DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR LAMPIRAN ... x
DAFTAR TABEL ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Batasan Masalah... 4
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN TEORI ... 6
A. Analisis Kemampuan ... 6
B. Relativsӓtze ... 8
1. Pengertian Relativsӓtze ... 8
2. Jenis-jenis Relativsӓtze... 10
2.1Jenis-jenis Relativsӓtze menurut Dreyer&Schmitt... 11
C. Fungsi Relativsӓtze ... 36
D. Kerangka Berpikir ... 37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 40
A. Metode Penelitian ... 40
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 40
C. Instrumen Penelitian... 40
D. Populasi dan Sampel ... 41
E. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data ... 41
1. Uji Validitas ... 42
2. Uji Realiabilitas ... 44
3. Teknik Analisis Data ... 44
4. Teknik Analisis Data Angket ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 46
A. Deskripsi dan Data Penelitian ... 46
1. Hasil Tes Membentuk Relativsӓtze ... 46
2. Hasil Angket ... 55
B. Analisis Hasil Penelitian ... 73
B. Saran ... 80
DAFTAR PUSTAKA ... 82
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa adalah alat komunikasi antarmanusia. Dengan bahasa seseorang dapat mengungkapkan pikiran dan perasaannya, serta memberikan berbagai informasi kepada orang lain. Penguasaan bahasa asing dapat memberikan
kemudahan dan kesempatan kepada seseorang untuk berkarir. Salah satu bahasa asing yang dipelajari oleh mahasiswa di Indonesia adalah bahasa Jerman.
Mahasiswa bahasa Jerman seharusnya menguasai keempat keterampilan berbahasa yang di dalamnya tentu saja tercakup penguasaan tatabahasa dan
kosakata. Keterampilan berbahasa tersebut adalah: (1) Hӧrfertigkeit ‘menyimak‘, (2) Sprechfertigkeit ‘berbicara‘, (3) Lesefertigkeit ‘membaca‘, dan (4) Schreibfertigkeit ‘menulis‘. Menguasai keempat keterampilan berbahasa
merupakan tujuan utama dalam mempelajari bahasa asing.
Dalam mempelajari keempat keterampilan berbahasa tersebut, mahasiswa
juga tentu saja harus mempelajari pembentukan kalimat. Terdapat banyak aturan tatabahasa dalam bahasa Jerman. Hal tersebut terkadang menjadi kesulitan bagi mahasiswa bahasa Jerman untuk menguasainya. Selain itu, yang menjadi
Relativsӓtze merupakan salah satu jenis anak kalimat dalam bahasa Jerman yang berfungsi untuk menjelaskan kata benda (nomina). Pada Relativsӓtze
verba menempati posisi di akhir kalimat. Dalam bahasa Jerman terdapat perbedaan yang sangat jelas antara induk kalimat dan anak kalimat, khususnya
dalam penempatan verba. Pada Hauptsatz berita verba yang dikonjugasikan berada pada posisi kedua, sedangkan pada Nebensatz ‘anak kalimat‘ verba yang dikonjugasikan menempati posisi di akhir kalimat. Perbedaan lainnya adalah
bahwa Relativsӓtze selalu memiliki Relativpronomen yang berbeda pada setiap kasus (Nominativ, Genitiv, Akkusativ dan Dativ). Pada kasus Nominativ
Relativpronomen berfungsi sebagai subjek kalimat, pada kasus Akkusativ sebagai
objek langsung, pada kasus Dativ sebagai objek tidak langsung dan pada kasus Genitiv sebagai kata ganti yang berhubungan dengan kepemilikan. Relativsӓtze
dapat dilihat pada contoh berikut:
(1) Ich habe mit dem Mann gesprochen.
‘Saya berbicara dengan laki-laki itu’
(2) Kennst du den Mann?
‘Apakah kamu kenal dengan laki-laki itu?‘
Jika kalimat (1) dan (2) digabungkan maka bentuknya akan menjadi: (3) Kennst du den Mann, mit dem ich gesprochen habe?
‘Apakah kamu mengenali laki-laki yang telah berbicara dengan saya?‘ Pada kalimat gabungan di atas, kalimat “..., mit dem ich gesprochen habe?“
adalah satu Relativsatz dengan Prӓposition (preposisi), karena terdapat Prӓposition mit yang diikuti oleh kasus Dativ, dem pada kalimat tersebut
merupakan Relativpronomen untuk kasus Dativ Singular yang menjelaskan den
(4) Das ist der Mann. ‘Dia adalah laki-laki‘.
(5) Ich habe ihn in Salzburg kennen gelernt. ‘Saya telah berkenalan dengannya di Salzburg‘.
