguru.

Dalam fitur ini, guru mengatur penilaian hasil belajar seluruh siswa.Guru dapat

mengatur nilai maksimal pada masing-masing subjek nilai. Nilai total adalah

persentiase

dari

nilai keseluruhan setiap sisvva secara otomatis oleh sistem.

Untuk penilaian Quiz diisi secara otomatis oleh sistem berdasarkan hasil Quiz

setiap siswa. Pada siswa,

fitur

ini

hanya dapat dilihat berupa rekapan nilai dalam bentuk grafik dan penilaian langsung.

0

Libnry

Fitur

ini

digunakan sebagai

tempat

penyimpanan

berbagai

sumber

pembelajaran dengan konten yang beragam. Dengan fitur librcry, guru dapat

audro dan

konten

dgitanainnya.Link dan Fite yang

terdapat

di

Library dapat

dib4ikan

baik kepada siswa maupun grup. siswa juga dapat menambahkan

korrtenyargdibagikanolehgurukedalamtibrcry-nya'Fiturinidapat

digLnakansebagaimediauntukmenampungberbagaisumberdaridalamdan

luar. Sehingrga sisrva dapat menyimpan berbagai informasi

dari luar

namun

tetap diakses nrelalui Edtttodo'

g)

AwadBadges

Fiturinidlgunakanuntukmemberikansuatupenghargaanbaikkepadasiswa

maupunkelompok.Penghargaandapatditentukanolehguruitusendiri

sehirggatidakmenghambatkreatifitasgurudalammemberikanpenghargaan.

D

Parents Codes

MenurutRismayanti(zo1z\,Fituriniberfungsimemberikesempatankepada

orangtua/wali masing-masing

siswa dapat

bergabung memantau

aktivitas

belajar dan prestasi putra4utrinya' guru harus mengakses kode untuk

orang

tuasiswadankemudianmembagikannyapadamasing.masingorangtua/wali. Akses kode untuk orang

tua

siswa dapat diperoleh dengan

mengklik nama kelas.

SelaniutnyamenurutEna(2011),kelebihandarijejaringEdmdo

adalah sebagai berikut'

1.

Membuat pembelajaran tidak bergantung pada waktu dan

bmpat'

2.Meringankantugasguruuntukmemberikanpenilaiankepadasisra.

3.Memberikankesempatankepadaorangtua/walisiswauntukmemantau

aktivitas belaiar dan prestasi dari putra-putrinya'

.Membuatkelaslebihdinamiskarenamemungkinkaninteraksiguru

dengansisramaupunantarasiswadengansiwadalamhalpelajaran

atau tugas.

Memfasilitasi kerja kelompok yang multidisiplin'

Mendorong

ringkungan

virtual

kolaboratif

yang membantu

Pembelaiaranberbasis Proses'

Langkah pertiama menggunaka

n

Ednrcdo adalah mendaftar

di

Edmdo,

dengan membuat akun

di

Edttdodengan

mengunjungi

lalu

pitihtombo|*l,maleacheltrntukmembuatakunbarusebagaiseoEnggurudan

nl,maSfudent,untukmembuatakunbarusebagaisisrva'Kemudianmengisiform

registrasidengandatadatayangvalid,lalupilihtombol"signlJp"*bagai

5.

pebngl€p

prces

pendafraran. Konfirmasi pendaftaran

akan

dikirim

_melalui

emd.

dsertai pefunjuk langkah selanjutnya untuk mengatur akun Edmodo.

Beberapa aktiFltas

yang dapat

dilakukan

di

Edmodo

adalah

sebagai berikrrl

1.

l$engurBgah dan Mengatur Sumber Bahan Ajar di Library

Library yang ada di sinidapat _{dikatakan selayaknya perpustakaan di sekolah.}

Guru

bisa

mengunggah dokumen

apa pun

termasuk

bahan

ajar

terkait

mahupun

link

situs

sebagai referensi

bagi

siswa. Guru

juga

dapat

mengatumya

dalam

folder-folder

untuk

memudahkan

akses bagi

setiap kelas.