Jika kalimat (4) dan (5) digabungkan maka bentuknya akan menjadi:
(6) Das ist der Mann, den ich in Salzburg kennen gelernt habe.
‘Dia adalah laki-laki yangsayakenal di Salzburg‘.
Pada kalimat gabungan di atas, kalimat “..., den ich in Salzburg kennen gelernt
habe“ adalah satu Relativsatz dalam kasus Akkusativ, karena terdapat verba
kennen lernen yang diikuti oleh Akkusativ, den merupakan Relativpronomen ‘kata
ganti relatif“ untuk kasus Akkusativ Singular yang menjelaskan der Mann.
Dalam membentuk Relativsӓtze mahasiswa harus menentukan
Relativpronomen yang tepat sesuai dengan kasus tertentu, apakah Nominativ,
Genitiv, Akkusativ atau Dativ untuk menjelaskan kata benda (nomina), seperti
yang telah dipaparkan dalam contoh di atas. Hal tersebut diduga menjadi salah satu kesulitan mahasiswa bahasa Jerman dalam mempelajari Relativsӓtze.
Nurhidayah melakukan sebuah penelitian mengenai Relativsӓtze dengan
penekanan hubungan penguasaan Relativsӓtze dengan kemampuan menerjemahkan teks bahasa Jerman. Selain itu, Leliana telah melakukan sebuah
penelitian dengan penekanan hubungan penguasaan Relativsӓtze dengan kemampuan membaca pemahaman, tapi penulis lebih menekankan pada analisis kemampuan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze.
Usaha tersebut akan diwujudkan dalam sebuah penelitian yang berjudul “ Analisis
Kemampuan Mahasiswa dalam Membentuk Relativsӓtze“.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka masalah penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan mahasiswa dalam membentuk kalimat bahasa
Jerman?
2. Apakah penguasaan tatabahasa memengaruhi kemampuan mahasiswa dalam
membentuk kalimat?
3. Bagaimana kemampuan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze?
4. Bagaimana cara mahasiswa menentukan Relativpronomen sesuai dengan kasus tertentu?
5. Faktor apa saja yang menyebabkan mahasiswa kesulitan dalam membentuk Relativsӓtze?
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, sangat penting bagi penulis untuk membatasi masalah yang akan di teliti. Ruang lingkup penelitian ini dibatasi pada: 1. Kemampuan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze dalam kasus
Nominativ, Akkusativ, Dativ und Genitiv.
D. Rumusan Masalah
Masalah-masalah yang diangkat penulis dalam penelitian ini dapat
dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze?
2. Faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan mahasiswa kesulitan dalam membentuk Relativsӓtze?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Mengetahui kemampuan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze.
2. Mengetahui faktor-faktor yang dapat menyebabkan mahasiswa kesulitan dalam membentuk Relativsӓtze.
F. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, antara lain:
1. Bagi Penulis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan penulis dalam membentuk Relativsӓtze.
2. Bagi Mahasiswa Bahasa Jerman
Penelitian ini dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan penguasaan
tatabahasa dan mendapatkan informasi mengenai pembentukan Relativsӓtze. 3. Bagi Peneliti Lain
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Secara umum metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu (Sugiyono: (2009:3)). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif analitis
yang bertujuan mendeskripsikan data yang akan dianalisis, gambaran secara sistematis, menganalisis data yang diperoleh dari hasil penelitian dan menarik
kesimpulan.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2012/2013 di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni UPI
Bandung.
C. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Tes
Tes dalam penelitian ini berupa tes melengkapi kalimat dengan
Relativpronomen sebanyak 20 butir soal dan tes membentuk Relativsӓtze
dan Plural, Akkusativ Singular dan Plural, Dativ Singular dan Plural, Dativ Singular dan Plural serta Genitiv Singular dan Plural (sebelum validitas soal).
Tes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze. (lihat lampiran 1)
2. Angket
Sehubungan dengan penelitian ini instrumen lain yang digunakan adalah angket (lihat lampiran 5). Angket yang diberikan pada responden (mahasiswa)
dalam penelitian ini berisi gambaran umum mengenai faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan-kesulitan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze.
D. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester V tahun pelajaran 2012/2013 Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni UPI Bandung.
Sampel penelitian ini adalah 30 orang mahasiswa semester V. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah simple random sampling
(sampel acak sederhana). Sampel random sampling ialah pengambilan sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memerhatikan strata yang ada dalam populasi itu.
E. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
buku-buku, atau website yang berhubungan dengan masalah penelitian, mencari landasan teoretis dari sejumlah referensi gramatika bahasa Jerman. Setelah data
terkumpul, maka tahap selanjutnya adalah analisis data. Adapun langkah-langkah untuk menganalisis data sebagai berikut:
1. Uji Validitas
Nilai validitas (rxy) pada uji validitas dalam penelitian ini ditetapkan sebesar r = 0,30. Sugiyono (2011:179) menyatakan bahwa jika korelasi antara
butir dengan skot total <0,30, maka butir soal dalam instrumen tersebut dinyatakan tidak valid. Oleh karena itu, dalam penelitian ini jika terdapat butir
soal yang kurang dari 0,30, maka soal akan diperbaiki atau dibuang. Adapun interpretasi dari hasil perhitungan koefisien validitas dapat diklasifikasikan
Tabel 3.1
Hasil uji validitas instrumen kemampuan membentuk Relativsӓtze:
No.soal Koefisien Validitas Hitung
r kritis Keputusan
1 0
0
= ~ 0,30 Tidak valid
2 -0,28 0,30 Tidak valid
3 0,67 0,30 Valid
4 0,41 0,30 Valid
5 0,43 0,30 Valid
6 0,14 0,30 Tidak valid
7 0,45 0,30 Valid
8 -0.30 0,30 Tidak valid
9 0,47 0,30 Valid
10 0,57 0,30 Valid
11 0,23 0,30 Tidak valid
12 0,06 0,30 Tidak valid
13 0,65 0,30 Valid
14 0,68 0,30 Valid
15 0,68 0,30 Valid
16 0,54 0,30 Valid
17 0,34 0,30 Valid
18 0,21 0,30 Tidak valid
19 0,07 0,30 Tidak valid
20 0,78 0,30 Valid
21 -0,01 0,30 Tidak valid
22 0,53 0,30 Valid
23 0,51 0,30 Valid
24 0,25 0,30 Tidak valid
25 0,30 0,30 Valid
26 0,55 0,30 Valid
27 0
0
= ~ 0,30 Tidak valid
28 0,20 0,30 Tidak valid
29 0,45 0,30 Valid
30 0,29 0,30 Tidak valid
31 0,34 0,30 Valid
32 0,44 0,30 Valid
33 0,67 0,30 Valid
34 0,62 0,30 Valid
Berdasarkan hasil uji validitas yang dilakukan, maka instrumen yang dinyatakan tidak valid dibuang, sehingga diperoleh butir soal melengkapi kalimat
dengan Relativpronomen sebanyak 12 butir soal dan tes membentuk Relativsӓtze sebanyak 15 butir soal (lihat lampiran 4).
2. Uji Reliabilitas
Uji Reliabilitas data ini bertujuan untuk mengetahui reliable atau tidaknya soal tes. (lihat lampiran 3)
3. Teknik Analisis Data Tes
- Mengidentifikasi kemampuan dan kesulitan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze.
- Mengklasifikasi kemampuan dan kesulitan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze.
- Mengiterpretasi hasil analisis data.
Dalam menginterpretasi data diperlukan penilaian, maka untuk
mendapatkan skor rata-rata kemapuan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze digunakan rumus sebagai berikut:
Mean = Ʃχἱ n
Keterangan
Mean = Mean (rata-rata)
Ʃxἱ = Jumlah nilai seluruh sampel
n = Jumlah sampel
Nilai di atas selanjutnya diuraikan ke dalam kategori penilaian sebagai berikut:
76-85 = baik 56-74 = cukup
10-55 = kurang
(Nurgiantoro, 2010:253)
4. Teknik Analisis Data Angket
Teknik analisis data angket yang digunakan adalah skala Likert. Skala
Likert digunakan untuk mengukur penyebab kesulitan mahasiswa dalam
membentuk Relativsӓtze dengan keterangan sebagai berikut: - Jumlah skor ideal untuk tiap pertanyaan : 30 x 5 = 150
- Jumlah skor terendah untuk tiap pertanyaan : 30 x 1 = 30
- Tingkat persetujuan atau ketidaksetujuan dinyatakan dalam prosentase dengan rumus:
Nilai = Skor Tercapai x 100% Skor Ideal
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan
Setelah melakukan analisis hasil penelitian mengenai hasil tes membentuk Relativsӓtze dan angket yang telah diberikan kepada mahasiswa sampel, maka
dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut :
1. a. Berdasarkan hasil tes kemampuan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze dalam kasus Nominativ, Genitiv, Dativ dan Akkusativ mahasiswa
Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman semester V tahun ajaran 2012/2013,
diperoleh nilai tertinggi 100 (skala 0-100) dan nilai terendah 41 (skala 0-100). Kemampuan mahasiswa dalam membentuk Relativsӓtze berada pada kategori baik yang dibuktikan dengan nilai 78,63.
b. Berdasarkan hasil tes dapat diketahui bahwa mahasiswa diduga tidak memahami verba gehӧren. Hal ini disebabkan oleh karena kurangnya pemahaman verba tersebut.