2.

Catatan (Nofe)

Bagi

yang terbiasa menggunakan Faelbod<, note

di

sini sebenarnya tidak

jauh berbeda dengan istilah'statusn pada

Faebook.

3.

Pengumuman

(Nert)

Pengumuman (alerf) merupakan

jenis nofe yang

lebih sederhana, karena

tidak

memiliki lampiran berupa

file, link

maupun

libmry.

Biasanya alert

ini

digunakan untuk mengingatkan siswa akan batas waktu kegiatan tertentu.

Misalnya batas

waktr

pengiriman tugas, dsb.

4.

Penugasan (Assignment)

Penugasan merupakan salah satu fitur yang membedakan

Edm&

dengan

jejaring _{sosial lain. Melaluifitur}

iniguru

_{dapat memberikan tugas pada sisrva}

dengan batasan waktu pengumpulan tugas, bahkan memberi penilaian pada

tugas

tersebut.Fungsi

fitur ini

seperti

layaknya

yang

terdapat

di

sebuah

Leaming Managemenf Sysfem misalnya

ltfudle.

5.

Kuis (Quiz)

Berikut adalah contoh kuis tebak planet pada Edmodo. Kuis ini berupa soal

pilihan ganda dan waktu dibatasi 10 menit.

6.

Penilaian (Gnade)

Klikshow

notification untukmengetahuiapakahadasisvya yangtelahmengirim

tugas

ataukuis.Muncul

daftar

notifikasi

(pemberitahuan)tentang aktivitas

Edntdo

yang terkoneksldenganakun Anda.

Apabila telah ada siswa yang mengerjakan tugas, maka akan muncul notifikasi.

Klik padanama tugas, selanjut,ya munqrljendela penilaian tugas untuk sisrva yang

bersangkutan.

Selnp nibr yarp

dilakukan

oleh guru

akan terckam

di

buku penilaian. Untuk rne{ihat rekap penilaian, klik Grade dan pilih nama kelas. Lalu akanmuncul table

nilai sisvra

Untuk rnengkompilasi nilai,Guru

dapat

mendownload tabel tersebut berupa

f/e

excel

dengan mengklik

tombol

Export (CSV).Apabilaguru

ingin

menambahkan

kriteria penilaian lain,klik Add

Gtde

maka tabel akan bertambah dengan kolom

baru sesuai

kriteria

yang

ditambahkan.lsikan

nilai siswa pada kotak

_yang

disediakan.

Keran gka Pemecahan lllasalah

Kegiatan

yang

dilakukan

merupakan

kegiatan pengabdian

kepada

masyarakat

dengan

menggunakan

model

kerangka pemecahan

_masalah. Dalam pelaksanaannya, kegiatan

ini

menggunakan kegiatan pelatihan untuk

mengembangkan kemampuan guru _{menggunakan media}

sosial Edmdodalam

pembelajaran matematika. Pertama, peserta akan diberl pengetahuan tentang

E-Leaming dalam pembelajaran matematika

dan Edrrcdo

sebagai salah satu

media berbasis E-Leaming. Kedua, peserta

dilatih cara

menyusun materi

matematika

pada

Edmodo. Ketiga, peserta

dilatih untuk

cara

_menggunakan

Edmdo

pada pembelajaran matematika dikelas. Khalayak Sasaran dan Tempat Kegiatan

Yang

menjadi khalayak sasanan dalam kegiatan

ini

adalah

guru€uru

matematika

sMA

yang

teqabung

datam MGMP matematika

kota

palembang

dan

dilaksanakan

h

yang

paling

dekat

dengan

tempat

petatihan

di

SMAN

1

Palembang (Sekretariat MGMP Matematika kota patembang)

Model dan

iletode

Kegiatan

untuk

mencapai tujuan kegiatan yang telah ditetapkan, dalam kegiatan

inidigunakan _{metode presentasi, diskusi, dan simulasi, dengan langkah-langkah}

umum sebagaiberikut.