2. a. Berdasarkan hasil angket diperoleh nilai rata-rata skor angket sebesar 81,2 (skala 0-100), dengan nilai terendah hasil perhitungan prosentase sebanyak
56,36% dan nilai tertinggi hasil perhitungan prosentase sebesar 94,54%. Hasil tersebut berada pada kategori baik.
b. Dari hasil angket, mahasiswa tidak mengalami kesulitan dalam menentukan
Relativpronomen dan membentuk Relativsӓtze dalam kasus Nominativ dan
ragu-ragu untuk menentukan Relativpronomen, hal tersebut terlihat dari hasil perhitungan prosentase sebesar 71,33% dan dalam kasus Genitiv sebanyak 62%. Begitu juga dalam membentuk Relativsӓtze dalam kasus Dativ, yang
ditunjukkan dengan hasil prosentase 74% dan dalam kasus Genitiv sebesar 67,33%.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan sebelumnya, maka
dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman hendaknya lebih meningkatkan
kemampuan membentuk kalimat Relativsӓtze dengan Relativpronomen, dengan cara menyelesaikan latihan-latihan yang dapat diperoleh dari berbagai sumber seperti buku-buku dan internet.
2. Pengajar sebaiknya menjelaskan penggunaan verba yang diikuti oleh Dativ, seperti verba “gehӧren“, “gefallen“ dan lainnya secara rinci, seperti verba “gehӧren“ itu memerlukan subjek dalam bentuk benda dan objek Dativ berupa
orang.
3. Baik pembelajar maupun pengajar bahasa Jerman diharapkan memperoleh
informasi mengenai aturan pembentukan Relativsӓtze dalam kasus Nominativ, Genitiv, Dativ dan Akkusativ.
4. Penelitian ini hanya melihat kemampuan mahasiswa dalam membentuk
Relativsӓtze dengan Relativpronomen dalam kasus Nominativ, Genitiv, Dativ
meneliti Relativsӓtze jenis lain seperti Relativsӓtze mit Prӓposition, Generalisierende Relativsӓtze (Relativsӓtze mit “was“, Relativsӓtze mit “wo“)
dan lainnya, yang dapat memberi motivasi yang lebih besar terhadap
DAFTAR PUSTAKA
--- (2010). Deutsch – Flip Grammatiktraining. Berlin: Langenscheidt.
--- Duden. (2008). Das Bedeutungswӧrterbuch Bd 10. Bibliographisches. Mannheim: Institut AG
--- Langenscheidt. (2008). Großwӧrterbuch Deutsch als Fremdsprache. Berlin und München: Langenscheidt KG.
Aufderstaßte, Harimuti. (2006). Themen neu Kursbuch 2. Jakarta: Katalis.
Fandrych, Christian. (2005). Die Grammatik: Deutsch für die Grundstufe. Stuttgart: Ernst Klett Spracher GmbH.
Kridalaksana, Harimuti. (1993). Kamus Linguistik edisi ketiga. Jakarta: Gramedia.
Koithan, Ute. et. al. (2007). Aspekte, Mittelstufe Deutsch, Arbeitsbuch 1. Berlin und München: Langenscheidt KG.
Leliana, Ida. (2005). Hubungan Penguasaan Relativsatz Dengan Kemampuan Membaca Pemahaman. Skripsi: Fakultas Bahasa dan Seni. Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman.
Nurgiantoro, Burhan. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogjakarta: BPFE – Yogjakarta.
Nurhidayah, Muflihati Tia. (2010). Hubungan Penguasaan Relativsatz Dengan Kemampuan Menerjemahkan Teks Bahasa Jerman. Skripsi: Fakultas Bahasa dan Seni. Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman.
Schmitt dan Dreyer. (2009). Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik (aktuell). Deutschland: Hueber Verlag.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Aplfabeta.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suherman. (2009). Petunjuk Praktis Untuk Melaksanakan Evaluasi Pendidikan Matematika. Bandung: Wijayakusumah.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) edisi Ketiga Cetakan Kedua. Balai Pustaka: Jakarta.
Universitas Pendidikan Indonesia. (2007). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.
Wahrig, Gerhard. (2011). Deutsches Wӧrterbuch (wissenmedia in der Inmedia ONE). Lexikon. München: Verlag GMbH.
Wulandari, Mey. (2011). Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Membaca Pemahaman Teks Bahasa Jerman. Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman. Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan.
Bopp, Dr. Stephan. (2010). Canoo.net. [Online]. Tersedia: http://www.canoo.net: (17 September 2012)