1-

Penyampaian

materi:

Peranan _{E-Leaming dalam Pembelajaran Matematika,}

Edmdo

sebagai sebagai Media Berbasis E-Leaming, panduan penyusunan

MateriAjar Matematika pada Ednndo, panduan penggunaan

Edrrchdalam

2.

Latihan penyusunan materi matematika pada Edmodo. Langkah ini dipandu dan dibimbing oleh dosen dan mahasiswa.

3.

Simulasi penerapan pembelajaran matematika

menggunakan

Edmodo ke

dalam kelas.

Target Keluaran

Secara umum target luaran yang yang ingin dicapai dalam kegiatan ini

adalah

sebagai

berikut materi

ajar

matematika

pada

Edmdo

untuk pembelajaran matematika.

Pelaksanaan dan Hasil Kegiatan

Kegiatan pelatihan

ini

dilaksanakan sebanyak

dua hari

pertemuan

dengan tempat pelaksanaan SMAN

1

Palembang yang merupakan secretariat

MGMP Matematika SMA kota Palembang. Pada hari pertama kegiatan dibuka

secara resmi

oleh

ketua MGMP

Matematika

SMA kota

Palembang

dan dilaniutkan dengan penyampaian materi pengenalan edmodo oleh tim pelaksana

kegiatan

ini.

Kegiatan

ini

diwakili

oleh

22

guru

matematika

yang

tergabung

dalam

MGMP matematika

SMA kota

Palembang. Penyampaian materi diikuti

oleh para

peserta dengan antusias,

hal

tersebut dikarenakan materi edmodo

merupakan

hal

baru

dan

perlu

mereka gunakan

dalam

pembelajaran matematika berbasis lCT.

Setelah penyampaian materi edmodo, kegiatan dilanjutkan dengan sesi

tanya jawab serta simulasi penggunaan edmodo sebagai student dan sebagai

teacher. Dihari pertiama pertanyaan-pertanyaan

dari

para peserta lebih banyak

tentang

teknis

mendaftar

sebagai

student

dan

sebagai

teacher

di

edmodo.

Permasalahan tersebut dapat ditanggulangi dengan baik dikarenakan kegiatan

ini

dibantu

oleh lima

mahasiswa program

studi

pendidikan matematika FKIP

Unsriyang telah terbiasa menggunakan edmodo dalam perkuliahan.

Setelah

peserta

telah

mampu

melakukan

simulasi

sebagai

student

maupun

Eadter,

kegiatan dilanjutkan dengan latihan

cam

mengupload materi

ajar ke

edmodo sertia membuat tugas

dan quis

secara

online.

Peserta tidak

terlalu

mengalami kesulitan

untuk

mengupload

materi, namun

mereka

mengalami kesulitan pada saat membuat kuis online. Hal tersebut dikarenakan

mereka harus menggunakan perintah-perintah khusus

dari

software pengolah

7 ffi

E4nan

diMup

dengan tugas yang diberikan oleh tim

-G-:-

G

-sene

-n:fi

_{men@ba akun edmodo mereka yang telah dibuat ke}

s-

r=r-c--asng

Setain

itu

peserta diminta untuk

mengidentifikasi

reiahan

yang timbulpada saat menggunakan edmodo.

'egeI;r

c,i

hari

kedua

lebih

didominasi

dengan diskusi

tentang

rciaa

yilg

peserta

hadapi saat

mengaplikasikannya.

salah

satu

rci4€n

yang

timbul adalah belum begitu

pahamnya

siswa

_saat

-'€t''g$.raxan

akun

edmodo

sebagai

sfudent.

Hal

tersebut

dapat

dimaklumi

(3'ena

_{seharusnya siswa diberikan sosialisasi tentang edmodo terlebih dahulu.}

iat

rni

menjadi masukan unfuk

tim

pelaksana

bahwa kegiatan seperti

_Ini

seba i k nya meng ikutserta ka n siswa sebagai peserta.

Namun secara umum kegiatan dihari kedua berjalan dengan baik dan

lancar, dikarenakan semangat

belajar

peserta

cukup tinggi

dan

_keterlibatan

mahasiswa pendidikan matematika

FKlp unsri

benar-benar

membantu

menanggulangi kesulitan-kesulitan

yang

dihadapi

oleh

peserta

dalam menggunakan edmodo.

Dari hari pertama dan hari kedua kegiatan pelatihan edmodo, peserta

banyak

memberikan masukan

kepada

tim

pelaksana.

Adapun

masukan-masukan

tersebut

antiara

lain:

sebaiknya pelatihan penggunaan

edmodo

ini

diberikan

ke guruguru

mata

pelajaran lainnya

juga;

diberikannya pelatihan

edmodo lanjutan;

dan

juga

_{dibentuknya komunitas pengguna edmodo untuk}

guru€uru diPalembang.

setelah _{selesainya kegiatan pelatihan penggunaan edmodo selama dua}

hari

tersebut, peserta

memberikan

respon terhadap angket

yang

diberikan

melalui _{edmodo. Adapun angket serta respon dari peserta sebagai berikut:}

Gambar

1

memperlihatkan

data temyata

dari 11

peserta

yang

memberikan

respon

terhadap

pemyataan "Penggunaan

edmodo sebagai

media

pembelajaran berbasis ICT sulit untuk dipelajari", mayoritas menyatakan bahwa

penggunaan edmodo

tidaklah terlalu

sulit. Hal

ini

tidak

kontradiksi dengan

temuan

selama kegiatan

dua

hari

tersebut,

dimana

peserta

tidak

begitu

menghadapi kesulitan yang berarti pada

saat

mempelajari

dan

menggunakan

edmodo meskipun mereka baru pertamakalinya mengenal edmodo.

Gambar 2. Hasilangket pemyataan kedua

Hasil angket pada gambar

2 di

atas

menunjukan mayoritas peserta pelatihan

merasakan secara positip bahwa pelatihan penggunaan edmodo menambah

wawasan mereka

dalam upaya

meningkatkan

kualitas

pembelajaran melalui lCT. Hal tersebut terlihat selama kegiatan pelatihan pengunaan edmodo, peserta

menemukan gagasan

serta

ide

untuk membuat

tugas serta

soal-soal latihan

matematika

yang

dapat diberikan secara

online

ke

siswa

mereka

masing-masing, sehingga pembelajaran yang dilakukan tidak hanya tiatap muka di kelas

namun juga dapat dilakukan secara online.

Mayoritas

peserta kurang

setuju

kalau

penggunaan

edmodo

dalam

pembelajaran hanya menambah kerjaan tambahan

bagi guru

ataupun siswa,

seperti

yang

ditunjukan

pada gambar

3.

Memang

pada

awal

menggunakan

edmodo dalam pembelajaran banyak hal yang perlu dipersiapkan yang terlihat

seperti pekerjaan tambahan diluar

yang

biasanya dilakukan

guru dan

siswa.

Namun setelah

berjalannya pembelajaran menggunakan edmodo,

guru

dan

siswa akan merasakan nilai lebih dari aktivitas belajar mengajar yang mereka

lakukan, sehingga persiapan awal yang terlihat banyak tidak menjadi hal yang

berartilagi.

Gambar 4. Hasil angket pernyataan keempat

Gambar

4

memperlihatkan respon positip dan negative dari peserta berimbang

terhadap pemyatiaan "Edmodo

tidak

cocok digunakan

untuk

pembelajaran di

kota

Palembang

dan

sekitamya.

Salah satu

kemungkinan

yang

membuat

penggunaan edmodo tidak cocok digunakan

di

kota Palembang dan sekitamya

adalah

tidak

semua sekolah

dan

siswa

memiliki

akses jaringan

internet,

sehingga

sangat

sulit

bagi

mereka

untuk

menerapkan penggunaan edmodo

dalam

pembelajaran

mereka. Namun

bagi

sekolah

dan

siswa yang

telah

memiliki akses jaringan intemet yang baik akan merasakan bahwa penggunaan

Gambar 5. Hasilangket pernyataan kelima

Hasil angket pada gambar

5

menunjukan

bahwa

mayoritias pesertia setuju bahwa pembelajaran menggunakan ICT dapat membantu guru dan siswa untuk

berinteraksi

lebih

komunikatif

dalam

proses pembelajaran.

Salah satu

media

pembelajaran menggunakan

ICT

adalah

edmodo,

dimana peserta

pelatihan

telah

merasakan

manfaat

dari

aplikasi-aplikasi

di

edmodo yang

mampu memberikan fasilitas komunikasi antara guru dan siswa yang tidak dibatasi oleh

ruang, jarak dan waktu. Sehingga guru dan siswa dapat melakukan komunikasi

pembefajaran kapanpun dan dimanapun, sesuai selogan

dari

edmodo "Leam

anywhete".

Dari hasil angket dengan lima pemyataan

di

atas, secara umum dapat

disimpulkan

bahwa peserta pelatihan

memberikan

respon positip

terhadap

penggunaan

edmodo sebagai media

pembelajaran

berbasis

lCT.

Meskipun

banyak hal

yang

masih perlu diperhatikan

dan

diperbaiki untuk keberlanjutan

serta

kebermanfaatian penggunaan edmodo

dalam

pembelajaran, khususnya untuk sekolah-sekolah dan siswa-siswa di kota Palembang dan sekitamya.

Penutup

Berkembangnya

teknologi

informasi

dan

komunikasi

(lCT)

mempengaruhi

baik

langsung ataupun

tidak

langsung terhadap

model

serta

proses

pembelajaran

di

sekolah-sekolah. Dengan menggunakan

ICT

dalam

pembelajaran

dapat

meminimalisir

kendala waktu, tempat,

dan jarak

yang

selama

ini

membatasi

proses

pembelajaran.

Dari

kegiatan

pelatihan

penggunaan

edmodo

sebagai media

pembelajaran

berbasis

ICT

Palembang menyambut baik

dan

merasakan nilai postip penggunaan edmodo

dalam pembelajaran. Harapan dari tim pelaksana pelatihan ini adalah

peserta-peserta pelatihan

edmodo

menjadi inspirator

dan

motivator

untuk

guru-guru yang lainnya.

DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas. (2003). Kurikulum 2003: standar Kompetensi Mata pelajaran

Matematika SMA. Jakarta: Depdiknas.

Mohd.

uzi

Dollah. (2007).

Penenpan

Nilai

dan pengajann

Matematika Guru

Matematika Sekolah

Menengah:

Safu

Kajian

Kes.

Malaysia: Universitas Sains Malaysia.

checkfacebook.oom. 2013.Largest countries

on Facebnk.(Diakses

tanggal 10

April 20 1 3, http :/Arwwv.checKacebook.comA.

Ena, ouda teda. 2011. "Membuat

fi/bdia

Pembelajann tntercktif dengan Pircnti

Lunak Prcrentasf.

Yogyakarta

:

lndonesia Language

And

Gulture

lntensive

course

Universitas

sanata

Darma. (Diakses tanggal 1g April

201 3; http/Amryw. ialf.edu/kipbipa/oaperc/oudatedaena.doc).

Jauhari, Jaidan.2009. Sfudi Terhadap Penggunaan

Muttimdia

tntenftif

Dalam

Pembelajann

MIPA

Di

lndonesia. Laporan penelitian

Puskur. 20o4. Kurikulum Mata Pelajaran TlK. [Online] tersedia :

http :/Awwv. p _usku r. neui ndsi/smp/Tl K. pdf _[d iakses 1 8 Desember 200g]

Raharjo,

Budi.

2000.

lmplikasi

reknolqi

Informasi

dan lntemet

rerhadap

Pendidikan, Eisnrc, Dan Pemerintahan

:

Siapkah lndonesia

?.

.[Online]

Tersedia

:

www.

budi.insan.co.id/articles/riau-it.doc _[diakses

20

Januari

20061

Rismayanti,

Anti.

2012. Mengenal Lebih

Dekat

Edmodo

sebagai

Media

E-lemning dan Kolabonsi,